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CREA2

  1. 1. Algunas Experiencias de Integración de la Biblioteca Escolar en la Práctica Educativa.
  2. 2. <ul><li>Presupuestos de los que partimos </li></ul><ul><ul><li>La biblioteca escolar es un recurso educativo: tiene carácter pedagógico </li></ul></ul><ul><ul><li>Organizada para apoyar el desarrollo del currículo por medio de proyectos integradores. </li></ul></ul><ul><ul><li>Es una gran esperanza como recurso para un posible cambio educativo. </li></ul></ul><ul><ul><li>El profesorado es el elemento clave de este posible cambio. </li></ul></ul><ul><ul><li>Tenemos como marco de referencia una concepción constructivista del aprendizaje. </li></ul></ul>
  3. 3. <ul><li>Estamos en un momento adecuado, de conseguir que se cumplan las funciones para las cuales la creamos: </li></ul><ul><li>Un centro de recursos para la enseñanza y el aprendizaje, abierto a todos los componentes de la comunidad educativa </li></ul><ul><li>Un espacio de encuentro, de intercambio, dinámico que enriquece tanto curricularmente como extracurricularmente. </li></ul><ul><li>Un lugar insustituible de interacción, de aprendizaje, que nos permite articular transversalmente los proyectos que se estén desarrollando tanto en las aulas como en el centro </li></ul><ul><li>Un recurso que impulsa el desarrollo de proyectos integradores de trabajo y proyectos lecto-escritores llenos de sentido y asumidos por todo el centro . </li></ul>
  4. 4. <ul><li>EN RESUMEN SE TRATA DE… </li></ul><ul><ul><li>Ir poco a poco transformando nuestra práctica educativa. </li></ul></ul><ul><ul><li>Dotar a nuestro alumnado de unas competencias informacionales y lectoras más acorde con la sociedad del conocimiento. </li></ul></ul><ul><ul><li>Ir adaptando nuestra práctica docente al uso de la biblioteca escolar e integrando la biblioteca escolar en nuestra práctica docente, sin prisa pero sin pausa y sobretodo…disfrutando del proceso. </li></ul></ul>
  5. 5. <ul><li>Actuaciones realizadas </li></ul><ul><li>Después de mucho tiempo y esfuerzo tenemos nuestra BE/CREA organizada y lista para darle vida por medio de : </li></ul><ul><ul><li>Conocimiento y uso de todos los recursos que la biblioteca ofrece. </li></ul></ul><ul><ul><li>Promoción de la lectura y la escritura. </li></ul></ul>Conocimiento y manejo de la información y búsqueda de fuentes documentales. <ul><ul><li>Educación en información. </li></ul></ul>
  6. 6. <ul><li>Intervenciones relacionadas con los documentos y proyectos del centro </li></ul><ul><li>Reglamento de la de biblioteca reflejado en el Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) del Centro. </li></ul><ul><li>Plan de trabajo de la biblioteca incluido en el Plan Anual de Centro. </li></ul>Intervenciones para incorporar la BE al currículo y la práctica educativa 1
  7. 7. Intervenciones para incorporar la BE al currículo y la práctica educativa <ul><li>Intervenciones y actividades para que el alumnado, el profesorado y la comunidad educativa re-conozcan los servicios, recursos y programas de la be/crea y las posibilidades que ofrecen </li></ul><ul><li>Publicidad a los servicios y programas de la BE/CREA: cartelería y ubicación estratégica; boletines informativos de carácter general </li></ul><ul><li>Guías de la biblioteca para profesorado . </li></ul><ul><li>Información y exposición de novedades en la propia biblioteca; información y exposición monográfica coincidentes con las celebraciones educativas, tales como Día de la Paz, Navidad… </li></ul>2
  8. 8. Intervenciones para incorporar la BE al currículo y la práctica educativa 3 <ul><li>Intervenciones de apoyo al programa de estudios </li></ul><ul><li>Apoyo al alumnado con nee </li></ul><ul><li>Para el alumnado de 3º a 6º de EP se desarrolla un programa para la educación en el conocimiento de los recursos bibliotecarios y las posibilidades que ofrecen basado en la programación para Educación Primaria de Baró y Mañá (2002), complementado con actividades Clic (García, Luque y Muros, 2003) </li></ul><ul><li>Elaboración de boletines temáticos o monográficos dedicados a efemérides o de celebraciones escolares: El Quijote, Constitución, Navidad, Día de la Paz y No violencia, Semana Santa, Mozart, Juan Ramón Jiménez… </li></ul>
  9. 9. Intervenciones para incorporar la BE al currículo y la práctica educativa 4 <ul><li>Intervenciones para el fomento y desarrollo de la lectura y escritura </li></ul><ul><li>Selección y localización dentro de la BE de materiales y documentos para el fomento de la lectura. </li></ul><ul><li>Elaboración de un boletín monográfico sobre la animación de la lectura y la literatura infantil y juvenil . </li></ul><ul><li>Incremento del préstamo colectivo a los grupos. </li></ul><ul><li>“ Todos un libro”, selección de libros y actividades para el grupo-clase; recomendaciones de libros, opiniones, artículos para la revista escolar “Arco Iris”. </li></ul>
  10. 10. Actividad de apadrinamiento lector En esta actividad los niños/as de quinto van y leen cuentos a los pequeños de infantil de 4 y 5 años. Se han hecho dos sesiones con diferente forma. En la primera son los mayores los que eligen y se preparan el cuento que van a contar a los pequeños y en la segunda sesión son los pequeños los que eligen el cuento que quieren que se preparen los mayores.
  11. 11. Intervenciones para incorporar la BE al currículo y la práctica educativa 5 <ul><li>Intervenciones relacionadas con la prevención de la exclusión social </li></ul><ul><li>Uso de la BE en el Plan de Acompañamiento Escolar con un grupo reducido de alumnos de 5º y 6º EP, donde se realizan actividades de integración y socialización más que de superación de nivel académico </li></ul><ul><li>Uso de la BE como lugar de trabajo para algunas actividades extraescolares. </li></ul>
  12. 12. 6 “ Los proyectos documentales integrados son pequeños trabajos de investigación en los que el alumnado trabaja directamente con la documentación (independientemente del soporte) aprendiendo a aprender y trabajar autónomamente” Apoyo al desarrollo de proyectos documentales integrados y otros proyectos integradores. Intervenciones para incorporar la BE al currículo y la práctica educativa
  13. 13. PROYECTOS REALIZADOS <ul><li>Pretendemos que : </li></ul><ul><li>El alumnado trabaje directamente con la documentación en distintos soportes </li></ul><ul><li>Aprendan a aprender </li></ul><ul><li>Trabajen autónomamente </li></ul><ul><li>Se organicen en grupos de trabajo </li></ul><ul><li>Investiguen las fuentes de información </li></ul><ul><li>Aprendan a comunicar los resultados de su investigación </li></ul>
  14. 14. IMPLICACIONES METODOLÓGICAS <ul><li>Didáctica basada en manejo de diversas fuentes documentales. </li></ul><ul><li>Asumir nuevo rol, tanto del profesorado como del alumnado y de las relaciones entre ambos. </li></ul><ul><li>Facilitar al alumnado herramientas adecuadas para trabajar con la información de forma crítica. </li></ul><ul><li>El alumnado construye su propio conocimiento a través de la búsqueda, e investigación de las fuentes de información, transformándola en conocimiento </li></ul><ul><li>Integración de las TIC en nuestra práctica </li></ul><ul><li>La biblioteca escolar nos facilita y articula el logro de estos objetivos para todo el centro. </li></ul>
  15. 15. ETAPAS DEL TRABAJO INTELECTUAL <ul><li>Determino la materia </li></ul><ul><ul><li>¿Qué queremos hacer, descubrir, investigar? </li></ul></ul><ul><ul><li>Detectar conocimientos previos </li></ul></ul><ul><li>Busco las fuentes de información </li></ul><ul><ul><li>Buscamos fuentes de información y recursos que podamos disponer </li></ul></ul><ul><ul><li>Identifico los documentos necesarios </li></ul></ul><ul><li>Selecciono los documentos y leo la información </li></ul><ul><ul><li>Seleccionamos los documentos y leemos la información que contienen( diversas clases de lectura) </li></ul></ul><ul><ul><li>Identifico los contenidos que necesito </li></ul></ul><ul><ul><li>Anoto las referencias. </li></ul></ul>
  16. 16. ETAPAS DEL TRABAJO INTELECTUAL <ul><li>Trato la información </li></ul><ul><ul><li>Se procesa la información </li></ul></ul><ul><ul><li>Análisis de la información reflexión </li></ul></ul><ul><li>Comunico la información </li></ul><ul><ul><li>Elaboro el plan de presentación final </li></ul></ul><ul><ul><li>Respeto las normas (fondo y forma) </li></ul></ul><ul><ul><li>Comunicamos y presentamos la información </li></ul></ul><ul><ul><li>Cito mis fuentes </li></ul></ul><ul><li>Evaluación y autoevaluación de todo el proceo </li></ul>
  17. 17. Nuestros Proyectos Nuestro libro de Andalucía Halloween Entre libros anda el juego
  18. 18. ¿Cómo surgen los proyectos? <ul><li>El origen de un proyecto documental integrado puede ser muy variado: </li></ul><ul><li>Halloween: Surge en y desde la BE/CREA ante el interés del alumnado por las historia de miedo. </li></ul><ul><li>Todos integran diversas áreas: Lengua, conocimiento del medio, matemáticas, inglés plástica, música y temas transversales. </li></ul>
  19. 19. Entre libros anda el juego se llevó a cabo con alumnado de 5º EP durante el curso 2004-2005 y surgió en el marco de las actividades para la celebración del IV centenario del Quijote. Mi libro de Andalucía se ha desarrollado durante el 2º trimestre de este curso también con alumnado de 5º EP.
  20. 20. ¿Qué sabemos ya? <ul><li>Cuando sabemos qué vamos hacer y para qué detectamos los conocimientos previos de nuestro alumnado: </li></ul><ul><li>Lluvia de ideas </li></ul><ul><li>Charlas </li></ul><ul><li>Elaboración de un primer índice </li></ul><ul><li>Elaboramos un plan de trabajo </li></ul><ul><li>Primera previsión de contenidos, actividades y tiempo </li></ul>
  21. 21. <ul><li>Entre libros anda el juego: </li></ul><ul><li>Sesiones en aula y BE sobre Cervantes y </li></ul><ul><li>El Quijote </li></ul><ul><li>Sugerencia de juegos similar al Trivial </li></ul><ul><li>Ver ejemplares diversos de Quijotes en </li></ul><ul><li>la Be </li></ul><ul><li>Escribo mi libro de Andalucía: </li></ul><ul><li>Lluvia de ideas para elaborar el primer índice </li></ul><ul><li>Ellos mismo detectan que son demasiados </li></ul><ul><li>contenidos </li></ul><ul><li>Se elabora segundo índice </li></ul><ul><li>Halloween: </li></ul><ul><li>En BE detectamos lo que saben de la </li></ul><ul><li>festividad de los difuntos </li></ul><ul><li>Conocimiento sobre Halloween </li></ul>
  22. 22. Buscamos fuentes de información <ul><li>Libros, Internet, televisor, bibliotecas, revistas… </li></ul><ul><li>Aceptadas sus sugerencias es conveniente: </li></ul><ul><li>Organizar los recursos y las fuentes de información para ponerlos a su alcance. </li></ul><ul><li>Utilizar fuentes de información en cualquier soporte </li></ul><ul><li>Tener en consideración los recursos que traigan de casa: revistas, datos aportados por sus familias… </li></ul><ul><li>Realizar actividades con distintos tipos de agrupamiento: individuales, pequeño grupo, parejas… </li></ul>
  23. 23. Seleccionamos los documentos <ul><li>Clasificamos y seleccionamos la información que nos sirva. </li></ul><ul><li>En grupo identificamos los contenidos </li></ul><ul><li>Anotamos las referencias de la información seleccionada </li></ul><ul><li>Por último, realizamos una puesta en común </li></ul><ul><li>Para Halloween se elaboró un boletín monográfico </li></ul><ul><li>Películas sobre fantasmas </li></ul><ul><li>Fichas en inglés sobre Halloween </li></ul><ul><li>Musicograma para la “Danza Macabra” de Saint Saëns. </li></ul>
  24. 24. Reflexionamos sobre la información <ul><li>Fase muy importante porque es en ella donde un proyecto documental integrado puede convertirse sólo en otra forma de desarrollar un centro de interés o permitir al alumnado una verdadera reconstrucción del conocimiento . </li></ul><ul><li>Para ello : </li></ul><ul><li>Analizamos información </li></ul><ul><li>Discutimos, intercambiamos ideas </li></ul><ul><li>Elaboramos varios borradores, descartamos, ampliamos temas </li></ul><ul><li>Distribuimos los apartados final del trabajo. </li></ul>
  25. 25. <ul><li>Selección de libros relacionados con el tema por niveles de edad. </li></ul><ul><li>Exposición de los libros en la BE/CREA </li></ul><ul><li>Actividades click para inglés </li></ul><ul><li>Distintas actividades en las tutorías y bibliotecas </li></ul><ul><li>Celebración de la semana de Halloween, con fiestas para los pequeños, </li></ul><ul><li>proyección de videos, realización de caretas de calabazas, búsqueda en </li></ul><ul><li>Internet, lectura de cuentos de miedo etc.. </li></ul>Actividades de los proyectos
  26. 26. <ul><li>Nuestro libro de Andalucía: </li></ul><ul><li>Consulta de libros de Andalucía en la BE </li></ul><ul><li>Biografía de mujeres andaluzas en Internet </li></ul><ul><li>y en el apartado de coeducación </li></ul><ul><li>Monográfico de Andalucía en la Web del </li></ul><ul><li>centro </li></ul><ul><li>Libros y recetas de cocina de madres y </li></ul><ul><li>abuelas. </li></ul><ul><li>Plano de Málaga </li></ul><ul><li>Folleto y guía turística de Málaga </li></ul><ul><li>Entre libros anda el juego: </li></ul><ul><li>Ejemplares del quijote adaptados a su edad </li></ul><ul><li>Enciclopedia y diccionarios </li></ul><ul><li>Fichas elaboradas para resumir datos </li></ul><ul><li>Fichas de compresión lectora </li></ul><ul><li>Láminas de los personajes </li></ul><ul><li>Atlas y mapas </li></ul><ul><li>Recursos en línea </li></ul>
  27. 27. Comunicamos la información <ul><li>En nuestros Proyectos lo hicimos por medio de: </li></ul><ul><li>Un juego de mesa: “ Quijotest” </li></ul><ul><li>Un libro” Mi libro de andalucía” </li></ul><ul><li>Una sesión de lectura” Cuentos de mucho miedo” </li></ul><ul><li>Lo importante es el proceso comunicativo que se da de lo aprendido. </li></ul>
  28. 28. Comunicando la información Entre libros anda el juego Mi libro de Andalucía
  29. 29. Evaluación y Autoevaluación <ul><li>La consideramos un elemento primordial del desarrollo de los proyectos documentales. </li></ul><ul><li>Evaluamos : </li></ul><ul><li>Estrategias de aprendizaje utilizadas </li></ul><ul><li>Procedimientos utilizado </li></ul><ul><li>Cambio en los conocimientos previos </li></ul><ul><li>Organización del tiempo, actividades,agrupamiento… </li></ul><ul><li>Por medio de: </li></ul><ul><li>Cuestionarios, registro, observación.. </li></ul><ul><li>Análisis de los diarios del alumnado y nuestro </li></ul><ul><li>Producto final realizado y su comunicación. </li></ul>
  30. 30. Consideraciones metodológicas <ul><li>El alumnado debe tener experiencia previa de trabajo en grupo de forma colaborativa </li></ul><ul><li>Mínima organización del tiempo y los espacios, nos ayuda a no dispersarnos </li></ul><ul><li>Organización mínima de recursos y fuentes de información al alcance del alumnado </li></ul><ul><li>Enseñarlos a realizar citas bibliográficas correctas </li></ul>
  31. 31. Conclusiones finales <ul><li>La BE/CREA facilita que: </li></ul><ul><li>Nuestro alumnado realice aprendizajes autónomos, integrados que les lleva a construir su propio conocimiento. </li></ul><ul><li>La posibilidad de realizar proyectos integradores lectores y escritores que permite al alumnado apropiarse del mundo creativa y comprensivamente. </li></ul><ul><li>La posibilidad de enseñar para aprender en nuestra sociedad del conocimiento integrando las TIC en nuestra práctica. </li></ul>La BE/CREA de nuestro centro juega un papel fundamental como centro de recursos documentales de todo tipo que satisface los requerimientos de enseñanza, de aprendizaje y culturales de nuestra comunidad educativa.

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