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LA UNIDAD  DIDACTICA En Educación Primaria
¿Qué es una Unidad Didáctica? <ul><li>Es una forma de organizar el trabajo docente en la que se busca interrelacionar de f...
¿Cómo se elabora? <ul><li>Partimos de la Programación. </li></ul><ul><li>Le ponemos un título después de seleccionar de qu...
¿Cómo se elabora? II <ul><li>Referimos nuestra metodología </li></ul><ul><ul><li>Papel del profesor/a </li></ul></ul><ul><...
Partes de la U.D. <ul><li>Lo veremos más adelante en detalle, pero de </li></ul><ul><li>alguna manera lo hemos referido an...
MODELO A 1. Introducción (Datos relativos a la U.D., Justificación, Relación con el currículo y características del grupo)...
MODELO B 1. Datos generales (Título, curso, ciclo, datos del centro, fecha) 2. Justificación (Relación con la programación...
MODELO C Similar a los anteriores, pero incluimos un cuadro de doble entrada (emparrillado) en el que se van desglosando c...
EVALUAMOS NUESTRO TRABAJO <ul><li>Hay una introducción a la unidad ? </li></ul><ul><li>Se justifica y contextualiza ? </li...
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Cómo se elabora una unidad didáctica para Primaria

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  1. 1. LA UNIDAD DIDACTICA En Educación Primaria
  2. 2. ¿Qué es una Unidad Didáctica? <ul><li>Es una forma de organizar el trabajo docente en la que se busca interrelacionar de forma coherente todos los elementos que </li></ul><ul><li>intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje </li></ul><ul><li>Todas unidas (15 según la última convocatoria) formarán la </li></ul><ul><li>Programación. </li></ul><ul><li>Deben contener al menos (según convocatoria) los objetivos, </li></ul><ul><li> contenidos, actividades y criterios de evaluación, aunque sería </li></ul><ul><li>conveniente incluir algunos más y que ya hemos desarrollado en la Programación. </li></ul><ul><li>Pueden elaborarse como temas de un área o como núcleo </li></ul><ul><li>organizador del conocimiento vinculado a las experiencias del </li></ul><ul><li>alumnado. </li></ul>
  3. 3. ¿Cómo se elabora? <ul><li>Partimos de la Programación. </li></ul><ul><li>Le ponemos un título después de seleccionar de qué tipo </li></ul><ul><li> será. </li></ul><ul><li>La contextualizamos y relacionamos con la Programación. </li></ul><ul><li>Fijamos los objetivos. </li></ul><ul><li>Formulamos los contenidos. </li></ul><ul><li>Añadimos los contenidos referidos a los ejes transversales. </li></ul><ul><li>Planteamos una secuencia de actividades a lo largo de una </li></ul><ul><li>serie de sesiones. </li></ul>
  4. 4. ¿Cómo se elabora? II <ul><li>Referimos nuestra metodología </li></ul><ul><ul><li>Papel del profesor/a </li></ul></ul><ul><ul><li>De los alumnos/as </li></ul></ul><ul><ul><li>Agrupamientos </li></ul></ul><ul><ul><li>Tiempos </li></ul></ul><ul><ul><li>Recursos </li></ul></ul><ul><ul><li>Espacios </li></ul></ul><ul><li>Nombramos como será la atención a la diversidad. </li></ul><ul><li>Evaluación: </li></ul><ul><ul><li>Criterios </li></ul></ul><ul><ul><li>Procedimientos e Instrumentos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Evaluación de la propia U.D. </li></ul></ul><ul><li>Bibliografía </li></ul>
  5. 5. Partes de la U.D. <ul><li>Lo veremos más adelante en detalle, pero de </li></ul><ul><li>alguna manera lo hemos referido anteriormente. </li></ul>
  6. 6. MODELO A 1. Introducción (Datos relativos a la U.D., Justificación, Relación con el currículo y características del grupo) 2. Objetivos. 3. Contenidos (conceptos, procedimientos, actitudes) 4. Actividades de enseñanza/aprendizaje (de inicio, desarrollo, acabado y otras –refuerzo, ampliación, complementarias, extraescolares,…) 5. Transversales 6. Atención a la diversidad. 7. Adaptaciones curriculares (se puede suprimir o unir a la anterior 8. Metodología 9. Temporalización 10. Evaluación (del alumno/a y de la U.D.) 11. Bibliografía MODELO A
  7. 7. MODELO B 1. Datos generales (Título, curso, ciclo, datos del centro, fecha) 2. Justificación (Relación con la programación y PCC) 3. Exploración inicial. 4. Objetivos Didácticos. 5. Contenidos. 6. Relación con otras áreas (Interdisciplinariedad) 7. Relación con los temas transversales. 8. Actividades de enseñanza aprendizaje. 9. Temporalización 10. Recursos Didácticos 11. Metodología. 12. Atención a la diversidad. 13. Actividades complementarias y extraescolares. 14. Evaluación (Criterios de evaluación y cómo se hará la evaluación del alumno/a y de la unidad) 15. Conclusiones y consideraciones finales 16. Bibliografía. MODELO B
  8. 8. MODELO C Similar a los anteriores, pero incluimos un cuadro de doble entrada (emparrillado) en el que se van desglosando cada una de las sesiones que a la vez se incluyen dentro de la actividades MODELO C ESPACIOS RECURSOS AGRUPAMIENTO DURACIÓN ACTIVIDADES SESIÓN
  9. 9. EVALUAMOS NUESTRO TRABAJO <ul><li>Hay una introducción a la unidad ? </li></ul><ul><li>Se justifica y contextualiza ? </li></ul><ul><li>Los objetivos son adecuados ? </li></ul><ul><li>Se estructuran los contenidos ? </li></ul><ul><li>Se conectan con los temas transversales ? </li></ul><ul><li>Las actividades son viables, variadas, congruentes ? </li></ul><ul><li>Se concreta la metodología ? </li></ul><ul><li>Se usa material didáctico adecuado y tecnológico ? </li></ul><ul><li>Se contemplan en la evaluación los criterios, las técnicas y los </li></ul><ul><li>instrumentos ? </li></ul><ul><li>Se es original ? </li></ul><ul><li>Se tienen habilidades de comunicación ? </li></ul><ul><li>Se hacen referencias a autores, legislación, corrientes, </li></ul><ul><li> estadísticas, publicaciones, bibliografía, … ? </li></ul><ul><li>Se ajusta uno al tiempo ? </li></ul><ul><li>Se es claro, sencillo y se tiene control de la situación. ? </li></ul>
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