Segunda Parte Taller Web 2.0

552 views
492 views

Published on

segunda parte del taller de herramientas de la web 2.0 para profesores

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
552
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
30
Actions
Shares
0
Downloads
18
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Segunda Parte Taller Web 2.0

  1. 1. 1<br />Segunda parte: Acción<br />
  2. 2. 2<br />Bienvenidos a la Web 2.0<br />
  3. 3. La Web 2.0 se refiere a la transición de internet desde las webs tradicionales a aplicaciones web destinadas a usuarios.<br />Los propulsores de este pensamiento esperan que los servicios de la Web 2.0 sustituyan a las aplicaciones de escritorio en muchos usos.<br />El concepto original de la web (en este contexto llamada Web 1.0) era de páginas estáticas HTML que no eran actualizadas frecuentemente.<br />Los propulsores de la aproximación Web 2.0 creen que el uso de la web está orientado a la interaccióny redes sociales que pueden generar contenido que explota los efectos de las redes con o sin crear webs interactivas y visuales.<br />Es decir, los sitios Web 2.0 actúan más como puntos de encuentro, o webs dependientes de usuarios, que como webs tradicionales.<br />
  4. 4. 4<br />Contenido y aplicaciones del tipo Open source<br />Sitios que basan su valor en las contribuciones de los usuarios<br />Blogs/Microblogs<br />Wikis<br />Redes sociales/Sitios Bookmarking<br />Fuentes RSS <br />Podcasting<br />Web 2.0<br />
  5. 5.  web 2    blog    wiki    myspace    wikipedia   <br />Global<br />México<br />http://www.google.com.mx/trends?q=web+2%2C+blog%2C+wiki%2C+myspace%2C+wikipedia&ctab=0&geo=mx&date=all&sort=0<br />
  6. 6. 6<br />Open SourceContenido y Aplicaciones<br />Cualquiera, puede ser un editor<br />Todo el material open source es de libre acceso<br />Las ligas con la comunidad entusiasma el rehúso de los materiales<br />Herramientas para comentarios/Textos libres, audio, video<br />Sostenido por una red social<br />
  7. 7. 7<br />
  8. 8. 8<br />
  9. 9. ¿Como impacto en el salón de clase?<br />!Con las herramientas Web 2.0¡<br />
  10. 10. 10<br />Creando la red educativa personal<br />¿Como las herramientas de la web 2.0 pueden ayudarme a ser mejor maestro?<br />¿Como puedo generar trabajo inteligente no estricto? <br />¿Como puedo estar conectado con profesores con inquietudes, ideas, problemas similares?<br />¡Crea un equipo de trabajo! Network o red<br />
  11. 11. 11<br />No este tipo de network<br />
  12. 12. 12<br />Una red profesional<br />
  13. 13. ligado y articulado a o desde su plataforma educativa <br />13<br />que le ofrece múltiples oportunidades como veremos en este taller<br />
  14. 14. 14<br />Inicie la construcción de su Personal Learning Network (PLN)<br />Intégrese a una red profesional. Puede pertenecer a Classroom 2.0 (Ning) y a DiscoveryEducator’s Network (DiscoveryEducation) (http://socialnetworksined.wikispaces.com/)<br />Encuentre 3-5 Blogs (Google Blogs) que le agraden para suscribirse y usar RSS feeds o un lector Google <br />Intégrese a una red microblogging como Twitter o Plurk<br />Merodee en la red algún tiempo<br />Participe, conviértase en parte de la conversación<br />
  15. 15. Intégrese en un Social Network<br />Classroom 2.0 Ning http://www.classroom20.com/Un espacio para construir contactos con otros profesores interesados en el uso de las herramientas de la Web 2.0. Semanalmente se exponen temas y el sábado se comunican los miembros entre si.<br />ISTE Ning http://www.iste-community.org <br />Un nuevo creado por ISTE para promover la comunicación entre los miembros del ISTE . Con especial interés en profesores coordinadores de grupos, proporcionando una oportunidad para favorecer la conversación.<br />
  16. 16. 16<br />2. Encuentre 3-5 Blogs y sígalos, intégrese en redes para socializar información académica<br />
  17. 17. Subscríbase a Blogs usando RSS<br />17<br />Una forma muy simple de acceder a la sindicación, que significa un camino a la agregación de contenidos e un espacio. Los usuarios suscritos a sitios con RSS reciben información de manera actualizada y sistemática en su computadora. Pueden tener en un solo espacio mas de 30 sitios visibles.<br />Agregadores<br />Bloglines.com<br />Netvibes.com<br />
  18. 18. 18<br />En lugar de revisar los Weblogs de los 25 estudiantes podemos colectar su trabajo y agregarlo usando una entrada RSS.<br />www.bloglines.com<br />
  19. 19. 19<br />Herramientas de Microblogging<br />140 caracteres o menos<br />Use lo que vea y lo que otros hacen<br />Úselo y formule preguntas y proporcione ideas <br />3. Unasé a un sitio microblogging<br />http://www.commoncraft.com/show<br />
  20. 20. 20<br />El twitteo es el sonido de los pájaros cuando se comunican entre sí.  Proveyendo de información en tiempo real, Twitter emula, para grupos de personas, el sonido del que se sirven los pájaros, fácilmente, para moverse al unísono.<br />Twitter es una plataforma de comunicaciones que auxilia a empresas y usuarios. Para negocios puede ser una forma fácil de compartir información entre personal, por ejemplo informar en tiempo real el comportamiento del mercado, y permite realizar feedback con clientes, socios, etc… Como individuos, nos permite interactuar con toda la comunidad Twitter….<br />
  21. 21. 21<br />Twitter aparece aún en el primer lugar del listado de herramientas top 100 para el aprendizaje (e-learning, educación, formación) del Centre forLearning & Performance Technologies de Jane Hart, publicado en Nov. 2009.<br />
  22. 22. 22<br />Twitterator (parlotear)<br />http://twitterator.org/<br />Use esta URL para ser adherido a la lista de STAR DiscoveryEducators<br />http://tinyurl.com/4a7mnu<br />http://www.edutopia.org/twitter-professional-development-technology-microblogging<br />
  23. 23. Antes de concluir esta sesión quiero compartir con ustedes las siguientes reflexiones:<br />Algunos autores las han llamado la verdad incómoda de la Web 2.0<br />Oligopolios y manipulación de contenidos. [WikiScannerhttp://es.wikipedia.org/wiki/WikiScanner]<br />Violación al © y PI<br />*es excluyente: tecno-­‐social<br />*participación no es = calidad (charlatanes)<br />*privacidad en riesgo<br />*asimetrías en red [hubshttp://es.wikipedia.org/wiki/Hub]<br />Cristóbal Cobo Web Social: leyendo ente líneas 2009 <br />
  24. 24. En consecuencia:<br />El impacto de las TIC en la formación todavía no sido tan significativo como se esperaba pesar del amplio apoyo político y social que han tenido.<br />No se identifica una correlación entre acceso y uso de TIC.<br />Frecuencia de uso no determina el grado de desempeño de los estudiantes.<br />Poca evidencia científica para respaldar la efectividad de TIC en el aprendizaje.<br />Hay potencialidad (aún poco explotada) para impulsar el aprendizaje informal.<br />Es necesario cambios trasversales: CV, evaluación, formación docente, pedagógicos.<br />
  25. 25. Pero para estar en condiciones de juzgar y emplear las herramientas de la Web 2.0 requerimos de:<br />Adquirir madurez digital (e-competencias).<br />Ser adaptables, flexibles, mejorables y contextuales.<br />Equilibrar infraestructura con infoestructura, (contenidos, redes) e infocultura (competencias digitales)<br />Aprendizaje informal (conocimiento invisible/Conocimiento certificado)<br />Cristóbal Cobo Estrategias para promover las e-competencias en la próxima generación de profesores, 2009<br />http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/es/deed.es<br />
  26. 26. Para eso estamos en este taller…<br />socialnetworking<br />socialnetworking<br />socialnetworking<br />socialnetworking<br />
  27. 27. 27<br />Fin de la segunda parte <br />1888 “Madame Pierre Gautreau”, que cambio de nombre por<br />“Madamme X” John Singer Sargent (1856-1925)<br />
  28. 28. Impacte su Curso<br />Con las herramientas de la Web 2.0<br />Si el video no se articula, use esta liga:<br />http://www.youtube.com/watch?v=RCSx3zw0eGY<br />1888 “Madame Pierre Gautreau”, que cambio de nombre por<br />“Madamme X” John Singer Sargent (1856-1925)<br />

×