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EvaluacióN Usaer 2008 2009

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Evaluación del área de Psicología de la USAER 28 en el trabajo con padres, alumnos y maestros atendidos

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  • 1.  SUPERVICION ESCOLAR DE EDUCACION ESPECIAL ZONA 07 TULA-TEPEJI  UNIDAD DE SERVICIOS DE APOYO A LA EDUCACION REGULAR No 28  TEPEJI DEL RIO OCAMPO
  • 2. EVALUACIÓN FINAL ÁREA DE PSICOLOGÍA PSIC. NORMA BAUTISTA PÉREZ CICLO-ESCOLAR 2008-2009
  • 3.  Las actividades que se trabajaron durante el presente ciclo-escolar, se expresan a continuación, iniciando con lo cuantitativo, de las NEE que se apoyaron y trabajaron en las 3 escuelas que tengo a mi cargo, así como el apoyo complementario. Organización que se tiene desde el mes de Enero, ya que en la USAER, habemos 2 psicólogas, por lo que de común acuerdo nos repartimos las 6 escuelas a nuestro servicio, y es así como se tienen los siguientes datos, de las escuelas a mi cargo.
  • 4. ORGANIZACIÓN DE ATENCIÓN A LAS TRES ESCUELAS APOYADAS ESC. MARÍA ESC. ADOLFO ESC. SEC. ÁNGELES L. MATEOS TEPEXIC NIÑOS 11 15 9 PADRES DE 11 11 6 FAMILIA MAESTROS 7 8 6
  • 5. ALUMNOS ATENDIDOS POR NEE D.I D.A. TDA P.C. P.C. P.A P.M.0 H H D M 3 3 1 7 1 ESC. ADOLFO L. MATEOS 4 2 1 4 ESC. MARÍA ÁNGELES 3 1 2 3 ESC. SEC. TEPEXIC 1 APOYO COMPLE- MENTARI O
  • 6.  Durante el inicio del ciclo-escolar se participo en el curso del TGA, compartiendo experiencias con maestros de diferentes niveles educativos, lo cual ayudo a tener mayor perspectiva de lo que los otros niveles requerían, así como el ayudar a realizar el plan anual del área de acuerdo a los requerimientos de las escuelas a las cuales se apoya.  Por otro lado se realizó la presentación en cada una de las escuelas con directivos, y maestros de grupo, para que iniciara la comunicación entre las escuelas regulares y la USAER.
  • 7.  La primer actividad dentro de las escuelas, fue la observación de los alumnos de nuevo ingreso, sobre todo de primer año de primaria, ya que se aplicó la prueba Behnale, prueba diagnóstica para detectar problemas a la lecto-escritura, para obtener datos significativos de los alumnos con problemas para la lecto-escritura y dar sugerencias de apoyo, así como el detectar, a los primeros alumnos con alguna NEE. De igual forma se trabajo con padres de familia, dando a conocer los resultados de la prueba, y a los maestros de los grupos de primer año. Apoyando siempre a los alumnos que se les dificultaron la lectura y escritura, dándoles seguimiento, observando avances durante el primer bimestre.
  • 8.  Se realizaron entrevistas a padres y madres de familia, de niños canalizados, a los cuales se han aplicado batería de pruebas psicométricas, tales como DFH, BENDER,TEST DE LA FAMILIA Y WISC, detectando diferentes problemas tales como: rezago educativo, problemas de aprendizaje, discapacidad intelectual, problemas de lenguaje, desatención, problemas en la conducta. 
  • 9.  Se realizaron pláticas de sensibilización y apoyo a los límites de los niños en casa, ya que en una escuela solicitaron el apoyo, esta fue para padres de familia, siendo aproximadamente 35 padres y madres de familia, dándoles a conocer el tema, las causas que originan dicho problema, así como las alternativas de apoyo, ésta plática fue el inicio para realizar un taller de conducta dirigido a alumnos, padres y madres de familia, así como para maestros de grupo, ya que el taller intenta contribuir a la satisfacción de ésta necesidad, saber más sobre disciplina porque es importante para todos los niños, ya que podemos considerarla como base de la educación, sin embargo se preguntaba como hacerlo, quien es el mayor responsable en enseñarla y ponerla en práctica, muchas veces los padres opinan que los maestros son los que deben imponer las bases de la disciplina y llevarlas a cabo en el aula, por el contrario los maestros afirman que esta debe ser dada en casa, lo cual ocasiona que las conductas que no le han sido enseñadas ni en casa ni en la escuela, constantemente se están repitiendo, dañando el aprovechamiento escolar dentro del aula y el comportamiento en casa.
  • 10.  Esto se llevó acabo en el último semestre escolar, trabajando con los tres ejes principales: Alumnos, Padres de Familia y Maestros, la disciplina en mi punto de vista no es el trabajo de uno solo sino es el trabajo conjunto, de padres y maestros, no es tan difícil lograr que se vaya educando a los niños en cuanto a una disciplina adecuada, siempre y cuando exista el compromiso por parte de los padres y maestros, ya que nuestra orientación hacia los Padres de Familia, ofreció estrategias de disciplina, que ayudaron a aclara algunas ideas y sentimientos sobre la tarea de educar, a comprender y mejor la comunicación con los hijos, para favorecer el diálogo y lograr una relación de confianza, respeto, aceptación y cariño entre padres e hijos. Así como una mejor relación y apoyo del maestro a los alumnos con problemas de conducta.
  • 11.  Desafortunadamente éste taller no pudo concluirse como se tenía planeado, debido a las actividades que se presentaron en el país (contingencia ambiental) sin embargo se dieron estrategias de continuar el apoyo desde casa y en el aula, por medio de trípticos y el manual que se realizó para trabajar dicha actividad. Así como el realizar cuestionario a los padres de familia, del taller, para conocer que tanto les favoreció a ellos y a sus hijos, y si a partir de trabajar en el taller se obtuvieron conductas de mejoras.
  • 12.  De igual forma se trabajó el grupo operativo, con temas relacionados de la responsabilidad de tener a un niño NEE, ya que los padres requieren de mayor información y apoyo para con sus hijos.  Esto se verificó ya que los padres desean que sus hijos lleguen a ser adultos responsables, satisfechos, amorosos y felices; intentan darles la mejor formación, pero a veces no saben como hacerlo.
  • 13.  Este taller es una fuente de información y un estimulo para reflexionar en donde se pretendió que sus criterios se ampliaran, se enriquecieran y se nutrieran con las ideas de los demás.  5  El taller ofreció a los padres aprovechar lo más útil, para que intentaran disfrutar más a sus hijos y ser mejores acompañantes en su camino a la madurez durante los años claves de su formación, además de ensayar maneras nuevas de actuar que facilitaran su labor educativa y les permitiera aprender junto a sus hijos.  De acuerdo a las necesidades Educativas Especiales, que se tienen en la comunidad educativa de las 3 escuelas que se atienden, los alumnos con NEE presentan diversas dificultades en el aprendizaje
  • 14.  Se realizaron evaluaciones a los niños canalizados y observados, con problemas, siendo esta parte fundamental para obtener el diagnóstico, los cuales la gran mayoría han sido problemas emocionales, conductuales y problemas en los patrones de crianza, dando orientaciones a los padres de familia, y a los maestros de grupo, estos casos no fueron merecedores de hacer un expediente, ya que con las primeras orientaciones y sugerencias, los niños pudieron lograr mejoría en su conducta o problema.
  • 15.  No así con los casos con Diagnóstico de Discapacidad Intelectual, siendo oportuna su detección en los nuevos casos con éste Diagnóstico, informando a los padres de familia, y a los maestros de grupo, además de realizar las adecuaciones curriculares pertinentes para estos casos. Y de canalizarlos prontamente al especialista (Neurólogo). Determinando en coordinación con el maestro de apoyo, el realizar reporte psicopedagógico, para dar seguimiento y continuidad en estos casos.
  • 16.  En el caso de la secundaria, que tengo a mi cargo, se han apoyado a 5 alumnos sensibilizándolos, por problemas sociales de adicciones, ya que los alumnos canalizados por sus asesores y padres de familia, recurrieron en algunos casos a tomar sustancias que los perjudicaba, de los cuales se retomaron también a los padres de familia, dando orientación de que y como apoyar a sus hijos, siendo en 3 casos positiva la orientación, pues en 2 de ellos no se logro la sensibilización al 100% ya que existen problemas de falta de límites de los padres hacia sus hijos. Por lo que se está pensando en solicitar apoyo a instituciones especializadas, para poder implementar plática de problemas sociales, enfocados a lo que se trabaja en instituciones con problemas de adicción. Así como en ésta institución también se trabajo con las valoraciones pertinentes, detectando D.I. en 3 casos, y problemas de aprendizaje, dándose orientaciones y adecuaciones curriculares para cada caso 
  • 17.  Se asistió a curso de sobresalíencia, obteniendo datos significativos, para detectar y evaluar a los alumnos que presenten dichas características de niños AS; al respecto no se detectaron aún casos AS; sin embargo se continuará trabajando con ello, por si se llegan a dar.  También asistí al curso de nuevo ingreso, conociendo de forma sintetizada las diferentes NEE, así como el verificar las pruebas que se aplican en Educación Especial, tales como Figura Humana, Bender, WISC- RM, Terman. Y la utilización y aplicación de la entrevista. Con éste curso se han tenido buenos resultados, ya que se han podido dar mejores apoyos a las NEE, y realizar mejores Diagnósticos.
  • 18.  Otro curso, fue el del TDAH, con orientación a la detección, evaluación y apoyo a los niños que presenten dicho problema, ya que éste fue práctico, para así lograr tener mejores resultados de los niños canalizados. Sin embargo no se detectaron casos, si no que ya se tienen 3 en dos escuelas, éstos canalizados en años anteriores, pero gracias al curso se han podido retomar, dando sugerencias más específicas al problema.
  • 19.  En cuanto a las observaciones que se han dado hacia los alumnos canalizados y los no canalizados, han sido durante el recreo, durante sus clases, sobre todo cuando asisto por alguno de ellos; obteniendo datos significativos de apoyo para las sugerencias en el aula, así como a la hora de la salida de los alumnos, ésta ha servido para detectar situaciones de atención y apoyo en casa, y así dar sugerencias a los padres de familia.
  • 20.  Como conclusión puedo decir que se ha abarcado el 99% de los alumnos con NEE, en detectar a tiempo su Necesidad, dando apoyo y sugerencias para lograr una integración favorable en las aulas, así como el dar atención a los padres de familia, que se acercaron, para solicitar atención y sugerencias, pues siempre se atendieron las peticiones que se tuvieron tanto a Padres de familia, como a los Maestros de apoyo y a los Maestros del aula, por ello también se está realizando cuestionario a los maestros de aula, como una autoevaluación del servicio que se prestó durante éste ciclo-escolar. Y poder dar mejores resultados en los siguientes años escolares. Todo esto con la finalidad de mejorar tanto en el área como del servicio de la USAER. 