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Evaluación de idiomas. Microactividades comunicativas PEL
 

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    Evaluación de idiomas. Microactividades comunicativas PEL Evaluación de idiomas. Microactividades comunicativas PEL Presentation Transcript

    • (Micro)Actividades Comunicativas de aula PEL Por José Francisco Fernández Molero. Inspector de Educación de la Junta de Andalucía.
    • CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA POR DESTREZAS (MCER) / COMPETENCIAS (RD 1513/2006) DESTREZA/ COMPETENCIA CRITERIOS EVALUACION PRIMARIA 2 5 3 1 5 4 COMPETENCIA APRENDER A APRENDER 6 COMPETENCIA DIGITAL / TIC COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA 7 8
    • CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA POR DESTREZAS (MCER) / COMPETENCIAS (RD 1631/2006) DESTREZA/ COMPETENCIA CRITERIOS EVALUACION PRIMARIA 1 3 COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA 7 4 COMPETENCIA DIGITAL / TIC 7 2 COMPETENCIA APRENDER A APRENDER 7 7 5 6 7 8 7
    • NIVELES DE REFERENCIA (MCER)
    • OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (Biografía Lingüística del e-PEL) Soy capaz de…
    • PASAPORTE DE LAS LENGUAS (e-PEL)
    • Micro-ACTIVIDADES COMUNICATIVAS DE AULA Características 1. Micro-Actividades ( ≠ Tareas) 2. Etiquetadas: • Por las 5 Destrezas • Por Niveles y Subniveles • Por temática • 3. 4. 5. 6. 7. …………………………………… Conectadas con los DESCRIPTORES de EVALUACIÓN del MCER Conectadas con los OBJETIVOS DE APRENDIZAJE del ePEL Favorecen el AUTO-aprendizaje (aprendizaje autónomo) Favorecen el Aprendizaje INDIVIDUALIZADO (en/fuera del aula) Evaluación en clave de SABER HACER: • Auto-evaluación • Externa 8. Conectadas con el Portfolio Europeo de las Lenguas: www.oapee.es 9. Numerosas [262(Inglés) + 100 (Francés) + 90 (Alemán)] = 452 10. En formato abierto (procesador de textos + html)
    • NOMENCLATURA_CATALOGACIÓN de Micro-Actividades comunicativas PEL • A1_2_Ingles_Conversar_Battleships • A1_3_Ingles_Conversar_MeetingAfriend • A2_1_Ingles_Conversar_WhenIwasYounger • A2_2_Ingles_Conversar_MyFoodAndI • B1_1_Ingles_Conversar_Recommendations_TellMeAbout
    • Necesidad de SUB-Niveles (NO prescriptivos) PRIMARIA MCER 1º CICLO 2º CICLO Sub-nivel A1.1 A1 3º CICLO A1.2 A1.3 ESO 1º-2º A2.1 A2 3º-4º A2.2 BACHILLERATO 1º B1.1 B1 2º B1.2
    • AVANZAR en: ‘EVALUACION Y CERTIFICACIÓN POR NIVELES DE COMPETENCIA EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA’
    • ESTRUCTURA MODULAR:
    • Agrupamientos Flexibles (vertical y horizontal)
    • ELEMENTOS CLAVE para el GRAN CAMBIO: 1. Cambio de enfoque: enseñanza → APRENDIZAJE 2. Actualización REAL de las Programaciones Dpto. y de Ciclo en clave de Competencias, en coherencia con la normativa y con los Objetivos de Aprendizaje del e-PEL (Tablas de Autoevaluación de la Biografía Lingüística) → MCER ≈ PEL ≈ CURRICULUM 3. Trabajo COOPERATIVO → REDES → USO DE LAS TIC ↓ 4. Clave: FORMACIÓN del Profesorado → OBJETIVO COMÚN ↓ e-PEL +14 (Primaria/Secundaria/PostObligatorias) ↓ 5. BANCO de ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE comunicativas por destrezas/competencias: • Actividades AICLE • De Auto-aprendizaje • De AULA ↓ 6. MACRO PLATAFORMA COMÚN ↓ 7. CLAVE: APOYO de las CCAA : Colaboración en las implementaciones = optimización de recursos 8. Favorecer un modelo de Evaluación y Certificación por niveles de competencia en la Educación Secundaria ↓ 9. CLAVE: CONVICCIÓN Y APOYO del PROFESORADO
    • Para el cambio se requiere… REVISAR el modelo convencional existente: 1. Adaptar (= revisar y reducir) los currículos oficiales en BOE. 2. Revisar (=modificar) enfoque didáctico de libros de texto. 3. Adecuar la planificación de práctica docente de aula a los contenidos y programas oficiales, una vez revisados (=real) 4. Integrar el Portfolio Europeo de las Lenguas (ePEL) en el Proyecto Lingüístico de Centro (PLC). 5. Implementar actividades de aula por destrezas y niveles DIFERENTES para el alumnado (=atención a la diversidad) 6. Evaluar RESULTADOS (=Pruebas Externas de Evaluación) 7. ***Modificar sistema de evaluación: evaluación ≠ certificación
    • AMENAZA: ¿HASTA CUANDO … CONTINUARÁN nuestros alumnos y alumnas SIN SABER… COMUNICARSE? …., durante cuántos años más??? 