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Clase infancia intermedia

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Clase infancia intermedia Clase infancia intermedia Presentation Transcript

  • INFANCIA INTERMEDIA
    • De los 6 a los 11 años
    Universidad las Américas
  • Desarrollo Físico Características Crecen pero a una velocidad más lenta; e n promedio crecen aprox. 3 a 8 cm. cada año y aumentan entre 2 y 3 kilos. Hay diferencia en el ritmo en que crecen hombres y mujeres . Tambien en tejido graso En general tienen buen apetito y comen más que los niños de menor edad Pueden presentar problemas de obesidad con repercusiones físicas y socioafectivas Aparecen la mayoría de los dientes definitivos Las habilidades motoras siguen mejorando El juego rudo es común sobre todo en los hombres
  • Salud y seguridad
    • Tasa de mortalidad más baja del ciclo vital
    • Las enfermedades transitorias son comunes. 6-7 episodios en el año de gripe o resfríos es normal.
    • Conforme crecen bajan las enfermedades respiratorias y aumentan problemas de acné, dolores de cabeza o alteraciones emocionales.
    • Principal causa de muerte son las lesiones por accidentes (igual que en la niñez temprana)
    • Etapa de las operaciones concretas (7-12 años)
    • Los niños pueden hacer operaciones mentales y pensar de manera más lógica, pero sobre situaciones reales en el aquí y el ahora.
    Desarrollo Cognitivo
    • Avances
    • Espacio y causalidad
    • Clasificación
    • Razonamiento inductivo y deductivo
    • Conservación
    • Número y matemáticas
  • Avances cognitivos Logros Espacio y causalidad Mejora la comprensión de las relaciones espaciales (ej. más claridad de las distancias, aprenden rutas, etc.), y los juicios de causa efecto. Clasificación
    • Incluye habilidades como seriación, inferencia transitiva e inclusión de clase
    • Seriación: arreglo de objetos en serie según 1 o más dimensiones (peso, color, tamaño…)
    • Inferencia transitiva: inferir relación entre 2 objetos según la relación de cada uno con un tercero. Ej. Pedro es más alto que Juan, y Juan más alto que Marco ¿Quién es más alto Pedro o Marco?
    • Inclusión de clase: comprender la relación entre el todo y sus partes
    Razonamiento inductivo y deductivo Razonamientos lógicos que va de lo particular a lo general y de lo general a lo particular respectivamente.
  • (continuación avances cognitivos) Logros Conservación Las cosas siguen siendo ,esencialmente, las mismas aunque cambie su apariencia Ej. 2 bolas de plastilina idénticas, luego 1 se achata en forma de salchicha larga y delgada. ¿Tienen la misma cantidad? El éxito en responder esta asociado a los mecanismos de Identidad, reversibilidad y Descentración del pensamiento. Sin embargo, no todas las tareas de conservación se alcanzan al mismo tiempo, debido a lo que J. Piaget llamó Desfase Horizontal Por ejemplo 7 u 8 años C. cantidad 9 o 10 años C. de peso 11 o12 años C. del volumen
  • (continuación avances cognitivos) Logros Número y matemáticas Inventan estrategias para sumar. A los 6-7 años muchos pueden contar mentalmente. Muchos aprenden a contar a partir de una Base (ej. 5+3). Pueden solucionar problemas narrados simples: Ej. “Pedro fue al almacén con 10 pesos y gastó 2 en dulces. ¿Cuánto dinero le quedó?”.
  • Otros avances cognitivos
    • Ganan en eficiencia; cuanta información y con que rapidez y precisión la procesan.
    Memoria Atención Madurez neurológica
  • Inteligencia
    • Incluye numerosas aptitudes que se
    • traducen en un comportamiento orientado
    • a metas, para la adaptación.
    • Hay pruebas que miden la inteligencia
    • y son distintas a las pruebas de logro.
    • Ej. Test de Inteligencia de Wechsler
    • para niños revisado (edad 6 a 16 años; CI promedio: 90 -109)
    • Criticas:
    • Subestima inteligencia del que trabaja lento
    • Variables educacionales y culturales afectan el desempeño
    • Sesgo cultural en ítems
    • Se concentra mayoritariamente en habilidades para la escuela
    • Mejora la capacidad para comprender la comunicación oral y escrita, y la habilidad para hacerse entender.
    Durante los años escolares…
    • Poseen un vocabulario más rico y son selectivos al usarlo
    • Usan verbos con más precisión
    • Desarrollan una sintaxis más sofisticada
  • Éxito Académico
  • Problemas de Aprendizaje
    • Retardo Mental: Tr. generalizado del desarrollo de inicio antes de los 18 años. Indicado por CI de 69 o menos, unido a una deficiencia en el comportamiento adaptativo para la edad.
    • Discapacidades del aprendizaje: Tr. Específicos que afectan el éxito académico. Ej. Dislexia
    • Trastorno de Déficit Atencional con Hiperactividad
  • Desarrollo Socioafectivo
    • Autoconcepto más equilibrado (recordar etapa de sistemas representacionales)
    • Internalización de normas morales (según Freud Superyó) y desarrollo de códigos morales propios (recordar moral autónoma según Piaget)
    • Socialización rápida; desarrollo de habilidades y roles de género (recordar etapa de latencia)
    • Importante adquirir la virtud de Competencia (recordar a Erickson)
    • Crecimiento emocional
  • Grupo de Pares
    • Se forman espontáneamente y están integrados por niños de igual sexo
    • Tienen múltiples efectos positivos; pero también pueden ser negativos
    • Se distingue entre mejores amigos, buenos y casuales
    • Hay niños que son populares y otros que no
  • Agresión e intimidación
    • La agresión disminuye, siendo más común
    • la agresión hostil.
    • Cambia su expresión; declarada a relacional
    • Intimidación: agresión deliberada y
    • persistente dirigida a un objetivo particular: una victima especialmente vulnerable, débil e indefensa
    • Niños hostigadores suelen usar agresión declarada y las niñas que lo son la agresión relacional
    • La posibilidad de ser intimidado disminuye a medida que crecen
    • La intimidación se puede reducir y prevenir