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Elementos básicos del proceso de Enseñanza y Aprendizaje
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Elementos básicos del proceso de Enseñanza y Aprendizaje

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Educación, proceso educativo, enseñanza, aprendizaje, competencias básicas

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  • 1. Elementos básicos del Proceso de Enseñanza y Aprendizaje Daniel Rodríguez Arenas 1 Daniel.Rarenas@uclm.es
  • 2. Daniel Rodríguez Arenas 2
  • 3. Elementos básicos del proceso de E/A Contextos Evaluación 3 Daniel Rodríguez Arenas
  • 4. Contextos: Ámbitos de lo educativo (según Combs) A finales de los 60 arrecian las críticas a la escuela, entre otras razones porque se empieza a poner en valor otros entornos educativos en expansión (Bernabé, p.25)20/02/13 Daniel Rodríguez Arenas. Daniel.Rarenas@uclm.es 4
  • 5. I. Elementos básicos del proceso de E/A Tarea individual:“Autoevaluación” 5 Daniel Rodríguez Arenas
  • 6. Qué son, para qué sirve? LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Identifican los aprendizajes imprescindiblesTienen un carácter integrador Orientadas a los (se consiguen a través “saberes prácticos” de todas las áreas) Daniel Rodríguez Arenas 6
  • 7. Tarea individual:¿Arbitrariedad?¿Por qué éstas y no otras?Tarea individual:Relación de lasCC.BB con la Tª de Gadner Daniel Rodríguez Arenas 7
  • 8. DESTACA EN LE GUSTA APRENDE MEJOR Leer, escribir, contar Leyendo, escuchando y viendo Lectura, escritura, narración deAREA LINGüíSTICO- cuentos, hablar, palabras, hablando, historias, memorización de VERBAL memorizar, hacer escribiendo, discutiendo y fechas, piensa en palabras puzzles debatiendo Resolver problemas, Matemáticas, razonamiento, lógica, Usando pautas y relaciones, LÓGICA - cuestionar, trabajar resolución de problemas, clasificando, trabajando con MATEMÁTICA con números, pautas. lo abstracto experimentar Diseñar, dibujar, construir, Lectura de mapas, gráficos, dibujando, Trabajando con dibujos y colores, crear, soñar ESPACIAL laberintos, puzzles, imaginando visualizando, usando su ojo despierto, mirar cosas, visualizando mental, dibujando dibujos Atletismo, danza, arte dramático, Tocando, moviéndose, procesando CORPORAL - Moverse, tocar y hablar, trabajos manuales, utilización información a través de KINESTÉSICA lenguaje corporal de herramientas sensaciones corporales. Cantar, tararear, tocar un Cantar, reconocer sonidos, recordar Ritmo, melodía, cantar, escuchando MUSICAL instrumento, escuchar melodías, ritmos música y melodías música Entendiendo a la gente, liderando, Tener amigos, hablar con la Compartiendo, comparando, organizando, comunicando, INTERPERSONAL gente, juntarse con relacionando, entrevistando, resolviendo conflictos, gente cooperando vendiendo Entendiéndose a sí mismo, Trabajando solo, haciendo reconociendo sus puntos Trabajar solo, reflexionar, proyectos a su propio ritmo, INTRAPERSONAL fuertes y sus debilidades, seguir sus intereses teniendo espacio, estableciendo objetivos reflexionando. Trabajar medio natural, explorar Entendiendo la naturaleza, haciendo Participar en la naturaleza, seres vivientes, aprender de NATURALISTA distinciones, identificando la hacer distinciones. plantas y temas de la flora y la fauna naturaleza
  • 9. Pero... ¿qué son en la práctica? Estabilidad HABILIDADES DESTREZAS Leer, operar, escribir, hablar, Expresar, dialogar, utilizar números, buscar, calcular, manejar obtener, registrar, elegir, símbolos, medidas, RESULTADOS representar comunicar y analizarPROCESOS información, comportarse ACCIONES SABERES Conversar, comunicarse, PRÁCTICOS expresarse, inducir, deducir, Saber comunicar algo, verificar, aplicar, comprobar, expresar sentimientos, argumentar, razonar, interpretar datos, transformar, sintetizar, razonar, enfrentarse, seleccionar, localizar, resolver problemas de organizar, criticar, reelaborar la vida cotidiana, tomar decisiones, generar productos creativos Cambio 9 Daniel Rodríguez Arenas
  • 10. Carácter básicode las Competencias Integran los diferentes aprendizajes (formales y no formales) Los ponen en relación Orientan la enseñanza, con los contenidos y al identificar los contenidos los utilizan en y criterios de evaluación que son diferentes contextos IMPRESCINDIBLES Daniel Rodríguez Arenas 10
  • 11. Evolución del concepto (Echevaría, Isus y Sarasola. 2002) 11 Daniel Rodríguez Arenas
  • 12. 20/02/13 Daniel Rodríguez Arenas 12
  • 13. Marco Institucional. Normativa Novedad normativa: se incorporan por 1ª vez a las enseñanzas mínimas Se adquieren al final de la Etapa Las enseñanzas mínimas contribuyen a garantizar el desarrollo de las competencias básicas Los currículos establecidos y la concreción de los mismos se orientarán a facilitar su adquisición. La organización y funcionamiento, las actividades docentes, las formas de relación y las actividades complementarias y extraescolares pueden facilitar el logro de las mismas La lectura constituye un factor primordial para el desarrollo de las competencias básicas. El RD 1632/2006 fija los aspectos básicos del currículo (objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación) que constituyen las enseñanzas mínimas Daniel Rodríguez Arenas 13
  • 14. AQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS Realización personal CAMBIOS Incorporación satisfactoriaEjercicio de la a la vida adulta y al Ciudadanía desarrollo del aprendizaje responsable a lo largo de la vida Daniel Rodríguez Arenas 14
  • 15. Autonomía delos centros docentes La organización y funcionamiento. Las normas de convivencia El trabajo en las áreas debe complementarse PEC Las actividades docentes, La acción tutorial permanente. el uso de determinadas Las actividades complementarias metodologías y recursos Y extraescolares ¡¡¡Pueden facilitar su adquisición!!! Daniel Rodríguez Arenas 15
  • 16. IMPORTANCIA DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNCÓMO EVALUAR LAS COMPETENCIAS1. Mediante los criterios de evaluación se valora el tipo y grado de aprendizaje adquirido2. Valora la adquisición de determinadas competencias3. Valora la consecución de los objetivos MEDIDAS DE REFUERZO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Daniel Rodríguez Arenas 16
  • 17. Carácter de la Evaluación CONTINUA DIFERENCIADA INTEGRADORA POR (Competencias) MATERIAS Y ÁMBITOSLa evaluación continua tiene un carácter formativo y permite incorporar medidas de ampliación, enriquecimiento yrefuerzo para todo el alumnado en el momento en el que se detecten y en cualquier momento del curso Daniel Rodríguez Arenas 17
  • 18. CONSECUENCIAS Daniel Rodríguez Arenas 18
  • 19. La conveniencia de distinguir entre lo básico-imprescindible y lo básico-deseable. Lo básico-imprescindible hace referencia a aquellos aprendizajes que, en caso de no llevarse a cabo, condicionan o determinan negativamente el desarrollo personal y social del alumnado afectado, comprometen su proyecto de vida futuro y lo sitúan en una situación de claro riesgo de exclusión social. César CollAprender. Es tan condenadamente sencillo. Aprendemos... como demonios.. cuando queremosaprender. Y no aprendemos nada... si no es interesante, emocionante, divertido y relevante. (TomPeters) El cerebro está siempre aprendiendo Para aprender no se necesita coerción El aprendizaje es significativo El aprendizaje es casual El aprendizaje es colaborador Las consecuencias del aprendizaje importante son obvias Aprender implica sentimientos Aprender debe estar libre de riesgos. Manifiesto de los Estudiantes. Frank Smith 19
  • 20. BibliografíaColom, Bernabeu, Domínguez y Sarramona (2008): Teoríase instituciones contemporáneas de la educación. EditorialAriel. Serie Educación. Madrid.Del Pozo Andrés, Alvarez Castillo, Luengo Navas, OteroUrtaza (2009): Teorías e instituciones contemporáneas de laeducación. Editorial Biblioteca Nueva. Madrid.Apple, M.W. (1987): Educación y poder. EditorialPaidós/MEC. Barcelona/Madrid.Castillejo, Vázquez, Colom, Sarramona (1994): Teoría de laeducación. Editorial Taurus. MadridSarramona, J. (2000): Teoría de la educación. EditorialAriel. BarcelonaTom Peters (2002): Re-imagina. La excelencia empresarialen una era perturbadora. Ed. FT. Prentice Hall.Delors, J. (coord.) (1996): La educación encierra un tesoro.Ed. Unesco. Santillana. Daniel Rodríguez Arenas 20