TEMA 2.<br />Modelo de capacitación en Seguridad  Pública<br />
Objetivo (competencias generales):<br />El participante conocerá los fundamentos de la educación basada en las competencia...
Las competencias son conductas observables y medibles (en comportamiento y acción), que predicen un alto desempeño individ...
La competencia:<br />Da sentido a los aprendizajes: Al basarse en la resolución de problemas o construcción de proyectos, ...
Tipología de competencias <br />Posee competencia técnica aquel que domina como experto las tareas y contenidos de su ámbi...
Posee competencia social aquel que sabe colaborar con otras personas de forma comunicativa y constructiva, y muestra un co...
 Conceptos y Definiciones Internacionalmente Acordadas:<br />Competencia:capacidad para realizar una tarea con éxito. Comp...
La Norma Técnica de Competencia Laboral en México (NTCL)<br />Dado el carácter y el propósito del documento en el cual se ...
Niveles de competencia:<br />
ELEMENTOS QUE INTEGRAN EL MODELO DE  COMPETENCIAS LABORALES<br />Estructura para el diseño de planes y programas basados e...
1 Introducción<br /> <br />Se refiere a la descripción del significado, relevancia y beneficio que reportará a la formació...
2 Conceptos Generales<br />Mencionar las palabras clave  que nos permitan clarificar el encuadre que se le da al curso:<br...
Alumno
Programa de Prevención
Comités de Apoyo …..</li></li></ul><li>3 Fundamentación de la Actividad Académica<br /> <br />Es importante que el program...
4. Resultados esperados <br />Son indicadores que evalúan aspectos cualitativos y cuantitativos y que permiten observar la...
5. Beneficios Institucionales<br />Serie de valores que le dan validez al curso y orientan la conducta, eficiencia y trato...
6. Objetivo General del Curso (competencias generales)<br />En él se enuncian los fines que la institución o academia de f...
7. Perfil de ingreso y Egreso<br /> <br />PERFIL DE INGRESO   Se refiere a las competencias mínimas o necesarias (básicas,...
7.1 Características Curriculares (Habilidades especificas)<br /> <br />Se refiere de los propósitos a lograr al término de...
Identificara
Señalara
Comprenderá
Analizara
Desarrollara</li></li></ul><li> 8 Sistema y Modalidad del Curso<br /> <br />En esta parte, se deberá indicar la forma en q...
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Tema 2

  1. 1. TEMA 2.<br />Modelo de capacitación en Seguridad Pública<br />
  2. 2. Objetivo (competencias generales):<br />El participante conocerá los fundamentos de la educación basada en las competencias, identificará los criterios y la estructura de los planes y programas del SNSP, basados en las competencias laborales y aplicables a la función de capacitación para personal de las instituciones de seguridad pública.<br />
  3. 3. Las competencias son conductas observables y medibles (en comportamiento y acción), que predicen un alto desempeño individual y corporativo. <br />El éxito de un buen modelo de competencias radica en determinar el eslabón entre las tareas y actividades requeridas por el puesto y las conductas, atributos y habilidades de la persona. <br />Es el equilibrio entre la tarea y la conducta.<br />
  4. 4. La competencia:<br />Da sentido a los aprendizajes: Al basarse en la resolución de problemas o construcción de proyectos, acerca al estudiante a la realidad en la que debe actuar.<br />Hace a los estudiantes más eficaces: Este enfoque garantiza una mejor permanencia de los logros, distinguir lo que es esencial y establecer nexos entre nociones.<br />Fundamenta aprendizajes ulteriores: Es una respuesta básica, ya que los estudiantes deben poseer estrategias para gestionar nuevos aprendizajes y suplir la obsolescencia de los saberes adquiridos en su entrenamiento.<br />
  5. 5. Tipología de competencias <br />Posee competencia técnica aquel que domina como experto las tareas y contenidos de su ámbito de trabajo, y los conocimientos y destrezas necesarios para ello. <br />Posee competencia metodológica aquel que sabe reaccionar aplicando el procedimiento adecuado a las tareas encomendadas y a las irregularidades que se presenten, que encuentra de forma independiente vías de solución y que transfiere adecuadamente las experiencias adquiridas a otros problemas de trabajo. <br />
  6. 6. Posee competencia social aquel que sabe colaborar con otras personas de forma comunicativa y constructiva, y muestra un comportamiento orientado al grupo y un entendimiento interpersonal. <br />Posee competencia participativa aquel que sabe participar en la organización de su puesto de trabajo y también de su entorno de trabajo, es capaz de organizar y decidir, y está dispuesto a aceptar responsabilidades. <br />
  7. 7.  Conceptos y Definiciones Internacionalmente Acordadas:<br />Competencia:capacidad para realizar una tarea con éxito. Comprende aspectos cognoscitivos y no cognoscitivos (motivación y orientación al valor) son observables en el desempeño, es evaluable y se puede enseñar y aprender.<br />Tipos de competencias:<br />Clave: son importantes para tener éxito en la vida y para que la sociedad funcione bien. <br />Específicas (laborales): para desempeñar una función productiva de acuerdo a expectativas predeterminadas<br />
  8. 8. La Norma Técnica de Competencia Laboral en México (NTCL)<br />Dado el carácter y el propósito del documento en el cual se establecen los requisitos que deben cumplirse para la demostración de la competencia, el sistema mexicano lo ha caracterizado como norma. En función de esto, en México el documento que sirve de referencia para la identificación de la competencia laboral de una persona se denomina genéricamente como Norma Técnica de Competencia Laboral (NTCL). <br />Es de hacer notar que el modelo mexicano considera que las Normas Técnicas de Competencia Laboral son elaboradas por Comités de Normalización integrados por trabajadores y empleadores. El Comité propone la Norma al Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral y, al ser aprobada por éste y sancionada por los secretarios de Educación Pública y del Trabajo y Previsión Social, pasa a formar parte del Sistema Normalizado de Competencia Laboral de carácter nacional.<br />
  9. 9. Niveles de competencia:<br />
  10. 10. ELEMENTOS QUE INTEGRAN EL MODELO DE COMPETENCIAS LABORALES<br />Estructura para el diseño de planes y programas basados en competencias<br />
  11. 11. 1 Introducción<br /> <br />Se refiere a la descripción del significado, relevancia y beneficio que reportará a la formación del futuro egresado y su vinculación con el plan de estudios, así como de los contenidos que se abordarán desde el enfoque metodológico por competencia laborales y de los procedimientos operativos que se requieren aplicar para el adecuado desempeño de sus funciones.<br />
  12. 12. 2 Conceptos Generales<br />Mencionar las palabras clave que nos permitan clarificar el encuadre que se le da al curso:<br /><ul><li>Academia
  13. 13. Alumno
  14. 14. Programa de Prevención
  15. 15. Comités de Apoyo …..</li></li></ul><li>3 Fundamentación de la Actividad Académica<br /> <br />Es importante que el programador de cursos manifieste los supuestos teóricos pedagógicos sobre los cuales se sustenta el diseño curricular, considerando el enfoque de competencias. <br /> <br />Toda propuesta pedagógica se construye con base en determinada concepción de la educación y del campo en que éste se aplique, como es la seguridad pública. Estas concepciones deben hacerse explícitas en el programa con el fin de que organizadores, conductores, participantes y evaluadores de las acciones de capacitación conozcan la verdadera intención de cada evento. <br /> <br />Además de el marco educativo de cada evento, habrá de contemplar las normas jurídicas que le den validez legal, ya que la seguridad pública es una función más acotada jurídicamente que otras disciplinas, por lo cual las acciones de capacitación en esta materia deberán estar expresadas en el Programa, en forma de citas jurídicas con alusión al ordenamiento y una síntesis del contenido de éste.<br />
  16. 16. 4. Resultados esperados <br />Son indicadores que evalúan aspectos cualitativos y cuantitativos y que permiten observar las tendencias del cambio generadas por los sujetos al término del curso vinculado con la introducción, objetivos generales y temario del curso.<br />Observe…niños en parque<br />Identifique …carros verdes<br />Señale …errores<br />Comprenda …un proceso<br />Analice…una ley<br />Desarrolle…un software<br />Señalando cantidad o cualidad especifica <br />
  17. 17. 5. Beneficios Institucionales<br />Serie de valores que le dan validez al curso y orientan la conducta, eficiencia y trato de las instituciones, con el fin de que contribuyan a la mejora y bienestar de la sociedad.<br />Estos cursos se centran en el desarrollo de las competencias, como un eje central de esta perspectiva; por lo tanto, se consideran saberes implícitos en el contenido de una norma que conforman un saber, que incorpora principios teóricos relacionados con la función productiva a desempeñar y permite el desarrollo del pensamiento conceptual, así como un pensamiento procedimental. <br /> <br />En otra vertiente se alude a un saber hacer que lleva a cabo el capacitando en situaciones de trabajo, enfatizando un desempeño eficiente, el cual puede demostrarse en diferentes situaciones laborales reales o simuladas, pero que además es observable; de esta manera, se adquiere la capacidad de resolver problemas de una manera flexible, adaptándose a diversas condiciones y situaciones de responsabilidad. <br />
  18. 18. 6. Objetivo General del Curso (competencias generales)<br />En él se enuncian los fines que la institución o academia de formación que se compromete a dar dentro de un término específico, a través de un proceso de formación. <br />Es en este proceso de cumplimiento del objetivo, se deberá de lograr el aprendizaje de las competencias que tendrán que desarrollar los alumnos, en beneficio institucional, obteniendo el impacto social previsto. <br />
  19. 19. 7. Perfil de ingreso y Egreso<br /> <br />PERFIL DE INGRESO Se refiere a las competencias mínimas o necesarias (básicas, genéricas o específicas) que exige la institución a los aspirantes antes de ingresar al curso o a la actividad académica. <br /> <br />PERFIL DE EGRESO Se refiere a la descripción de las competencias que podrá realizar el egresado en el campo laboral, como resultado de su proceso de formación en forma satisfactoria.<br />
  20. 20. 7.1 Características Curriculares (Habilidades especificas)<br /> <br />Se refiere de los propósitos a lograr al término de transmisión de los contenidos temáticos que integran un plano curricular; traducidos en enunciados, mismo que el alumno será capaz de cumplir como resultado del proceso de formación. Se expresa con una frase que inicia con un verbo en infinitivo. <br /><ul><li>Observara
  21. 21. Identificara
  22. 22. Señalara
  23. 23. Comprenderá
  24. 24. Analizara
  25. 25. Desarrollara</li></li></ul><li> 8 Sistema y Modalidad del Curso<br /> <br />En esta parte, se deberá indicar la forma en que se desarrollará el curso que puede ser bajo la modalidad escolarizada, no escolarizada o mixta. Así mismo, deberá especificarse si el evento del que se trate es un curso, taller, laboratorio, seminario, diplomado, etc.<br /> <br />Modalidad Escolarizada<br />Capacitación presencial que se imparte en las instituciones o Academias se recibe formación en tiempo y espacio real.<br />Modalidad no escolarizada<br />Es la capacitación a distancia, sea por modalidad virtual e-learningo correo. No asisten a aulas o espacios físicos exprofeso, y no obliga a los participantes a estar físicamente presentes en el mismo lugar con el docente. <br />Modalidad mixta<br />Flexibilidad para cursar las asignaturas o módulos que integran el plan de estudios, ya sea de manera presencial o no presencial.<br />
  26. 26. 8.1 Duración del Curso<br />Se refiere a la duración total del evento traducido en horas efectivas de capacitación, incluyendo las correspondientes a la (s) evaluación (es). Cabe mencionar el agregar la distribución del tiempo asignado en días hábiles para desarrollar el evento.<br /> <br />8.2 Datos Adicionales<br />Fecha de inicio y término del evento, horario de actividades.<br /> <br /> <br />
  27. 27. 9. Sistema de Evaluación<br />De acuerdo a metodología por competencias el proceso de evaluación comprende la identificación del dominio de las competencias del personal capacitado mediante listas de observación. Solo se afirma o niega si el alumno adquirió la competencia una vez concluido el proceso de formación.<br /> <br />9.1 Indicar de acuerdo a metodología por competencias <br /> <br />Se refiere a la forma de proceder al momento de asignarle un valor porcentual a los criterios seleccionados, que van a repercutir positiva o negativamente en la calificación final de cada unidad didáctica y por consiguiente en el resultado final del curso. <br /> <br />
  28. 28. 10. Lineamientos Organizacionales<br />En este apartado se apuntan datos básicos para el desarrollo del curso, como los siguientes: <br /> <br />Sede <br />A quien está dirigido<br />Número de participantes por curso <br />Documento que se otorgará al finalizar el curso<br /> <br />
  29. 29.  11. Programa de Estudios*  <br />Conforme a metodología por competencias el plan curricular se integrará con los siguientes apartados: <br /><ul><li>Objetivos de aprendizaje y los submódulos, que señalan las competencias a desarrollar;
  30. 30. los mapas conceptuales que proporcionan una visión general de los contenidos de cada submódulo;
  31. 31. guías didácticas que permitirán al instructor llevar a cabo actividades especificas que faciliten el aprendizaje de los capacitados. Para la elaboración del programa de capacitación es importante analizar los componentes de la norma de competencia laboral así como determinar la estructura curricular y derivar contenidos para su transformación en una propuesta didáctica</li></ul> <br /><ul><li>Fuentes de Información</li></ul>Es la referencia documental de todo aquel material que pueda ser utilizado para el estudio de los temas y subtemas. Pueden ser referencias bibliográficas, hemerográficas, archivográficas, etc. <br /> <br /> <br />
  32. 32.
  33. 33. Cuenta una leyenda que un peregrino que realizaba el camino de Santiago paró a descansar en una pequeña aldea. Mientras comía algo, observó a tres hombre realizando una ardua tarea en cantera Los tres realizaban el mismo trabajo, y el peregrino se acercó a preguntarles por la misma:al preguntar al primer hombre, éste respondió con malas maneras y gesto contrariado:<br /><ul><li>es que no lo ves? estoy picando la dura piedra ...déjame seguir trabajando...
  34. 34. el segundo hombre al que preguntó le dijo:
  35. 35. - está claro, peregrino... estoy puliendo las piedras con cincel para que puedan ser mejor trabajadas, con pocas ganas de hablar...
  36. 36. el tercer hombre, con una sonrisa le respondió:- el puente para enlazar con la otra orilla del río!!!</li></ul>Tres diferentes respuestas para la misma tarea, diferentes actitudes ante la misma. En cómo veamos el fin, el objetivo o la visión de nuestros quehaceres, tanto personales como profesionales, dependerá la actitud que tengamos para ellos.<br />

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