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Pwp consc linguística1 Presentation Transcript

  • 1. O CONHECIMENTO DALÍNGUADESENVOLVER A CONSCIÊNCIA LINGUÍSTICA 1
  • 2. CEL 12 20 r de Ab de PAULA SALVADOR 226
  • 3. O conhecimento explícito da língua envolve os seguintes planos: Fonológico (DT B1) – conteúdos relacionados com os fonemas da língua e a forma como os alunos os processam mentalmente. Morfológico (DT B2) – questões relacionadas com a forma das palavras, isto, como elas se constituem e modificam. Classes de palavras (DT B3) – Inicialmente estavam sempre ligadas à análise morfológica, agora surgem separadas pela relevância que têm para a sintaxe. Sintático (DT B4) – conteúdos relacionados com a organização da frase e com as funções dos seus elementos. Lexical e semântico (DT B5. B6) – questões relativos ao significado das palavras e das relações que se estabelecem entre elas. Discursivo e textual (DT C) – questões relativas à construção do texto e com a adequação desses textos aos contextos de produção e apresentação. Representação gráfica e ortográfica (DT E) – questões relacionadas com as marcas gráficas 2e ortográficas da escrita. Apesar de aparecer em último lugar no PPEB é dos 1 20 de primeiros a ser trabalhado em contexto de sala de aula. brA de PAULA SALVADOR 3 26 3
  • 4.  Método científico e treino analítico Perspetiva do ensino da gramática que proporciona às crianças oportunidades para adquirirem, exercitarem e desenvolverem um “olhar de cientista” Por outras palavras, o laboratório gramatical inicia as crianças na forma de interrogar a realidade (neste caso, a língua e os seus usos) e sobre ela refletir, o que caracteriza o pensamento científico. 12 20 r de Ab de PAULA SALVADOR 426 4
  • 5. Etapas do laboratório gramatical: Levar as crianças a: P: formular uma pergunta/problema O: observar os dados ou/a situação-problema H: formular hipóteses T: testar as hipóteses V: validar as hipóteses E: propor atividades que exercitem o conhecimento A: avaliar o conhecimento alcançado 12 20 r de Ab de PAULA SALVADOR 526 5
  • 6. Duarte, I., O conhecimento da língua: desenvolver a consciência linguística, p. 59-65 12 20 r de Ab de PAULA SALVADOR 626 6
  • 7. As crianças, no final do 1ºciclo, devem ter trabalhado e aprendido os seguintes conteúdos gramaticais ao nível dos diferentes planos:1. Plano fonológico (DT B1) A classificação dos sons distintivos da língua em vogais, consoantes e semivogais e a distinção entre sons orais e nasais A identificação de ditongos orais e nasais A distinção entre sílabas tónicas e átonas Acento: a classificação das palavras quanto à posição da sílaba tónica 12 20 r de Ab de PAULA SALVADOR 726 7
  • 8. 12 20 r de Ab de PAULA SALVADOR 826
  • 9. 12 20 r de Ab de PAULA SALVADOR 926
  • 10. 12 20 r de Ab de PAULA SALVADOR 1026
  • 11. 12 20 r de Ab de PAULA SALVADOR 1126
  • 12. 12 20 r de Ab de PAULA SALVADOR 1226
  • 13. 12 20 r de Ab de PAULA SALVADOR 1326
  • 14. Quanto ao ponto de articulação: Quanto ao modo de articulação 12 20 r de Ab de PAULA SALVADOR 1426
  • 15. 12 20 r de Ab de PAULA SALVADOR 1526
  • 16. 12 20 r de Ab de PAULA SALVADOR 1626
  • 17. 12 20 r de Ab de PAULA SALVADOR 1726
  • 18. 12 20 r de Ab de PAULA SALVADOR 1826
  • 19. 12 20 r de Ab de PAULA SALVADOR 1926
  • 20. Problemas com a noção de fronteira de palavra: Exemplos: Osmeninosgostamdeouvirhistóriassobreanimais.Aofalarmosdeconsciênciafonológicareferimo-nosàcapacidadedeexplicitamenteidentificaremanipulaasunidadesdooral. 12 20 r de Ab de PAULA SALVADOR 20 26
  • 21. 12 20 r de Ab de PAULA SALVADOR 2126
  • 22. 12 20 r de Ab de PAULA SALVADOR 2226
  • 23. 12 20 r de Ab de PAULA SALVADOR 2326
  • 24. 2. Plano morfológico e classe das palavras (DT B2 B3) o A distinção entre palavras variáveis e invariáveis; a flexão nominal em número e género e os respetivos paradigmas flexionais regulares; a flexão em pessoa dos pronomes; a flexão verbal em número e pessoa, tempo-modo-aspeto e os respetivos paradigmas flexionais regulares de 1.ª, 2.ª e 3.ª conjugação. A distinção entre palavras simples e complexas, radical e afixos, prefixos e sufixos 12 20 r de Ab de PAULA SALVADOR 2426 24
  • 25. 12 20 r de Ab de PAULA SALVADOR 2526
  • 26. 12 20 r de Ab de PAULA SALVADOR 2626
  • 27. 12 20 r de Ab de PAULA SALVADOR 2726
  • 28. 12 20 r de Ab de PAULA SALVADOR 2826
  • 29. 12 20 r de Ab de PAULA SALVADOR 2926
  • 30. 3. Plano lexical e semântico (DT B5 B6)O conceito de família de palavras; associações entre palavras a partir do som, dos constituintes morfológicos (radical e afixos) e do significadoPolissemia; papel da extensão semântica (independentemente da introdução do termo) no alargamento do léxico da línguaRelações semânticas entre palavras: hierárquicas e de parte-todo, independentemente da introdução dos termos que as designam; de semelhança (sinónimos) e oposição (antónimos). 12 20 r de Ab de PAULA SALVADOR 30 26 30
  • 31. 12 20 r de Ab de PAULA SALVADOR 3126
  • 32. 12 20 r de Ab de PAULA SALVADOR 3226
  • 33. 12 20 r de Ab de PAULA SALVADOR 3326
  • 34. 4. Plano sintático (DT B4) As unidades estruturais da frase (grupo nominal, grupo verbal) Funções sintáticas: sujeito, predicado; complemento direto e compl. indireto; predicativo do sujeito; diferença entre complementos e modificadores Classes de palavras: nomes, verbos, adjetivos, preposições, pronomes, artigos definidos e indefinidos e outros determinantes e quantificadores, advérbios, conjunções coordenativas e subordinativas, nomes próprios, comuns e coletivos, verbos principais, copulativos e auxiliares ( independentemente da sua subclassificação) Processos de concordância: sujeito-verbo, sujeito-predicativo do sujeito; nome-determinante; nome-adjetivo Distinção entre frase simples e complexa; identificação dos processos de coordenação e de subordinação, identificação de frases relativas e completivas Sensibilização à ordem de palavras legítima numa frase e as ordens marcadas exigidas por certas construções ou motivadas pelo contexto discursivo 12 20 r de Ab de PAULA SALVADOR 34 26 34
  • 35. 12 20 r de Ab de PAULA SALVADOR 3526
  • 36. 12 20 r de Ab de PAULA SALVADOR 3626
  • 37. 12 20 r de Ab de PAULA SALVADOR 3726
  • 38. 12 20 r de Ab de PAULA SALVADOR 3826
  • 39. 5. Plano discursivo e textual (DT C)Formas de tratamento, com especial destaque para as condições em que o tratamento por tu, você, explícito e implícito, nós e a gente é adequado;Tipos de atos ilocutórios (sem introdução do termo) e formas da sua realização linguística;Formas gráficas de representação do discurso próprio (ou de uma personagem) e do discurso de outrem (citado e relatado);Formas corteses de atenuar a força ilocutória (por exemplo, fazer pedidos em vez de dar ordens, usar fórmulas de delicadeza (se não se importa, se faz favor…). Formas de coesão textual, com especial incidência nas conexões entre períodos, na identificação de cadeias referenciais e no papel desempenhado pelos tempos verbais e pelos grupos preposicionais e adverbiais temporais; Aprendizagem dos sinais de pontuação e compreensão do papel que desempenham num texto. 12 20 r de Ab de PAULA SALVADOR 3926 39
  • 40. 12 20 r de Ab de PAULA SALVADOR 4026
  • 41. 12 20 r de Ab de PAULA SALVADOR 4126
  • 42. 12 20 r de Ab de PAULA SALVADOR 4226
  • 43. 12 20 r de Ab de PAULA SALVADOR 4326
  • 44. 6. Plano da representação gráfica e ortográfica (DT E)Representação (orto)gráfica das unidades linguísticas: o alfabeto, os tipos de letra,as correspondências entre som e letra(s) consagradas na ortografia, os acentosgráficos, os diacríticos cedilha, til e hífen; os sinais de pontuação; a configuraçãográfica caraterística do parágrafo; as regras ortográficas, incluindo as regras deacentuação gráfica; as regras de translineação. 12 20 r de Ab de PAULA SALVADOR 44 26
  • 45. A escrita não é a transcrição isomórfica da oralidade. A caligrafia é a arte e o estudo da escrita à mão e serve o objetivo primordial da escrita: ser lida. 12 20 r de Ab de PAULA SALVADOR 4526
  • 46. 12 20 r de Ab de PAULA SALVADOR 4626
  • 47. complexidade das relações som-grafema– dá origem a que a maior parte dos sistemas ortográficos não apresenteuma correspondência de um para um entre os sons e os grafemas ou letrasque os representam. Este facto equivale a dizer que um som pode não serrepresentado sempre pelo mesmo grafema e um grafema pode nãorepresentar sempre o mesmo som. existência de uma forma ortográfica única – dá origem a que diferentes formas de pronunciar uma palavra sejam representadas, na escrita, pela mesma forma ortográfica. A representação escrita não consiste na representação diferenciada de cada uma das formas de uma palavra que são realizadas na oralidade. Ela assenta numa norma, que pode ser comum a diferentes pronúncias. 12 20 r de Ab de PAULA SALVADOR 4726
  • 48. 12 20 r de Ab de PAULA SALVADOR 4826
  • 49. “Escrever e brincar devem caminhar de mãos dadas, num eterno namoro… A escrita desde sempre esteve associada ao jogo, ao desenho lúdico… Escrever faz bem ao corpo, aos olhos e ao coração.” (Anónimo) Anagrama Caligrama Pictograma Acróstico Biopoema Wordle.net Tagxedo Harmónio L. Dadaísta Adivinhas Provérbios Slogans Pintura Escultura Poesia … 12 20 r de Ab de PAULA SALVADOR 4926
  • 50. 12 20 r de Ab de PAULA SALVADOR 5026
  • 51. 12 20 r de Ab de PAULA SALVADOR 5126
  • 52. 12 20 r de Ab de PAULA SALVADOR 5226