Manual de pruebas psicometricas

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Manual de pruebas psicometricas

  1. 1. 2012 Universidad Mundial Gerardo TALLER DE PRUEBAS PSICOLOGICAS PROF: AMERICA VALDEZ G. [MANUAL DE PRUEBAS PSICOLOGICAS] CON ESTE MANUAL PODREMOS AYUDARNOS A APLICAR PRUEBAS PSICOLOGICAS, TANTO PSICOMETRICAS COMO PROYECTIVAS. ADEMAS COMO SE INTEGRA UNA BATERÍA DE TEST PSICOLOGICO
  2. 2. INDICE PANORAMA GENERAL DE PRUEBAS PSICOMETRICAS PSICOMETRICAS Raven ( niños, adolecentes y adultos) Beta (a partir de los 14 años) Escala Weschler: WAIS (adultos) WISC (niños) Dominós (12 años en adelante) 16 PF (personalidad) Nota: se completa con alguna proyectiva) MMPI (personalidad) abocado a la identificación del perfil de personalidad y la detección de psicopatologías. CleaverPrueba para mandos Administrativos, Ejecutivos, Gerenciales y Directivos. (Evalúa el comportamiento del sujeto) Gordon: Cconsiste en la aplicación de un cuestionario que se divide por tétrada que son considerados 2 favorables y 2 desfavorables. PROYECTIVAS Frases incompletas (FIS es una prueba proyectiva con un tiempo de aplicación entre 30 y 40 minutos) TATTest de apercepción temática. CAT test de apercepción temática (niños) con animales o con personas D F H. test de la figura humana Como se integra una batería de test psicológico
  3. 3. RAVEN Niños adolecentes y adultos Test de inteligencia. El Test de Raven consiste en encontrar la pieza faltante en una serie de figuras que se irán mostrando. Se debe analizar la serie que se le presenta y siguiendo la secuencia horizontal y vertical, escoger uno de las seis piezas sugeridas, la que encaje perfectamente en ambos sentidos, tanto en el horizontal como en el vertical. Para deducir la pieza que falta se utilizan habilidades perceptuales, de observación y razonamiento analógico. Test Beta II R La Prueba BETA II-R- Es una prueba semi-automatizada que mide la inteligencia del candidato mediante 6 tareas: Tarea 1 (laberintos) Tarea 2 (claves) Tarea 3 (figuras geométricas) Tarea 4 (figuras incompletas) Tarea 5 (pares iguales vs desiguales) Tarea 6 (objetos equivocado)Tiempo estimado 40 minutos. El BETA II-R es un instrumento Psicométrico, diseñado para medir las capacidades intelectuales generales de las personas relativamente analfabetas, o de las personas con dificultades con el idioma en el país. Estas personas deben oscilar entre las edades de 15 a 65 años. Puede también ser utilizado como una medida no verbal en poblaciones generales. Este instrumento proporciona una estimación global de la capacidad intelectual, expresada, ya sea mediante un Coeficiente de Inteligencia (CI), o mediante un Percentil. El BETA II-R consta de seis tareas, no contándose con un nombre específico para cada una de ellas. Sin embargo, cada tarea pretende medir diferentes aspectos de la capacidad intelectual no verbal del individuo y puede ser identificada por el tipo
  4. 4. de problema: Tareas: Laberintos Claves Figuras Figuras Incompletas Pares Iguales vs Pares Desiguales Objetos Equivocados El BETA se emplea frecuentemente en grupos que cuentan con una deficiente capacidad de lectura o que no pueden leer. No requiere para su ejecución de personas con altas capacidades intelectuales, por lo que puede ser utilizado en grupos de adultos en general. El valor máximo de este instrumento, no es muy alto porque no diferencia entre los sujetos de capacidades muy altas, como lo hace entre los sujetos de bajas capacidades. Por lo anterior los individuos que alcanzan puntuaciones muy altas en el BETA II-R, deben ser examinados mediante otros instrumentos, para así contar con una medida más exacta de su capacidad. Test de inteligencia WAIS Escala Wechsler de inteligencia para adultos Enviado por clbustos el Dom, 19/08/2001 - 18:05.Psicometría I.OBJETIVO DE LA PRUEBA Tiene por objetivo medir la inteligencia del adulto, dentro de un enfoque global de ésta. II.AUTORES. Originalmente llamada Wechsler-Bellevue, fue creada por David Wechsler en el año 1939, con 2 versiones: I y II. En 1955 revisó la forma I , la cual destina para medir la inteligencia en adultos, "dentro de un enfoque global de inteligencia" y aquí nace el WAIS. En 1981 Wechsler finaliza la estandarización de esta escala revisada, para hacer de ella una prueba confiable y válida. Esta versión revisada se denomina WAIS-R
  5. 5. Test de domino De PsicoActiva (12 años en adelante) El test de Dominó también llamado D48 es una prueba de la llamada inteligencia no verbal y fue creada por el psicólogo inglés E. Anstey para uso exclusivo de la Armada Británica. Mide el factor G de la inteligencia de los sujetos (capacidad de inteligencia general) en función de sus facultades lógicas. El conocimiento del juego del dominó no supone en principio ninguna ventaja, simplemente una mayor familiaridad con las fichas y a pesar de que se trabaja con números no requiere de conocimientos matemáticos ni habilidades especiales. Simplemente hay que tener presente que las fichas siguen un orden cíclico de forma que la ficha posterior al 6 es la blanca y por lo tanto la ficha anterior a la blanca es el 6. Una de las principales ventajas de este test es que elimina las diferencias entre los sujetos causadas por factores sociales y educativos. Se le reconocen índices de validez y confiabilidad aceptables (r-0,79) con relación a otros tests de inteligencia y se aplica en multitud países en Psicología Clínica, Educativa y del Trabajo. El test original, consta de 40 grupos de fichas y el objetivo es identificar una o más leyes que relacionan las partes superiores, inferiores o laterales de las fichas del dominó. No siempre regirán las mismas leyes. Lo que hay que descubrir es cuál es la serie u orden que siguen las fichas. La dificultad se va incrementando en cada pregunta. Se aplica a personas de entre 10 y 65 años y el tiempo de realización oscila entre los 30 y 45 minutos. TESTS DE PERSONALIDAD Test de personalidad de 16 factores Se complementan con algún proyectivo Una de las pruebas más utilizadas en la evaluación de la personalidad es el Inventario de personalidad de 16 factores de Cattell (16PF). El test que se presenta a continuación es una versión paralela de la mencionada prueba de Cattell y sus propiedades métricas son tan buenas o incluso mejores que las del test original.
  6. 6. MMPI Se complementan con algún proyectivo, tal vez con figura humana o frases incompletas. El Inventario Multifásico de Personalidad de Minnesotta (o MMPI, por sus siglas en inglés: Minnesota Multiphasic Personality Inventory) es uno de los tests de personalidad más usados en el campo de la salud mental, cuyo diseño está abocado a la identificación del perfil de personalidad y la detección de psicopatologías. El contenido del test cubre áreas como la salud general, afectiva, neurológica, síntomas motores, actitudes sexuales/políticas y sociales, aspectos educativos, ocupacionales, familiares y maritales y manifestaciones de conductas neuróticas y psicóticas CLEAVER Prueba para mandos Administrativos, Ejecutivos, Gerenciales y Directivos. Evalúa el comportamiento del sujeto como líder de forma normal, motivado y bajo presión así como su desempeño en el puesto, también se puede determinar el índice de compatibilidad de la persona VS puesto, tomando como base la filosofía y políticas de su organización, incluye herramienta adicional el reporte de integración para competencias laborales y administrador de puestos perfil psicométrico. Resultados Esta opción permite aplicar y calificar las dos partes de la prueba Cleaver: Auto descripción y Descripción del Puesto. Ambos resultados se obtienen de forma individual cuantitativamente. Además, gráficamente se puede comparar los resultados del individuo con el perfil por el que está optando. Test Cleaver proporciona una descripción completa de la personalidad del individuo, haciendo énfasis en sus aptitudes para realizar diferentes labores sociales, su capacidad para desenvolverse con otras personas y relacionarse con ellas. Realiza un pronóstico de la forma en que este individuo reacciona ante determinadas circunstancias y también de sus reacciones y actitudes típicas bajo situaciones de presión. Se sugiere que tipo de actividad realizaría con más eficiencia y qué cosas motivan al individuo, orientando sus necesidades y preferencias. Para realizar esta
  7. 7. valoración se basa en cuatro escalas que se calculan partiendo de la auto descripción de la persona: D – Empuje.- I – Influencia.- S - Constancia. -C – Apego. Finalmente, se describen las tendencias de la actitud de este individuo en situaciones bajo presión y se enumeran sus preferencias y necesidades. En general está descripción completa que brinda el Cleaver sobre una persona permite evaluar su capacidad para desempeñar determinada labor social y proporciona a sus superiores una visión general de lo que puede esperarse de ella y de las condiciones que deben rodear a este individuo para que pueda obtener los mejores resultados en su trabajo. Duración: Aproximadamente 10 minutos. GORDON El test Gordon consiste en la aplicación de un cuestionario que se divide por tétrada que son considerados 2 favorables y 2 desfavorables. Como se supone que es menos susceptible de ser distorsionado por sujetos que desean dar una buena impresión se le considera con mayor validez. Es sin límite de tiempo aunque no toma mucho contestarlo, es de aproximadamente unos 20 o 30 minutos lo que toma contestar la prueba. La prueba se puede autoaplicar. El test Gordon tiene dos instrumentos: *El perfil: el cual mide ascendencia, responsabilidad, estabilidad emocional y la sociabilidad. *El inventario: que mide cautela, originalidad, relaciones personales y vigor. El test tiene varias escalas las cuales son: * Ascendencia(A): Las personas que obtienen puntuaciones altas en esta escala suelen ser líderes, independientes y personas seguras de sí mismas. Se les da muy bien el don de la palabra para convencer a los demás. Las personas con puntuaciones bajas no confían en sí mismos, prefieren escuchar a hablar la mayoría de las veces y llegan a ser más dependientes.
  8. 8. *Responsabilidad(R): personas con puntuaciones altas en la escala suelen ser personas perseverantes, tenaces, determinadas, que acaban los trabajos y son constantes. Personas con puntuaciones son bajas, suelen ser inconstantes, despreocupados e irresponsables. *Estabilidad (E): Las personas que obtienen puntuaciones altas son a las que se les facilita tomar decisiones, que tienen la capacidad de anticipar, que están libres de ansiedad y preocupaciones. Personas que obtienen puntuaciones bajas nos habla de que presentan ansiedad, hipersensibilidad, nerviosismo. * Cautela (C) : Las puntuaciones altas en esta escala hablan de personas que son cautelosas, que no dejan las cosas al azar ni que les gusta correr riesgos, y las personas que toman decisiones precipitadas, que buscan aventuras, que son impulsivas y les gusta arriesgarse obtienen puntuaciones bajas. PROYECTIVAS FRASES INCOMPLETAS DE SACKS Prueba proyectiva, del autor Joseph M. Sacks. el test FIS es una prueba proyectiva con un tiempo de aplicación entre 30 y 40 minutos, al igual que las demás pruebas proyectivas, éste test mide las emociones del individuo, en cuanto a su familia, sexo, relaciones interpersonales y así como el auto concepto. Es una técnica proyectiva a través de la cual se puede indagar la percepción de sí mismo, los temores y fantasías con respecto al futuro, las expectativas, intereses y preferencias. TAT Su seguidores afirman que en el TAT1 intervienen aspectos inconscientes que revelan aspectos de la personalidad, motivos y necesidades de logro, poder e intimidad, y habilidades de resolución de problemasEl TAT es popularmente conocido como la técnica de interpretación de imágenes por que se utilizan una serie de imágenes ambiguas con las cuales al sujeto se le pide que cuente una
  9. 9. historia. El sujeto es indagado para que cuente historias dramáticas que puedan presentarse en cada imagen, incluyendo lo siguiente: ¿Qué pasó para que se presentara la situación? ¿Qué esta pasando en el momento? ¿Qué sienten y piensan los protagonistas? ¿Cual fue el resultado de la historia? Si estos elementos son omitidos, particularmente por infantes o individuos de bajas habilidades cognitivas, el evaluador puede preguntarles directamente. Son 31 Láminas de Imágenes en la forma estándar del TAT. Algunas de las láminas muestran figuras masculinas, algunas femeninas, algunas ambas figuras: masculinas y femeninas, algunas de género ambiguo, algunos adultos, algunos niños, y otras muestran figuras no humanas del todo. Una lámina esta completamente en blanco. Aunque las láminas fueron originalmente diseñadas para igualar a los sujetos en términos de edad y género, cualquier tarjeta pueden ser usada en cualquier persona. La mayoría de los practicantes usan un conjunto de aproximadamente diez laminas, también usan las que sienten que son mas utilizadas, o las que creen que estimularan la expresión de relevantes conflictos emocionales del sujeto a su determinada historia y situación APLICACIÓN DEL TAT La base para la aplicación es que hacer que el sujeto entienda lo siguiente: 1. Que en cada lámina debe inventar una historia 2. Que en cada historia deba decir que piensan y sienten los personajes 3. Que debe referirse al pasado para llegar a la situación que muestra la lamina y también relatar como terminara esa historia en el futuro. 4. Que tiene plena libertad para inventar la historia que se le ocurra y que debe expresarse con naturalidad. 5. Las variantes para situaciones especiales (niños, enfermos mentales, etc.) deben basarse sobre los puntos señalados. 6. En la segunda sesión se debe evitar que el sujeto sepa que se continúa con la aplicación. Se repetirá la consigna.
  10. 10. ANOTACIONES Y OBSERVACIONES Se debe anotar de la manera mas fiel de todo cuanto diga o haga el sujeto durante la prueba Si el sujeto se inhibe ante alguna lamina hay que alentarlo, además se puede preguntar si es necesario siempre y cuando no se sugieran respuestas, hay que limitarlo por ejemplo a: que, quien,, como, porque, que paso antes, etc. TEST DE CAT El contenido del test de apercepción temática (niños)es el siguiente:: El test esta formado por 10 laminas que han sido confeccionadas mediante personajes de animales. Esta idea fue de Ernest Kris (psicoanalista), quien le sugirió a Bellak esta idea, pues pensó que los niños podrían identificarse mas fácil con figuras de animales que con figuras humanas, así de esta forma las 10 laminas resultantes que quedaron definitivamente seleccionados intentan a través de estas escenas con animales, recrear una situación de cuento en tanto se le pide al niño un relato acerca de lo que ve en la lamina , manteniendo la exploración de su psiquismo desde un lugar imaginario tan mágico como el mundo del niño. ADMINISTRACION: Es únicamente individual y es importante que su administración se realice luego de haber establecido un vinculo positivo con el niño, es aconsejable tomarla al final de la batería, esto implica, luego de la hora de Juego, de los test Gráficos, y del desiderativo. El tiempo promedio que exige su administración oscila entre los 30 y 60 minutos. CONSIGNA: Se le dice al niño: "Jugaremos a contar cuentos", Se le presenta la lamina 1 y se le pide "cuéntame un cuento con este dibujo. ¿Que pasa aquí? ¿Que están haciendo los animales?..". Una vez que obtenemos una respuesta le preguntaremos ¿Y que paso antes?.. Luego de tener su respuesta nuestra ultima pregunta será " y ¿que pasara después?.."
  11. 11. Objetivo del Test Es explorar los Factores esenciales en la dinámica de la personalidad infantil Su uso permite conocer y obtener una información muy rica respecto a la Estructura de personalidad del niño, acerca de las características de la vida familiar que lo rodea, en cuanto a su dinámica, asimismo permite explorar la actitud y comportamiento del infante frente a los problemas de crecimiento, la sexualidad, la socialización, que forman parte de su vida en estos primeros años. TEST DE LA FIGURA HUMANA (D F H) El dibujo de la Figura Humana pertenece al conjunto de las denominadas técnicas proyectivas en las que la persona no tan sólo se limita a efectuar un simple dibujo sino que se espera que plasme de forma indirecta, la esencia de su propia personalidad. También podemos hipotetizar, según los elementos y características del dibujo, acerca de sus capacidades y competencias cognitivas e intelectuales. Sin duda, junto con el Test de la Familia, la Casa y el del Árbol, el de la Figura Humana es uno de lo más conocidos y utilizados. a) Datos iniciales Según la autora, este test puede aplicarse de forma colectiva o a nivel individual, si bien, se reconoce la ventaja de efectuarlo individualmente ya que permite la observación directa del niño durante la ejecución del dibujo y aportarnos información adicional. La prueba se ha baremado para niños de entre 5 y 12 años, pudiéndose obtener, a partir de su análisis, un nivel general de madurez mental (CI), así como posibles indicadores emocionales. Los resultados del CI obtenidos mediante esta prueba correlacionan, según afirman sus autores, con las pruebas WISC entre un 0,60 y 0,80 (según subtest) y si bien no pueden sustituir a éstas, sí que pueden ser útiles a la hora de discriminar a niños con posibles deficiencias (screening) y, por tanto, susceptibles de evaluar con mayor detalle. b) Sus bases: ítems esperados y excepcionales Para poder asumir una puntuación objetiva, la autora efectuó un análisis pormenorizado de las características de los dibujos de la figura humana
  12. 12. estudiando la presencia de diferentes elementos según la edad y sexo del niño en una muestra de 1.856 sujetos. Para ello diseccionó la figura humana en sus diferentes elementos, en total 30 (cabeza, ojos, nariz, piernas, brazos, etc...). A estos elementos los denominó ítems evolutivos. Se trata (en palabras de la autora) de ítems que se dan sólo en relativamente pocos DFH de niños ubicados en un nivel de edad menor, y que luego aumenta en frecuencia de ocurrencia a medida que aumenta la edad de los niños hasta convertirse en una característica regular de muchos o de la mayoría de los DFH de un nivel de edad dado. Estos ítems evolutivos se podían clasificar, dentro de cada grupo de edad, en lo que la autora denominó ítems esperados, comunes, bastante comunes y excepcionales. Los ítems esperados son aquellos elementos que aparecen en un porcentaje entre el 80 y 90% aproximadamente de la muestra y, por tanto, son ítems que están consolidados a cierta edad. Su ausencia puede indicar retraso madurativo. Los items comunes y bastante comunes tienen una probabilidad de aparición media (entre 20 y 80% aproximadamente) y, finalmente, los ítems excepcionales comprenden a aquellos de muy baja presencia a una determinada edad (normalmente inferior al 15% de la muestra). Por ejemplo, en el grupo de niños de 5 años los ojos aparecen en un 98% de la muestra (ítem esperado), mientras que las pupilas de los ojos sólo lo hacen en el 11% de la misma (ítem excepcional). Describiendo los distintos ítems esperados y excepcionales a través de cada edad y teniendo en cuenta si se trata de un niño o una niña, la autora consiguió crear una tabla de puntuación objetiva que podía aportar datos bastante fiables acerca de la maduración cognitiva del niño (C.I.) e incluso detectar posibles problemas emocionales. c) Aplicación e instrucciones Se sienta al niño frente a una mesa o escritorio vacío y se le presenta una hoja de papel en blanco con un lápiz del nº 2. Luego el evaluador le dice al niño: “Quiero que en esta hoja me dibujes una persona ENTERA. Puede ser cualquier clase de persona que quieras dibujar, siempre que sea una persona completa y no una caricatura o una figura hecha con palos o rallas.” Con estas últimas instrucciones lo que se pretende es evitar es que, en especial los niños mayores o más inteligentes, dibujen dibujos estereotipados a algunos de sus héroes televisivos o de ficción.
  13. 13. -No hay tiempo límite para esta prueba. Por lo general no dura más de 10 minutos. -El niño es libre de borrar, rectificar o cambiar su dibujo durante la ejecución. La autora, además, sugiere a partir de su larga experiencia, tres principios básicos a tener en cuenta a la hora de analizar el DFH de niños dentro del rango de edad de 5 a 12 años: 1º) COMO dibuja la figura, sin tener en cuenta a quien dibuja, refleja el concepto que el niño tiene de sí. La manera en que el dibujo está hecho y los signos y símbolos empleados, revelan el retrato interior del niño y muestran su actitud hacia sí mismo. 2º) A QUIEN dibuja, es a la persona de mayor interés e importancia para el niño en el momento de realizar el dibujo. En la mayoría de casos, los niños se dibujarán a sí mismos, pues obviamente nadie es de mayor importancia para un niño que él mismo. Normalmente, cuando esto sucede, suelen hacerlo de forma bastante realista, no obstante, en ocasiones, algunos niños están tan descontentos consigo mismo que distorsionan las imágenes hasta el punto que guarda poca similitud con su apariencia real. En ocasiones pueden dibujar personas con las que están en conflicto o sencillamente elegir otras personas antes que él mismo lo que puede indicar cierta desvalorización o poca autoestima. 3º) LO QUE el niño está diciendo en su DFH puede presentar dos aspectos; ser una expresión de sus actitudes y conflictos, o ser un deseo, o ambas cosas a la vez.-Si un niño describe la persona que dibujó, entonces la descripción se refiere a la persona dibujada; es decir, si se dibujó a sí mismo, la historia se refiere a él. -Si un niño cuenta una historia espontánea sobre su DFH, entonces el contenido de la historia representa un deseo. Como se integra una batería de test psicológico Es un instrumento mediante el cual se provoca en una persona manifestar una forma de conducta que admite una apreciación objetiva tipificada y cuantitativa. En la actualidad la función de las pruebas en empresas, son el poder obtener una medición objetiva de competencias en un sujeto para decir si es apto para desempeñar una serie de labores o actividades dentro de la misma.
  14. 14. Consideraciones importantes 1.- Características personales de la persona a evaluar 2.- Disponibilidad de tiempo 3.- Objetivo a evaluar 4.-Nivel de puesto (en el caso de evaluación laboral) 5.- Dimensiones a evaluar (inteligencia, personalidad, habilidades, aptitudes o técnicas, pruebas de valor, de diagnostico, patologías especificas, etc.) 6.- Antecedentes. Tips de batería más común según su uso 1.-Diagnostico clínico en niños. 2.-Diagnostico clínico en adolecentes. 3.- Diagnostico clínico en adultos. 4.-Evaluación industrial. 5.-Evaluación vocacional DIAGNOSTICO CLÍNICO EN NIÑOS A.- Inteligencia (Weschler ó K-ABC Kaufman) B.- Personalidad (Test grafico proyectivo de la figura humana; de la familia; Casaárbol-persona) (HTP). Test de apercepción temático para niños CAT. Test de frases incompletas para niños. C.- Aspectos específicos. Test gestáltico visomotor L. Bender; Konners DIAGNOSTICO CLINICO EN ADOLESCENTES A.- Inteligencia. Barsit; Raben; Beta; Dóminos ó Weschler (cualquiera de estas) B.- Personalidad: MMPI adolescentes; test grafico proyectivo de la figura humana; Test de frases incompletas. C.- aspectos específicos: Test gestáltico visomotor L. Bender
  15. 15. DIAGNOSTICO CLINICO EN ADULTOS A.- INTELIGENCIA: Raben; Beta; Dominos o Weschler (cualquiera de estas) B.- PERSONALIDAD: MMPI-11; Test grafico proyectivo de la figura humana; Test de frases incompletas; Test de apercepción temática T.A.T. Nota: Weschler, figura humana, Bender, A.T.P (de cajón siempre). EVALUACIÓN INDUSTRIAL (MANDOS MEDIOS) A.- INTELIGENCIA: Beta o Weschler B.- PERSONALIDAD: 16PF; Test grafico proyectivo de la figura humana; Frases incompletas enfocadas en la industria; Gordon; Cleaver; Kostick. C.- HABILIDADES: D.A.T EVALUACIÓN VOCACIONAL A.- INTELIGENCIA: Beta, Weschler, Dominos (cualquiera de estas) (de preferencia Beta) B.- PERSONALIDAD: MMPI adolescentes; Figura humana. C.- VALORES: Test de valores All Port D.- INTERESES: Kuder vocacional y personal; Edwards E.- APTITUDES: D.A.T ENTREVISTA No olvidar que toda batería de pruebas, debe ser complementada con una entrevista. Nota: en el caso de niños, con sesiones de juegos complementarios a las pruebas. El niño es un síntoma de la dinámica familiar y /o medio ambiente, se requiere también trabajar con los padres (reforzarlos en casa).
  16. 16. ESTRUCTURACIÓN DEL INFORME Psicodiagnostico clínico. Evaluación industrial Orientación vocacional 1.- CLÍNICO Ficha de identificación Nombre Sexo Fecha de nacimiento Edad actual Grado escolar Fecha de estudio II.- MOTIVO DE CONSULTA Puede ser valoración psicológica completa (la inquietud que tienen los padres si es niño) III.- ANTECEDENTES La madre o familiar reporta que… etc. . IV.- ACTITUD HACIA LAS PRUEBAS Se reporta el comportamiento del niño durante las pruebas (sus opiniones, comportamiento, etc.) V.- PRUEBAS APLICADAS Se enumeran las pruebas que se realizaron y se especifica que además de las pruebas también salieron de la entrevista. VI.- INTERPRETACION DE RESULTADOS Se va mostrando el resultado, de cada prueba para talves posteriores consultas, o cambio de estado o de psicólogo etc. Como también los resultados de las sub pruebas cada una y se sugiere que se ponga una grafica para ayudar a ver en sus puntos más altos y débiles. Esto es para el wisc. (Específicamente inteligencia) Siempre se empieza con inteligencia, después el área emocional (percepción) y se hace un resumen de todo lo que paso, explicando en palabras normales los resultados. Primero se pone todo lo bueno y después lo malo. Se hace mucho énfasis en las fortalezas.
  17. 17. Nota: para entregar a los padres, se explica con palabras normales y sin etiquetar al paciente. CONCLUSIÓNES Se da una explicación lógica y concreta de los resultados incluyendo niveles o aspectos bajos, altos, y explicando o sugiriendo el tratamiento tanto en la familia que lo rodea,psicológico, y sus necesidades y debilidades. SUGERENCIAS Se sugiere el tratamiento, para que servirá y que resultados. Además de la sugerencia a los padres y el medio ambiente del niño o paciente. 2.- REPORTE DE EVALUACIÓN PSICOLOGICA INDUSTRIAL “Evaluación solicitada por la empresa” ETASA Puesto vacante: Encargado de nomina Candidato evaluado: Su nombre Fecha I.- DATOS GENERALES DE LA PERSONA Edad Fecha de nacimiento Lugar de nacimiento Sexo Estado civil Escolaridad Puesto desempeñado actualmente II.- OBSERVACIÓNES GENERALES Apariencia personal: Vestimenta, Proyección de apariencia. Puntualidad y asistencia: Puntual o no. Actitud durante las pruebas y entrevistas: explicación clara III.- HISTORIA PERSONAL Estructura y dinámica familiar: como es su familia y su casa. Antecedentes escolares: su historia de como fue su secuencia escolar y como era en la escuela, comportamiento, amigos etc. Antecedentes laborales:Toda la historia laboral
  18. 18. IV.- CARACTERISTICAS INTELECTUALES Aquí lo que interesa son los resultados de las pruebas para saber si es apto para el puesto tales como, memoria, actitudetc. INTERPRETACIÓN Explicar en cuales áreas es hábil y en cuales tiene que trabajar más. V.- METAS E INTERESES (Esto sale de la entrevista) Área de intereses profesionales: que le gusta al paciente. Percepción de la empresa: que piensa de la empresa donde solicita el trabajo. Percepción del puesto: ¿que piensa, metas a largo plazo, que opina y piensa? Aprovechamiento del tiempo libre: que hace, que le gusta hacer. VI.- RELACIONES INTERPERSONALES Esto sale con las pruebas que se aplicaron: Cleaver y Edwards PERSONALIDAD Esto sale con las pruebas que se aplicaron como: 16PF, MMPI, Cleaver, Gordon. TENDENCIAS BAJO PRESION Esto sale con la prueba del Cleaver. DESEMPEÑO DEL PUESTO Lo que el paciente necesita para ser tomado en cuenta, y lo que desea (Cleaver) necesita y desea. AFINIDAD AL PUESTO Apta o no es lo que aquí se especifica. Nota: la empresa te dará las características o el perfil que se requiere para el puesto y de aquí dirás tu resultado que: si o no es apta. ESTUDIO PSICOLOGICO
  19. 19. ORIENTACION VOCACIONAL I.- FICHA DE IDENTIDAD NOMBRE LUGAR DE NACIMIENTO SEXO FECHA DE NACIMIENO EDAD GRADO ESCOLAR ESCUELA II.- ANTECEDENTES Como es que llega esta persona con nosotros, y dar una breve explicación. III.- TECNICAS UTILIZADAS Escala de Weschler, MMPI, D.A.T, Detección de tipo ocupacional de holand, Frases incompletas, Test gestáltico visomotor Bender, Test de la figura humana Machover. IV.- RESULTADOS OBTENIDOS Se hace una grafica: puntuación en escalas CI, Escala verbal, ejecutiva, global. Y una explicación u observación de esto. 6 5 4 101 3 120 2 102 1 0 CI Escala Verbal Ejecutiva Global DETECCIÓN OCUPACIONAL DE PERSONALIDAD DE HOLAND
  20. 20. (Sociales, artísticas) y otra grafica. 6 5 4 SOCIALES 3 ARTISTICAS 2 MANUALIDADES 1 0 CI Escala Verbal Ejecutiva Global PRUEBA DE APTITUDES DIFERENTES OTRA GRAFICA y se hace una interpretación escrita. 6 5 4 100 3 90 2 80 70 1 0 VERBAL NUMERICA ABSTRACTA MECANICA Rendimiento global PERSONALIDAD MMPI: su clave del paciente 3”6”2´1´40709655. Explicación de resultados: Bender, Machover, Frases incompletas. CONCLUSIÓNES Dar una conclusión de todo lo anterior, habilidades, fortalezas, y debilidades. OBSERVACIÓNES Como tipo sugerencias de que hacer y cual proceso o camino tomar.

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