La implementación del e PEL en el IES Miguel Crespo

1,753 views

Published on

Tipo de actividades para implementar el e-PEL en el aula de secundaria

Published in: Education
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
1,753
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
620
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

La implementación del e PEL en el IES Miguel Crespo

  1. 1. LA IMPLEMENTACIÓN DEL E-PEL EN EL IES MIGUEL CRESPO IES MIGUEL CRESPO Beatriz Martínez Serrano Coordinadora del Proyecto de Bilingüismo
  2. 2. El e-PEL
  3. 3. Partes del e-PEL    Pasaporte  indica el nivel de dominio que tiene el usuario en las distintas lenguas que conoce. Biografía  permite reflexionar acerca de lo que el hablante sabe o no hacer en cada una de las lenguas y destrezas, así como marcarse unos objetivos a corto o largo plazo y reflexionar sobre las estrategias que le permiten mejorar. Dossier  permite almacenar las producciones escritas y orales del alumnado en las diversas lenguas (archivar todos sus trabajos).
  4. 4. El e-PEL Es una herramienta esencial en el proceso de enseñanza-aprendizaje de lenguas.  Se accede a la aplicación a través de la página web del OAPEE.  Cada usuario cuenta con su propio e-PEL y solo él puede acceder al mismo mediante su contraseña. 
  5. 5. Fomento del uso del e-PEL Implementación en los grupos bilingües de1º, 2º, 3º y 4º de ESO.  Implicación del profesorado de AL y ANL que participa en el Proyecto de Bilingüismo.  Grupo de Trabajo destinado a potenciar el empleo del e-PEL, así como a crear una revista plurilingüe. 
  6. 6. Materias implicadas Lengua Castellana y Literatura  Inglés  Francés  Ciencias Sociales  Ciencias Naturales  Matemáticas  Música 
  7. 7. Ventajas del e-PEL      Fomenta la coordinación y el trabajo en equipo entre el profesorado. Plasma las experiencias lingüísticas y culturales del alumnado dentro y fuera del aula. Contribuye a la adquisición de una competencia plurilingüe y pluricultural. Implica más al alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Potencia el uso de las TIC.
  8. 8. Ventajas del e-PEL      Favorece el aprendizaje de lenguas a lo largo de la vida. Permite archivar las producciones orales y escritas del alumnado, así como apreciar su evolución. Fomenta la práctica de la autoevaluación y de la coevaluación. Facilita la búsqueda del equilibrio entre las distintas destrezas contempladas en el MCERL. Suscita el respeto hacia la diversidad lingüística y cultural.
  9. 9. Dificultades Implica una familiarización tanto del profesorado como del alumnado con el mismo.  A veces resulta complicado que el alumnado sea objetivo a la hora de autoevaluarse.  Supone una dedicación de tiempo extra por parte del profesorado y del alumnado (realización de grabaciones de las exposiciones orales, subida de los trabajos). 
  10. 10. Destrezas del MCERL Leer.  Escuchar.  Escribir.  Hablar.  Conversar. * En todo momento, debemos procurar la búsqueda del equilibrio entre las mismas, así como la implicación del profesorado de AL y ANL. 
  11. 11. Diseño de materiales originales en AL y ANL    Unidades didácticas integradas en torno a un núcleo temático amplio (medio ambiente, paz, coeducación, bienestar y salud, el origen del universo, Grecia, la Edad Media, el siglo XIX, Andalucía, los medios de comunicación, los avances científicos, entre otros). Propuesta de actividades para trabajar todas las destrezas en todas las áreas partiendo del núcleo temático seleccionado. Inclusión de un apartado de autoevaluación al final de cada unidad en cada una de las materias implicadas.
  12. 12. Aspectos que tenemos en cuenta en el diseño de las unidades         Introducción de textos variados con preguntas de comprensión. Vídeos y audiciones con cuestiones de diversa índole. Actividades de expresión oral y escrita. Tareas que contemplen el uso de las TIC. Trabajo individual y en grupo. Empleo de imágenes para hacer más atractiva la presentación del material. Inclusión de un apartado de autoevaluación. Uso del diccionario en las tres lenguas (impreso o digital).
  13. 13. Leer     Fomento de la lectura en AL y ANL (libros de lectura obligatoria). Iniciativa denominada “Maletas viajeras”. Textos de temáticas variadas con preguntas de comprensión (relacionadas con el contenido y la forma). Textos representativos de las diferentes tipologías textuales (narración, descripción, diálogo, exposición y argumentación) y géneros literarios (narrativo, lírico y dramático).
  14. 14. Lecturas obligatorias en 1º de ESO
  15. 15. Lectura de textos en Lengua Castellana y Literatura La fibra: la gran aliada de la función intestinal.  READINGLengua Castellana y Literatura.pdf 
  16. 16. Lectura de textos en Inglés The Mass Media  READINGInglés.pdf 
  17. 17. Lectura de textos en Francés Le Canada  READINGFrancés.pdf 
  18. 18. Lectura de textos en Ciencias Sociales
  19. 19. Lectura de textos en Ciencias Sociales
  20. 20. Lectura de textos en Ciencias Sociales
  21. 21. Lectura de textos en Ciencias Naturales
  22. 22. Lectura de textos en Ciencias Naturales
  23. 23. Lectura de textos en Música
  24. 24. Lectura de textos en Música
  25. 25. Lectura de textos en Música
  26. 26. Lectura de textos en Matemáticas
  27. 27. Lectura de textos en Matemáticas
  28. 28. Escuchar     Audiciones sobre temas diversos (medio ambiente, el origen del ser humano, el origen del universo, la Edad Media, entre otros). Planteamiento de cuestiones relacionadas con el contenido de los textos orales. Las audiciones permiten reforzar los contenidos específicos de las AL y de las ANL. Esta destreza mejora la capacidad de atención y de concentración del alumnado.
  29. 29. La comprensión oral en Lengua Castellana y Literatura   Contaminación y cambio climático. Vídeos PELLengua CastellanaContaminación y Cambio Climático..mp4
  30. 30. La comprensión oral en Lengua Castellana y Literatura
  31. 31. La comprensión oral en Inglés   The Environment http://www.britishcouncil.org/kids-storiesenvironment.htm
  32. 32. La comprensión oral en Inglés
  33. 33. La comprensión oral en Francés  Les tâches ménagères  Vídeos PELFrancésLes tâches ménagères.mp4
  34. 34. La comprensión oral en Francés
  35. 35. La comprensión oral en Francés
  36. 36. La comprensión oral en Ciencias Sociales
  37. 37. La comprensión oral en Ciencias Naturales Types of energy  Vídeos PELCCNNKinetic and Potential Energy.mp4 
  38. 38. La comprensión oral en Ciencias Naturales
  39. 39. La compresión oral en Música
  40. 40. La comprensión oral en Matemáticas The Monty Hall Problem  Vídeos PELMathsThe Monty Hall Problem.mp4 
  41. 41. La comprensión oral en Matemáticas
  42. 42. Escribir Creación de distintos tipos de textos (cartas, tarjetas de felicitación, Christmas, recetas de cocina, biografías, narraciones, descripciones, poemas, haikus, microrrelatos, entre otros) y cultivo de temáticas variadas.  Potenciación de la creación artística y literaria del alumnado.  Valoración del alumnado de la dificultad que entraña la creación de textos escritos. 
  43. 43. La expresión escrita en Lengua Castellana y literatura  Haiku
  44. 44. La expresión escrita en Lengua Castellana y literatura  Microrrelato
  45. 45. La expresión escrita en Lengua Castellana y literatura  Narración
  46. 46. La expresión escrita en Lengua Castellana y literatura  Descripción
  47. 47. La expresión escrita en Lengua Castellana y literatura  Opinión
  48. 48. La expresión escrita en Lengua Castellana y Literatura RECETA DE MI PLATO FAVORITO RECETA DE MI PLATO FAVORITO
  49. 49. La expresión escrita en Lengua Castellana y Literatura  Carta
  50. 50. La expresión escrita en Lengua Castellana y Literatura  Biografía
  51. 51. La expresión escrita en Lengua Castellana y Literatura  Biografía
  52. 52. La expresión escrita en Lengua Castellana y Literatura  Noticia
  53. 53. La expresión escrita en Lengua Castellana y Literatura  Poema
  54. 54. La expresión escrita en Lengua Castellana y Literatura  Poema
  55. 55. La expresión escrita en Lengua Castellana y Literatura  Ejemplos de presentaciones PowerPoint sobre temáticas variadas. - Mi actor favorito. Presentación de Mario Casas.pdf - Miguel de Cervantes. Miguel de Cervantes.pdf
  56. 56. La expresión escrita en Inglés  Lemas
  57. 57. La expresión escrita en Inglés  Lemas
  58. 58. Christmas
  59. 59. La expresión escrita en Inglés  Tarjetas de felicitación (Cumpleaños)
  60. 60. Tarjetas de felicitación (San Valentín)
  61. 61. Tarjetas de felicitación (San Valentín)
  62. 62. La expresión escrita en Inglés  Carta
  63. 63. La expresión escrita en Inglés  Biografía
  64. 64. La expresión escrita en Inglés  Biografía
  65. 65. La expresión escrita en Inglés  Descripción de mi programa favorito
  66. 66. La expresión escrita en Inglés  Blog
  67. 67. La expresión escrita en Inglés  Discursos de despedida
  68. 68. La expresión escrita en Inglés  Discursos de despedida
  69. 69. La expresión escrita en Inglés  Ejemplos de presentaciones PowerPoint sobre distintos aspectos relacionados con España. Fernán Núñez. PRESENTACIONES ALUMNADO1 FERNÁN NÚÑEZ.pdf - Córdoba. PRESENTACIONES ALUMNADO2 CÓRDOBA.pdf - La música española. PRESENTACIONES ALUMNADO3 MUSIC IN SPAIN.pdf
  70. 70. La expresión escrita en Francés  Tarjetas de felicitación
  71. 71. La expresión escrita en Francés  Tarjetas de felicitación
  72. 72. La expresión escrita en Francés  Tarjetas de felicitación
  73. 73. La expresión escrita en Francés  Descripción de mi habitación
  74. 74. La expresión escrita en Francés  Biografía
  75. 75. La expresión escrita en Francés  Biografía
  76. 76. La expresión escrita en Ciencias Sociales
  77. 77. La expresión escrita en Ciencias Sociales
  78. 78. La expresión escrita en Ciencias Sociales  Trabajo de investigación sobre personas relevantes
  79. 79. La expresión escrita en Ciencias Naturales
  80. 80. La expresión escrita en Ciencias Naturales
  81. 81. La expresión escrita en Ciencias Naturales
  82. 82. La expresión escrita en Ciencias Naturales Trabajos de investigación sobre la energía.  Ejemplos de presentaciones PowerPoint.  Presentaciones CCNNthe geothermal energy - copia.pdf  Presentaciones CCNNTrabajo Naturales.pdf 
  83. 83. La expresión escrita en Música Descripción de bailes típicos 
  84. 84. La expresión escrita en Música Descripción de bailes típicos 
  85. 85. La expresión escrita en Música
  86. 86. La expresión escrita en Música
  87. 87. La expresión escrita en Música Ejemplo de Presentación PowerPoint sobre música genuina de un determinado país.  Presentación Música.pdf 
  88. 88. La expresión escrita en Matemáticas
  89. 89. La expresión escrita en Matemáticas
  90. 90. La expresión escrita en Matemáticas  Biografías de mujeres que han destacado en el ámbito de las Matemáticas
  91. 91. La expresión escrita en Matemáticas  Biografías de mujeres que han destacado en el ámbito de las Matemáticas
  92. 92. Hablar Exposiciones orales individuales y grupales sobre aspectos variados en las AL y en las ANL.  Uso de presentaciones PowerPoint como apoyo.  Desarrollo de habilidades para que el alumnado use diferentes registros en función del contexto y la situación. 
  93. 93. Conversar    Diálogos entre dos o tres personas que conversan sobre diferentes asuntos. Debates en torno a temas de diversa índole (avances científicos y tecnológicos, andaluces y andaluzas universales, el medio ambiente, la Unión Europea, la coeducación, entre otros). Fomento del trabajo en grupo para inculcar valores positivos (respeto, tolerancia, empatía, entre otros).
  94. 94. La expresión oral en Lengua Castellana    Exposición individual de Francisco Javier Ariza. Exposiciones oralesLengua CastellanaFrancisco Javier Ariza (1º B).MP3 Exposición grupal de Judit y Paula. Exposiciones oralesLengua CastellanaJudit González y Paula Estepa (1º B).MP3 Exposición grupal de Sandra y Claudia. Exposiciones oralesLengua CastellanaSandra y Claudia.MP3
  95. 95. La expresión oral en Lengua Castellana  Grabación de un telediario. Telediario.MP4
  96. 96. La expresión oral en Inglés    Presentación de Paco. Exposiciones oralesInglésPaco Serrano.mp3 Diálogo de Mª Jesús y Nuria. Exposiciones oralesInglésNuria y Mª Jesús.MP3 Diálogo de Ana Elisabeth y Mª Teresa. Exposiciones oralesInglésAna Elisabeth y Mayte Serrano.MP3
  97. 97. La expresión oral en Francés  Diálogo de Rocío y Laura. Exposiciones oralesFrancésRocío y Laura.MP3  Diálogo de Elena y Carmen. Exposiciones oralesFrancésElena y Carmen.MP3  Diálogo de Félix y Alfonso. Exposiciones oralesFrancésFélix y Alfonso.MP3
  98. 98. La expresión oral en Ciencias Sociales
  99. 99. La expresión oral en Ciencias Sociales
  100. 100. La expresión oral en Ciencias Sociales
  101. 101. La expresión oral en Ciencias Naturales
  102. 102. La expresión oral en Música
  103. 103. La expresión oral en Matemáticas
  104. 104. La expresión oral en Matemáticas
  105. 105. Práctica de la coevaluación y de la autoevaluación Permiten que el alumnado juegue un papel más activo en el proceso de enseñanzaaprendizaje.  Prestan más atención a las exposiciones de los compañeros y compañeras.  Aprenden de los errores ajenos (para no cometerlos) y de los aciertos (para incorporarlos en sus propias producciones). 
  106. 106. Práctica de la coevaluación
  107. 107. Práctica de la coevaluación
  108. 108. Evaluación de las exposiciones orales
  109. 109. Evaluación de la expresión escrita
  110. 110. Consejos para el alumnado Exposiciones orales. PLCConsejos para los trabajos de expresión oral.pdf  Trabajos de expresión escrita. PLCConsejos para los trabajos de expresión escrita.pdf 
  111. 111. Tabla de las cinco destrezas del MCERL
  112. 112. Práctica de la autoevaluación En todas las materias implicadas en el Proyecto de Bilingüismo al final de cada unidad didáctica integrada.  Permite al alumnado reflexionar acerca de lo que ha aprendido, así como sobre aquello en lo que todavía ha de hacer hincapié.  Conviene hacer una revisión (mensual, trimestral o anual) de las tablas de autoevaluación del e-PEL. 
  113. 113. Práctica de la autoevaluación         Apartado de autoevaluación al final de cada unidad didáctica integrada en todas las materias. Lengua Castellana y Literatura. AutoevaluaciónLengua Castellana y Literatura.pdf Inglés. AutoevaluaciónInglés.pdf Francés. AutoevaluaciónFrancés.pdf Ciencias Sociales. AutoevaluaciónCiencias Sociales.pdf Ciencias Naturales. AutoevaluaciónCiencias Naturales.pdf Música. AutoevaluaciónMúsica.pdf Matemáticas. AutoevaluaciónMatemáticas.pdf
  114. 114. Revisión de las tablas de autoevaluación del e-PEL
  115. 115. Diseño y uso de microactividades comunicativas      Diseño de microactividades comunicativas propias. MicroactividadesMicroactividad 1.pdf MicroactividadesMicroactividad 2.pdf MicroactividadesConversation.WAV Utilización de las microactividades comunicativas publicadas.
  116. 116. La subida de trabajos del alumnado a su e-PEL
  117. 117. La subida de trabajos del alumnado a su e-PEL
  118. 118. Nuestra revista plurilingüe  REVISTA PLURILINGÜE IES MIGUEL CRESPO.pdf
  119. 119. Entrevistas en los tres idiomas Español. EntrevistasEspañol.pdf  Inglés. EntrevistasInglés.pdf  Francés. EntrevistasFrancés.pdf 
  120. 120. Conclusión       El uso del e-PEL fomenta la coordinación y el trabajo en equipo del profesorado de AL y ANL. Contribuye a dotar al alumnado de una competencia plurilingüe y pluricultural. Suscita el respeto hacia la diversidad lingüística y cultural de la sociedad de nuestros días. Implica más al alumnado en el proceso de enseñanzaaprendizaje. Potencia el aprendizaje de lenguas a lo largo de la vida. Mejora la calidad de la enseñanza ofrecida.
  121. 121. Agradecimientos  A todo el profesorado que forma parte del Proyecto de Bilingüismo del IES Miguel Crespo.

×