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  • 1. Elaboración del Proyecto lector Plan de lectura y de bibliotecas escolares Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa Bartolomé Delgado Cerrillo [email_address] Teléfono: 957 001 480 Corporativo: 501 480 Servicio de Ordenación Educativa Delegación Provincial de Educación
  • 2. Ámbito de aplicación Centros docentes públicos dependientes de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, que impartan Enseñanzas de Régimen General de Educación Primaria y de Educación Secundaria. Plazo.- Treinta días naturales a partir del día siguiente de su publicación en BOJA.
  • 3. Elaboración y duración Los Proyectos serán elaborados por el Equipo Directivo junto al coordinador/a del proyecto, con la colaboración del resto del profesorado. La duración del Proyecto será de 3 cursos académicos (fases progresivas).
  • 4.
    • Impulsar la realización de proyectos lectores y planes de uso de las bibliotecas escolares en los centros andaluces, a fin de favorecer el desarrollo de prácticas lectoras y habilidades intelectuales e incorporar el uso regular de la biblioteca escolar como recurso de apoyo para el aprendizaje y mejora de los rendimientos escolares.
    Objetivo fundamental
  • 5.
    • Desarrollar las habilidades lectoras perceptivas propias de cada etapa para conseguir la suficiente fluidez en cada nivel.
    • Ampliar la comprensión lectora, no sólo en el área lingüística, sino en las diversas materias del currículo.
    • Propiciar que los alumnos pasen de ser lectores pasivos a ser lectores activos y descubran el gusto por la lectura y la utilicen en sus ratos de ocio.
    • Promover campañas para que se cree un ambiente de lectura favorable a la lectura en el Centro.
    Vamos concretando…
  • 6.
    • Potenciar el uso de la Biblioteca de Aula, de Colegio-Instituto y de Barrio, aportando medios económicos e iniciativas para que el alumnado y el profesorado las utilicen con asiduidad.
    • Potenciar a todo el equipo docente en el Proyecto Lector del Centro para contribuir desde su área a mejorar la lectura.
    • Aplicar sistematizadamente todos los elementos que conforman el marco didáctico de la lectura escolar.
    • Conseguir un planteamiento lector con metodología común establecida por el equipo docente del Centro.
    Seguimos concretando…
  • 7. Estructura de los proyectos
    • Índice.
    • Breve resumen de la vida del centro.
    • Características actuales de la BE, ya sea de aula o de centro.
    • Coordinación del proyecto.
    • Descripción del plan de actuación que se propone.
    • Necesidades y compromiso de formación del profesorado.
    • Criterios y procedimientos de evaluación.
  • 8.
    • Índice numerado y distribuido por apartados.
    • Resumen:
      • Entorno social.
      • Número de grupos y alumnos/as.
      • Análisis de las prácticas lectoras del alumnado.
      • Acciones realizadas relacionadas con el fomento de la lectura y la organización y dinamización de la biblioteca escolar.
      • Análisis de los resultados de las Pruebas de diagnóstico.
    Índice y resumen…
  • 9.
    • ¿Hay biblioteca de aula y-o de centro funcionando en el centro educativo?
    • ¿Cuánto tiempo lleva funcionando?
    • Además del préstamo de libros, ¿qué otras actividades viene desarrollando?
    Características actuales de la biblioteca escolar
  • 10.
    • Nombre del coordinador-a del proyecto. Propuesta de nombramiento por el director-a.
    • Actuaciones que se desarrollarán dentro y fuera de la jornada laboral del coordinador-a.
      • Se entiende por “jornada laboral” el tiempo que esta persona le dedica a la biblioteca del centro y a las actividades relacionadas con ella.
    • Relación del profesorado colaborador.
    Coordinación del Proyecto I
  • 11.
    • La experiencia y el tiempo dedicados a la implementación de programas lectores y a la organización de la BE en centros educativos.
    • La formación y perfeccionamiento recibidos a través de su participación en actividades formativas relacionadas con la lectura.
    • La formación impartida como ponente.
    • Las publicaciones que haya realizado relacionadas con la organización de la BE y el fomento de la lectura.
    Coordinación del Proyecto II Criterios de selección del coordinador-a
  • 12.
    • Elaboración e implementación del proyecto lector y del plan de uso de la biblioteca escolar.
    • La coordinación con las personas responsables en la delegación provincial del Plan LyB, con los Centros del Profesorado de referencias.
    • El asesoramiento al profesorado en estrategias de comprensión lectora y de fomento de la lectura, formación del alumnado en habilidades de uso de la información sobre materiales de apoyo para el trabajo en el aula..etc.
    • La información al claustro.
    • La Coordinación del equipo colaborador.
    • La Coordinación y colaboración con agentes externos que intervengan en actividades, tanto en horario lectivo como en horario extraescolar.
    • La detección y propuesta de líneas de formación del profesorado.
    Coordinación del Proyecto II Funciones del coordinador-a
  • 13.
    • Justificación.
    • Objetivos de mejora (en diapositivas 3 y 4).
    • Medidas y actuaciones para desarrollar el proyecto, temporalizadas anualmente y relacionadas con:
      • El Proyecto Lector del Centro.
      • El plan de uso de la BE como recurso de apoyo al citado proyecto.
    Descripción del Plan de actuación
  • 14.
    • Procedimientos, recursos y actividades…
    • Interrelación entre los distintos niveles y áreas, indicando los ámbitos de actuación:
      • Apoyo al curriculum.
      • Estrategias de información e investigación.
      • Atención a la diversidad y compensación.
      • Dinamización cultural.
    … Relacionadas con el proyecto lector…
  • 15.
    • Automatización.
    • Organización de la colección.
    • Puesta en marcha de servicios.
    • Apoyo a los planes, programas y-o proyectos del centro.
    • Usos y horarios de apertura escolar y extraescolar.
    • Mecanismos para la circulación y difusión de la información.
    • Presencia en la Web del centro.
    • Implicación de la comunidad educativa.
    • Colaboración con otras entidades y bibliotecas del entorno…
    • Recursos económicos y materiales.
    … Relacionadas con el uso de la BE como recurso…
  • 16.
    • Relación de necesidades de formación.
    • Temporalización (a ser posible, por trimestres).
    • Temática.
    • Compromiso escrito.
    Necesidades y compromiso de formación del profesorado
  • 17.
    • Hay que tener en cuenta los resultados de las pruebas de diagnóstico y los aspectos en que hay que incidir.
    • Se debe disponer de indicadores respecto al proyecto lector y escritor, respecto al profesorado, respecto a los padres y madres, respecto a la comunidad y respecto al alumnado.
    Criterios y procedimientos de evaluación I
  • 18.
    • Se realizará en tres fases:
    • Evaluación inicial.- Se realizará durante el mes de septiembre e incluirá aspectos como el nivel de lectura comprensiva de los alumnos, el hábito lector y la expresión escrita.
    • Evaluación de las actuaciones del Proyecto.- Se realizará en cada una de las sesiones realizadas con los grupos de alumnos. Los criterios utilizados serán: adecuación, coherencia, relevancia, suficiencia y satisfacción. Se utilizará un “Registro de evaluación” que se adaptará a las circunstancias particulares de la actividad y en el que se recogerán las impresiones de los alumnos sobre la misma.
    • Evaluación final.- Con los datos obtenidos en las dos fases anteriores, los Jefes de Departamento realizarán un informe en el que se recogerán los problemas encontrados y las sugerencias de mejora para el curso siguiente, así como el grado de satisfacción del alumnado y del profesorado.
    Criterios y procedimientos de evaluación II
  • 19.
    • Actividades de promoción de prácticas lectoras durante los últimos cursos académicos.
    • Mejoras desarrolladas por el centro a favor de la BE durante los últimos cursos académicos.
    • Recursos y presupuestos propios destinados a la BE y la lectura.
    • Uso y funcionamiento actual de la biblioteca escolar del centro.
    • Apertura en horario escolar y extraescolar, adaptación a las necesidades de la comunidad educativa, colaboración con la misma, coordinación con el entorno sociocultural.
    • Atención a proyectos impulsados desde la Consejería de Educación.
    • Incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación en el desarrollo de los proyectos.
    • Presencia de la BE y la lectura en la Web del centro e instrumentos que se utilizarán para la difusión de la información.
    • Cada uno de los criterios anteriores puntuará un máximo de 10 puntos.
    Criterios de valoración de los proyectos
  • 20.
    • El/la coordinador/a del Plan LyB en el centro, en función de las actuaciones que desarrolle fuera de su jornada laboral, tendrá derecho a una gratificación económica por servicios extraordinarios, a abonar, por una sola vez para cada ejercicio económico.
    • Profesorado de E. Primaria:
      • Se le asignará el horario destinado a atender la vigilancia de los recreos, así como el horario no lectivo de obligada permanencia.
    • Profesorado de E. Secundaria:
      • Se le asignará el horario no lectivo correspondiente al ejercicio de la acción tutorial y al servicio de guardia.
    Reconocimientos…
  • 21.
    • Asesoramiento al profesorado del centro en el desarrollo del proyecto y formación específica de los coordinadores o coordinadoras.
    • Tendrán prioridad para la participación en Programas relacionados con la lectura y las bibliotecas escolares.
    • Difundirán sus experiencias en encuentros provinciales sobre buenas prácticas lectoras.
    • Participarán en convocatorias anuales de premios a los centros y al profesorado.
    • Podrán obtener el certificado de calidad e inclusión en la red Andaluza de Calidad de BE.
    Dotación y apoyos I
  • 22.
    • Equipamiento informático:
      • Un ordenador para la gestión.
      • Tres terminales para la zona telemática.
      • Una impresora.
    • Incremento de la partida de gastos de funcionamiento para otras necesidades del proyecto.
    • Materiales específicos: guías, manuales, boletines…
    • Biblioteca Virtual Escolar de Andalucía.
    Dotación y apoyos II Recursos
  • 23.
    • La familia y el centro educativo están llamados a realizar un esfuerzo conjunto que incida en arbitrar modos y mecanismos para hacer descubrir a hijos-as y alumnos-as los beneficios del hábito lector y los valores del libro en nuestra civilización. El profesor está llamado también a desempeñar un papel importantísimo en este ámbito. Por tanto, su cualificación y sensibilidad en la estimación de los libros como fuentes de formación, información y gozo no debe descuidarse.
    • Independientemente de reformas educativas, de efímeras modas sociales o de corrientes psicopedagógicas, procurar el dominio de la lectura y la escritura, alimentar el gusto por la lectura y promover entre el alumnado el valor universal del libro como soporte conservador y transmisor del saber, de la cultura y de la historia de la humanidad, son cometidos y compromisos de la acción educativa tanto del centro educativo como de la familia. Por tanto, fomentar y desarrollar el hábito lector es una responsabilidad ineludible del quehacer docente.
    Consideraciones finales I
  • 24.
    • El libro de texto no puede ser la única fuente de información y el exclusivo instrumento de trabajo del alumno. Acercarle a libros diferentes, a otras fuentes y documentos en distintos soportes es aportar riqueza, variedad en las opciones de aprendizaje e incrementar las situaciones para una enseñanza con más sentido.
    • La biblioteca escolar debe convertirse poco a poco en un recurso clave para la promoción lectora, el acceso en pie de igualdad a la información, las fuentes documentales y la cultura. Por otro lado, intentar garantizar la apertura de la biblioteca del centro en horario extraescolar es contribuir con un importante grano de arena al cumplimiento de un objetivo esencial: descompensar desigualdades y motivar al alumnado a utilizar un centro de recursos y documentación que permita el desarrollo de su autonomía como estudiante.
    Consideraciones finales II
  • 25.
    • La continuidad de las acciones, el trabajo en equipo y la implicación de los sectores de la comunidad, coadyuvarán a que todo programa que se inicie en el centro tenga una mayor trascendencia dentro y fuera de él y, a la vez, aporte luz y seguridad a lo que hacemos entre todos en la escuela.
    • Si, como escribió Vicente Espinel (1550-1624) los libros hacen libre al que los quiere, nada mejor que alentar a niños-as y jóvenes a coger un libro y abrirlo sin temores ni complejos para que perciban la gozosa inquietud de que en el interior de las páginas encontrará un verdadero amigo, un amigo al que querer, un amigo que siempre le reportará algo positivo y le ayudará cada día a ser y a sentirse más libre.
    Consideraciones finales III