DEMRE: [Respuestas 2] historia PSU 2009

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Respuestas N°2 de la PSU de historia del año 2009.

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  • 1. PROCESO DE ADMISIÓN 2010 Documento Oficial23 de Julio de 2009 N°15 Serie DEMRE - UNIVERSIDAD DE CHILE Resolución Universidad de Chile Modelo Oficial Prueba VicerrectorÍa de asuntos acadÉmicos DEMRE Historia y Ciencias Sociales Parte II Consejo de rectores El documento que tienes en tus manos es de suma utilidad, ya que en él UNIVERSIDADES CHILENAS encontrarás comentarios y detalles de las preguntas del modelo oficial de la prueba de Historia y Ciencias sociales que se publicó en El Mercurio el 28 de mayo. La tercera parte la podrás tener el 10 de septiembre.
  • 2. 02 PROCESO DE A DMISIÓN 2010 RESOLUCIÓN MODELO OFICIAL SEGUNDO EJE TEMÁTICO: PRUEBA DE HISTORIA Y CIENCIAS RAÍCES HISTÓRICAS DE CHILE SOCIALES ANÁLISIS DE PREGUNTAS 26 A 41 PARTE II PREGUNTA 26 PRESENTACIÓN Los pueblos originarios que a la llegada de los conquistadores españoles habitaban las La presente publicación tiene como objetivo analizar las preguntas que fueron zonas altiplánicas que hoy forman parte de Perú, Bolivia, Chile y Argentina, construyeronentregadas a la comunidad educativa en el modelo de la PSU® de Historia y Ciencias terrazas en sectores con pendiente. Estas terrazas o andenes tenían como objetivoSociales (publicación Serie Demre-Universidad de Chile del jueves 28 de mayo de 2009). fundamental,Los comentarios a las preguntas se entregarán en cuatro partes. En esta segunda parte,se analizan 16 preguntas, correspondientes al Eje Temático: Raíces Históricas de Chile. A) servir de plataformas para detectar el avance de enemigos. B) ampliar las tierras de cultivo en las laderas de los cerros. Las preguntas aquí publicadas corresponden a un modelo de prueba, por lo tanto, C) aplanar el suelo para construir las viviendas en terreno firme.constituyen un material fidedigno e idóneo para el conocimiento de la estructura y D) generar espacios para alimentar el ganado de alpacas y llamas.contenidos de la prueba definitiva. Dichos contenidos fueron detallados en la publicación E) modelar el territorio para la construcción de caminos que conectaran el área.Serie Demre-Universidad de Chile del jueves 16 de abril de 2009. Cabe recordar que las preguntas son de dos tipos: directas, en las cuales de cinco {FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR}alternativas se debe elegir una sola respuesta correcta; y combinadas, en las queexisten tres afirmaciones que pueden ser verdaderas o falsas de acuerdo al enunciado, Eje Temático: Raíces Históricas de Chile.las que se combinan en cinco opciones, una sola de las cuales incluye la o las opciones Unidad: Construcción de una identidad mestiza.verdaderas. Contenido: América Precolombina. Las grandes civilizaciones precolombinas. Los pueblos prehispánicos en el actual territorio chileno. Habilidad: Comprensión. El análisis de cada uno de los ítemes, se realiza de la siguiente manera: Dificultad de la pregunta: Fue contestada por un 57% de los estudiantes, por lo que la pregunta resultó de mediana dificultad. 1. Presentación de la pregunta. 2. Eje Temático al cual corresponde el ítem que se analiza. COMENTARIO 3. Unidad a la que pertenece la pregunta. Este ítem requiere del manejo de algunos elementos culturales de los pueblos que habitaban el área andina y que fueron observados por los conquistadores 4. Contenido referencial sobre el cual se elaboró la pregunta. El listado completo españoles. de los contenidos se puede encontrar en la publicación antes mencionada. La construcción de terrazas en zonas de pendientes, constituyó una eficaz técnica 5. Habilidad cognitiva que mide el ítem. La Prueba es de razonamiento y en ella de producción agrícola, tempranamente utilizada por los pueblos que habitaban la cada pregunta mide, en un mismo nivel de relevancia, contenidos y región de los Andes Centrales. Esta técnica permitió a dichos pueblos cultivar habilidades cognitivas. Las habilidades medidas se agrupan en cuatro terrenos en los cerros por medio de la construcción de terraplenes, lo que grandes categorías: Reconocimiento, Comprensión, Aplicación y Análisis, permitía el desarrollo de actividades agrícolas, a la vez que ampliaba el área Síntesis y Evaluación. utilizable, facilitaba el riego y contribuía a evitar la erosión de los suelos. 6. Dificultad de la pregunta. Para ello se utilizó el indicador correspondiente al Por lo tanto, la clave es B). El resto de las alternativas son falsas, debido a que Promedio de Respuestas Correctas, expresado en el porcentaje, que señalan que las terrazas habrían sido construidas para fines que no constituyeron alcanzaron los postulantes que abordaron la pregunta en la aplicación donde sus objetivos fundamentales. ésta se incluyó. De acuerdo al porcentaje de respuestas correctas, las preguntas se clasifican como fáciles, medianas o difíciles. 7. Análisis de la pregunta. Se explica cuál es la forma en que debería ser contestada correctamente y los conocimientos y destrezas que se requieren para abordarla con éxito. La finalidad de este ejercicio es que el estudiante PREGUNTA 27 revise sus errores y realice una indagación posterior para corregirlos. Los mapuches a la llegada de los conquistadores españoles se caracterizaban, entre otros, por el (los) siguiente(s) aspecto(s): I) Practicaron la caza, recolección y actividades agrícolas. II) Construyeron centros urbanos densamente poblados. III) Habitaron un área territorial extensa. A) Sólo I B) Sólo I y II C) Sólo I y III D) Sólo II y III E) I, II y III
  • 3. PROCE SO DE ADMI SIÓN 2010 03 {FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR} junto al fuego, se cobijaban del frío y la lluvia. En tierra también recolectaban frutos y cazaban aves. Por consiguiente, la alternativa correcta es B). Eje Temático: Raíces Históricas de Chile. Unidad: Construcción de una identidad mestiza. Respecto de los distractores, éstos apuntan a tecnologías o prácticas que los Contenido: América Precolombina. Las grandes civilizaciones precolombinas. Los kawéshkar desconocían en el siglo XVI, como el comercio A), la metalurgia C), la pueblos prehispánicos en el actual territorio chileno. agricultura D) y la alfarería E). Habilidad: Comprensión. Dificultad de la pregunta: Fue contestada por un 47,6% de los estudiantes, por lo que la pregunta resultó de mediana dificultad. PREGUNTA 29 La Corona española estableció en sus dominios americanos divisiones territoriales COMENTARIO jerarquizadas, las que estuvieron a cargo de funcionarios reales nombrados por el Rey. El Reino de Chile, como fue denominado durante el período colonial, estuvo subordinado En este ítem, el estudiante debe comprender las principales características de dentro de este modelo jerárquico a los pueblos originarios en Chile, centrándose en el grupo mapuche. A) la Audiencia de Charcas. A la llegada de los conquistadores españoles en el siglo XVI, el territorio que se B) el Virreinato del Río de la Plata. extendía aproximadamente, desde el río Aconcagua por el norte y hasta la zona C) el Virreinato del Perú. norte de la isla de Chiloé por el sur, estaba habitado por distintos grupos de D) la Gobernación de Nueva Toledo. parentesco o linajes mapuches. Estos linajes compartían elementos culturales E) el Virreinato de Nueva Granada. comunes, tales como la lengua: el mapudungún. Cada linaje era independiente y, dentro de su territorio, formaron caseríos compuestos por un conjunto de rucas habitadas por el grupo de parentesco. Además, estos grupos practicaban la {FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR} agricultura mediante el establecimiento de obras de regadío en la zona de Chile Central y con la utilización de la técnica de “tala y roza” en la zona Sur, mediante la Eje Temático: Raíces Históricas de Chile. cual abrían claros en el bosque para cultivar la tierra. Además, practicaban la caza, Unidad: Construcción de una identidad mestiza. la pesca y la recolección de frutos, actividades con las cuales complementaban su Contenido: El legado español nos inserta en Occidente: la herencia cultural de abastecimiento. Por lo tanto, son correctas las opciones I) y III). Optar por la España. La institucionalidad española en América. La sociedad colonial en Chile. opción II) es un error, por cuanto ni los mapuches, ni otros grupos originarios del Habilidad: Reconocimiento. país, se caracterizaron por la construcción de centros urbanos con alta densidad Dificultad de la pregunta: Fue contestada por un 57,7% de los estudiantes, por lo poblacional. que la pregunta resultó de mediana dificultad. En consecuencia, la alternativa correcta es C). COMENTARIO PREGUNTA 28 En esta pregunta, el estudiante debe reconocer la institucionalidad político- administrativa instaurada por la Corona Española en América durante el períodoLos kawéshkar, incorrectamente denominados alacalufes, son un grupo étnico que aún colonial, identificando la dependencia jerárquica del Reino de Chile con una detiene presencia en Chile. En el siglo XVI habitaban desde la Península de Taitao hasta la esas instituciones.zona del Estrecho de Magallanes. En aquella época, entre sus rasgos culturalesdestacaba La máxima expresión territorial y político-administrativa de la Monarquía en América, durante los siglos XVI y XVII, correspondía a los virreinatos de Nueva A) el activo comercio con otros pueblos prehispánicos. España (cuyo centro era México) y el de Perú. Posteriormente, durante el siglo B) la práctica del nomadismo en canoas de madera. XVIII, la dinastía de los Borbones creó los virreinatos de Nueva Granada y del Río C) la utilización de armas y herramientas de metal. de la Plata. Durante todo el período colonial, el Reino de Chile dependió del Perú. D) el cultivo de la papa y el maíz. En consecuencia, la alternativa correcta es C). E) la elaboración de vasijas ceremoniales de cerámica. Del mismo modo, se pueden descartar los distractores por ser creaciones del siglo XVIII, como es el caso de las alternativas B) y E), o bien, por no corresponder {FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR} territorialmente al Reino de Chile, error recogido en la alternativa A). Para el caso de la alternativa D), cabe señalar que la gobernación de Nueva Toledo tuvo una Eje Temático: Raíces Históricas de Chile. breve existencia, correspondiente a los primeros años del proceso de Conquista Unidad: Construcción de una identidad mestiza. de Chile. Contenido: América Precolombina. Las grandes civilizaciones precolombinas. Los pueblos prehispánicos en el actual territorio chileno. Habilidad: Comprensión. PREGUNTA 30 Dificultad de la pregunta: Fue contestada por un 52,8% de los estudiantes, por lo que la pregunta resultó de mediana dificultad. La conquista española generó fuertes impactos en el mundo indígena americano. Uno de los más importantes fue la transmisión de enfermedades epidémicas para las cuales los aborígenes no tenían anticuerpos. Entre los problemas derivados de esta situación en COMENTARIO América se puede(n) mencionar Para abordar correctamente esta pregunta, el postulante debe comprender los I) una drástica disminución de la población aborigen. rasgos culturales de los diversos pueblos originarios chilenos, particularmente los II) una menor disponibilidad de mano de obra para las actividades del extremo sur del territorio. productivas. III) un descenso en el interés de los españoles por continuar el proceso Los kawéshkar se desplazaban constantemente en canoas de madera en la zona de conquista. de los fiordos y canales de la Zona Austral de Chile, territorio de donde obtenían todos los bienes que necesitaban: mariscos y peces para su alimentación; se A) Sólo I abastecían de pieles y grasa, mediante la caza de lobos marinos y otros mamíferos; B) Sólo I y II obtenían madera para la elaboración de embarcaciones, armas y herramientas, C) Sólo I y III además, de los bosques que cubren la zona, extraían leña para hacer fuego. D) Sólo II y III Asimismo, al desembarcar fabricaban chozas de palos cubiertas con pieles donde, E) I, II y III
  • 4. 04 PROCESO DE A DMISIÓN 2010 {FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR} En 1778, el Rey Carlos III dictó el decreto de Libre Comercio, con la finalidad de retomar el control efectivo del comercio entre España y sus colonias, favoreciendo Eje Temático: Raíces Históricas de Chile. el impulso al crecimiento económico de las regiones apartadas de las rutas Unidad: Construcción de una identidad mestiza. monopólicas, que a su vez se transformaron en nuevas fuentes de abastecimiento Contenido: La conquista española. Principales características y propósitos de la de materias primas para la Metrópoli, y en mercados para las manufacturas empresa de conquista de los españoles en América y sus efectos para los pueblos españolas. Este decreto estableció el tráfico mercantil entre determinados puertos indígenas. La conquista de Chile: la ocupación del territorio. españoles y americanos. Dicha medida, permitió que el comercio entre la Habilidad: Análisis, síntesis y evaluación. Metrópoli y las colonias aumentara sustantivamente. Entre los puertos habilitados Dificultad de la pregunta: Fue contestada por un 69,5% de los estudiantes, por lo para realizar este comercio estuvieron los de Valparaíso y Buenos Aires. que la pregunta resultó fácil. Por lo tanto, la alternativa correcta es D). COMENTARIO Para resolver la pregunta, se deben analizar los múltiples impactos que el PREGUNTA 32 proceso de Conquista europea tuvo en los pueblos originarios de América, La Independencia de Hispanoamérica fue un proceso político que, desde la formación de centrando la reflexión en las relaciones entre españoles e indígenas. las Primeras Juntas de Gobierno hasta la última batalla de liberación, determinó que la mayor parte de las colonias españolas del Continente decidiera separarse de los La opción I) es verdadera, por cuanto la población originaria de América sufrió dominios del Rey. una drástica disminución durante el proceso de Conquista por parte de los españoles. Dicha caída demográfica, se explica por múltiples factores, entre los El fenómeno descrito se explica, entre otras razones, por que se encuentra la aparición de enfermedades traídas desde el Viejo Mundo. I) el desarrollo de un sentimiento de identidad nacional entre las elites El descenso de población indígena afectó notoriamente la disponibilidad de locales. mano de obra que era aportada, fundamentalmente, por las encomiendas de II) la discriminación contra los criollos en el ejercicio del poder. indios. Ello implica que la opción II) también es verdadera. III) la influencia de nuevas ideas políticas de carácter liberal. Por último, la opción III) es falsa, dado que los españoles no retrocedieron en su A) Sólo I empresa de conquista con la disminución de los grupos indígenas, que fue B) Sólo III paulatinamente reemplazada por población mestiza y, dependiendo del área de C) Sólo I y III América que se trate, incorporaron población negra esclava, en mayor o menor D) Sólo II y III escala. E) I, II y III Por lo tanto, la alternativa correcta es B). {FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR} PREGUNTA 31 Eje Temático: Raíces Históricas de Chile. Unidad: La creación de una nación.La Corona española deseaba promover especialmente el desarrollo económico colonial Contenido: La independencia americana: múltiples factores que precipitaron elpara fortalecer su posición en Europa. Por tal razón, Carlos III promulgó, en 1778, un proceso independentista en América y Chile; condiciones estructurales y accionesdecreto de libre comercio lo que significó que el puerto chileno de Valparaíso pudo individuales; voluntad humana y azar.comerciar directamente Habilidad: Análisis, Síntesis y Evaluación. Dificultad de la pregunta: Fue contestada por un 32,2% de los estudiantes, por lo A) con cualquier puerto comercial europeo. que la pregunta resultó difícil. B) con los puertos de toda América. C) exclusivamente con el puerto de Buenos Aires. D) con los puertos españoles e hispanoamericanos autorizados. E) con todos los puertos americanos que recibieran comercio de contrabando. COMENTARIO {FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR} En esta pregunta los estudiantes deben emplear su capacidad para efectuar un análisis de diversos aspectos del período de Independencia hispanoamericana. Eje Temático: Raíces Históricas de Chile. Unidad: Construcción de una identidad mestiza. La opción I) es verdadera, por cuanto el sentimiento de identidad nacional que Contenido: El legado español nos inserta en Occidente: la herencia cultural de los diferenciaba de las demás reparticiones administrativas creadas en España. La institucionalidad española en América. La sociedad colonial en Chile. Hispanoamérica por el gobierno colonial, fue tomando cuerpo entre los miembros Habilidad: Comprensión. de la elite chilena y de las demás colonias. Dificultad de la pregunta: Fue contestada por un 40,7% de los estudiantes, por lo que la pregunta resultó de mediana dificultad. La opción II) también es verdadera, puesto que, aunque los miembros de la elite habían madurado políticamente a través del ejercicio de sus cargos públicos, principalmente en los Cabildos, el acceso a cargos políticos en el gobierno COMENTARIO colonial era más bien restringido, siendo reservado fundamentalmente para los peninsulares, situación que provocaba molestia en el grupo criollo. En esta pregunta, el postulante debe comprender la estructura económico- administrativa existente en el período colonial, profundizando en las medidas Por último, la opción III) se refiere a la penetración de las ideas ilustradas en tomadas por los Borbones en los territorios coloniales de América. parte de la elite de la época. Cabe recordar que los miembros más preparados intelectualmente de dicho grupo accedieron a la lectura de las obras de los El monopolio comercial que la Corona española implementó a través del sistema pensadores de la Ilustración, junto al hecho de que algunos hispanoamericanos de flotas y galeones, había sido frecuentemente sobrepasado por el comercio estudiaron en Europa, especialmente en Inglaterra, absorbiendo las ideas directo o contrabando que otras potencias europeas realizaban con las colonias liberales. españolas. En consecuencia, la alternativa correcta es E).