• Save
La implementación del e PEL en el IES Miguel Crespo
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

La implementación del e PEL en el IES Miguel Crespo

on

  • 897 views

Tipo de actividades para implementar el e-PEL en el aula de secundaria

Tipo de actividades para implementar el e-PEL en el aula de secundaria

Statistics

Views

Total Views
897
Views on SlideShare
355
Embed Views
542

Actions

Likes
0
Downloads
0
Comments
0

10 Embeds 542

http://alinguistico.blogspot.com.es 497
http://alinguistico.blogspot.com 12
http://feedly.com 7
http://alinguistico.blogspot.de 7
http://www.alinguistico.blogspot.com.es 6
http://alinguistico.blogspot.mx 5
http://alinguistico.blogspot.ca 3
http://www.alinguistico.blogspot.ru 3
http://alinguistico.blogspot.ru 1
http://alinguistico.blogspot.in 1
More...

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Adobe PDF

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    La implementación del e PEL en el IES Miguel Crespo La implementación del e PEL en el IES Miguel Crespo Presentation Transcript

    • LA IMPLEMENTACIÓN DEL E-PEL EN EL IES MIGUEL CRESPO IES MIGUEL CRESPO Beatriz Martínez Serrano Coordinadora del Proyecto de Bilingüismo
    • El e-PEL
    • Partes del e-PEL    Pasaporte  indica el nivel de dominio que tiene el usuario en las distintas lenguas que conoce. Biografía  permite reflexionar acerca de lo que el hablante sabe o no hacer en cada una de las lenguas y destrezas, así como marcarse unos objetivos a corto o largo plazo y reflexionar sobre las estrategias que le permiten mejorar. Dossier  permite almacenar las producciones escritas y orales del alumnado en las diversas lenguas (archivar todos sus trabajos).
    • El e-PEL Es una herramienta esencial en el proceso de enseñanza-aprendizaje de lenguas.  Se accede a la aplicación a través de la página web del OAPEE.  Cada usuario cuenta con su propio e-PEL y solo él puede acceder al mismo mediante su contraseña. 
    • Fomento del uso del e-PEL Implementación en los grupos bilingües de1º, 2º, 3º y 4º de ESO.  Implicación del profesorado de AL y ANL que participa en el Proyecto de Bilingüismo.  Grupo de Trabajo destinado a potenciar el empleo del e-PEL, así como a crear una revista plurilingüe. 
    • Materias implicadas Lengua Castellana y Literatura  Inglés  Francés  Ciencias Sociales  Ciencias Naturales  Matemáticas  Música 
    • Ventajas del e-PEL      Fomenta la coordinación y el trabajo en equipo entre el profesorado. Plasma las experiencias lingüísticas y culturales del alumnado dentro y fuera del aula. Contribuye a la adquisición de una competencia plurilingüe y pluricultural. Implica más al alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Potencia el uso de las TIC.
    • Ventajas del e-PEL      Favorece el aprendizaje de lenguas a lo largo de la vida. Permite archivar las producciones orales y escritas del alumnado, así como apreciar su evolución. Fomenta la práctica de la autoevaluación y de la coevaluación. Facilita la búsqueda del equilibrio entre las distintas destrezas contempladas en el MCERL. Suscita el respeto hacia la diversidad lingüística y cultural.
    • Dificultades Implica una familiarización tanto del profesorado como del alumnado con el mismo.  A veces resulta complicado que el alumnado sea objetivo a la hora de autoevaluarse.  Supone una dedicación de tiempo extra por parte del profesorado y del alumnado (realización de grabaciones de las exposiciones orales, subida de los trabajos). 
    • Destrezas del MCERL Leer.  Escuchar.  Escribir.  Hablar.  Conversar. * En todo momento, debemos procurar la búsqueda del equilibrio entre las mismas, así como la implicación del profesorado de AL y ANL. 
    • Diseño de materiales originales en AL y ANL    Unidades didácticas integradas en torno a un núcleo temático amplio (medio ambiente, paz, coeducación, bienestar y salud, el origen del universo, Grecia, la Edad Media, el siglo XIX, Andalucía, los medios de comunicación, los avances científicos, entre otros). Propuesta de actividades para trabajar todas las destrezas en todas las áreas partiendo del núcleo temático seleccionado. Inclusión de un apartado de autoevaluación al final de cada unidad en cada una de las materias implicadas.
    • Aspectos que tenemos en cuenta en el diseño de las unidades         Introducción de textos variados con preguntas de comprensión. Vídeos y audiciones con cuestiones de diversa índole. Actividades de expresión oral y escrita. Tareas que contemplen el uso de las TIC. Trabajo individual y en grupo. Empleo de imágenes para hacer más atractiva la presentación del material. Inclusión de un apartado de autoevaluación. Uso del diccionario en las tres lenguas (impreso o digital).
    • Leer     Fomento de la lectura en AL y ANL (libros de lectura obligatoria). Iniciativa denominada “Maletas viajeras”. Textos de temáticas variadas con preguntas de comprensión (relacionadas con el contenido y la forma). Textos representativos de las diferentes tipologías textuales (narración, descripción, diálogo, exposición y argumentación) y géneros literarios (narrativo, lírico y dramático).
    • Lecturas obligatorias en 1º de ESO
    • Lectura de textos en Lengua Castellana y Literatura La fibra: la gran aliada de la función intestinal.  READINGLengua Castellana y Literatura.pdf 
    • Lectura de textos en Inglés The Mass Media  READINGInglés.pdf 
    • Lectura de textos en Francés Le Canada  READINGFrancés.pdf 
    • Lectura de textos en Ciencias Sociales
    • Lectura de textos en Ciencias Sociales
    • Lectura de textos en Ciencias Sociales
    • Lectura de textos en Ciencias Naturales
    • Lectura de textos en Ciencias Naturales
    • Lectura de textos en Música
    • Lectura de textos en Música
    • Lectura de textos en Música
    • Lectura de textos en Matemáticas
    • Lectura de textos en Matemáticas
    • Escuchar     Audiciones sobre temas diversos (medio ambiente, el origen del ser humano, el origen del universo, la Edad Media, entre otros). Planteamiento de cuestiones relacionadas con el contenido de los textos orales. Las audiciones permiten reforzar los contenidos específicos de las AL y de las ANL. Esta destreza mejora la capacidad de atención y de concentración del alumnado.
    • La comprensión oral en Lengua Castellana y Literatura   Contaminación y cambio climático. Vídeos PELLengua CastellanaContaminación y Cambio Climático..mp4
    • La comprensión oral en Lengua Castellana y Literatura
    • La comprensión oral en Inglés   The Environment http://www.britishcouncil.org/kids-storiesenvironment.htm
    • La comprensión oral en Inglés
    • La comprensión oral en Francés  Les tâches ménagères  Vídeos PELFrancésLes tâches ménagères.mp4
    • La comprensión oral en Francés
    • La comprensión oral en Francés
    • La comprensión oral en Ciencias Sociales
    • La comprensión oral en Ciencias Naturales Types of energy  Vídeos PELCCNNKinetic and Potential Energy.mp4 
    • La comprensión oral en Ciencias Naturales
    • La compresión oral en Música
    • La comprensión oral en Matemáticas The Monty Hall Problem  Vídeos PELMathsThe Monty Hall Problem.mp4 
    • La comprensión oral en Matemáticas
    • Escribir Creación de distintos tipos de textos (cartas, tarjetas de felicitación, Christmas, recetas de cocina, biografías, narraciones, descripciones, poemas, haikus, microrrelatos, entre otros) y cultivo de temáticas variadas.  Potenciación de la creación artística y literaria del alumnado.  Valoración del alumnado de la dificultad que entraña la creación de textos escritos. 
    • La expresión escrita en Lengua Castellana y literatura  Haiku
    • La expresión escrita en Lengua Castellana y literatura  Microrrelato
    • La expresión escrita en Lengua Castellana y literatura  Narración
    • La expresión escrita en Lengua Castellana y literatura  Descripción
    • La expresión escrita en Lengua Castellana y literatura  Opinión
    • La expresión escrita en Lengua Castellana y Literatura RECETA DE MI PLATO FAVORITO RECETA DE MI PLATO FAVORITO
    • La expresión escrita en Lengua Castellana y Literatura  Carta
    • La expresión escrita en Lengua Castellana y Literatura  Biografía
    • La expresión escrita en Lengua Castellana y Literatura  Biografía
    • La expresión escrita en Lengua Castellana y Literatura  Noticia
    • La expresión escrita en Lengua Castellana y Literatura  Poema
    • La expresión escrita en Lengua Castellana y Literatura  Poema
    • La expresión escrita en Lengua Castellana y Literatura  Ejemplos de presentaciones PowerPoint sobre temáticas variadas. - Mi actor favorito. Presentación de Mario Casas.pdf - Miguel de Cervantes. Miguel de Cervantes.pdf
    • La expresión escrita en Inglés  Lemas
    • La expresión escrita en Inglés  Lemas
    • Christmas
    • La expresión escrita en Inglés  Tarjetas de felicitación (Cumpleaños)
    • Tarjetas de felicitación (San Valentín)
    • Tarjetas de felicitación (San Valentín)
    • La expresión escrita en Inglés  Carta
    • La expresión escrita en Inglés  Biografía
    • La expresión escrita en Inglés  Biografía
    • La expresión escrita en Inglés  Descripción de mi programa favorito
    • La expresión escrita en Inglés  Blog
    • La expresión escrita en Inglés  Discursos de despedida
    • La expresión escrita en Inglés  Discursos de despedida
    • La expresión escrita en Inglés  Ejemplos de presentaciones PowerPoint sobre distintos aspectos relacionados con España. Fernán Núñez. PRESENTACIONES ALUMNADO1 FERNÁN NÚÑEZ.pdf - Córdoba. PRESENTACIONES ALUMNADO2 CÓRDOBA.pdf - La música española. PRESENTACIONES ALUMNADO3 MUSIC IN SPAIN.pdf
    • La expresión escrita en Francés  Tarjetas de felicitación
    • La expresión escrita en Francés  Tarjetas de felicitación
    • La expresión escrita en Francés  Tarjetas de felicitación
    • La expresión escrita en Francés  Descripción de mi habitación
    • La expresión escrita en Francés  Biografía
    • La expresión escrita en Francés  Biografía
    • La expresión escrita en Ciencias Sociales
    • La expresión escrita en Ciencias Sociales
    • La expresión escrita en Ciencias Sociales  Trabajo de investigación sobre personas relevantes
    • La expresión escrita en Ciencias Naturales
    • La expresión escrita en Ciencias Naturales
    • La expresión escrita en Ciencias Naturales
    • La expresión escrita en Ciencias Naturales Trabajos de investigación sobre la energía.  Ejemplos de presentaciones PowerPoint.  Presentaciones CCNNthe geothermal energy - copia.pdf  Presentaciones CCNNTrabajo Naturales.pdf 
    • La expresión escrita en Música Descripción de bailes típicos 
    • La expresión escrita en Música Descripción de bailes típicos 
    • La expresión escrita en Música
    • La expresión escrita en Música
    • La expresión escrita en Música Ejemplo de Presentación PowerPoint sobre música genuina de un determinado país.  Presentación Música.pdf 
    • La expresión escrita en Matemáticas
    • La expresión escrita en Matemáticas
    • La expresión escrita en Matemáticas  Biografías de mujeres que han destacado en el ámbito de las Matemáticas
    • La expresión escrita en Matemáticas  Biografías de mujeres que han destacado en el ámbito de las Matemáticas
    • Hablar Exposiciones orales individuales y grupales sobre aspectos variados en las AL y en las ANL.  Uso de presentaciones PowerPoint como apoyo.  Desarrollo de habilidades para que el alumnado use diferentes registros en función del contexto y la situación. 
    • Conversar    Diálogos entre dos o tres personas que conversan sobre diferentes asuntos. Debates en torno a temas de diversa índole (avances científicos y tecnológicos, andaluces y andaluzas universales, el medio ambiente, la Unión Europea, la coeducación, entre otros). Fomento del trabajo en grupo para inculcar valores positivos (respeto, tolerancia, empatía, entre otros).
    • La expresión oral en Lengua Castellana    Exposición individual de Francisco Javier Ariza. Exposiciones oralesLengua CastellanaFrancisco Javier Ariza (1º B).MP3 Exposición grupal de Judit y Paula. Exposiciones oralesLengua CastellanaJudit González y Paula Estepa (1º B).MP3 Exposición grupal de Sandra y Claudia. Exposiciones oralesLengua CastellanaSandra y Claudia.MP3
    • La expresión oral en Lengua Castellana  Grabación de un telediario. Telediario.MP4
    • La expresión oral en Inglés    Presentación de Paco. Exposiciones oralesInglésPaco Serrano.mp3 Diálogo de Mª Jesús y Nuria. Exposiciones oralesInglésNuria y Mª Jesús.MP3 Diálogo de Ana Elisabeth y Mª Teresa. Exposiciones oralesInglésAna Elisabeth y Mayte Serrano.MP3
    • La expresión oral en Francés  Diálogo de Rocío y Laura. Exposiciones oralesFrancésRocío y Laura.MP3  Diálogo de Elena y Carmen. Exposiciones oralesFrancésElena y Carmen.MP3  Diálogo de Félix y Alfonso. Exposiciones oralesFrancésFélix y Alfonso.MP3
    • La expresión oral en Ciencias Sociales
    • La expresión oral en Ciencias Sociales
    • La expresión oral en Ciencias Sociales
    • La expresión oral en Ciencias Naturales
    • La expresión oral en Música
    • La expresión oral en Matemáticas
    • La expresión oral en Matemáticas
    • Práctica de la coevaluación y de la autoevaluación Permiten que el alumnado juegue un papel más activo en el proceso de enseñanzaaprendizaje.  Prestan más atención a las exposiciones de los compañeros y compañeras.  Aprenden de los errores ajenos (para no cometerlos) y de los aciertos (para incorporarlos en sus propias producciones). 
    • Práctica de la coevaluación
    • Práctica de la coevaluación
    • Evaluación de las exposiciones orales
    • Evaluación de la expresión escrita
    • Consejos para el alumnado Exposiciones orales. PLCConsejos para los trabajos de expresión oral.pdf  Trabajos de expresión escrita. PLCConsejos para los trabajos de expresión escrita.pdf 
    • Tabla de las cinco destrezas del MCERL
    • Práctica de la autoevaluación En todas las materias implicadas en el Proyecto de Bilingüismo al final de cada unidad didáctica integrada.  Permite al alumnado reflexionar acerca de lo que ha aprendido, así como sobre aquello en lo que todavía ha de hacer hincapié.  Conviene hacer una revisión (mensual, trimestral o anual) de las tablas de autoevaluación del e-PEL. 
    • Práctica de la autoevaluación         Apartado de autoevaluación al final de cada unidad didáctica integrada en todas las materias. Lengua Castellana y Literatura. AutoevaluaciónLengua Castellana y Literatura.pdf Inglés. AutoevaluaciónInglés.pdf Francés. AutoevaluaciónFrancés.pdf Ciencias Sociales. AutoevaluaciónCiencias Sociales.pdf Ciencias Naturales. AutoevaluaciónCiencias Naturales.pdf Música. AutoevaluaciónMúsica.pdf Matemáticas. AutoevaluaciónMatemáticas.pdf
    • Revisión de las tablas de autoevaluación del e-PEL
    • Diseño y uso de microactividades comunicativas      Diseño de microactividades comunicativas propias. MicroactividadesMicroactividad 1.pdf MicroactividadesMicroactividad 2.pdf MicroactividadesConversation.WAV Utilización de las microactividades comunicativas publicadas.
    • La subida de trabajos del alumnado a su e-PEL
    • La subida de trabajos del alumnado a su e-PEL
    • Nuestra revista plurilingüe  REVISTA PLURILINGÜE IES MIGUEL CRESPO.pdf
    • Entrevistas en los tres idiomas Español. EntrevistasEspañol.pdf  Inglés. EntrevistasInglés.pdf  Francés. EntrevistasFrancés.pdf 
    • Conclusión       El uso del e-PEL fomenta la coordinación y el trabajo en equipo del profesorado de AL y ANL. Contribuye a dotar al alumnado de una competencia plurilingüe y pluricultural. Suscita el respeto hacia la diversidad lingüística y cultural de la sociedad de nuestros días. Implica más al alumnado en el proceso de enseñanzaaprendizaje. Potencia el aprendizaje de lenguas a lo largo de la vida. Mejora la calidad de la enseñanza ofrecida.
    • Agradecimientos  A todo el profesorado que forma parte del Proyecto de Bilingüismo del IES Miguel Crespo.