MATERIALES BILINGÜES FRANCÉS ANL-C.SOCIALES I.E.S.ALHAKEM II , 1º y 2º. E.S.O . Imed Elazhar, Céline Combelonge y Ana MªOrtega Tenor- 2008-2009

ESQUEMA-GUIÓN ¿ Dónde buscar ? Selección de unidades Premisas básicas antes del comienzo Metodología Desarrollo de la clase Unidades seleccionadas-2008/2009 Evaluación –corrección-nueva elaboración Materiales: 1º y 2º E.S.O Unidades didácticas de geografía e historia Ejercicios de repaso, exámenes Trabajos en grupos Juegos de preguntas y respuestas. Bibliografía.

¿ Dónde buscar ?

Selección de unidades

Premisas básicas antes del comienzo

Metodología

Desarrollo de la clase

Unidades seleccionadas-2008/2009

Evaluación –corrección-nueva elaboración

Materiales: 1º y 2º E.S.O

Unidades didácticas de geografía e historia

Ejercicios de repaso, exámenes

Trabajos en grupos

Juegos de preguntas y respuestas.

Bibliografía.

Búsqueda de materiales ya elaborados: experiencia 2007-2008 Búsqueda de materiales en páginas web. Búsqueda de libros de texto utilizados en la enseñanza francesa. Utilización de recursos del libro de texto en castellano y adaptarlos al idioma. 1º) ¿Dónde buscar? Uso de recursos utilizados en clase de Lengua francesa. Ideas, experiencias, sugerencias de los Encuentros provinciales-plurilingüismo e idiomas en el CEP 2008-2009 Otros.

Búsqueda de materiales ya elaborados: experiencia 2007-2008

Búsqueda de materiales en páginas web.

Búsqueda de libros de texto utilizados en la enseñanza francesa.

Utilización de recursos del libro de texto en castellano y adaptarlos al idioma.

Uso de recursos utilizados en clase

de Lengua francesa.

Ideas, experiencias, sugerencias de los Encuentros provinciales-plurilingüismo e idiomas en el CEP 2008-2009

Otros.

2º Selección de unidades para trabajar en francés. 6 unidades Selección de contenidos de cada unidad. Elaboración de la unidad didáctica Elaboración de las actividades distribuidas en 3 sesiones, más 1 de revisión. Reunión periódica con coordinadora y grupo de trabajo durante todo el curso. 3º Premisas básicas antes del comienzo -La clase se desarrolla completamente en francés. -Trabajamos las expresiones más comunes para dirigirse en clase, para salir etc. -Los contenidos se ven después de haber estudiado la unidad en castellano. Los alumnos deben confeccionar un cuadernillo de actividades en francés junto con las actividades del mismo tema en castellano.

2º Selección de unidades para trabajar en francés. 6 unidades

Selección de contenidos de cada unidad.

Elaboración de la unidad didáctica

Elaboración de las actividades distribuidas en 3 sesiones, más 1 de revisión.

Reunión periódica con coordinadora y grupo de trabajo durante todo el curso.

3º Premisas básicas antes del comienzo

-La clase se desarrolla completamente en francés.

-Trabajamos las expresiones más comunes para dirigirse en clase, para salir etc.

-Los contenidos se ven después de haber estudiado la unidad en castellano.

Los alumnos deben confeccionar un cuadernillo de actividades en francés junto con las actividades del mismo tema en castellano.

1ºE.S.O -Hacemos especial hincampié en la comprensión y la expresión escrita. -Lectura participativa. -corrección en clase, repetición de conceptos, juegos con imágenes y definiciones, ejercicios de verdadero y falso, rellenar huecos en frases incompletas, trabajos en grupos, etc. 2º: E.S.O. La metodología es similar pero hemos insistido más en la producción escrita, además de las competencias ya citadas. Hemos utilizado textos de mayor complejidad adaptándolos al nivel del grupo. 1º activité : Comment s’exprimer en classe de français ? ● Quand on entre en classe : Bonjour Monsieur / Madame Comment allez-vous ? ● Se déplacer en classe : Est-ce que je peux aller aux toilettes ? Est-ce que je peux jeter un papier à la poubelle ? Aller au tableau ● Quelques formules de politesse : S’il vous plaît / s’il te plaît Pardon Excusez-moi / Excuse-moi Désolé Merci 4º Metodología:-

1ºE.S.O

-Hacemos especial hincampié en la comprensión y la expresión escrita.

-Lectura participativa.

-corrección en clase, repetición de conceptos, juegos con imágenes y definiciones, ejercicios de verdadero y falso, rellenar huecos en frases incompletas, trabajos en grupos, etc.

2º: E.S.O.

La metodología es similar pero hemos insistido más en la producción escrita, además de las competencias ya citadas.

Hemos utilizado textos de mayor complejidad adaptándolos al nivel del grupo.

5º Desarrollo de la clase : temporalización 3 semanas. Ejemplo de una unidad didáctica: Introducción Ejes temporales y espaciales ( Historia). Lectura del vocabulario y o texto alusivo al tema. Una pequeña explicación del contenido y lectura de las palabras, significado en español, o subrayar los términos que no se conocen. Actividades: que desarrollen los conceptos o puntos principales de la unidad y corrección. - Ampliación -nuevas actividades- más complejas.-corrección. 6-Revisión planteada desde los mismos contenidos-repetición-reformulación, etc. 7. Examen de los contenidos por unidad.

Ejemplo de una unidad didáctica:

Introducción Ejes temporales y espaciales ( Historia).

Lectura del vocabulario y o texto alusivo al tema.

Una pequeña explicación del contenido y lectura de las palabras, significado en español, o subrayar los términos que no se conocen.

Actividades: que desarrollen los conceptos o puntos principales de la unidad y corrección.

- Ampliación -nuevas actividades-

más complejas.-corrección.

6-Revisión planteada desde los mismos contenidos-repetición-reformulación, etc.

7. Examen de los contenidos por unidad.

MATERIA Geografía NIVEL 1º de ESO Ficha realizada por Ana Ortega e Imed Elazhar 10 FEBRERO 2009 -Fotocopiable. Actividades audiovisuales en Internet. -Presentación power point sobre reciclaje. MATERIALES 1.-los riesgos naturales: internos y externos 3. la conservación de los medios naturales y el desarrollo sostenible: Reciclaje y protección Medioambiental. -Uso del imperativo. -Uso de frases sencillas de definición y elección. -Uso de la estructura “il faut” CONTENIDOS DENTRO DEL CURRÍCULO INTEGRADO OBJETIVOS LINGÜÍSTICOS -Concienciar a los alumnos de la importancia de conservar el Medioambiente y evitar el cambio climático. Reforzar el conocimiento de vocabulario relacionado con el reciclaje e incidir en el manejo de estructuras lingüísticas sencillas: -Imperativo, definiciones, selección, acciones simples. OBJETIVOS DEL CONTENIDO Realización de tareas y ampliación de contenidos, tanto a través del ordenador como a través de material fotocopiable y del cuaderno. -Corrección conjunta, repaso oral del vocabulario y autoevaluación. -Evaluación en la prueba de contenidos del trimestre Post-tarea -Visualización por parte de los alumnos de una presentación power point sobre reciclaje, selección de materiales y efectos contaminantes. -durante la presentación se repasarán contenidos de forma oral, se harán ejercicios y preguntas -Posteriormente los alumnos completaran una tabla de tareas. Tarea -Presentación en clase de la unidad sobre medioambiente y problemas medioambientales y su protección. -Empleo de materiales del vocabulario específico que nos servirá para establecer los contenidos de las actividades bilingües. Tarea Previa SECUENCIA DE LA UNIDAD

MATERIALES

CONTENIDOS

DENTRO DEL CURRÍCULO INTEGRADO

OBJETIVOS LINGÜÍSTICOS

OBJETIVOS DEL CONTENIDO

6º Unidades seleccionadas-2008/2009 1º E.S.O Unidad 1. Nuestro planeta Tierra. Unidad 2. La dinámica y la composición de la Tierra. Unidad 5. La dinámica atmosférica/ Tiempo y clima Unidad 7. Riesgos naturales y problemas medioambientales. unidad 9: las primeras civilizaciones Unidad 10: Grecia en la Antigüedad Unidad 2. Los seres humanos en el mundo. Unidad 5: La organización de un mundo de contrastes. Unidad 6. Europa y el Mediterráneo al comienzo de la Edad Media. Unidad 8. Religión y cultura en la Edad Media. Unidad 10: Los inicios de la Edad Moderna y el Renacimiento Unidad 11: La era de los descubrimientos 2º.E.S.O

1º E.S.O

Unidad 1. Nuestro planeta Tierra.

Unidad 2. La dinámica y la composición

de la Tierra.

Unidad 5. La dinámica atmosférica/ Tiempo y clima

Unidad 7. Riesgos naturales y problemas medioambientales.

unidad 9: las primeras civilizaciones

Unidad 10: Grecia en la Antigüedad

Unidad 2. Los seres humanos en el mundo.

Unidad 5: La organización de un mundo de contrastes.

Unidad 6. Europa y el Mediterráneo al comienzo de la Edad Media.

Unidad 8. Religión y cultura en la Edad Media.

Unidad 10: Los inicios de la Edad Moderna y el Renacimiento

Unidad 11: La era de los

descubrimientos

7º Evaluación- corrección-reelaboración 1. En las reuniones semanales con Imed y Céline (auxiliares) planteamos una reflexión sobre el desarrollo de la unidad: puntos positivos, negativos, algo para añadir etc. 2. En las reuniones con la coordinadora comentamos la evolución de las clases, intercambiamos materiales, dudas sobre el proceso de aprendizaje etc. 3. En las reuniones del grupo de trabajo junto a los demás profesores aportamos sugerencias , intercambiamos materiales, trabajamos los temas de curriculum integrado, etc.

1. En las reuniones semanales con Imed y Céline (auxiliares) planteamos una reflexión sobre el desarrollo de la unidad: puntos positivos, negativos, algo para añadir etc.

2. En las reuniones con la coordinadora comentamos la evolución de las clases, intercambiamos materiales, dudas sobre el proceso de aprendizaje etc.

3. En las reuniones del grupo de trabajo junto a los demás profesores aportamos sugerencias , intercambiamos materiales, trabajamos los temas de curriculum integrado, etc.

8º MATERIALES Fichas de actividades, juegos, exposición en cartulinas, revisiones, exámenes, unidades didácticas etc.. 1º.E.S.O

unité 5: Les dynamiques atmosphériques : Temps et Climat . 1ºA/B Lundi 19/01/09 Exercice 1º Vocabulaire El clima Le climat La temperatura La température Los rel ámpagos Les éclairs El rayo La foudre La tormenta L’orage El granizo La grêle La nieve La neige El sol Le soleil La lluvia La pluie Las nubes Les nuages El atmόsfera L’atmosphère La meteorologίa La météorologie Las zonas frίas Les zones froides Las zonas templadas Les zones tempérées Las zonas c álidas Les zones chaudes La climatologίa La climatologie Los fenόmenos eléctricos Les phénomènes électriques Los fenόmenos atmosféricos Les phénomènes atmosphériques Las precipitaciones Les précipitations Un tornado Une tornade Un hurac án Un ouragan La bruma La brume El trueno Le tonnerre

Schéma des couches de l'atmosphère Exercice 2: Exercice 3: Bon à savoir ! Quelques verbes: Subir: « la température est monté de 15 °C à 20 °C » Bajar: « les températures ont baissé rapidement » Caer : « la neige est tombée sur tout le pays » Expression : lorsque le temps est mauvais, nous pouvons dire « il fait un froid de canard » « il fait un temps de chien » couche gazeuse qui enveloppe la terre et contient des gaz, de la vapeur d’eau, et de minuscules particules en suspension La température Le climat La météorologie L’atmosphère Temps atmosphérique science qui étudie les phénomènes qui interviennent dans le temps atmosphérique et qui fait des prévisions c’est la succession cyclique de l’état du temps atmosphérique dans une région précise de la planète Quel temps fait-il? il neige il y a du soleil il pleut il y a des nuages il y a de l’orage C’est le degré de chaleur que possède une déterminée masse d’air atmosphérique état des basses couches de l’atmosphère à un moment déterminé et dans un endroit précis. Il est la conséquence de la combinaison de la température, du vent et de l’humidité

Bon à savoir !

Quelques verbes:

Subir: « la température est monté de 15 °C à 20 °C »

Bajar: « les températures ont baissé rapidement »

Caer : « la neige est tombée sur tout le pays »

Expression : lorsque le temps est mauvais, nous pouvons dire

« il fait un froid de canard » « il fait un temps de chien »

couche gazeuse qui enveloppe la terre et contient des gaz, de la vapeur d’eau, et de minuscules particules en suspension

La température

Le climat

La météorologie

L’atmosphère

Temps atmosphérique

science qui étudie les phénomènes qui interviennent dans le temps atmosphérique et qui fait des prévisions

c’est la succession cyclique de l’état du temps atmosphérique dans une région précise de la planète

Quel temps fait-il?

il neige

il y a du soleil

il pleut

il y a des nuages

il y a de l’orage

C’est le degré de chaleur que possède une déterminée masse d’air atmosphérique

état des basses couches de l’atmosphère à un moment déterminé et dans un endroit précis. Il est la conséquence de la combinaison de la température, du vent et de l’humidité

Les dynamiques atmosphériques : Temps et Climat Cours 2 Activité 1: Quel temps fait-il en France et en Espagne? À Marseille? À Paris? À Nantes? En Bretagne? Activité 2: complétez les phrases suivantes! La pluie, la neige et la grêle (granizo) sont des formes de …………………… La foudre(rayos), les éclairs ( rel á mpagos) et le tonnerre (trueno) sont des …………….. ……………………... La brume, la neige,les ouragans et tornades sont.................... ……………. La latitude, le relief et la distance de la mer sont les facteurs qui influencent ……………………….. 1)À Paris,………………………….......... 2)À Nantes,……………………………… 3)À Marseille,……………………………. 4)En Bretagne,………………….............. 1)……………………………………………... 2)……………………………………………… des phénomènes atmosphériques (page 81 du livre) Précipitations( page 78 du livre) des phénomènes électriques (page 81 du livre) La climatologie (page 74 du livre) Bon à savoir: En français quand on dit « ils ont eu un coup de foudre » cela veut dire que deux personnes sont tombés soudainement (de repente) amoureuses! L’expression « avoir la tête dans les nuages » signifie être en train de rêver ou de penser à quelque chose des phénomènes atmosphériques (page 81 du livre) Précipitations ( page 78 du livre) des phénomènes électriques (page 81 du livre) La climatologie (page 74 du livre) Activité 3: Mimons le temps qu’il fait!

Activité 2: complétez les phrases suivantes!

La pluie, la neige et la grêle (granizo) sont des formes de ……………………

La foudre(rayos), les éclairs ( rel á mpagos) et le tonnerre (trueno) sont des …………….. ……………………...

La brume, la neige,les ouragans et tornades sont.................... …………….

La latitude, le relief et la distance de la mer sont les facteurs qui influencent ………………………..

des phénomènes atmosphériques (page 81 du livre)

Précipitations( page 78 du livre)

des phénomènes électriques (page 81 du livre)

La climatologie (page 74 du livre)

Bon à savoir:

En français quand on dit « ils ont eu un coup de foudre » cela veut dire que deux personnes sont tombés soudainement (de repente) amoureuses!

L’expression « avoir la tête dans les nuages » signifie être en train de rêver ou de penser à quelque chose

des phénomènes atmosphériques (page 81 du livre)

Précipitations ( page 78 du livre)

des phénomènes électriques (page 81 du livre)

La climatologie (page 74 du livre)

Les dynamiques atmosphériques : Temps et Climat Cours 3 Exercice 1: Reconnaissez les 3 zones climatiques sur la carte zones chaudes Zones tempérées Zones froides Exercice 2: Recherchez à quelle zone climatique correspondent les pays suivants : Japon Australie Inde Égypte Canada Aidez-vous du livre p.83 Exercice 3: Regardons des animations pour réviser les cours 1, 2 et 3 !

Exercice 1: Reconnaissez les 3 zones climatiques sur la carte

zones chaudes

Zones tempérées

Zones froides

Exercice 2:

Recherchez à quelle zone climatique correspondent les pays suivants :

Japon

Australie

Inde

Égypte

Canada

Aidez-vous du livre p.83

Connaissances : Dans quelles directions l’Eglise catholique s’étend-elle entre le XIème et le XIIIème siècle ? L’Eglise catholique s’étend vers le Nord et vers l’Est entre le XIème et le XIIIème siècle. Comment dit-on… ? : Comment dit-on en français « paroquias » ? « Paroquias » se dit en français « paroisses ». JUEGO : PREGUNTAS Y RESPUESTAS Définition : Quelle est la signification de « pèlerinage » ? Un « pèlerinage » c’est un voyage vers un lieu saint.

Unidad de historia-TRABAJO EN GRUPO- JUEGO DE IMÁGENES-DEFINICIONES Y TÉRMINOS.

UNITÉ 9: LES PREMIÈRES CIVILISATIONS: LE CROISSANT FERTILE ET L’ EGYPTE 1º ACTIVITÉ . Lire le vocabulaire SITUER DANS LE TEMPS Le pouvoir El poder L´irrigation el regadío Croissant fertile creciente fértil L´astronomie la astronomía Le polythéisme el politeísmo L´art el arte L´armée el ejército Une administration una administración Une bibliothèque Una biblioteca Cité-état la ciudad –estado les fonctionnaires los funcionarios Les impôts los impuestos les paysans los campesinos Une religion una religión el alfabeto l’ alphabet Dieu Dios Une dynastie una dinastía théocratie teocracia La conquête la conquista Un temple un templo L´écriture la escritura Une tombe una tumba L´artisanat la artesanía La sculpture la escultura L´agriculture la agricultura La peinture pintura Le commerce el comercio Le relief el relieve Une civilisation urbaine una civilización urbana Un pharaon un faraón Les rois los reyes l’ Architecture la arquitectura les prêtres los sacerdotes Un Fleuve un río

SITUER DANS L ‘ESPACE

3º ACTIVITÉ: Régard les images et répond aux questions: Tablette : Mésopotamie- fin IV millénaire Tablilla de arcilla. Tablette d’ argile: 2.400 a. C papyrus égyptien - 1.300 avant J.-C- Égypte Papiro egipcio Phénicie: 1.000 avant J.C. gravure sur pierre Gravado en piedra/

4ºACTIVITÉ : Complétez le tableau ci dessous: Support: Tablette d’ argile… Lieu d`origine Nom de l’ écriture Número de l’ écriture

UNITÉ 9 : LES PREMIÈRES CIVILISATIONS: LE CROISSANT FERTILE ET L’ EGYPTE º activité : Lis le texte et signale vrai ou faux. Caractéristiques des premières civilisations Économie et société: : Ces civilisations s´installent au bord des grands fleuves comme Le Nil où le Tigre. Ils développent des sistèmes d´irrigation en agriculture. Ils développent l´artisanat et le commerce .Il s’ agit des civilisations urbaines. La société est hierarchisée. Politique : Les Rois étaient tout puissants et le pouvoir passait de pères en fils. En Égypte les rois s´appellent Pharaons. On crée des lois pour gouverner les royaumes- avec le nom de codes. On fait des guerres pour conquérir des territoires d´autres pays voisins. Culture: l´écriture apparait pour la première fois en Mésopotamie. Son origine est unie à la religion. En Mésopotamie: elle s´appelle écriture cuneiforme. En Égypte: elle s´appelle écriture hiéroglyphe. En Phénécie: elle s´appelle écriture alphabétique et c´est la base de notre propre écriture. Religion: Les peuples étaient polythéistes. Ils adoraient des dieux qui représentaient les forces de la nature: le soleil, la lune, la fertilité: Ils contruisaient des temples et les prêtres étaient les personnes intermédiaires.

Lis ton vocabulaire pour reconnaître les mots et régard ces mots plus difficiles : S’ installent: instalarse- au bord de : a la orilla de –conquérir: conquistar . ON fait: hacen Propre: propia adoraient: adoraban. Forces: fuerzas la nature: la naturaleza apparaît : aparece construisaient : costruían devaient debían faux vrai Les prêtres devaient (debían) obéir aux esclaves faux vrai Ils adoraient des dieux qui représentaient les forces de la nature: le soleil, la lune, la fertilité faux vrai En Phénicie l’ écriture s’ appelle alphabétique et c´est la base de notre propre écriture. faux vrai Avec les premières civilisations historiques apparaissent les villes faux vrai Polythéisme signifie croire en plusieurs dieux faux vrai Les pharaons sont les rois d´Egypte faux vrai Ces civilisations s´installent au bord des grandes montagnes

1º ACTIVITÉ: L’EGYPTE Regarde la carte dans la première activité pour répondre aux questions suivantes: Sur quel continent est située l’ Egypte? Quelles mers bordent ce pays au Nord? Á l’ est? Quel fleuve traverse ce pays? Indiquez où sont situées la Haute et la Basse- Égypte? A quoi correspond, sur la carte, le triangle rouge? Quel temple célèbre est localisé à l ‘ emplacement du point rouge? Unité 9 : LES PREMIÈRES CIVILISATIONS: LE CROISSANT FERTILE ET L’ EGYPTE

1º ACTIVITÉ: L’EGYPTE

Regarde la carte dans la première activité pour répondre aux questions suivantes:

Sur quel continent est située l’ Egypte?

Quelles mers bordent ce pays au Nord? Á l’ est?

Quel fleuve traverse ce pays?

Indiquez où sont situées la Haute et la Basse- Égypte?

A quoi correspond, sur la carte, le triangle rouge?

Quel temple célèbre est localisé à l ‘ emplacement du point rouge?

MATERIALES Fichas de actividades, juegos, exposición en cartulinas, revisiones, exámenes, unidades didácticas etc DE 2º E.S.O

Unité 2 Sujet nº 5: La diversité culturelle 2ºA/B (3/12/08 ) 2º activité : Choisit le mot juste: COMMERCE- CHINOIS- - MINORITAIRES- LATINE- La langue la plus parlée au monde est le …………… … L ‘anglais est la langue du …… .. L’espagnol est la langue majoritaire en Amérique… … Les groupes tribales parlent des langues …………… 3º activité : Vrai ou faux- À toi le choix: … faux vrai Le Bouddhisme se base sur la Méditation et la spiritualité faux vrai L’ hindouisme est la religion de l’ Inde. faux vrai Le Christianisme a un livre sacré: LE CORAN faux vrai L’ Islam est né en Arabie au VII a.J.C. faux vrai la religion animiste est celle qui adore les forces de la nature

2º activité : Compléter les phrases avec le mot juste : MONARCHIE- RÉPUBLIQUE- DICTATURE- LOIS- EXÉCUTIF- DÉMOCRATIE- DROITS DE Selon le Chef d’ État : un pays peut être une ……………………….. ou une…………………… 2. La ……………………….est un régime autoritaire qui ne permet pas le développement des …………….. l’ homme. 3. Le Parlement est l’Institution où les ………………………sont approuvées. 4. Le gouvernement d’ une nation représente le pouvoir …………………… 5. Les citoyens peuvent voter librement dans une ………………………. 3º activité : Compléter le mot avec la définition correcte par une flèche. Vocabulaire : Approuvées : aprobadas – VERBE : APPROUVER parlée :hablada VERBE : PARLER Liées : unidas VERBE : LIER qui agroupe beaucoup de nations et cherche la paix et la sécurité dans le monde. La langue chinoise d’identité culturelle Le bouddhisme est une philosophie est l’anglais. La langue plus utilisée dans le monde du Commerce est une religion syncrétiste et polythéiste La religion, les fêtes, les langues sont des expressions est la plus parlée au monde. L`Hindouisme .. très liée à la méditation. L’ O.N.U est une organisation internationale

MONARCHIE- RÉPUBLIQUE- DICTATURE- LOIS- EXÉCUTIF- DÉMOCRATIE- DROITS DE

Selon le Chef d’ État : un pays peut être une ……………………….. ou une……………………

2. La ……………………….est un régime autoritaire qui ne permet pas le développement des …………….. l’ homme.

3. Le Parlement est l’Institution où les ………………………sont approuvées.

Trabajos en grupo-2ºA/B

Unidad de Historia-2º 2º activité: lire le Texte. Une nouvelle religion, l’islam, apparaît en Arabie. Les musulmans, adeptes de cette religion, étendent leur pouvoir de l’Inde à l’Espagne. Mahomet et el Coran L’islam est une des trois religions monothéistes. Son Dieu est appelé Allah. Elle a été fondée, en 622, en Arabie par le prophète, Mahomet, qui a recueilli les paroles d’Allah dans un livre saint, le Coran. A la mort de Mahomet, toutes les tribus d’Arabie adoptent la religion musulmane, et la ville de La Mecque devient un centre de pèlerinage. Chaque musulman a cinq devoirs, ils sont appelés les « piliers de l’islam ». Tous les vendredis, les musulmans se rassemblent dans une mosquée. Ils font leurs prières en direction de La Mecque, la ville de Mahomet. UNITÉ 6: 2º session 28 de janvier: Le monde musulman 2ºA/B

Après avoir lu le texte attentivement, réponds à ces questions en faisant une phrase. Aide-toi du vocabulaire qui tu trouveras ensuite: Où apparaît l’islam ? Comment s’appelle le Dieu dans l’islam ? En quelle année a été fondée cette religion et par qui ? Comment s’appelle le livre sacré de cette religion ? Quelle ville devient un centre de pèlerinage ? Quel jour les musulmans se rassemblent dans la mosquée ?

Actividades curriculum integrado.

Céline con los alumnos de 2º A/B

EXAMEN -2º A/B- unité 10 La Renaissance- nom et prenom : 1 . Entoure Vrai ou Faux : 2. Réponds aux questions en faisant une phrase : 1- Comment s’appelle le nouveau courant culturel ? 2- Quels peuples ont été poursuivit par l’Eglise catholique ? 3- Au niveau politique, quel secteur de la société gagne du pouvoir ? 4- Quelles sont les activités en pleine croissance à l’époque des Temps Modernes ? Faux Vrai L’hollandais Erasme de Rotterdam a construit la Coupole de la Cathédrale de Florence. Faux Vrai L’imprimerie permet d’acheter des livres dans les Eglises. Faux Vrai Le polonais Copernic (1473-1563) démontre que la Terre tourne autour du Soleil. Faux Vrai C’est l’observation de la nature et de l’expérimentation qui permet de gagner les guerres.

3. Place le mot avec sa définition : Humanistes / Inquisition / Mécène / Renaissance intellectuels du XVème siècle convaincus que les connaissances mènent au progrès de l’humanité. Ils placent l’homme au centre de leur réflexion personnage riche qui aide financièrement et protège les artistes et hommes de lettres C’est le nom que donne Vasari vers 1550 au renouveau de l’art italien. D’une manière plus large, ce mot évoque les XVème et XVIème siècles, période de profondes transformations intellectuelles et artistiques. tribunal mis en place par l’Eglise pour juger les hérétiques

5 . Entoure la bonne réponse : La Renaissance est née En Allemagne En Italie En Espagne L’italien Léonard de Vinci a peint « La Joconde » a peint la Chapelle Sixtine a peint l’École d’ Athenes Bruneleschi a construit La Coupole de la Cathédrale de Florence Sant Pierre du Vaticane Sant Pierre in Montorio Donatello a sculpté: Le David Le Moisés La Pietà 6. Place chaque artiste avec le métier et le siècle correspondant : Botticelli Alberti- Raphaël- Ghiberti Bramante - Léonard de Vinci -Michel Ange XVIème siècle architecte sculpteur peintre XVème siècle

5 . Entoure la bonne réponse :

La Renaissance est née

En Allemagne

En Italie

En Espagne

L’italien Léonard de Vinci

a peint « La Joconde »

a peint la Chapelle Sixtine

a peint l’École d’ Athenes

Bruneleschi a construit

La Coupole de la Cathédrale de Florence

Sant Pierre du Vaticane

Sant Pierre in Montorio

Donatello a sculpté:

Le David

Le Moisés

La Pietà

6. Place chaque artiste avec le métier et le siècle correspondant :

Botticelli Alberti- Raphaël- Ghiberti

Bramante - Léonard de Vinci -Michel Ange

9 .bibliografía http://www.ac-orleans-tours.fr/hist-geo/pedagogie/college/college-pedago.htm http://www.planete-astronomie.com/# http://ww2.ac-poitiers.fr/ http://ww3.ac-poitiers.fr/hist_geo/ressources/Hommes/index.htm http://ww2.ac-poitiers.fr/hist_geo/spip.php?rubrique70 http://galileo.cyberscol.qc.ca/Intermet/main/education.htm http:// www.éducasources.education.fr . http://www.educnet.education.fr/ Levallois, Marie-PierreL’Enciclopédie Larousse 6/9 ans.Ed.Larrousse. Paris, 2006 Champigny, Danielle;Bernier, Michel; Marcadé, J.François: Histoire-Geographie 6e. Ed.Natahn. France.Septiembre 2007.ISBN: 978-2-09-171498-1. Cote, Sébastien;Dunlop, Jérôme/ édition speciale professeur Histoire-Géographie-5 e Ed.Nathan; France, 2005;ISBN:-2-09-1105892-3 Cote, Sébastien;Dunlop, Jérôme/ Histoire-Géographie- 4 e Ed.Nathan; France, Junio 2008;ISBN:978-2-09-171832-3

http://www.ac-orleans-tours.fr/hist-geo/pedagogie/college/college-pedago.htm

http://www.planete-astronomie.com/#

http://ww2.ac-poitiers.fr/

http://ww3.ac-poitiers.fr/hist_geo/ressources/Hommes/index.htm

http://ww2.ac-poitiers.fr/hist_geo/spip.php?rubrique70

http://galileo.cyberscol.qc.ca/Intermet/main/education.htm

http:// www.éducasources.education.fr .

http://www.educnet.education.fr/

Levallois, Marie-PierreL’Enciclopédie Larousse 6/9 ans.Ed.Larrousse. Paris, 2006

Champigny, Danielle;Bernier, Michel; Marcadé, J.François: Histoire-Geographie 6e. Ed.Natahn. France.Septiembre 2007.ISBN: 978-2-09-171498-1.

Cote, Sébastien;Dunlop, Jérôme/ édition speciale professeur Histoire-Géographie-5 e Ed.Nathan; France, 2005;ISBN:-2-09-1105892-3

Cote, Sébastien;Dunlop, Jérôme/ Histoire-Géographie- 4 e Ed.Nathan; France, Junio 2008;ISBN:978-2-09-171832-3

Dudas, reflexiones, peticiones, sugerencias … Puntos positivos: - La colaboración inestimable de los auxiliares de francés: Céline e Imed. -la variedad de ejercicios: las imágenes, el uso del color…. -la participación y esfuerzo de los alumnos -Los pequeños resultados. -la repercusión en la asignatura en castellano. -La colaboración del profesorado de Lengua francesa y de la coordinadora. Puntos para mejorar: -la formación metodológica del profesorado. -el número de horas a la semana -los medios materiales -Mayor tiempo para la coordinación y trabajo del grupo de profesores implicados -incorporación de ejercicios interactivos-internet