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  • 1. LA COMUNICACIÓN ORAL M.ª Pilar Núñez Delgado Universidad de Granada
  • 2. Importancia de la lengua oral• Es la que primero aprendemos.• La aprendemos de forma natural y en el entorno familiar, por imitación.• Sustenta los aprendizajes básicos que realizamos en la infancia.• Está superada en cuanto a prestigio por la escritura y llegamos a considerar primitivas a las sociedades orales.
  • 3. Importancia de la lengua oral• Es la forma básica de relación social: hacemos relaciones hablando y dejamos de hacerlas dejándonos de hablar.• Actividad esencial de la conducta comunicativa: la comunicación ocupa el 80% del tiempo de actividad humana y del total de este tiempo dedicamos – el 45 % a escuchar, – el 30% a hablar, – el 16% a leer, y – el 9% a escribir.
  • 4. Aspectos socioculturales• Nuestra forma de hablar es parte de nuestra identidad personal, social, geográfica y cultural. Nos molesta que nos digan que no hablamos bien.• Forma parte de la definición de lo que es una persona culta y puede suponer un gran atractivo personal o una desventaja.• Proliferación de cursos para aprender a hablar en público.• Es difícil encontrar modelos de buen hablar; tienden a usarse modelos escritos (Te explicas como un libro).• Aspectos normativos. Influencia de los medios de comunicación.
  • 5. Aspectos psicológicos• Relación entre lenguaje y pensamiento.• Funcionamiento de los mecanismos de comprensión y expresión.• La lengua hablada refleja nuestro sexo, nuestro estado de ánimo, la calidad de nuestra voz, ... Ejerce sugestión.
  • 6. Aspectos lingüísticos• Necesidad de saber en qué consiste saber hablar y escuchar y de saber enseñarlo.• Problemas: – falta de tradición, – de propuestas, – prestigio de lo escrito, – históricas (pérdida de la tradición retórica por la decadencia de la vida pública), – creencia de que se aprende de forma espontánea y ya se domina al llegar a la escuela, – falta de formación del profesorado, – etcétera.• Complejidad de lo oral que incluye lo no verbal, que es poco sistemático, espontáneo, etc.
  • 7. Conceptos básicos en el estudio científico de la lengua oral ENUNCIACIÓN COMUNICACIÓN COMPETENCIA COMUNICATIVA PRESUPUESTOS UNIDADES ESTRUCTURALES DEL HABLA CONTEXTO ACTOS DE HABLA USO RUTINASCONVERSACIÓN TEXTO / DISCURSOPRINCIPIOS Y MÁXIMAS COHERENCIA COHESIÓNIMPLICATURAS ADECUACIÓN CORRECCIÓNTURNOS DE PALABRA
  • 8. Dificultades para la enseñanza de la lengua oral1. Pérdida de la tradición retórica e instauración de unatradición silente (gramaticalismo e historicismo)2. Falta de descripciones del uso lingüístico3. Falta de conocimientos científicos y didácticos sobre laoralidad4. Creencia de que a hablar se aprende espontáneamente5. Prestigio de la lengua escrita6. Dificultad de organizar actividades y de evaluarlas por el carácter efímero de lo oral
  • 9. Características de la comunicación oral RASGOS CONTEXTUALES• El canal oral es auditivo.• En el canal oral se perciben los signos del texto sucesivamente.• Es espontánea.• Es inmediata en el tiempo y en el espacio.• El mensaje oral es efímero.• Utiliza códigos no verbales.• Implica interacción durante la emisión.• El contexto extralingüístico es fundamental.
  • 10. Características de la comunicación oral Fonología y grafíaASGOS TEXTUALES • Incorpora las formas propias de los usos espontáneos y rápidos. MorfologíaAdecuación • Se prefieren soluciones poco formales.• Refleja la procedencia dialectal. Sintaxis• Se asocia a temas generales. • Presenta con más frecuencia estructurasCoherencia sintácticas simples.• La selección de la información es Léxicomenos rigurosa. • Prefiere el léxico no marcado• Es más redundante. formalmente.• Presentan una estructura más abierta • Acepta la repetición léxica, presenta baja• Son menos frecuentes las estructuras de frecuencia de vocablos con significadosestereotipadas. específicos y usa en abundancia proformasCohesión e hiperónimos con valor de comodín.• La cohesión es menos gramatical. • Incluye tics y muletillas.• Incluye más recursos paralingüísticos. • Aparecen onomatopeyas, frases hechas,• Predominan las referencias exofóricas. refranes, etc.
  • 11. La comprensión oral ¿QUÉ ES ESCUCHAR?Escuchar es comprender un mensaje por medio de lapuesta en marcha de un complejo proceso cognitivode construcción de significado y de interpretación deun discurso pronunciado oralmente que requiere “elreconocimiento de la situación, de la captación delsentido (intencional) de los enunciados emitidos y de lafunción/valor de los indicios visuales y prosodémicos(entonación, silencios, pausas, variaciones de ritmo...)”(Mendoza, López Valero y Martos, 1996: 242).
  • 12. La comprensión oralEscuchar es comprender un mensaje por medio de lapuesta en marcha de un complejo proceso cognitivode construcción de significado y de interpretación deun discurso pronunciado oralmente que requiere “elreconocimiento de la situación, de la captación delsentido (intencional) de los enunciados emitidos y de lafunción/valor de los indicios visuales y prosodémicos(entonación, silencios, pausas, variaciones de ritmo...)”(Mendoza, López Valero y Martos, 1996: 242).
  • 13. La comprensión oralEscuchar es comprender un mensaje por medio dela puesta en marcha de un complejo procesocognitivo de construcción de significado y deinterpretación de un discurso pronunciado oralmenteque requiere “el reconocimiento de la situación, de lacaptación del sentido (intencional) de los enunciadosemitidos y de la función/valor de los indicios visualesy prosodémicos (entonación, silencios, pausas,variaciones de ritmo...)” (Mendoza, López Valero yMartos, 1996: 242).
  • 14. La comprensión oralEscuchar es comprender un mensaje por medio de lapuesta en marcha de un complejo proceso cognitivode construcción de significado y de interpretación deun discurso pronunciado oralmente que requiere “elreconocimiento de la situación, de la captación delsentido (intencional) de los enunciados emitidos y dela función/valor de los indicios visuales y prosodémicos(entonación, silencios, pausas, variaciones de ritmo...)”(Mendoza, López Valero y Martos, 1996: 242).
  • 15. La comprensión oral TIPOS DE ESCUCHA1. Distraída2. Atenta3. Dirigida4. Creativa5. Crítica
  • 16. La comprensión oralFUNCIONAMIENTO DEL PROCESO DE COMPRENSIÓNORAL - Contexto Situación de - Propósitos TEXTO comunicación - TemaPROCESOS DE COMPRENSIÓN MEMORIA A CORTO PLAZOInterpretar Identificar Retener Seleccionar MEMORIA A LARGO PLAZO - Conocimientos de gramática: Inferir Anticipar morfosintaxis, fonología, etc. - Diccionario - Conocimientos del mundo REPRESENTACIÓN MENTAL DELSIGNIFICADO DEL TEXTO
  • 17. Microhabilidades de lacomprensión oral1. RECONOCER• Saber segmentar la cadena acústica en las unidades que la componen: sonidos y palabras, el artículo y el nombre, verbo y pronombres, combinación de pronombres, etc.• Reconocer los fonemas, morfemas y palabras de la lengua.• Discriminar las oposiciones fonológicas de la lengua: vocal tónica/vocal átona, etcétera.2. SELECCIONAR• Distinguir las palabras relevantes de un discurso (nombres, verbos, frases clave, etc.) de las que no lo son (muletillas, repeticiones, redundancias,...).• Saber agrupar los diversos elementos en unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras, las palabras en sintagmas, los sintagmas en oraciones, las oraciones en párrafos o apartados temáticos, etcétera.
  • 18. Microhabilidades de la comprensión oral3. INTERPRETAR• Comprender el contenido del discurso: – Comprender la intención y el propósito comunicativo. – Comprender el significado global, el mensaje. – Comprender las ideas principales. – Discriminar las informaciones relevantes de las irrelevantes. – Comprender los detalles o las ideas secundarias. – Relacionar las ideas importantes y los detalles. – Entender las suposiciones, los sobreentendidos, las ambigüedades, elipsis, ...• Comprender la forma del discurso: – Comprender la estructura o la organización del discurso. – Identificar las palabras que marcan la estructura del texto, que cambian de tema, que abren un nuevo tema y lo concluyen. – Identificar la variante dialectal y el registro del discurso. – Captar el tono del discurso: agresividad, ironía, humor, etcétera. – Notar las características acústicas del mensaje: la voz (vocalización, actitud del emisor,...) y el discurso (ritmo, velocidad, pausas, entonación,...).
  • 19. Microhabilidades de lacomprensión oral4. ANTICIPAR• Saber activar toda la información que tenemos sobre una persona o un tema para preparar la comprensión de un discurso.• Saber prever el tema, el lenguaje y el estilo del discurso.• Saber anticipar lo que se va a decir a partir de lo que ya se ha dicho.5. INFERIR• Saber inferir datos del emisor: edad, sexo, carácter, propósitos, ...• Saber extraer información del contexto comunicativo: situación, papel del emisor y del receptor, tipo de comunicación, etcétera.• Saber interpretar los códigos no verbales.
  • 20. Microhabilidades de la comprensión oral6. RETENER• Recordar palabras, frases e ideas durante unos segundos para poder interpretarlas más adelante.• Retener en la memoria a largo plazo aspectos de un discurso: – Las informaciones más relevantes: tema y datos básicos. – La situación y el propósito comunicativo. – La estructura del discurso. – Algunas palabras especiales (raras, nuevas, relevantes).• Utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, etc.) para retener información.
  • 21. La expresión oralObjetivo didáctico: hablar mejor De los usos Usosespontáneos y progresivamente más coloquiales formales y cultos
  • 22. La expresión oral FUNCIONAMIENTO DEL PROCESO DE EXPRESIÓN ORAL Planificar • Planificar el mensaje: • Conocimiento de rutinas: - Planes de información - Información - Planes de interacción • Habilidades de conducción:CONOCIMIENTOS - Interacción • Conocimiento del discurso - Conducir el tema - Turnos de palabra HABILIDADES que se va construyendo Producir • Habilidades de producción: • Léxico - Facilitación • Frases - Compensación • Recursos gramaticales • Habilidades de negociación del significado: Seleccionar - Grado de explicitación • Mecanismos de producción - Evaluación de la comprensión • Reglas gramaticales • Habilidades de corrección • Reglas de pronunciación EXPRESIÓN
  • 23. Microhabilidades de laexpresión oral1. PLANIFICAR EL DISCURSO• Analizar la situación para preparar la intervención.• Usar soportes escritos para preparar la intervención.• Anticipar y preparar el tema.• Anticipar y preparar la interacción.
  • 24. Microhabilidades de la expresión oral2. CONDUCIR EL DISCURSO• Conducir el tema: – Buscar temas adecuados para cada situación. – Iniciar o proponer un tema. – Desarrollar un tema. – Dar por terminada una conversación. – Conducir la conversación hacia un tema nuevo. – Desviar o eludir un tema de conversación. – Relacionar un tema nuevo con uno viejo. – Saber abrir y cerrar un discurso oral.• Conducir la interacción: – Manifestar que se quiere intervenir. – Escoger el momento adecuado para intervenir. – Utilizar eficazmente el turno de palabra. – Reconocer cuándo un interlocutor pide la palabra. – Ceder el turno de palabra en el momento adecuado.
  • 25. Microhabilidades de laexpresión oral3. NEGOCIAR EL SIGNIFICADO• Adaptar el grado de especificación del texto.• Evaluar la comprensión del interlocutor.• Usar circunloquios para suplir vacíos léxicos.
  • 26. Microhabilidades de laexpresión oral4. PRODUCIR EL TEXTO• Facilitar la producción: – Simplificar la estructura de la frase. – Eludir todas las palabras irrelevantes. – Usar expresiones y fórmulas de las rutinas. – Usar muletillas, pausas y repeticiones.• Compensar la producción: – Autocorregirse. – Precisar y pulir el significado de lo que se quiere decir. – Repetir y resumir las ideas importantes. – Reformular lo que se ha dicho.• Corregir la producción: – Articular con claridad los sonidos del discurso. – Aplicar las reglas gramaticales de la lengua (normativa).
  • 27. Microhabilidades de laexpresión oral5. ASPECTOS NO VERBALES• Controlar la voz: impostación, volumen, matices, tono.• Usar códigos no verbales adecuados: gestos y movimientos.• Controlar la mirada: dirigirla a los interlocutores.
  • 28. Los textos oralesTrabajo sobre “secuencias textuales” válidas tambiénpara la lengua escrita:• Narrativa• Descriptiva• Dialogada/conversacional• Expositiva• Argumentativa
  • 29.   MODO DE DISCURSO DIÁLOGO NARRACIÓN EXPOSICIÓN ARGUMENTACIÓN Nº DE INTERLOCUTORES DESCRIPCIÓN      - Soliloquio - Narración oral - Monólogo teatral (reflexión en voz · Texto libre alta) - Charla - Conferencia - Lección HABLAS - Informe - Homilía MONOGESTIONADAS - Sermón - Arenga - Panegírico/diatriba - Discurso(mitin, defensa/acusación) -Exámenes orales    - Conversación   - Narración oral · Diálogo - Discusión · Relato · Charla informal · Debate · Cuento - Entrevista · Juicio HABLAS BIPERSONALES · Biografía · Periodística   · Encuesta · Interrogatorio     - Coloquio - Narración oral - Tertulia · Relato - Panel · Cuento - Fórum HABLAS · Biografía - Puestas en común PLURIPERSONALES - Debate - Mesa redonda
  • 30. Objetivos y contenidosNecesidad de un modelo que dé coherencia a laintervención didáctica
  • 31. Modelo de competencia discursiva oral Categorías Subcategorías 1. LÓGICA del discurso COHERENCIA 2. CONSTRUCCIÓN del discurso 3. MORFOSINTÁCTICA 4. LÉXICO-SEMÁNTICA CORRECCIÓN 5. FONÉTICO-FONOLÓGICA 6. PRESENTACIÓN 7. Al OBJETO ADECUACIÓN 8. A la SITUACIÓN 9. Al INTERLOCUTOR 10. Relaciones SEMÁNTICAS COHESIÓN 11. Uso de CONECTORES 12. PERTINENCIA COOPERACIÓN 13. CLARIDAD CORTESÍA 14. CORTESÍA
  • 32. Categorías del modelo decompetencia comunicativa1. COHERENCIA – Ámbitos: • la lógica del discurso • la construcción del discurso • forma en que se selecciona la información y con el modo en que ésta se estructura
  • 33. Objetivos relacionados con lacoherencia1. Lógica del discurso• Construir textos congruentes que respondan a los principios lógicos del pensamiento.• Interpretar para dar sentido a datos aparentemente discordantes.• Pensar y planificar antes de expresarse.• Detectar incongruencias en el discurso propio y en el de los demás.• Exponer las ideas clara y comprensiblemente, de forma completa, progresiva y ordenada.• Establecer coordenadas espaciales y temporales en el discurso.• Usar ejemplos para hacerse entender mejor.• Desarrollar las ideas de forma completa y evitar las inacabadas.
  • 34. Objetivos relacionados con lacoherencia 2. Construcción del discurso • Evitar y detectar incongruencias en relación con el conocimiento de la realidad. • Distinguir fantasía, realidad y deseos e indicarlo. • Exponer la información con sencillez y fluidez. • Evitar repeticiones, lo muy sabido y los detalles superfluos. • Procurar no mezclar temas ni perder el hilo del discurso. • Evitar las repeticiones de ideas, salvo para insistir en lo que se considera fundamental. • Interpretar con sentido contrasentidos intencionados (ironía, sarcasmo, humor...).
  • 35. Categorías del modelo de competencia comunicativa2. COHESIÓN Mecanismos gramaticales, léxicos y semánticos mediante los cuales se articula la información en el texto, es decir, constituye la plasmación lingüística de la coherencia.
  • 36. Objetivos relacionados con lacohesión3. Relaciones semánticas• Organizar el discurso según el contexto.• Incluir y detectar en un texto las relaciones semánticas más usuales (sinonimia, antonimia, polisemia, etc.).• Utilizar mecanismos paralingüísticos para reforzar el significado de un texto (onomatopeyas, gestos, entonación expresiva, etc.).• Ligar las partes del discurso y saberlo indicar.• Usar correctamente procedimientos básicos de anáfora (sinónimos, pronombre, elipsis, etc.).• Introducir en un texto elementos deícticos exofóricos y endofóricos.4. Uso de conectores• Marcar en un texto relaciones lógicas de distinto tipo (temporales, causales, consecutivas, etc.).• Utilizar conectores y marcadores textuales variados y ajustados al significado que se pretende transmitir.
  • 37. Categorías del modelo decompetencia comunicativa3. CORRECCIÓNRegula la aplicación correcta de las reglas de los diversos subsistemas de una lengua, así como la presentación del texto.
  • 38. Objetivos relacionados con lacorrección 5. Corrección gramatical • Construir períodos complejos según la edad y el nivel educativo. • Evitar el manejo predominante de estructuras sintácticas predecibles. • Manejar estructuras sintácticas variadas. • Comprender las estructuras sintácticas globales de los textos oídos o leídos. • Reorganizar textos con estructuras sintácticas distintas a las iniciales. • Evitar el abuso de frases nominales e impersonales. • Unir correctamente oraciones mediante los nexos apropiados. • Utilizar todas las categorías gramaticales. • Utilizar correctamente los pronombres. • Utilizar correctamente las formas verbales. • Evitar errores de concordancia.
  • 39. Objetivos relacionados con la corrección6. Corrección léxico-semántica• Usar vocabulario específico según el tema.• Evitar repeticiones de palabras usando sinónimos.• Manejar un léxico amplio y preciso.• Evitar el abuso de clichés, frases hechas, vulgarismos y muletillas.• Evitar el uso innecesario de extranjerismos.• Evitar el vocabulario excesivamente genérico y poco preciso.• Evitar vulgarismos e incorrecciones.• Utilizar y demostrar que se comprende el significado metafórico.• Deducir el significado del léxico desconocido del contexto y la situación.• Captar significados subliminales.• Saber usar circunloquios para evitar vacíos léxicos.
  • 40. Objetivos relacionados con la corrección7. Corrección fonético-fonológica• Vocalizar con claridad.• Pronunciar con corrección.• Regular la intensidad de la voz.• Regular la velocidad de la elocución.• Poseer fluidez.• Distribuir adecuadamente pausas y silencios.• Enfatizar las palabras e ideas fundamentales por medio de la entonación.8. Presentación• Presentar los escritos limpios, con márgenes, sangría, encabezados y con letra clara.• Controlar en las presentaciones orales los movimientos del cuerpo y las manos, la gesticulación facial, los movimientos corporales, la articulación clara, la expresividad de la entonación, etcétera.
  • 41. Categorías del modelo decompetencia comunicativa4. ADECUACIÓNSe relaciona con el dominio de la diversidad lingüística según el tema u objeto, el interlocutor y la situación.
  • 42. Objetivos relacionados con laadecuación9. Adecuación al objeto o tema del discurso• Tener en cuenta la finalidad de la comunicación.• Mantener el grado de profundidad y especificidad a lo largo del texto.• Atenerse al tema.• Utilizar el registro apropiado.10. Adecuación a la situación• Tener en cuenta el contexto de comunicación.• Adecuar el tema a la situación.• Elegir y mantener el tratamiento personal que exige la situación.• Seleccionar y mantener el nivel de formalidad que exige la situación.• Adecuar el registro lingüístico a los factores anteriores.11. Adecuación al interlocutor• Adecuar el tema a la capacidad e intereses del interlocutor.• Elegir y mantener el tratamiento personal que requiere el interlocutor.• Seleccionar y mantener el nivel de formalidad que exige el interlocutor.• Adecuar el registro lingüístico a los factores anteriores.
  • 43. Categorías del modelo de competenciacomunicativa5. COOPERACIÓNLos intercambios comunicativos como interacciones regidas por las cuatro máximas del principio de cooperación:• de cantidad, relacionada con la cantidad de información respecto a las finalidades del intercambio;• de cualidad, la información aportada debe ser verdadera;• de relación, que tiene que ver con la pertinencia de la información, y• de manera o modo, en virtud de la cual se debe evitar la ambigüedad y buscar la brevedad y el orden
  • 44. Objetivos relacionados con lacooperación 12. Pertinencia • Saber aportar la cantidad necesaria de información en relación con la situación comunicativa. • Seleccionar la información pertinente y no decir cosas que no vienen al caso. • Evaluar la comprensión del interlocutor. • Relacionar lo que se va decir con lo dicho antes. • Saber cambiar de tema y señalarlo. • Contestar las preguntas con respuestas razonadas. • Saber indicar que la información que se proporciona es verdadera o, al contrario, que no está contrastada. • Aportar pruebas y ejemplos. • Controlar el tiempo de intervención.
  • 45. Objetivos relacionados con lacooperación 13. Claridad • Procurar que las intervenciones en la conversación sean claras. • Exponer la información de forma breve y equilibrada, sin alargarse en exceso pero sin ser lacónico. • Exponer la información de forma ordenada. • Preocuparse por ser comprendido. • Evitar repetir lo ya dicho.
  • 46. Categorías del modelo de competenciacomunicativa6. CORTESÍASirve para facilitar las relaciones sociales y para canalizar la agresividad, se centra en el comportamiento verbal y en la elección de determinados indicadores lingüísticos de cortesía.Marca y refleja las relaciones existentes en la vida social en los ejes de distancia/proximidad, afecto, conocimiento mutuo, etc.
  • 47. Objetivos relacionados con la cortesía14. Cortesía• Conocer y utilizar las nociones sociales de cortesía y las fórmulas verbales que las expresan.• Saber recibir información de otras personas e interpretarla.• Mostrar interés por los temas.• Evitar la inhibición.• Evitar prevalecer sobre los demás.• Saber mostrar acuerdo o desacuerdo de forma correcta.• Saber usar los tópicos de generosidad, modestia, simpatía y tacto propios de las convenciones sociales.• Cuidar la postura corporal.• Acompañar la expresión oral con gestos adecuados, sincrónicos, mesurados.• Mostrar al hablar una actitud relajada y de interés al mismo tiempo.• Mirar al interlocutor o al auditorio.
  • 48. 7. ACTITUDESLas actitudes —positivas, negativas o indiferentes— están en estrecha relación con la motivación y ésta, a su vez, con el éxito del proceso de enseñanza- aprendizaje.
  • 49. Objetivos relacionados con las actitudes Valorar el lenguaje como instrumento de socialización. Participar activamente en las dinámicas de clase. Mostrar seguridad en las propias posibilidades. Iniciar y proponer temas. Interesarse por desarrollar las propias capacidadescomunicativas. Asumir responsablemente el propio papel en distintassituaciones comunicativas. Opinar con respeto. Escuchar con respeto y sin interrumpir. No dejarse vencer por las dificultades de comunicación o deuso del lenguaje. Preguntar dudas y pedir ayuda. Esforzarse por comprender a los demás.
  • 50. Objetivos relacionados con lasactitudes Valorar la importancia de contrastar las ideas con losdemás. Usar planteamientos democráticos. Detectar la carga ideológica del lenguaje. Mostrar interés por corregir errores y mejorar lascapacidades comunicativas. Valorar la importancia social y personal de hablar conpropiedad y corrección. Colaborar con los compañeros en el desarrollo de tareasy en otros ámbitos de la vida académica. Aceptar críticas y correcciones. Mostrar interés por desarrollar la autonomía en labúsqueda de procedimientos para resolver problemas,planificar tareas, realizar investigaciones, etc.
  • 51. Pautas metodológicas• Diagnóstico de las formas de hablar de los alumnos y delas alumnas• Interferencia de factores fisiológicos, afectivos eintelectuales• Modelos de lengua orales• Perspectiva sociolingüística• Andamiajes y ampliaciones• Situaciones y ámbitos variados en todas las áreas• Programación y evaluación sistemáticas
  • 52. Actividades de lengua oral CRITERIOS• Integradoras de lo verbal y lo no verbal y también de loescrito• Específicas y complementarias• Auténticas• Insertas en proyectos de trabajo que incluyan tambiénprácticas de técnicas parciales• Graduadas atendiendo a la dificultad de la tarea, al tipode texto y a la etapa o nivel de referencia• Permitirán practicar la expresión y la comprensión• Combinarán observación, análisis, producción...
  • 53. Actividades de lengua oral a) Actividades para iniciar al alumno en la toma de lapalabra y en el dominio progresivo de la expresión oral• Nombrar y describir objetos.• Narrar acontecimientos y plantear dudas, pedir aclaraciones, etc.• Contar cuentos o historias de ficción.• Crear relatos orales colectivos.• Transformar relatos: cambiarles el comienzo, completarlos, introducir personajes, etc.• Describir paisajes, personas, objetos, etc.• Utilizar fórmulas cotidianas de saludo, petición de palabra, etc.• Explicar cómo funcionan aparatos o mecanismos.• Dar instrucciones para hacer algo.• Contar historias a partir de viñetas o imágenes.• Participar en debates, asambleas, libroforums, etc.• Exponer procesos seguidos para realizar algún proyecto o tarea.• Responder preguntas sobre temas expuestos o sobre opiniones expresadas.• Planificar oralmente trabajos, salidas de clase, itinerarios de excursiones, etc.• Opinar sobre hechos o temas concretos.• Dramatizar situaciones para practicar rutinas comunicativas y normas de cortesía.• Intervenir en juegos que incluyen expresión oral.• Participar en conversaciones con distinto número de interlocutores.
  • 54. Actividades de lengua oralb) Actividades para desarrollar la escucha activa ycomprensiva• Discriminar sonidos (para los más pequeños).• Comprender narraciones y descripciones orales.• Comprender informaciones e ideas de temas variados y de todas las áreas.• Adivinar a partir de pistas y preguntas objetos, personajes, lugares, etc.• Seguir instrucciones orales progresivamente más complejas para hacer undibujo, localizar algo, elaborar una receta de cocina, etc.• Detectar errores en textos oídos.• Resolver enigmas y adivinanzas oídas.• Descubrir datos concretos o ideas principales y secundarias en textos orales.• Memorizar a partir de repeticiones poemas, trabalenguas, juegos, etc.• Ordenar viñetas que ilustran una historia escuchada.• Intervenir activamente en conversaciones defendiendo la propia posición,
  • 55. Actividades de lengua oralc) Actividades que ayudan a desarrollar la dimensiónobjetivo-cognitiva del lenguaje• Exponer información apoyándose en esquemas y gráficos.• Comparar versiones distintas de un mismo suceso, u opiniones distintas sobreun mismo asunto.• Sintetizar, preguntar, responder, planificar, etc.• Resolver enigmas siguiendo procesos deductivos.• Formular hipótesis y contrastarlas.• Definir términos específicos de distintas áreas.• Categorizar y clasificar informaciones.• Autocorregirse.
  • 56. Actividades de lengua orala) Actividades para analizar los rasgos específicos de la lengua hablada y reflexionar sobre ellos • Identificar estructuras y formas lingüísticas concretas en textos orales.• Corregir errores individual o colectivamente.• Observar y analizar textos orales de distinta procedencia (grabando programas de televisión y radio, mensajes de contestador, debates, tertulias, entrevistas, etc.).• Realizar programas radiofónicos grabándolos para luego evaluarlos.• Elaboración oral previa de mensajes escritos (qué queremos decir y cómo lo vamos a decir según el interlocutor y la situación).
  • 57. Actividades de lengua orale) Actividades que ayudan a desarrollar la expresividad dela lengua hablada• Lectura expresiva de textos distintos, sobre todo literarios: poemas, cuentos,trabalenguas, canciones, etc.• Dramatización de cuentos, poemas, romances, etc.• Asistencia a representaciones teatrales, recitales poéticos, sesiones decuentacuentos, etc.• “Doblaje” de películas vistas sin sonido a partir de la interpretación de loselementos icónicos y no verbales en general.• Práctica e interpretación de gestos habituales.• Juegos de mímica.
  • 58. Recursos y materialesLa sonoteca
  • 59. EvaluaciónDificultadesCriteriosInstrumentos
  • 60. Para terminar“Hablar es lo único que vale la pena, tenía razón tuamigo anoche, qué prodigio, si bien se mira, y no sépor qué no se mira bien, nos consolaría de todos losmales: yo te aseguro que algunas veces me quedopasmada y pienso: Pero ¿cómo no nos chocarálo más fácil y lo más divertido que eshablar, un juguete que siempre sirve ynunca se estropea?” Carmen Martín Gaite

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