EL PAPEL DE LA LENGUA CASTELLANA EN EL CURRÍCULO INTEGRADO DE LAS LENGUAS Centro del Profesorado  Luisa Revuelta  de Córdo...
Centro del Profesorado  Luisa Revuelta  de Córdoba 5 de noviembre de 2007 <ul><li>1. Hacia una nueva concepción de la rela...
Centro del Profesorado  Luisa Revuelta  de Córdoba 5 de noviembre de 2007 <ul><li>2. La elaboración del Currículo Integrad...
Centro del Profesorado  Luisa Revuelta  de Córdoba 5 de noviembre de 2007 <ul><li>3. El elemento central del CI: la coordi...
Centro del Profesorado  Luisa Revuelta  de Córdoba 5 de noviembre de 2007 <ul><li>4. Elaboración de unidades didácticas, l...
Plantilla de UDs integradas <ul><li>TÍTULO DE LA UNIDAD </li></ul><ul><li>Nombre del Centro, Departamento(s) y Profesor(es...
Plantilla de UDs integradas <ul><li>Objetivos generales:  Elaborados a partir de los Objetivos de Etapa en cada una de las...
Plantilla de UDs integradas <ul><li>Secuenciación de la Unidad:  Especificación de los contenidos y la temporalización de ...
Plantilla de UDs integradas <ul><li>Páginas web:  Favorecer las de tipo interactivo sobre las meramente expositivas. </li>...
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Cep CóRdoba 07

  1. 1. EL PAPEL DE LA LENGUA CASTELLANA EN EL CURRÍCULO INTEGRADO DE LAS LENGUAS Centro del Profesorado Luisa Revuelta de Córdoba 5 de noviembre de 2007 <ul><li>Las AL y las ANL en la educación plurilingüe: el diseño de Unidades Didácticas Integradas </li></ul><ul><li>Víctor Pavón Vázquez </li></ul><ul><li>[email_address] </li></ul>
  2. 2. Centro del Profesorado Luisa Revuelta de Córdoba 5 de noviembre de 2007 <ul><li>1. Hacia una nueva concepción de la relación entre áreas lingüísticas y no lingüísticas. </li></ul><ul><li>- Principios de AICLE </li></ul><ul><li>- ¿enseñanza lingüística basada en contenidos o enseñanza de contenidos a través de una lengua? </li></ul><ul><li>- La situación en Andalucía: el papel de los profesores de áreas no-lingüísticas y lingüísticas </li></ul><ul><li>- El problema de los objetivos lingüísticos en las AL: ¿uso vs. conocimiento metalingüístico? </li></ul>
  3. 3. Centro del Profesorado Luisa Revuelta de Córdoba 5 de noviembre de 2007 <ul><li>2. La elaboración del Currículo Integrado . </li></ul><ul><li>¿ Qué significa “integrado”? El concepto de la interdisciplinariedad. </li></ul><ul><li>Currículo cerrado vs. Currículo abierto: </li></ul><ul><ul><li>¿Seguimos o no seguimos una guía? </li></ul></ul><ul><ul><li>Adaptación a las necesidades y capacidades de los alumnos </li></ul></ul><ul><ul><li>El problema de la heterogeneidad instrumental </li></ul></ul>
  4. 4. Centro del Profesorado Luisa Revuelta de Córdoba 5 de noviembre de 2007 <ul><li>3. El elemento central del CI: la coordinación </li></ul><ul><li>- Aprendiendo a decidir objetivos y contenidos comunes </li></ul><ul><li>- Impedimentos materiales para la coordinación </li></ul><ul><li>- El papel de las ALs con respecto a las ANLs </li></ul><ul><li>- Relación entre primera y segundas lenguas </li></ul>
  5. 5. Centro del Profesorado Luisa Revuelta de Córdoba 5 de noviembre de 2007 <ul><li>4. Elaboración de unidades didácticas, la piedra angular de AICLE </li></ul><ul><li>- La búsqueda de elementos comunes entre las diferentes áreas de contenidos y entre las distintas áreas lingüísticas </li></ul><ul><li>- Adaptación a la organización curricular por las AL </li></ul><ul><li>- “La lógica interna de las asignaturas de contenidos” </li></ul><ul><li>- Oralidad e interacción </li></ul>
  6. 6. Plantilla de UDs integradas <ul><li>TÍTULO DE LA UNIDAD </li></ul><ul><li>Nombre del Centro, Departamento(s) y Profesor(es) </li></ul><ul><li>Curso, edad y nivel del alumnado (MRE) </li></ul><ul><li>Asignaturas coordinadas: Relación de las asignaturas que van a aportar UDs sobre temas relacionados. </li></ul><ul><li>Temas transversales: Relación de los temas que van a ser trabajados en las distintas asignaturas. </li></ul>
  7. 7. Plantilla de UDs integradas <ul><li>Objetivos generales: Elaborados a partir de los Objetivos de Etapa en cada una de las asignaturas participantes. </li></ul><ul><li>Objetivos específicos: Pueden ser de tipo disciplinar o cognitivo (habilidades), o combinaciones de ambos; los de carácter lingüístico deben ser implícitos, no explícitos. </li></ul><ul><li>Contenidos: Conceptuales (primando los de tipo visual y práctico), procedimentales y actitudinales; asimismo, debe primarse la exposición a la lengua y las oportunidades para utilizarla como medio para acceder al conocimiento. </li></ul>
  8. 8. Plantilla de UDs integradas <ul><li>Secuenciación de la Unidad: Especificación de los contenidos y la temporalización de cada una de las sesiones; cada uno de los contenidos debe seguir el patrón “presentación-tarea”. </li></ul><ul><li>Secuenciación Actividades: Relación de las actividades y su temporalización (este apartado junto con el anterior pueden quedar fundidos en uno sólo) ; deben primarse las actividades que favorezcan el uso efectivo (oral y escrito) de la lengua en un contexto académico. </li></ul><ul><li>Evaluación: Criterios de evaluación y tipos de instrumentos evaluadores utilizados: orales, escritos, tests, juegos, observación individual y grupal, etc. </li></ul>
  9. 9. Plantilla de UDs integradas <ul><li>Páginas web: Favorecer las de tipo interactivo sobre las meramente expositivas. </li></ul><ul><li>Bibliografía: Textos y materiales utilizados por el profesorado. </li></ul><ul><li>Materiales utilizados: Libros de texto, publicaciones especializadas, recursos multimedia, materiales de elaboración propia o elaborados por el alumnado, etc., más cualquier tipo de recurso adicional (por ejemplo, visitas o viajes). </li></ul>

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