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Postulados De Vigotsky Postulados De Vigotsky Presentation Transcript

  • VIGOTSKY (1898/ 1934) LA ACTIVIDAD MENTAL ES PRIVATIVA DE LOS HUMANOS CONSTITUYE UN PROCESO PSICOGEN É TICO
  • LA CULTURA:
    • EST Á INTERNALIZADA EN FORMA DE SISTEMAS NEUROPSÍQUICOS QUE FORMAN PARTE DE LA ACTIVIDAD HUMANA
  • FUNCIONES PSICOLOGICAS SUPERIORES 4 CRITERIOS
    • EL PASO DEL CONTROL SOCIAL AL INDIVIDUAL
    • LA REALIZACI ÓN CONSCIENTE DE DIVERSAS FUNCIONES PSICOLOGICAS
    • SU ORIGEN Y NATURALEZA SOCIAL.
    • EL USO DE SIGNOS COMO MEDIADORES.
  • RELACI ÓN ENTRE PENDAMIENTO Y LENGUAJE
    • EL INTERFUNCIONALISMO DEL LENGUAJE Y EL PENSAMIENTO.
    • LA ZONA DE DESARROLLO PROXIMO
    • LA FORMACI ÓN DE CONCEPTOS.
  • SEG ÚN VIGOTSKY LENGUAJE Y PENSAMIENTO TIENEN RAICES DISTINTAS EN SU DESARROLLO ONTOGENÉTICO
    • EN EL DESARROLLO DEL HABLA .
    • FASE PRE-INTENCIONAL
    • EN EL DESARROLLO INTELECTUAL.
    • 2. ETAPA PRELING ÜISTICA
  • LA FORMACI ÓN DE CONCEPTOS
    • LA FORMACI ÓN DE CONCEPTOS ES UNA ACTIVIDAD CREATIVA Y NO MECÁNICA.
    • UN CONCEPTO SURGE Y TOMA FORMA EN EL CURSO DE UNA OPERACIÓN DIRIGIDA HACIA LA SOLUCIÓN DE UN PROBLEMA
    • LA EVOLUCI ÓN DE LOS PROCESOS DE LOS CUALES RESULTA EVENTUALMENTE LA FORMACIÓN DE UN CONCEPTO COMIENZA EN LA PRIMERA INFANCIA; PERO LAS FUNCIONES INTELECTUALES QUE EN UNA COMBINACIÓN ESPECÍFICA FORMAN LA BASE PSICOLOGICA DEL PROCESO DE FORMACIÓN DE CONCEPTO
    • MADURAN
    • TOMAN FORMA
    • SE DESARROLLAN HASTA LA PUBERTAD.
    • LA FORMACI ÓN DE CONCEPTOS ES UNA FUNCIÓN DEL CRECIMIENTO SOCIAL Y CULTURAL INTEGRO DEL ADOLESCENTE, QUE AFECTA NO SOLO LOS CONTENIDOS SINO TAMBIÉN EL MÉTODO DE SU PENSAMIENTO.
    • EL NUEVO USO SIGNIFICATIVO DE LA PALABRA, SU UTILIZACI ÓN COMO UN MEDIO PARA LA FORMACIÓN DEL CONCEPTO, ES LA CAUSA PSICOLÓGICA INMEDIATA DEL CAMBIO RADICAL QUE SE PRODUCE EN EL PROCESO INTELECTUAL AL LLEGAR A LA ADOLESCENCIA.
  • ¿POR CUANTAS ETAPAS PASA EL NIÑO?
    • ETAPA DE SINCRETISMO : COLECCIÓN DE OBJETOS EN C ÚMULOS DESORGANIZADOS, O EN MONTON.
    • EL PENSAMIENTO EN FORMA DE COMPLEJOS : ORGANIZA SEGÚN SU CAMPO VISUAL, POR ENSAYO Y ERROR. MÁS TARDE AGRUPAN OBJETOS PERO EN UNA FORMA MÁS ORDENADA.
    • TOMA EN CUENTA CARACTERISTICAS, SU PENSAMIENTO ORGANIZADOR SE VUELVE MAS COMPLEJO.
    • CLASIFICA SEG ÚN EL RASGO O EN CADENAS QUE EMPIEZA, PERO QUE NO CONCLUYE PORQUE LE LLAMA LA ATENCIÓN OTRO ATRIBUTO. POR
    • EJEMPLO: EMPIEZA POR LA FORMA Y DESPUES VE LA MISMA FORMA EN OTRO COLOR, Y EMPIEZA A AGRUPAR POR COLOR.
    • ETAPA DE LOS PSEUDOCONCEPTOS: PUEDE REUNIR TODOS LOS OBJETOS QUE LE SON SIMILARES, CARACTERISTICAS COM ÚNES Y PARECEN CONFORMAR UNA CATEGORÍA, PERO SE GUÍAN POR RASGOS CONCRETOS, VISIBLES Y ASOCIATIVOS
  • EL PSEUDO CONCEPTO SIRVE
    • COMO ESLAVON DE ENLACE ENTRE EL PENSAMIENTO EN CONCEPTOS Y EL PENSAMIENTO EN COMPLEJOS; ES LA SEMILLA QUE VA A GENERAR EL CONCEPTO.
    • POR MEDIO DEL INTERCAMBIO VERBAL CON LOS ADULTOS, LOS PSEUDOCONCEPTOS SE TRASFORMAN EN CONCEPTOS, EL NIÑO VA CAMBIANDO SU NOCI ÓN DEL CONCEPTO HASTA QUE, CON EL TIEMPO, SE CONVIERTE EN EL CONCEPTO PSICOLOGICO QUE TIENE EL ADULTO
  • PROCESOS MENTALES
    • EL NIÑO NO LE DA UN NOMBRE AL OBJETO DESCONOCIDO QUE PERCIBE
    • UTILIZA PROCESOS MENTALES MUY DIFERENTES DE LOS ADOLESCENTES QUE DOMINA EL ELNGUAJE. ATRAV ÉS DE ETIQUETAS VERBALES, PUEDE ANALIZAR,LA INFORMACIÓN
  • UN NIÑO CONCLUYE CON BASE EN SU EXPERIENCIA PESONAL
    • MIENTRAS QUE UN ADOLESCENTE MEDIATIZA TODO POR MEDIO DE LAS NORMAS DE LA EXPERIENCIA SOCIAL.
    • SEG ÚN VIGOTSKY EL NIÑO PIENSA PARA RECORDAR.
    • EL ADOLESCENTERECUERDA PARA PENSAR.
  •  
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