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  1. 1. COLEGIO BILINGÜE PIO XII  EDUCACION PREESCOLAR Y BÁSICA PRIMARIA  DIRECCIÓN: Carrera 47 Nº 22 – 15 B/ Quinta paredes  TELEFONO: 3409694  PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL “ PEI”  “ Educar integralmente para el éxito desde el bilingüismo como estrategia de  conectividad en el mundo globalizado”   BOGOTÁ, AÑO 2007 1 
  2. 2. 1. IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL 1.1 Contexto General El  presente  Proyecto  Educativo  Institucional,  PEI  del  Colegio  Bilingüe  PIO  XII constituye la ruta de navegación, sus derroteros y propósitos, que están inspirados en la vigencia plena de la Constitución Política de 1991, que defiende y promueve el  proyecto  de  un  Estado  Social  de  Derecho  que  redima  a  los  colombianos  del atraso  y  de  la  guerra.  Así  mismo  el  desarrollo  de  nuestro Proyecto Educativo  se sustenta  en  las  Políticas  Públicas  del  orden  nacional  contenidas  en  la normatividad vigente. En el orden Distrital, nuestro PEI sigue las orientaciones consignadas en el  Plan de Desarrollo 2004­2008 “Bogotá sin Indiferencia, un compromiso social  contra la pobreza  y  la  exclusión”,    cuyo  eje  fundamental  apunta  a  construir  una  Bogotá moderna  y  humana  sin  indiferencia,  solidaria,  participativa,  descentralizada  y comprometida  con  la promoción  de  nuevos valores ciudadanos, la  ampliación de la democracia, la reconciliación, la desactivación de la polarización, el cierre de la brecha entre los ricos y pobres, la erradicación de la corrupción, la generación de empleo y el mejoramiento de los ingresos y la productividad. 1.2 Contexto Histórico Precolombina, colonial y poscolonial Cuando  los  conquistadores  españoles  TEUSAQUILLO llegaron  a  la  Sabana  de  Bogotá,  se quedaron  asombrados  al  encontrar  un pueblo  pacífico  y  al  tiempo  rodeado  de  Super ficie:  4,98 km² riquezas:  los  muiscas  que  poblaban  el  Población:  (2005) altiplano  de  la  Cordillera  Oriental,  Total  157.884 hab. correspondiente  a  los  departamentos  de  densidad  hab./km² Cundinamarca  y  Boyacá.  Estas  dos regiones  estuvieron  unidas  y  gobernadas  Tipo de  Urbana por  el  zipa  de  Bacatá  y  el  zipa  de  Hunza.  localidad: Dependiendo  de  su  actividad,  Bacatá  se trasladaba  a  diferentes  lugares,  y  llegaba específicamente a lo que hoy es Bogotá, en los alrededores de Teusaquillo. El  nombre  de  Teusaquillo  así  como  el  de Bogotá  se  remonta  a  la  época precolombina,  y  así  como  éste,  también  Ubicación de la localidad en correspondía  a  otro  lugar  distinto  a  donde  Bogotáse  encuentra  en  la  actualidad,  pues  a pocos  kilómetros  del  actual  municipio  de  Funza,  que  en  la  época  indígena  era Bacata,  capital  del  Imperio  Chibcha,  se  encontraba  el  sitio  denominado  como 
  3. 3. Thybzacá  o  Teusacá,  que  era  el  lugar  donde  se  encontraba  la  residencia  de veraneo del Zipa, cacique de los Muiscas de Bacata. Ubicado en las estribaciones de la cordillera y de los cerros orientales, fue el lugar escogido  por  el  adelantado  Gonzalo  Jimenez  de  Quesada,  después  de  la conquista española para fundar la ciudad de Nuestra Señora de la Esperanza el 6 de agosto de 1538 en el sitio donde se encuentra ahora la Plazoleta del Chorro de Quevedo,  la  ciudad  que  luego  fue  rebautizada  en  1539  como  Santa  Fé,  se convirtió en la capital de Nueva Granada, a partir de allí a la zona se le denominó simplemente  como  el  Centro  Histórico  de  la  ciudad  y  el  nombre  de  Teivzaquillo quedó en el olvido. De  esta  manera  lo  que  en  la  actualidad  es  la  Localidad  de  La  Candelaria,  era conocido en la época precolombina como Teivzaquillo, que traducido al español es Teusaquillo.  El  actual  sector  de  Teusaquillo  fue,  durante  la  época  de  la  colonia española,  un  poblado  de  resguardo  indígena  que  se  le  denominó  como  Pueblo Viejo;  luego  de  la  Independencia  continuó siendo  una  zona  en  su  mayoría  rural, sede de algunas haciendas y zonas agrícolas y ganaderas. Teusacá significa “cercado prestado”. Era el lugar a donde venía el jerarca a pasar una  temporada  de vacaciones  y  aprovechaba los ratos  libres para  bañarse en  la laguna del mismo nombre, que estaba ubicada en los actuales barrios Nicolás de Federman, El Campín, Pablo VI (etapas I y II) y La Esmeralda. El  crecimiento  de  la  ciudad  de  Bogotá  fue  lento  hasta  bien  entrado  el  siglo  XX; hacia  la  década  del  veinte,  comienza  a  crecer  Teusaquillo  como  núcleo  de residencia  de  las  clases  altas,  que  buscaban  un  ambiente  más  sano.  Es  posible que la dinámica de acercamiento de los núcleos poblaciones determinara el origen de los barrios que conforman la localidad. Teusaquillo  fue  una  de  las  localidades  que  marcó  pauta  para  el  urbanismo.  En 1927, fue el sector residencial más elegante. En este espacio se consolidaron las mejores  propuestas  arquitectónicas  de  estilo  inglés,  y  se  dieron  cita  arquitectos como  Alberto Manrique Martín, Kart Brunner,  Galindo  Guerra  y  otros.  Marcó  una época importante en el urbanismo y la arquitectura capitalina. En su época fue el sector  exclusivo  de  la  ciudad,  equivalente  a  los  barrios  San  Fernando  de  Cali, Prado  de  Barranquilla  y  Poblado  de  Medellín.  Con  el  transcurrir  del  tiempo,  sus habitantes fueron desplazándose de sur a norte. 1.3 Contexto Local y Socio­geográfico El colegio Bilingüe PIO XII, se encuentra localizado en la localidad de Teusaquillo cuyo contexto presenta las siguientes características: 3 
  4. 4. ‫ ٭‬Vegetación La vegetación de Teusaquillo se puede caracterizar como típicamente urbana, con especies  arbóreas  sembradas  intencionalmente  para  conformar  la  malla  verde local. Cuenta con un área de zonas verdes de 2.553.424,7 m2. En  las  zonas  verdes  se  encuentran  especies  arbóreas  y  arbustivas  exóticas  y nativas. Entre  las  especies  nativas,  están las  siguientes:  roble, cerezo, guayacán de  Manizales,  sietecueros,  chicalá,  pino  colombiano,  acacia  japonesa  y  negra, nazareno, eucalipto roso,  pino  pátula, pino Monterrey,  araucaria.  La especie más plantada es el urapán. ‫ ٭‬Clima Temperatura media anual, 14,5°C; precipitación media anual, 985,8 mm; humedad relativa, 75%; velocidad del viento, 1,1 m/seg. ‫ ٭‬Usos del Suelo Con  la  fundación  de  Santa  fe  de  Bogotá,  se  inicia  la  expansión  de  una  nueva civilización  que  va  lentamente  tomándose  la  sabana,  bajo  el  influjo  de  los españoles.  Avanzado  el  siglo  XX,  encontramos que  la  localidad  se  desarrolló  en varias  etapas:  primero,  en  los  años  treinta,  se  nota  una  influencia  republicana notoria en  las casas construidas  entre  las calles  32  a  36  y  Avenida Caracas  a la carrera  22;  luego,  en  las  dos  décadas  siguientes,  se  construyen  mansiones  de estilo clásico; al final de esta primera fase, para mediados de los años cincuenta y sesenta, aparece el sistema de propiedad horizontal con el Centro Urbano Antonio Nariño. Según el DAMA, el principal uso del suelo en la localidad es el residencial, seguido del uso comercial, mezclado parcialmente con vivienda y servicios (Galerías, calle 53, calle 51, ParkWay (Ficha técnica turística. localidad de teusaquillo), calle 45 y Avenida Caracas). El uso institucional o administrativo ocupa el tercer lugar, con el Centro Administrativo Nacional (CAN) y el Centro Administrativo Distrital (CAD), en La Soledad. 1.4 Contexto Político y Socio­cultural En el campo educativo, debemos mencionar la Universidad Nacional de Colombia como uno de los más importantes proyectos de formación superior, que permitió la generación  de  nodos  de  desarrollo  y  reflexión  crítica  en  múltiples  campos  del conocimiento.  Dicho  proceso  abarca  disciplinas  y  profesiones  como  las ingenierías,  las  ciencias  de  la  salud  y  las  humanas,  las  artes  y  las  letras,  que marcarían definitivamente a varias generaciones de colombianos empeñados en la construcción de un nuevo país. Parte de esta tradición iniciada por la Universidad Nacional  se  refleja  en  el  hecho  de  que  la  localidad  es  hoy  una  de  las  más importantes  oferentes  en  materia  de  educación  superior  pública  y  privada,  para sectores  medios  y  populares  provenientes  de  distintos  puntos  de  la  ciudad  y  del país. 4 
  5. 5. En  cuanto  a  los  acuerdos  que  dan  nacimiento  a  las  alcaldías  menores,  se destacan  los  siguientes:  el  Acuerdo  26  de  1972,  que  crea  16  alcaldías  menores del  Distrito  Especial  de  Bogotá,  por  el  que  pasó  Teusaquillo  a  integrar  con  otros barrios  circunvecinos  la  Alcaldía  Menor  número  13,  con  límites  determinados  y ratificada mediante el Acuerdo 8 de 1977. Posteriormente,  la  Constitución  de  1991  le  dio  a  Bogotá  el  carácter  de  Distrito Capital;  en  1992,  la  Ley  1  reglamentó  las  funciones  de  la  Junta  Administradora Local (JAL), de los fondos de desarrollo local y de los alcaldes locales, y determinó la asignación presupuestal de las localidades. Por medio de los Acuerdos 2 y 6 de 1992, el Concejo Distrital definió el número, la jurisdicción y  las competencias de las JAL.  Bajo  esta  normativa,  se constituyó  la Localidad  de  Teusaquillo,  conservando  sus  límites  y  nomenclatura,  administrada por el alcalde local  y la Junta Administradora Local, con un total de nueve ediles. Finalmente,  el  Decreto  Ley  Nº  1421  de  1993  determinó  el  régimen  político, administrativo y fiscal bajo el cual operan hasta hoy las localidades del Distrito. Hoy nos encontramos frente a una disyuntiva. Por un lado, Teusaquillo cuenta con un  importante  patrimonio  histórico,  arquitectónico  y  urbanístico,  que  habla  de  la Bogotá  que  en  la  segunda  década  del  siglo  XX  sufría  una  gran  expansión,  al trasladarse  la  clase  alta  capitalina  a  barrios  residenciales  ubicados  al  norte  y noroccidente  del  viejo  centro,  que  imponían  un  nuevo  estilo  de  urbanización  en serie, con una arquitectura que evocaba “nacionalismos” foráneos. Por  otro  lado,  encontramos  que  Teusaquillo  está  sufriendo  un  cambio  acelerado en  el  uso  del  suelo,  desplazando  la  vivienda,  para  instaurar  el  comercio  y  los servicios, debido a su ubicación céntrica. Este proceso está signado por la falta de planeación  y  control  urbanísticos  que,  sumado  a  los  intereses  particulares  y expoliadores  de  los  individuos  y  empresas  ocupantes,  ha  traído  como consecuencia  un  gran  deterioro  del  patrimonio  arquitectónico  y  urbanístico  de  la localidad. ‫ ٭‬Extensión El  área  total  y  urbana  de  la localidad  es de 1.419, Esto hace  que Teusaquillo  se encuentre  ubicada  en  el  puesto  décimo  primero  en  cuanto  al  área  urbana  de  la ciudad. ‫ ٭‬Límites La Localidad de Teusaquillo está ubicada en una de las partes más céntricas de la ciudad. Al norte con la Localidad Barrios Unidos (calle 63) Al oriente, con las localidades Chapinero (Avenida Caracas) y Santa Fe Al  sur,  con  Los  Mártires  (Avenida  de  las  Américas,  Avenida  calle  26,  y  Puente Aranda (Diagonal 22 A) 5 
  6. 6. Occidente, con Engativá (Avenida 68) y Fontibón ‫ ٭‬Comunidad En la localidad de Teusaquillo existen diversas entidades, que prestan su servicio a  la  comunidad.  Es  por  eso  que  a  esta  localidad,  muchos  la  han  denominado como  la localidad  de  la cultura. Además  de diferentes universidades, la  localidad disfruta de tener la Ciudad Universitaria. Allí se encuentra la sede de Bogotá de la Universidad  Nacional,  insigne  institución  de  la  historia  académica  universitaria  y científica  de  Colombia.  También,  es  una  localidad  que  cuenta  con  un  portal  en Internet  para  la  comunidad,  donde  se  abren  espacios  para  la  opinión,  sus denuncias  y  entretenimiento.  El  "Portal  de  Teusaquillo.  ¡Una  comunidad  real!"  (  1 http://www.teusaquillo.com) es pionero para las distintas localidades de Bogotá. 1.5 Contexto Institucional El  Colegio  Bilingüe  PIO  XII  es  un  proyecto  de  creación  institucional  tramitado ante  las  autoridades  educativas  locales  (CADEL)  en  el  año  2006.  La  propuesta pedagógica  preeliminar  fue  aprobada  para  ser  implementada  durante  el  año 2006 – 2007. Inicialmente cuenta con una planta física construida y adecuada para el uso institucional correspondiente a Preescolar  y Básica Primaria.  Se encuentra ubicado al Nor­Occidente de la ciudad de Bogotá, en la carrera 47 Nº 22 ­ 15, en el barrio Quinta Paredes. Si bien el Colegio tiene ubicación en la localidad de Teusaquillo, el servicio público educativo que presta, dadas su condición de bilingüe y la escasez de este tipo de planteles  en  el  sector,  se  extiende  a  los  usuarios  de  otras  localidades  aledañas tales como  Fontibón, Puente  Aranda,  Barrios  Unidos y Negativa,  es  decir  que su cobertura  tiene  carácter  Distrital.  La  población  que  conforma  nuestro  sector  esta constituido por familias de  estratos 3 y 4.  2.  HORIZONTE INSTITUCIONAL 2.1  Fundamentos Filosóficos Ante  la  necesidad  que  tienen  la  Sociedad  y  el  Estado  de  asumir  sus responsabilidades  a  partir  de  la  Educación,    para  cambiar,  innovar  y  ajustar  sus modelos  filosóficos,  pedagógicos  y  culturales  que  se  adapten  a  las  realidades sociales  y  políticas,  caracterizadas  por  la  descentralización,  las  nuevas concepciones  sobre Autonomía Institucional y la participación  de los ciudadanos en  la  toma  de  decisiones  que  los  afecten,  el Colegio  Bilingüe  PIO  XII  pretende hacer  un  aporte  en  la  solución  de  tal  necesidad  a  partir  del  cumplimiento  de  la Misión que propone en el presente proyecto. Se  busca  garantizar  el  afianzamiento  de  la  nacionalidad  y  la  formación  de ciudadanos  íntegros,  con  base  en  los  adelantos  científicos  y  tecnológicos, 1  Tomado de la Página Internet de la Localidad 13 Teusaquillo 6 
  7. 7. asegurando  formación  de  alta  competitividad  para  el  ingreso  del  país  a  las economías  mundiales  y  al  grupo  de  los  países  desarrollados.  Se  busca  con nuestro  quehacer  el  fortalecimiento  de  los  procesos  de  gestión  desde  la perspectiva del desarrollo humano, la construcción de conocimiento y la formación en la convivencia. Creemos  en  la  necesidad  de  generar  ambientes  gratificantes  de  aprendizaje  y convivencia como condiciones básicas  para que el conocimiento sea productivo, asumido  y  trabajado  en  la  creación  de  ciencia  y  tecnología  al  servicio  del desarrollo del país y el mejoramiento de la calidad de vida de los estudiantes, sus familias,  la comunidad, la ciudad y al país. Por  consiguiente,  asumimos  nuestra  Misión  en  función  de  satisfacer  las necesidades  básicas    educativas,  enfatizar  los  Procesos  de  Aprendizaje  en  el desarrollo  del  pensamiento  y  las  competencias  necesarias  para  seguir aprendiendo,  como  son,  el  razonamiento  lógico  y  matemático,  habilidades comunicativas,  capacidad  de  identificar  y  resolver  problemas,  valoración  de  la cultura, creación y aplicación de ciencia y tecnología  y capacidad para trabajar en grupo y aprender a vivir juntos con tolerancia y real convivencia. El presente PEI apunta a la resignificación de la formación  del ser humano, tanto, en  lo personal como  en  lo social,  lograr  un  cambio  en las  relaciones entre  todos los  actores  del  proceso  educativo  y  el  entorno  y  la  reconceptualización  de  la Cultura Escolar en todas sus dimensiones y expresiones. En  conclusión,  la  Educación  que  nos  proponemos  para  nuestros  niños  debe contribuir  a la  formación  de  personas que participan  activamente  en  el desarrollo científico  que nos permitan entrar en el siglo XXI con dignidad y competencia para formar  mejores  seres  humanos.  Como  dicen  los  sabios  en  su  documento “ Colombia al filo de la Oportunidad” . La  razón  de  ser  del  Colegio  Bilingüe  PIO  XII,  es  cooperar  con  la  sociedad,  el estado  y  la  familia  del  entorno  local  inmediato  y  de  los  usuarios  de  toda  la localidad,  en  aras  de  prestar  un  servicio  educativo  bilingüe  de  calidad  en  los diferentes grados de la Educación Preescolar y Básica Primaria, con proyección a la Secundaria y a la Educación Media. Entendemos  la  calidad  como  la  formación  integral  de  los  niños  y  niñas  desde  la formación  de  las  diferentes  dimensiones  que  caracterizan  su  desarrollo  evolutivo en los primeros años, mediante acciones educativas que les permitan aprender a convivir,  al  continuar  la  articulación  de  la  socialización  primaria  iniciada  en  la familia  con  la  socialización  secundaria  que  inician  en  la  Institución  Educativa; igualmente aprender a conocerse y aceptarse a sí mismos para lograr su identidad y  el  desarrollo  de  su  autonomía  y autoestima,  además, de  aprender  a  aceptarse 7 
  8. 8. como son, y a conocer y aceptar al otro, acciones que se traducen en el aprender a SER, y a conocer. Complementariamente,  se  dará  atención  especial  al  estímulo  y  desarrollo  de  las inteligencias  múltiples,  a  los  procesos  de  pensamiento  lógico,  análisis  y  demás potencialidades  necesarias  para  la  construcción  del  conocimiento,  es  decir  del saber  y  del saber  hacer,  procesos  mediados  por  el  desarrollo  de  competencias lingüísticas y comunicativas bilingües con el aprendizaje del inglés como segunda lengua. 2.2 Principios y Valores ­  Participación:  En  la  vida  cotidiana  adquirimos  y  formamos  gran  variedad  de  principios y valores como condiciones básicas para la convivencia humana. En  el  niño  se  inculcan  y  el  adulto  se  encarga  de  ejemplarizarlos,  socializarlos  y  vivenciarlos  para  convertirlos  en  parte  de  su  personalidad  reflejada  en  sus  actitudes  éticas  y  morales  como  el  respeto,  la  autonomía,  la  tolerancia,  la  honestidad, la responsabilidad y la solidaridad. ­  Solidaridad:  La  Ley  General  de  Educación  establece  en su  artículo  6º  cómo  está conformada la Comunidad Educativa (C. N. Art. 68) y autoriza a cada uno  de  sus  miembros,  según  su  competencia,  a  participar  en  el  diagnóstico  y  posterior construcción del proyecto educativo institucional, PEI.  El  propósito  del  Colegio  Bilingüe  PIO  XII  se  fundamenta,  en  servir  a  la  Comunidad formando a los niños en su etapa de Preescolar y Básica Primaria,  con  bases  para  desarrollar  de  una manera  integral todas las dimensiones del  ser  humano  para  hacer  de  él  un  una  persona  feliz,  íntegra  siendo  útil  a  sí  mismo y a sus semejantes.  Concebimos  la educación como  un proceso dinámico  en  la formación  integral  de  la  persona  humana  que  asume  su  responsabilidad  histórica  de  ser  parte  activa en la construcción de una sociedad que mejora la calidad de vida de sus  integrantes.  Nuestro  punto  de  partida  está  en  la  formación  de  hábitos,  principios  y  valores,  en  los  estudiantes que  faciliten  la  convivencia  social,  así  como el desarrollo de procesos de pensamiento y una excelente preparación y  formación  de  las  estructuras  mentales  para  iniciar  y  continuar  la  formación  académica  y  contribuir  de  esta  manera  a  la  construcción  de  una  nueva  sociedad colombiana, cuyas generaciones generen ideas transformadoras, que  permitan  el  avance,  la  innovación  y  la  dinamización  de  principios  éticos,  morales y socio­políticos como la  responsabilidad,  la honestidad, la lealtad,  la  solidaridad,  la  convivencia  y  la  ciudadanía,  utilizándolos  como  mecanismos  básicos  que permitan enfatizar  la autorrealización y la autocrítica para facilitar  así el desarrollo social y humano. 8 
  9. 9. El Colegio Bilingüe PIO XII trabajará para que el hombre del mañana sea una  persona comprometida y participativa en cada uno de los procesos de cambio  de  nuestra  ciudad  y  de  nuestro  país,  a  partir  de  la  estrategia  del  juego  de  roles y la lúdica como herramientas pedagógicas para iniciar el proyecto de  ciudadano,  de  madre y padre de familia,  que  lleven al cambio  de  actitud para  prevenir el maltrato infantil y familiar de una manera radical, haciendo partícipe  a  la  familia  y  a  la  comunidad  en  general  del  desarrollo  de  los  procesos  formativos iniciados en nuestra Institución.  Somos  una  institución  educativa  con  visión  de  éxito  y  de  futuro,  donde  la  confianza, la cooperación, el liderazgo, el mejoramiento continuo, la exigencia,  la  planeación,  la  organización  y  la  búsqueda  permanente  de  la  calidad  son  acciones concretas de la cotidianidad. Visión de acción, con los educandos, los  educadores,  los  padres  de  familia  quienes  con  actitud  crítica,  participativa  y  eficaz  operacionalizan,  dinamizan  y  evalúan  el  proceso;  en  una  acción  colectiva que involucra a toda la Comunidad. ­  Lúdica:  El  juego  es  para  el  niño  una  necesidad  natural  que  potencia  el  desarrollo  sensorio­motriz  cuando  construye,  modela,  recorta,  etc.,  es  representación  cuando  evoca  acontecimientos  cotidianos,  fantasías  o  en  la  asimilación de la realidad, escenificando momentos o situaciones propias de la  actividad más cercana.  La  actividad  lúdica  es  una  condición  imprescindible  para  el  desarrollo  social,  mental  y  emocional  del  infante.  El  juego  hace  crecer  al  ser  humano  y  le  proporciona  socialización,  comunicación  y  la  interiorización  de  normas  de  comportamiento.  A  través  del  juego  el  niño  manifiesta  su  estado  de  ánimo,  canaliza energía y construye de realidades como parte de sus aprendizajes.  El  Colegio  proporciona  dentro  de  sus  actividades  pedagógicas:  el  juego  recreativo,  el  de  la  acción  física,  el  de  la  estimulación  mental,  sin  olvidar  que  jugando  se  aprende.  Los  espacios  para  el  juego  divertido  son  todos:  la  Educación Física, la actividad dirigida, el juego libre, el uso del teatro de títeres,  la  iniciación  en  las  artes  de  la  música,  el  dibujo  la  danza  y  el  modelado,  así  como  en  la relación del  niño  con los  objetos para la construcción del proceso  pre­matemático.  Los  niños  disponen  de  elementos  como:  balones,  cuerdas  aros,  carritos,  muñecas,  piscina  de  pelotas,  teatro  de  títeres,  rincones  lúdicos  y  otros  elementos  para el ejercicio físico: como colchonetas, rodaderos, deslizadores,  etc., adecuados según la edad. ­  Autonomía: el desarrollo individual de los niños y niñas cambia con el paso del  tiempo por la influencia del proceso evolutivo, las realidades de la cotidianidad, 9 
  10. 10. la  interrelación  con  grupos  de  amigos,  de  estudiantes,  y    la  influencia  del  entorno y de los medios.  Paralelamente  al desarrollo  de  la individualidad, se encuentra  la formación  de  la  autonomía  del  niño,  la  cual  se  relaciona  con  la  forma  como  asume  las  normas  que  le  vienen  de  afuera  o  las  que  él  construye  interiormente.  La  autonomía tiene que ver con las acciones responsables, las decisiones propias  y el comportamiento ético, moral y cívico.  El  Colegio  es  responsable  de  apoyar  y  orientar  al  niño  en  el  proceso  de  desarrollo  de  su  autonomía,  con  la  ayuda  y  la  participación  de  la  familia  en  todas las actividades y desde luego en la toma de decisiones que los afectan.  El principio de autonomía conduce a un cambio de actitud de las familias y de  los  docentes,  evitando  la  imposición  y  la  verticalidad  que  chocan  con  la  necesidad  de  expresión  y  formas  de  diálogo  permanente  que  lleven  a  sanos  consensos y pactos de convivencia.  A nivel Curricular es vital ayudar a los niños a desarrollar una relación bipolar,  donde  el  docente  sólo  sea  el  orientador  del  proceso,  que  esté  atento  a  la  expectativa de las innovaciones que los estudiantes provoquen a través de su  ingenio, poder de descubrimiento y creatividad. ­  Socialización:  Sin  descuidar  la  autonomía,  se  desarrollará  la  integración  social.  El  desenvolvimiento  de  la  aptitud  de  trabajo  en  grupo,  el  sentido  comunitario  y  el  desarrollo  de  una  actitud  de  respeto  hacia  los  demás,  serán  ingredientes  básicos  para  el  proceso  de  socialización  de  los  estudiantes.  El  espíritu de colaboración, de libertad, de investigación y de cooperación forman  al niño como un hombre apto para la convivencia ciudadana.  El análisis de la  realidad social permite la reflexión sobre las respuestas a los  distintos  problemas  que  se  vivencian;  se  requiere  formar  en  los  niños  la  criticidad  y  el  cuestionamiento  sobre  las  conductas  éticas,  morales,  cívicas  y  sociales  ideales,  para  fortalecer  una  sana  convivencia  como  condición  para  mantener  un  adecuado  nivel  de  vida  individual  y  colectiva  y  la  predisposición  para el éxito en la productividad y el desarrollo.  El impulso hacia la socialización se encuentra en la relación del estudiante con  los  docentes  y  las  familias,  a  través  de  actividades  culturales,  juegos  y  especialmente en el diálogo permanente.  Los  niños  deben  tener  el  espacio  oportuno  para  socializar  sus  experiencias  cotidianas,  dando  las  pautas  para  el  conocimiento  de  los  principios  y  valores  culturales, los cuales se recuperarán y afianzarán en busca del arraigo propio  en su comunidad de origen (identidad y pertenencia). 10 
  11. 11. ­  Individualidad:  Este  principio  se  resume  en  el  desarrollo  del  Proceso  Educativo  según  el  sexo,  la  edad  y  el  medio  social  de  donde  provienen  los  niños,  para el  caso del Colegio Bilingüe  PIO XII sus estudiantes proceden  de  familias  de  los  estratos  3  y  4,  lo  cual  nos  permite  identificar  su  nivel  socio­cultural,  lo  cual  determina  el  tipo  de  estudiante  que  se  desea  formar  y  cultivar,  dando  oportunidad  de  escoger  los  trabajos  y  los  momentos  para  realizarlos, donde se respeta la uní dimensionalidad del ser humano como un  ser  único,  especial  e  irrepetible.  Cada  niño  es  activo  en  su  propia  formación,  por  eso  debe  ser  tratado  distinto  del  otro,  procurando  que  sus  trabajos  se  realicen  con  la  energía  de  un  niño  sano,  que  redunde  en  el  cultivo  de  la  personalidad y el carácter.  Los  docentes  entran  a  jugar  el  papel  de  orientadores,  para  ayudar  a  los  estudiantes  a  la  resolución  de  dificultades  de  adaptación  y  aprendizaje.  El  sentido  de  responsabilidad  favorece  la  educación  ética,  moral,  cívica  y  ciudadana así como la formación  del carácter y la personalidad para contribuir  al autocontrol, a la formación de la autonomía, al respeto de la disciplina y a la  utilización del tiempo libre. ­  Principio  Antropológico:  La  comunidad  educativa  quiere  formar  un  niño  de  acuerdo  con  su  entorno  biológico  y  social,  con  buenos  hábitos  de  higiene  y  aseo,  de  mente  sana,  amor  a  la  patria  y  al  deporte,  de  buenos sentimientos,  relacionándolo con  la familia  y  sus compañeros,  en  el  respeto y preservación  de la naturaleza y el medio ambiente.  El hombre del mañana debe ser una persona que pueda enfrentarse a la vida,  que  tenga  capacidad  para  afrontar  los  problemas  por  sí  mismo,  con  sólidos  valores  y  principios,  que  sepa  dar  sin  esperar  nada  a  cambio  y  que  se  preocupe  por sí  mismo,  por su familia,  por el  prójimo,  por su comunidad y  su  por su ambiente social y ecológico. ­  Principios Psicológicos: Ante la  caracterización social,  cultural  y  económica  de la mayoría de nuestra comunidad educativa se detectan varias deficiencias  de índole psicológica y psicopedagógica. Las alteraciones que se presentan en  lo  referente  a  lo  psicopedagógico  son  en  el  área  del  lenguaje,  atención  y  comprensión. Para atender a estos problemas de nuestros estudiantes se debe  lograr la participación de los padres de familia en el manejo de estos problema  y  obtener  su  integración  y  colaboración  con  la  orientación  de  las  directivas  y  profesores  del  plantel,  para  así  poder  sacar  adelante  un  individuo  capaz  de  enfrentar  cualquier  obstáculo  y  los  retos  que  deba  afrontar  en  su  formación  durante los siguientes niveles y etapas de su desarrollo.  En lo referente a la parte psicológica, el principal comportamiento negativo que  se  presenta  es  la  agresividad  en  un  50%  de  los  estudiantes,  casi  siempre 11 
  12. 12. porque  en  el  medio  en  que  viven,  específicamente  en  el  hogar,  ven  en  los  adultos agresión física, verbal o afectiva, de la cual no escapan los niños.  En  esta  parte  es  necesario  orientar  a  la  familia  por  medio  de  conferencias,  actividades  de  integración  y  estrategias  como  la  escuela  de  padres,  a  fin  de  orientar  su  actitud  y  su  relación  con  los  niños  para  que  los  rodeen  del amor,  comprensión  y  la  protección,  para  que  el  día  de  mañana  sea  un  hombre  emocionalmente  equilibrado  para  asumir  su  rol  en  la  sociedad  en  que  se  desenvuelva. ­  Principios  Ecológicos:  nuestra  comunidad  educativa  está  ubicada  en  un  medio  ambiente  netamente  urbano,  con  todos  los  problemas  ecológicos  que  conlleva  este  tipo  de  ambiente.  Se  hace  necesario  actuar  sobre  nuestra  comunidad educativa, sobre el cuidado de nuestra ecología puesto que se ha  observado  la  falta  de  conciencia  ciudadana  con  la  conservación  de  la  naturaleza en general; ya que la mejor manera de comenzar a cuidarla es con  los  niños  desde  su  más  temprana  edad  (Preescolar)  para  que  aprenda  a  preservar  y  mantener  el  medio  ambiente  para  su  propio  beneficio  y  el  de  la  humanidad.  En  nuestra  Institución  se  está  implementando  un  proyecto  ecológico donde participa toda la comunidad educativa.  Además de estos Principios Fundamentales, debemos hacer énfasis en cultivar  aspectos importantes y básicos en la formación del niño en su infancia y niñez,  tales como:¨ La tolerancia: Nos lleva a aceptar formas de pensar y actuar frente a ideas y  comportamientos  diferentes  a  los  nuestros.  Si  admitimos  que  los  demás  son  diferentes, estamos permitiendo que cada uno pueda expresarse y mejor aún,  estamos logrando el respeto hacia el otro. La actitud contraria a la tolerancia es  la  intolerancia.  Esta  consiste  en  no  aceptar  el  punto  de  vista  de  los  demás.  Generalmente  es  la  causa  de  grandes  conflictos  a  todo  nivel:  Individual,  de  grupo, de Familia, entre regiones, países y el mundo.¨ El civismo: Es la actitud personal de hacer las cosas pensando en el bienestar  de  la  comunidad  dentro  de  un  sentido  del  respeto  a  lo  público  y  de  la  ciudadanía  para  que  la  vida  en  colectivo  sea  más  agradable  y  productiva.  El  civismo  tiene  que  manifestarse  en  cada  momento  y  circunstancia:  en  el  colegio, en la calle, en el uso adecuado de los servicios públicos, en mantener  limpios  los lugares del entorno, conservar la naturaleza  y  mejorar el ambiente  que nos rodea: el barrio, la localidad y la ciudad.¨ La  justicia:  Aunque  todos  los  hombres  por  naturaleza  nacimos  iguales  y  tenemos  los  mismos  derechos,  en  ocasiones  no  tenemos  las  mismas  oportunidades  (inequidad).  Debemos  procurar  que  todas  las  personas  de  la 12 
  13. 13. sociedad  tengan  las  mismas  oportunidades  para  su  desarrollo.  Por  eso,  ni  la  educación,  ni  la  economía,  ni  el  trabajo  deben  tener  prejuicios  de  raza,  de  religión,  de  creencia  o  de  ideas  políticas.  No  debe  existir  ningún  tipo  de  discriminación.  La  igualdad  está  consagrada  en  la  Constitución  Política  como  un Derecho Fundamental.¨ El diálogo: La comunicación entre las personas es fundamental para que haya  convivencia.  Comúnmente  nosotros  no  escuchamos  pero sí  exigimos  que  los  demás  nos  escuchen.  El  diálogo  debe  empezar  en  la  familia  e  irse  expandiendo  hacia  todo  el  resto  de  grupos  sociales.  Sin  comunicación  son  imposibles la democracia, la convivencia y la productividad. 2.3 Lineamientos Pedagógicos¨ La  identificación  y  el  reconocimiento  de  la  curiosidad,  las  inquietudes,  las  motivaciones,  los  saberes,  experiencia  y  talentos  que  el  educando  posee,  producto  de  su  interacción  con  sus  entornos  natural,  familiar  social,  étnico  y  cultural, como base para la construcción de conocimientos, valores actitudes y  comportamientos.¨ La  generación  de  situaciones  recreativas,  vivénciales,  productivas  y  espontáneas,  que  estimulen  a  los  educandos  a  explorar,  experimentar,  conocer, aprender del error y del acierto, comprender el mundo que los rodea,  disfrutar  de  la  naturaleza,  de  las  relaciones  sociales,  de  los  avances  de  la  ciencia y de la tecnología.¨ La  creación  de  situaciones  que  fomenten  en  el  educando  el  desarrollo  de  actitudes  de  respeto,  tolerancia,  cooperación,  autoestima,  y  autonomía,  la  expresión  de  sentimientos  y  emociones,  y  la  construcción  y  reafirmación  de  valores.¨ La creación de ambientes lúdicos de interacción y confianza, en la Institución y  fuera  de  ella,  que  posibiliten  en  el  educando  la  fantasía,  la  imaginación  y  la  creatividad  en  sus  diferentes  expresiones,  como  la  búsqueda  de  significados,  símbolos nociones y relaciones.¨ El  desarrollo  de  procesos  de  análisis  y  reflexión  sobre  las  relaciones  e  interrelaciones del educando con el mundo de las personas, la naturaleza y los  objetos, que propicien la formulación  y resolución de interrogantes, problemas  y conjeturas y el enriquecimiento de sus saberes.¨ La  utilización  y  el  fortalecimiento  de  medios  y  lenguajes  comunicativos  apropiados  para  satisfacer  las  necesidades  educativas  de  los  educandos  pertenecientes  a  los  distintos  grupos  poblacionales,  de  acuerdo  con  la  Constitución y la Ley.¨ La creación de ambientes de comunicación que favorezcan el goce y el uso del  lenguaje  como  significación  y  representación  de  la  experiencia  humana,  y  propicien el desarrollo del pensamiento como la capacidad de expresarse libre  y creativamente. 13 
  14. 14. ¨ La  adecuación  de  espacios  locativos,  acordes  con  las  necesidades  físicas  psicológicos  de  los  educandos,  los  requerimientos  de  las  estrategias  pedagógicas propuestas, el contexto geográfico y la diversidad étnica y cultural¨ La  utilización  de  los  espacios  comunitarios,  familiares,  sociales,  naturales  y  culturales como ambientes de aprendizaje y desarrollo biológico, psicológico y  social del educando.¨ La  utilización  de  materiales  y  tecnologías  apropiadas  que  les  faciliten  a  los  educandos el juego, la exploración del medio y la transformación de éste, como  el desarrollo de sus proyectos y actividades.¨ El análisis cualitativo integral de las experiencias pedagógicas utilizadas, de los  proceso  de  participación  del  educando,  la  familia  y  de  la  comunidad,  de  la  pertinencia y calidad de la metodología, las actividades, los materiales, y de los  ambientes lúdicos y pedagógicos generados. 2.4 Direccionamiento Estratégico 2.4.1 Misión Nuestra misión esta centrada en la formación integral de nuestros niños y niñas con énfasis en el desarrollo de la creatividad, la lúdica y la relación con los objetos para la construcción del conocimiento desde la perspectiva del bilingüismo como estrategia de conectividad  para  comunicarse,  actuar  y  proyectarse  con  éxito  en  su  desempeño social y laboral en su entorno inmediato y en el mundo globalizado. El  propósito  fundamental  del  Colegio  Bilingüe  PIO  XII,  es  gestionar  para  la Educación Preescolar y Básica Primaria, una Propuesta Educativa innovadora que permita  formar  niños  y  niñas  con  personalidad  y  carácter  definidos,  enfocados hacia la autonomía, la responsabilidad moral, ética, cívica y ciudadana, motivados en  la  búsqueda  y  construcción  del  conocimiento,  con  criterios  de  calidad, identidad, pertenecía y solidaridad con su  familia,  su colegio,  su ciudad, su país, su cultura y el medio ambiente. 2.4.2 Visión El Colegio Bilingüe PIO XII se proyecta, con una visión de futuro, desde su Proyecto Educativo  Institucional,  marcado con  la  impronta  de  la calidad  y  la  excelencia de  la educación  que  gira  entorno  de  principios,  valores  y  estrategias,  como  son  la autonomía, la organización, la disciplina, la creatividad y la innovación pedagógica, los cuales  descansan  sobre  un  fuerte  sentido  de  empresa  educativa  en  vía  de modernización,  orientadas  por  tres  líneas  de  acción:  el  progreso  social,  la competitividad  y  la  articulación  de  la  Educación  Preescolar  con  la  Básica  Primaria, Secundaria y Media. Continuar  la  estrategia  del  Proyecto  Bilingüe  para  forjar  una  Institución  líder  en crecimiento continuo, reconocida por la calidad y excelencia humana, académica, social  y ética de sus estudiantes, y sus docentes, para responder a los retos que les imponen los cambios y avances acelerados del conocimiento, de la ciencia, la 14
  15. 15. tecnología  y  la  sociedad  globalizada,  donde  el  conocimiento,  la  convivencia,  la productividad  y  la  competitividad  son  factores  estratégicos  para  lograr  la supervivencia  y  el  desarrollo  en  condiciones  humanas  dignas  y  con  calidad  de vida. 2.4.3 Fines de la Educación (artículo 15 de la Ley 115/94) De  conformidad  con  el  artículo  67  de  la  Constitución  Política,  la  educación  se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:· El pleno desarrollo de la personalidad sin mas limitaciones que la que imponen  los  derechos  de  los  demás  y  el  orden  jurídico,  dentro  de  un  proceso  de  formación  integral,  física,  psíquica,  intelectual,  moral,  social,  afectiva,  ética,  cívica y demás valores humanos.· La  formación  en  el  respeto  a  la  vida  y  los  demás  derechos  humanos,  a  la  solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.· La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones  que los  afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación.· La  formación  en  el  respeto  a  la  autoridad  legítima  y  a  la  ley,  a  la  cultura  nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.· La adquisición y la generación de los conocimientos científicos  y técnicos más  avanzados,  humanísticos,  históricos,  sociales,  geográficos  y  estéticos,  mediante  la aprobación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo  del saber.· El  estudio  y  la  comprensión  crítica  de  la  cultura  nacional  y  de  la  diversidad  étnica de la cultura del país, como fundamento de la unidad nacional  y de su  identidad.· El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la  cultura, el  fomento de la  investigación  y  el estímulo a la  creación artística  en  sus diferentes manifestaciones.· La creación  y  fomento  de una conciencia   de la  soberanía  nacional  y  para  la  práctica  de  la  solidaridad  y  la  integración  con  el  mundo,  en  especial  con  Latinoamérica y el Caribe.· El  desarrollo  de  la  capacidad  crítica,  reflexiva  y  analítica  que  fortalezca  el  avance  científico  y  tecnológico  nacional,  orientado  con  prioridad  al  mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la población, a la participación  en  la  búsqueda  de  alternativas  de  solución  a  los  problemas  y  al  progreso  social y económico del país.· La  adquisición  de  una  conciencia  para  la  conservación,  protección  y  mejoramiento  del  medio  ambiente,  de  la  calidad  de vida,  del  uso  racional  de  los  recursos  naturales,  de  la  prevención  de desastres,  dentro  de  una cultura  ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación.· La  formación  práctica  del  trabajo,  mediante  los  conocimientos  técnicos  y  habilidades,  así  como  en  la  valoración  del  mismo,  como  fundamento  del  desarrollo individual y social. 15 
  16. 16. · La  formación  para  la  promoción    y  preservación  de  la  salud  y  la  higiene,  la  prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física,  el deporte y la utilización  adecuada del tiempo libre.· La  promoción    en  la  persona  y  en  la  sociedad  de  la  capacidad  para  crear,  investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo  del país y le permita al educando ingresar al sector productivo. 2.4.4 Objetivos Generales Ofrecer una Educación Integral, entendida como el desarrollo de todas y cada una de  las  dimensiones  que  conforman  la  personalidad  del  ser  humano,  que trasciendan    toda  su  vida  y  de  esta  manera  contribuir  a  que  los  niños  logren  la preparación  necesaria  para  continuar  su  formación  física,  socio  afectiva  y académica, en los siguientes niveles de la Educación y en la Sociedad. Basados en los objetivos de la Ley 115 de 1994, General de educación artículo 16 se pretende  que  niños  y  niñas  al  finalizar    la  última  etapa  de  la  educación  inicial  de acuerdo con sus diferencias individuales logren que: · Valoren las posibilidades de acción del cuerpo y las características propias de  la persona como ser único e irrepetible. · Desarrollen el crecimiento  armónico de tal manera que les facilite la motricidad  y el aprestamiento en la motivación de las diferencias  áreas y dimensiones del  desarrollo. · Desarrollen la creatividad, las habilidades, destrezas y competencias   propias  de la edad, como también su capacidad de aprendizaje. · Adquieran nociones básicas fundamentales de ubicación espacio temporal y el  ejercicio  de la memoria. · Desarrollen  la  capacidad  creadora  a  través  de  las  diversas  formas    de  expresión,  relación  y  comunicación  para  establecer  de  reciprocidad  y  participación, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia. · Desarrollen la participación  en actividades lúdicas  con otros niños y adultos. · Apliquen  el estimulo a la curiosidad y a la creatividad para observar y explorar  el medio, natural,  familiar y social. · Manifiesten   el  reconocimiento   de  su dimensión  espiritual   para  fundamentar  principios y  criterios  de comportamiento y conducta. · Valoren la vinculación  de la familia y la comunidad al proceso educativo para  mejorar la calidad de la educación. 16
  17. 17. · Formen hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen  conciencia sobre el valor y la necesidad de salud. 2.4.5 Objetivos Específicos · Contribuir  y  desarrollar  una  estrategia  pedagógica  que  permita  vivenciar  la  cultura institucional para consolidarla y unificarla, desarrollando una propuesta  educativa  como  paradigma  que  conduzca  a  nuestros  estudiantes  a  ser  reconocidos  como  personas  autónomas  competentes  para  el  desarrollo  de  diferentes actividades y una sólida vivencia de los valores institucionales. · Propiciar un ambiente educativo adecuado para lograr  el cumplimiento de los  propósitos  institucionales  y  de  las  exigencias  del  mundo  actual.  De  allí  la  necesidad de continuar con los procesos de actualización comprometidos con  una  misión  encaminada  hacia  la  ciencia  y  tecnología  al  servicio  de  la  humanización. · Apoyar  en  el  niño  la  confianza  en  si  mismo.  Desarrollando  la  autoestima  y  valoración de lo que posee cuyo desarrollo se inicia desde sus primeros años  de vida. · Conocimientos del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la  construcción de la autonomía, la Identidad, la personalidad y el carácter. · Conocimiento  armónico  y  equilibrado  del  niño,  de  tal  manera  que  facilite  la  Motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto­escritura, e iniciación  al conocimiento. · Planteamiento y solución de problemas que impliquen relaciones y operaciones  matemáticas. · Progreso de la creatividad, habilidades y destreza propias de la edad infantil. · Desarrollo de la capacidad de aprendizaje. · Capacitar para la ubicación tiempo­ espacial y desarrollo de la memoria. · Educar  para  adquirir  formas  de  expresión,  relación  y  comunicación  para  establecer  normas  de  participación,  respeto,  tolerancia,  solidaridad  y  convivencia. · Estimular  la  curiosidad  para  la  observación  y  exploración  del  medio  natural,  familiar y social. 17
  18. 18. · Fomentar  el reconocimiento  de la  dimensión espiritual  y  fundamentar  criterios  de buenos comportamientos · Generar conciencia sobre la importancia de la salud con base en la formación  de  hábitos  de  alimentación,  higiene  personal,  aseo  y  orden,  además  del  cuidado y conservación del Medio Ambiente. 2.4.6  Fines  y  objetivos  del  Marco  Común  Europeo  de  referencia  para  las lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación. El marco de referencia cumple el objetivo principal del Consejo de Europa según se define en las recomendaciones  del comité de ministros “conseguir una mayor unidad  entre  sus  miembros”  y  aspirar  a  este  objetivo  “adoptando  una  acción común en el ámbito cultural”. La labor del consejo para la cooperación cultural del consejo de Europa respecto a las lenguas modernas, organizada desde su fundación en una serie de proyectos a medio plazo, ha obtenido coherencia y continuidad mediante la adhesión a tres principios  básicos  establecidos  en  el  preámbulo  de  la  recomendación  del  comité de ministros del consejo de Europa: · Que  el  rico  patrimonio  de  las  distintas  lenguas  y  culturas  de  Europa  constituye  un  recurso  común  muy  valioso  que  hay  que  proteger  y  desarrollar, y que se hace necesario un importante esfuerzo educativo con  el fin de que esa diversidad deje de ser un obstáculo para la comunicación  y se convierta en una fuente de enriquecimiento y comprensión mutuos. · Que  sólo  por  medio  de  un  mejor  conocimiento  de  las  lenguas  europeas  modernas  será  posible  facilitar  la  comunicación  y  la  interacción  entre  europeos  que  tiene  distintas  lenguas  maternas  con  el  fin  de  fomentar  la  movilidad en Europa, la comprensión mutua y la colaboración, y vencer los  prejuicios y la discriminación. · Que los estados miembros, al adoptar o elaborar políticas nacionales en el  campo del  aprendizaje  y  la  enseñanza  de  lenguas,  pueden  conseguir  una  mayor  convergencia  a  nivel  europeo  por  medio  de  acuerdos  adecuados  para una continuada cooperación y coordinación de sus políticas. 2 2.5 Lineamientos Legales Adicionalmente  a  los  principios  y  criterios  formulados  en  el  ítem  anterior,  forman también parte de éste componente los siguientes fundamentos: 2  Tomado del Documento Marco Común Europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación. (Registro Internet) 18
  19. 19. a)  Contexto Internacional *  Convención Internacional  de  los  Derechos de los niños  ratificada  por Colombia según la ley 12 de 1991. *  Declaración  mundial  sobre  educación  para  todos  (República  Dominicana,  año 2000). * Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas: Aprendizaje, Enseñanza, Evaluación. *  Acuerdos  y  pactos  firmados  por  nuestro  país  con  organismos  educativos  y culturales internacionales como la UNESCO, UNICEF, SECAB, (Convenio Andrés Bello). b) Contexto Jurídico · Constitución Política de Colombia. · Ley General de Educación Nº 115 de 1994. · Ley 715 de 2001, Organización del Servicio Educativo. · Ley 1098 Noviembre 8 de 2006, Código de la Infancia y la Adolescencia. · Decreto 2247 de 1997, Servicio Educativo del Nivel Preescolar. · Decreto 230 de 2002, Evaluación de los Estudiantes. · Decreto 1860 de 1994, “por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 115  de 1994, en los aspectos pedagógicos y organizativos generales”. · Decreto 243 de julio 11 de 2006 de la Alcaldía Mayor de Bogotá, por el cual  se regula el funcionamiento de los establecimientos públicos y privados que  prestan el servicio de Educación Inicial. · Resolución  No  1001  del  6  de  Octubre  de  2006,  del  la  Secretaría  de  integración  social:  Reglamento  para  las  instituciones  públicas  y  privadas  que prestan el servicio de Educación Inicial en el Distrito Capital. · Resolución  2243  de  1996.  Lineamientos  Curriculares  e  indicadores  de  Logros. · Acuerdo  138  de  2004.  H.  Concejo  de  Bogotá:  por  el  cual  se  regula  el  servicio de Educación Inicial: Infantes y niños de 0 a 6 años. · Acuerdo 04 de 2000 comité de convivencia. c) Lineamientos Conceptuales y de Política Educativa: Ø Documentos MEN: § Lineamientos curriculares para la Educación Inicial y el Preescolar. §  Orientaciones  para  promover  el  desarrollo  de  competencias  básicas  en  la Educación Inicial. § Estándares para la excelencia en la Educación Preescolar. §  Orientaciones  y  reportes  documentales  entregados  en  el  curso  de  Inducción dictado por la Secretaría de Educación de Bogotá, D.C. 19 
  20. 20. §  Estándares  básicos  de  competencias  en  lenguaje,  matemáticas  y  ciudadanas, Ministerio de Educación Nacional, primera edición mayo de 2006. §  Documentos  sobre  resultados  de  la  evaluación  en  competencias  básicas  de Matemáticas,  Español,  Ciencias  Naturales  y  Formación  Ciudadana  de  la Secretaría de Educación Distrital. 2.7 Ejes que fundamentan el PEI El Colegio Bilingüe PIO XII enfatiza el Proceso Educativo en los siguientes ejes: o  Desarrollo socio ­ afectivo: Desarrollo de la ternura, responsabilidad, libertad  de  expresión,  democracia,  confianza,  amor,  respeto,  autoestima,  honestidad,  independencia, solidaridad y sensibilidad. o  Desarrollo cognitivo:  Desarrollo de la capacidad para la observación, análisis  de  problemas,  manejo  de  operaciones  concretas,  comprensión  de  lectura,  motricidad fina para la escritura, escucha, trabajo en grupo, atención, todo ello  basado en el juego (Lúdica).  *  Crear  ambientes  estimulantes  y  gratificantes  en  donde  el  niño  descubra,  explore,  vivencie  y  exprese  sus  sentimientos  y  emociones  a  través  de  la  escritura, su lenguaje, su creatividad, su sensibilidad e imaginación.  * Convivencia escolar y formación de principios y valores. o  Desarrollo psicomotriz: danzas, música, deportes, rondas. o  Desarrollo  de  la  ética,  actitudes,  principios  y  valores:  Desarrollo  de  la  capacidad  para  interiorizar  estos  valores,  distinguir  lo  bueno  de  lo  malo,  lo  formativo en su personalidad. o  Desarrollo  de  las  competencias  lingüísticas  y  de  comunicación:  para  el  dominio y aprendizaje de una segunda lengua: el inglés.  3.  COMPONENTE ADMINISTRATIVO 3.1 Lineamientos Generales: El  desarrollo  de  este  componente  se  enmarca  dentro  del  paradigma  de  las Instituciones  Inteligentes  que  aprenden  dentro  de  la  convivencia, autogestionan,  se  autorregulan  y  se  auto  controlan  en  su  ámbito  interno  y establecen relaciones creativas con otras instituciones gubernamentales: CADEL, Secretaría  de  Educación,  Ministerio  de  Educación,  organizaciones  afines  y  con sus  pares:  Instituciones  Educativas  similares,  dentro  de  un  contexto  social, académico, pedagógico y comunitario. La  gestión  de  este  Proyecto  Educativo  Institucional  estará  orientado  por  las siguientes estrategias: 20 
  21. 21. a)  Estrategias de Comunicación:  Que  todos  los  actores  de  la  comunidad  conozcan,  compartan  y  se  identifiquen  con  los  objetivos  y  las  metas  del  Proyecto  Educativo  Institucional.  b)  Estrategias de Participación:  Que se garanticen y respeten los espacios de acción, aportes y veeduría de  todos los actores participantes en los Procesos Institucionales.  c)  Previsión  del  impacto  cuantitativo  y  cualitativo  de  la  Gestión  Institucional  en  la  Comunidad  usuaria  mediante  la  determinación  de  los estándares para la excelencia, en concordancia con los fines de la  educación (Art. 5° de la Ley 115/94) y los específicos de la Educación  Preescolar: Artículos 15 y 16 de la misma Ley, los criterios establecidos en  el Decreto 2247 de 1997, específicos del nivel de Preescolar, así como los  lineamientos  curriculares,  estándares  de  calidad  del  Ministerio  de  Educación  Nacional  y  el  desarrollo  de  competencias  básicas  de  la  Secretaría de Educación de Bogotá, aplicados a la Educación Preescolar y  la Básica Primaria. Se incluyen así mismo dentro de este componente los procesos financieros como elementos  básicos  de  la  factibilidad  y  sostenibilidad  del  proyecto,  además  de  la Previsión  de  las condiciones  de  infraestructura: planta física, procesos logísticos: recursos físicos pedagógicos, equipos y materiales. 3.2 Desarrollo de estrategias Los procesos de dirección,  organización, coordinación,  planeación y  liderazgo  se adelantan en el marco de los siguientes lineamientos: * Dimensión Comunicativa Los cambios organizacionales motivados por la forma como se construyó la nueva Constitución,  la  descentralización  administrativa,  las  nuevas  concepciones  sobre autonomía  regional,  así  como  la  creciente  participación  de  los  ciudadanos  en  la toma  de  decisiones,  convierten  a  la  Educación  en  el  eje  motor  de  los  nuevos paradigmas  de  relaciones,  enmarcados  en  sistemas  de  comunicación,  no  solo para  facilitar  el  desarrollo  de  los  diferentes  procesos  educativos  con  la participación, negociación y toma de decisiones concertadas con todos y cada uno de  los  miembros  de  la  comunidad  educativa,  sino  en  el  afianzamiento  de  la nacionalidad y la formación de ciudadanos íntegros, coherentes y participativos en el pensar, decir y hacer para mejorar la calidad de la Educación. Por  consiguiente,  se  enfoca  la  información  y  comunicación  en  dos  sentidos individual y grupal: 21 
  22. 22. Individualmente  se  utilizan  circulares,  entrevistas,  llamadas  telefónicas,  diálogo diario  al  recibir  los  niños,  entrega  personal  de  informes,  seguimiento  del estudiante.  Grupalmente  se  desarrollan  asambleas  de  padres  y  profesores, talleres,  conferencias,  dinámicas  de grupo  y  estudio  de  documentos.  De  manera permanente y dinámica, existe una comunicación de doble vía familia­niño­colegio, en pro de la formación integral que busca la institución. * Dimensión Participativa El  cumplimiento  y aplicación   de  este aspecto se vivencia con la  participación  de toda  la  comunidad  educativa  en  la  planeación,  desarrollo  y  evaluación  de  los procesos  de  la  Gestión  Institucional  contemplados  desde    la  el  direccionamiento Estratégico del Proyecto. Se cuenta en primera instancia con los órganos del  Gobierno Escolar, de acuerdo con el artículo 20 de la ley general de educación que dice así: “El gobierno escolar en  los establecimientos  educativos estatales estará constituido por  los  siguientes órganos”:· El  Rector:  Como  representante  legal  de  la  institución  ante  la  comunidad,  las  autoridades    educativas,  presidente  del  consejo  directivo  y  ejecutor  de  las  políticas educativas y los ordenamientos consignados en el Proyecto Educativo  Institucional.· El  Consejo  Directivo:  Como  instancia  directiva,  de  participación  de  la  comunidad  educativa  y  de  orientación  académica  y  administrativa    del  establecimiento.· El  Consejo  Académico:  Como  instancia  superior  para  participar  en  la  orientación pedagógica del establecimiento.·· Comisiones de Evaluación y Promoción: Elegidas y con funciones de acuerdo  con lo señalado en el decreto 230/02.· Consejo  de  Estudiantes:  Asegura  y  garantiza  el  continuo  ejercicio  de      la  participación por parte de los estudiantes.· Consejo  de  padres  de  familia:  de  obligatorio  funcionamiento,  conformado  por  un  representante  de  cada  uno  de  los  grados  y/o  grupos  de  cada  uno  de  los  niveles existentes en la institución. (Preescolar y Básica Primaria).· Asociación  de  Padres  de  Familia:  Participa  en  el  cumplimiento  del  PEI,  programas  de  formación  de  los  padres  y  en  la  constitución    del  consejo  de  padres.· Comité  de  convivencia:  organizado  según  lo  estípulado  en  el  acuerdo  04/00,  órgano de apoyo que busca dinamizar el clima institucional y  buscar la mejor  forma de prevención y solución de los conflictos.· Personero  de  los  estudiantes:  estudiante  de  último  grado  que  ofrece  la  institución,  encargado  de  promover  el  ejercicio  de  los  deberes  y  derechos  de 22 
  23. 23. los  estudiantes  consagrados  en  la  constitución  política,  las  leyes,  los  reglamentos  y el manual de convivencia. * Dimensión Investigativa Se  realizan  las  acciones  pertinentes  para  la  elaboración  de  diagnósticos institucionales  que  hacen  parte  integral  del  PEI,  dando  como  resultado  el desarrollo  de  diferentes  proyectos  transversales  y  pedagógicos. Ejemplo  de  esto es  la  construcción  del  Proyecto  Ambiental  Escolar  PRAE,  que  partiendo  de  un diagnóstico  inicial  e  identificando  una  temática  ambiental  determinada,  se relaciona  e  integra  con  las  diferentes  áreas  del  currículo  del  colegio, convirtiéndose en uno de los ejes transversales que se trabajan al interior del aula. Así mismo existen otros ejes tales como la educación para la democracia y la paz, la educación sexual y la utilización del tiempo libre y el DPAE,  que hacen parte de la investigación y construcción permanente de este PEI. Aparte  de  los  mencionados  anteriormente,  son  indicadores  y  motivo  de organización,  la  situación  legal  del  plantel,  la  provisión  de  recursos  humanos, físicos,  pedaggicos  y  tecnologicos,  instrumentos  y  libros  reglamentarios, evaluación  de  los  aprendizajes  y  recursos  financieros,  todo  ello  en  términos  de procesos estrategias y resultados.  1.  Como  ayuda  diagnóstica,  se  utilizan  diversos  instrumentos,  tales  como:  encuestas,  entrevistas  con  los  padres  de  familia,  consulta  a  personal  especializado  en  diversos  temas,  consulta  a  la  supervisión    local  de  la  Secretaria  de  Educación    y  al    CADEL,  Alcaldía  local,  saí  como  los  resultados  de  la  evaluación  institucional  anual  y  la  autoevaluación  para  tarifas  y  costos  educativos,  además  de  los  aportes  de  la  comunidad  en  general. * Dimensión Axiológica La  educación  constituye  uno  de  los  procesos  utilizados  por  la  sociedad  para moldear  a  su  imagen  a  las  nuevas  generaciones.  Mediante  ella  recrea  en  los educandos sus modos de pensar, sentir y de actuar, y les ofrece las posibilidades de desarrollar su personalidad y carácter para participar en la transformación de la realidad. Los  principios,  valores,  las  ideas,  sentimientos  y  costumbres  que  definen  la identidad  de  una  sociedad,  determinan  también el  prototipo del  hombre  de  dicha sociedad, en la  medida  que este prototipo se  haga realidad  en  sus miembros,  la sociedad  asegura  su  cohesión,  continuidad  y  desarrollo,  es  decir,  su  unidad, identidad y madurez en el espacio y el tiempo. Son  muy  diversas  las  prácticas  del  hombre  frente  a  las  realidades:  económicas, científicas,  políticas,  ideológicas,  etc.  Los  resultados  de  estas  prácticas  en  su interrelación,  configuran  la  estructura  de  la  sociedad  en  un  momento  histórico 23 
  24. 24. dado  y  el  ser  social  correspondiente.  Por  consiguiente  la  sociedad  moldea  un determinado  prototipo  de  hombre,  que  es  el  que  busca  lograr  a  través  de  la Educación. La filosofía  institucional explícita, delimita el sentido del hombre implícito en dicha estructura.  Lo que el hombre es, como dice Dilthey, sólo lo sabemos por una seria reflexión sobre el proceso histórico. Esta reflexión pone de manifiesto que a través de la historia, se han dado tantas concepciones del hombre como tipos de hombre han  sido  moldeados  por  las  diversas  culturas  y  estructuras  sociales  que  han sucedido. Citemos como ejemplo,  la concepción del hombre como criatura, como ser racional, como Homo Faber. La  reflexión  filosófica,  al  dejar  explícito  el  prototipo  humano  formado  por  la sociedad  colombiana,  llega  a  la  conclusión  de  que  el  prototipo  está  doblemente condicionado:  por  una  parte  las  relaciones  sociales  existentes  y,  universales, cercanas  a  los  inicios  del  siglo  XXI.  El  mundo  se  unifica  cada  vez  más  y  la interdependencia entre los países se hace más visible. (Globalización) Todos  los  países,  entre  ellos  Colombia,  se  han  convertido  en  elementos interdependientes  de  un  gran  sistema  mundial  de  interrelaciones  políticas, económicas,  sociales  y  culturales.  Dentro  de  este  sistema,  hace  su  aparición  un nuevo prototipo  de hombre como ser  cultural, histórico y social. Con base en esta concepción  del  hombre,  la  sociedad  colombiana  tiene    que  organizar  el  proceso educativo. 3.3 Enfoque ontológico y antropológico * El Hombre como Ser Cultural El animal surge en la naturaleza como un todo biológico estructurado, como un ser acabado.  Desde el primer instante sabe lo que debe saber  y encuentra en sí,  los instintos que en forma implacable regirán su comportamiento. El hombre en cambio, surge como un ser incompleto. Él es ante todo, un proyecto, una tarea educativa y social sin fin. En su estructura psicosomática sólo encuentra un  conjunto  de  predisposiciones,  de  posibilidades  en  germen  que  varían    de  un individuo  a  otro    y  que  sólo  pueden  desarrollarse    a  partir  del  mundo  que  le  es propio,  a  saber,  el  mundo  de  la  cultura.  Su  realización  humana  supone  que, mediante  un  largo  proceso  de  educación,  se  apropie  críticamente  de  las creaciones culturales y de la civilización creada por sus antepasados: el saber, la técnica,  la  organización  económica,  social  e  institucional  y  las  costumbres, normas, valores y creencias, así como la ciencia y la tecnología. Como  producto  de  los  elementos  anteriores  el  hombre  puede,  a  su  vez,  crear cultura,  conservarla,  transformarla  y  perfeccionarla.  Gracias  a  su  ser  cultural,  el hombre  es  el  único  que    en  su  forma  dialéctica,  es  simultáneamente,  creador  y criatura,  el  único  que  puede  decidir  cómo  se  organizará  socialmente,  el  tipo  de 24 
  25. 25. instituciones  que  lo  regirán,  el  conjunto  principios  y  valores  que  orientarán  su comportamiento y las creencias que  fortalecerán sus esperanzas. Se debe destacar que el mundo cultural actual, está profundamente condicionado por la ciencia y la técnica. Su uso se ha hecho tan imprescindible, que el hombre, solo podrá vivir y sobrevivir en la futura  cultura mundial, en la medida en que sea capaz de apropiarse de la ciencia y la técnica del mundo post­ industrial y asumir la era del conocimiento. * El Hombre como Ser Histórico Si  por  cultura  entendemos  la  suma  de  productos  de  las  diversas  prácticas  del hombre  frente  a  la  realidad  a  lo  largo  de  la  historia,  tendremos,  que  afirmar consecuentemente, que el ser humano no sólo es un ser cultural sino también es un ser  histórico. Las creencias culturales definen, finalmente, a la historia como; una meta sin meta prefijada,  precisamente,  por  que  la  tendencia  que  rige  su devenir,  es  la  toma  de decisiones  por  parte  del  hombre,  su  protagonista.  Esto  explica  en  buena  parte, entre  otras  cosas,  la  variedad  y  al  mismo  tiempo  el  devenir  de  las  culturas:  el hombre  estará  siempre  en  plan  de  crear  su  propia  cultura  y  transformarla  de conformidad con el acontecer histórico y al mismo tiempo se crea y se transforma a sí mismo. En esta historicidad del hombre radica su grandeza y su dignidad. En el pasado se pensó que el carácter de inacabado del hombre era expresión de inferioridad. Hoy en  día,  la  toma  de  conciencia  del  significado  de  la  historicidad,  al  saber  que  el futuro  está  en  sus  manos  y  que  a  partir  de  su  libertad  puede  moldear  su  ser individual y social, es la base de su dignificación y de todo Trabajo Humano. * El  Hombre como  Ser Social El  hablar  del  hombre  como  ser  cultural  y  como  ser  histórico  significa  hablar simultáneamente del hombre como ser social. El hombre es ser social, no porque nace dentro de una sociedad y porque necesita de  ésta  para sobrevivir,  sino  también,  de  manera  especial,  porque  su  capacidad para crear cultura y crearse a sí mismo a partir de ésta, supone la existencia de la sociedad, como depositaria de toda la experiencia cultural del hombre. Esta  experiencia  cultural  que  abarca  el  conjunto  de  principios  y  valores, sentimientos  y  prácticas  de  un  pueblo  en  un  momento  dado,  condiciona  al  ser social; el ser que se une a la sociedad se debe recrear en cada individuo a través de  la educación. Solo  así  podrá  la sociedad afianzar su identidad  y fundamentar su  continuidad.  Igualmente,  solo  así  el  individuo  podrá  experimentarse  como miembro realmente integrado a su sociedad. 25 
  26. 26. Ahora  bien,  la  sociedad  es  una  totalidad,  estructurada  económica,  política  y culturalmente y tanto ella como sus elementos están sometidos al devenir histórico en  forma  relacionada  e  interdependiente.  Por  consiguiente,  el  hombre  formado dentro de una estructura social dada estará sometido a la historia de la misma. El proceso educativo, en cuanto medio utilizado por la sociedad para moldear las nuevas generaciones, necesariamente tendrá que ajustarse a esa historicidad del ser social y a las exigencias de la cultura en su devenir histórico. 3.4 Realidad Social Colombiana El esquema anterior proporciona algunos elementos de juicio para comprender los fenómenos  sociales  en  cuyo  contexto  está  inserto  el  Sistema  Educativo.  No  es necesario recurrir a estadísticas para tener conciencia de que en Colombia, frente al reducido mundo de los ricos, se da el inmenso mundo de los pobres. El  mundo  de  los  ricos,  como  un  mundo  altamente  alfabetizado  que  sabe  leer  y escribir, que gozando ya de los bienes propios de la sociedad de consumo, puede preocuparse por su calidad de vida. Frente a ese mundo está el de los pobres, el de los analfabetas, el de los desempleados, el de los desplazados, el del hambre, la  desnutrición  y  la  enfermedad;  un  mundo  que  no  lucha  por  su  calidad  de  vida sino por la subsistencia, por la vida misma. Sin  embargo,  la  necesidad  de  organizar  un  Currículo  partiendo  de  la  realidad concreta,  presupone  la  elaboración  de  un  diagnóstico  sobre  la  realidad  social colombiana.  En  este  sentido  se  intenta  describir  en  líneas  generales,  dicha realidad,  teniendo  como  ideas  reguladoras,  las  relacionadas  con  el  sector productivo, los servicios básicos y la demografía. 3.5 Sector Productivo En Colombia, como en los demás países en vía de desarrollo, las relaciones entre el  sistema  productivo  y  el  sistema  educativo,  constituyen  una  de  las preocupaciones  que  se  deben  tener  en cuenta, con  el  propósito  de  enfrentar  las condiciones  ya  conocidas  de  desempleo  y  el  bajo  nivel  de  productividad  y competitividad.  La  población  colombiana  en  capacidad  de  trabajar  tiene  altas restricciones para incorporarse al Proceso Educativo. Si  se  examina  el  caso  de  quienes  trabajan,  recientes  investigaciones  señalan como  fenómenos  preocupantes  la  concentración  de  ingresos  y  en  la  mayoría  de los  casos  insuficiencia  del  mismo.  La  significación  de  estos  fenómenos  debe analizarse en una doble dimensión: 1.  En  términos  psico­sociales,  en  razón  de  lo  que  falta  de  empleo  y  de  salarios  dignos  y  estables  que  representan  para  la  seguridad  social  y  sicológica  del  individuo la calidad de vida. 26 
  27. 27. 2.  En  términos  económicos,  en  cuanto  que  toda  persona,  en  edad de  trabajar  y  sin  empleo,  constituye  un  costo  para  la  sociedad  puesto  que  se  incrementan  las  tasas  de  dependencia  económica,  es  decir  el  porcentaje  que  marca  la  relación  entre  la  población  económicamente  no  activa  y  la  activa  produciéndose un desequilibrio  entre  costos y beneficios par ala sociedad. 3.6 Servicios  Básicos Hacemos referencia brevemente a la vivienda, la educación y la demografía. * La vivienda La  escasez  de  vivienda  es  uno  de  los  grandes  problemas  del  país,  el  cual  se agrava  de  manera  especial  en  las  zonas  urbanas,  si  se  tiene  en  cuenta  la migración  campo­ciudad,  la  tasa  de  aumento  de  las  unidades  familiares,  el deterioro de las viviendas existentes; la deficiencia de servicios requeridos en toda vivienda y la desproporción de las soluciones aplicadas hasta ahora. En lo que se refiere al estado de salud del pueblo colombiano, quede observarse que  entre  los  factores  que  influyen  en  los  niveles  de  morbilidad  están:  las relaciones  hombre­ambiente,  factores  genéticos,  bajos  ingresos  familiares, desnutrición, vivienda insalubre, actitudes y hábitos desfavorables hacia la salud y la  poca  accesibilidad  a  los  servicios  médicos,  en  especial  para  la  población escolar. * La educación En cuanto  a  la  educación  los  diagnósticos  que  se  vienen  realizando  desde  hace dos décadas, coinciden reiteradamente en dos puntos: a. El esfuerzo realizado por el Estado no ha logrado garantizar un cubrimiento total del servicio educativo. El sistema se encuentra afectado cuantitativamente por los cuellos de botella que se presentan al finalizar  los diferentes niveles. Los últimos datos  señalan  que  hay  una  gran  parte  de  la  población  que  no  participa  de  éste servicio en los grados superiores. b.  Aun  cuando  el  incremento  en  términos  de  cobertura  del  sistema    a  nivel primaria es apreciable, el problema de la calidad sigue siendo el mayor desafío. En síntesis el problema de la calidad tiene que ver directamente con:· El  bajo  nivel  de  pertinencia  de  los  planes  de  estudio,  que no  responden  a  las expectativas  y  necesidades  de  los  jóvenes,  como  tampoco  a  los  requerimientos del sector productivo.· Las tasas de mortalidad académica o pérdida de año escolar.· Los  índices  de  deserción  o  abandono  de  la  escuela  por  parte  de  los  niños, en las zonas rurales y/o zonas marginales.· La preparación de los maestros. 27 
  28. 28. · Los textos y el material de apoyo.· La  participación  de  la  comunidad  y  de  los  padres  de  familia  en  el  Proceso Educativo de los niños y jóvenes.· La vinculación que debe existir entre la realidad escolar y la realidad de la vida de  los  educandos,  fundamentalmente  en  materia  científica,  cultural,  social  y recreacional.· La  exigencia  de  investigación  básica  y  participativa  que  permite  realizar  la adecuación curricular a las condiciones y necesidades del medio. Lo anterior explica la necesidad de una renovación permanente del currículo como una estrategia para mejorar la calidad de vida desde la Educación. * La Demografía El  tamaño  de  la  población  de  un  país,  su  composición  por  edad  y  sexo  y  su distribución espacial, son el resultado de tendencias pasadas. La situación actual, en materia de población, muestra cierta tendencia a la reducción de las tasas de natalidad,  mortalidad  y  fecundidad;  esta  situación  afecta  la  estructura  de  la pirámide  poblacional  que  disminuirá  en  la  base,  pero  se  ampliará  en  la  parte media y superior. En  los  aspectos  de  movilidad  y  ubicación  espacial  de  la  población  existe  una tendencia  hacia  la  concentración  en  las  zonas  de  mayor  desarrollo  económico relativo,  representado  por  las  grandes  ciudades.  Existe  además,  la  evidencia  de que esta migración la protagonizan los sectores de población mas necesitados, los cuales  se  desplazan  hacia  esos  polos  de  desarrollo  en  búsqueda  de  mejores oportunidades de trabajo y bienestar. La  situación  demográfica  está  íntimamente  relacionada  con  la  problemática socioeconómica  descrita, en cuanto incide  en  una  mayor  demanda  de  trabajo  en las ciudades, en la escasez de mano de obra en los campos en el deterioro de la producción agraria y en mayores exigencias de infraestructura de servicios en los grandes centros de población. 3.7 Infraestructura 3.7.1 Planta Física Dentro  de  las  condiciones  de  factibilidad  para  la  implementación  del  Proyecto Educativo  Institucional  el  Colegio  Bilingüe  PIO  XII  dispone  de  una  planta  física propia  con los espacios administrativos, académicos, de bienestar, higiénicos, de recreación  y  de  servicios  generales,  en  condiciones  de  cantidad,  ventilación, iluminación, acceso y circulación, aseo, mantenimiento, seguridad, funcionalidad y estética que permiten generar ambientes pedagógicos integrales adecuados para el desarrollo de  los procesos de enseñanza, aprendizaje con rincones y espacios especializados  y  de  interés,  acordes  con  los  requerimientos  de  la  Educación Preescolar y Básica Primaria y su énfasis en la formación bilingüe. 28
  29. 29. Así mismo la disponibilidad y ocupación de los espacios físicos están acordes con el  número  de  estudiantes  a  matricular  de  tal  forma  que  se  evite  a  toda  costa condiciones  de  incomodidad  por  hacinamiento.  Para  cumplir  con  la  normatividad vigente  la  planta  física  cuenta  con el  concepto  de  sanidad,  el  uso  permitido  y  la clasificación institucional para Preescolar y Básica Primaria, que se registra en la licencia de construcción. 3.7.2 Dotación Para  efectos  de  funcionamiento  de  la  Institución  se  cuenta  con  los  recursos administrativos:  papelería,  registro,  libros  de  matricula,  de  contabilidad, implementos  de  oficina,  mobiliario  especial  para  el  Preescolar  y  la  primaria,  que exige la Secretaría de Educación en los instrumentos estandarizados. El  COLEGIO  BILINGÜE  PIO  XII,  integra  la  Multimedia  y  el  Internet  dentro  del currículo, preparando a los estudiantes para la nueva era. Con esto no solamente se pretende que los estudiantes sean expertos en el uso de esta, sino que estén en  capacidad  de  resolver  problemas,  ser  creativos  y  recursivos  a  la  hora  de investigar; de esta forma estarán preparados para el reto del siglo XXI. El Colegio cuenta con los siguientes recursos:  Ø  Grabadora,  Las  grabadoras  se  encontrarán  el  salón  de  materiales.  Los  docentes  para    solicitarlas  para  las  clases  deberán  diligenciar  un  formato.  Los estudiantes no están autorizados para manipularlas.  Ø  El  DVD,  se  encontrará  en  un  lugar  especial  para  la  clase  de  video  interactivo.  Este  será  utilizado  por  el  docente  de  video  interactivo.  Por  ninguna razón este debe ser utilizado por un estudiante.  Ø  Computadores, Habrán treinta computadores en la sala de sistemas. A los  estudiantes se les enseñará cómo utilizarlos y estarán autorizados a hacerlo  solamente  durante  la  clase.  El  docente  de  sistemas  manejará  cada  clase  teniendo en cuenta el número de estudiantes.  Ø  Sala  de  multimedia  de  primaria,  con  36  computadores  para  el  trabajo  individual  de  los  niños  con  los  programas  de  fonética  y  la  biblioteca  interactiva;  la  sala  de  bachillerato  con  computadores  suficientes  para  el  trabajo de los niños con los programas interactivos de gramática y literatura.  Ø  Azar Interactive CD­ROM para trabajar ejercicios de gramática, igualmente  se  cuenta  con  otros  programas  interactivos  para  reforzar  la  gramática  de  una manera dinámica y personal.  Ø  Astro Word, es un programa de CD­ROM interactivo en el que se trabaja la  fonética,  ortografía,  análisis  estructural  y  vocabulario  en  un  ambiente  motivante.  Ø  Top Hat Tales, este es un programa de CD­ROM que brinda una biblioteca  interactiva  para  introducir  a  los  jóvenes  lectores  con  nuevas  experiencias  literarias. 29 
  30. 30. Ø  Biblioteca del Colegio cuenta con libros de literatura de diferentes temas y  géneros para los distintos niveles. Así mismo se cuenta con gran cantidad  de películas, videos y magazines.  Ø  Guías de Trabajo, que cuentan con toda la información adicional, ejercicios  de profundización y de refuerzo para completar el ciclo de aprendizaje. 3.8 Atención al Usuario Uno  de  los  indicadores  de  la  satisfacción  y  aceptación  del  proyecto  de  los diferentes  estamentos  de  la  comunidad  educativa  será  el  incremento  de  la demanda  para  que  la  institución  avance  con  índices  de  crecimiento  sostenido. Para  lograrlo  existirá  comunicación  y  atención  permanente  y cooperativa  con  los padres  de  familia,  con  quienes  se  establecerán  relaciones  de  convivencia, compromisos y cooperación con el fin de alcanzar las metas propuestas para que podamos competir a base de calidad del servicio educativo que presta el Colegio Bilingüe PIO XII. A  los  niños,  como  centro  del  proceso  educativo,  se  les  orientará  con  afecto, sabiduría  y  disciplina    hacia  la  formación  de  la  autonomía,  el  desarrollo  de  su autoestima, la socialización, la ética y la moral. Se brindarán servicios adicionales de  restaurante,  lonchera  y  horarios  extendidos  para  los  niños  de  madres trabajadoras, servicios que son absolutamente voluntarios. 3.9 Caracterización del Servicio Diversas  investigaciones  sobre  el  tema,  señalan  que  los  niños  que  asisten  a centros de preparación previa a la Escuela Primaria presentan mejores resultados durante su escolaridad, los cuales se evidencian en mayores niveles de matrícula, más progreso y mejor calidad de sus aprendizajes. Así mismo los especialistas en psicología del aprendizaje afirman que el momento óptimo para  adquirir  y  desarrollar el  mayor potencial cerebral para  el aprendizaje futuro, está entre los primeros años de la infancia y la niñez. 3.10 Desarrollo de Procesos  ­  Organización  ­  Control  ­  Seguimiento  ­  Evaluación  ­  Planes de Mejoramiento * Tiempo Dentro  de  la  planeación  como  parte  del  Proceso  Administrativo  se  tendrá  en cuenta el manejo del tiempo a través del cumplimiento de los ordenamientos de la normatividad,  el  Ministerio  de  Educación  y  la  Secretaría  de  Educación  en  los calendarios académicos, así como la dedicación del tiempo diario semanal y anual 30 

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