Zdpvigotsky

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Zona de Desarrollo proximo

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Zdpvigotsky

  1. 1. VIGOTSKYLA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO<br />MATERIA: <br />PRODUCCIÓN DE MULTIMEDIA EDUCATIVO <br />UNID TAXQUEÑA<br />
  2. 2. En la práctica educativa, la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) se ha definido por la diferencia que existe entre el estado actual de desarrollo y el desarrollo potencial en el alumno (sujeto cognoscente) antes y después de las actividades educativas que se vinculan al nuevo aprendizaje<br />ESTADO <br />ACTUAL<br />DIFERENCIA<br />DESARROLLO POTENCIAL<br />
  3. 3. La ZDP ha sido implementada por T.harpyGallimore (1988) en un modelo de cuatro etapas:<br />
  4. 4. 1ª Zona <br />El Desempeño Asistido<br />Durante esta etapa resulta crucial la indagación de representaciones internas o contenidos previos respecto al nuevo contenido, para poder valorar las reacciones cognitivas del sujeto a nivel individual y grupal.<br />
  5. 5. La actividad que el facilitador diseña para esta etapa se refiere a la resolución de un problema vinculado al nuevo tema de enseñanza, que permitirá identificar las representaciones internas que provienen de esquemas cognitivos interpretativos, los cuales no sólo van a caracterizar la estructura particular de cada sujeto, sino que además serán actos mediados para la ZDP (Newman, 1989). <br />
  6. 6. En este sentido, el análisis de dichas representaciones internas supondrá percibir componentes faltantes en razón del nivel de ejecución de la tarea y el nivel de desarrollo que supone la misma. <br />
  7. 7. Respecto al rol del facilitador, en la primera etapa de la ZDP debe adoptar la postura de modelo y retroalimentador para lograr la transferencia de responsabilidad respecto al alumno como sujeto de su propio proceso de desarrollo (Moll, 1990).<br />
  8. 8. 2ª Zona<br /> El Autodesempeño<br />Ocurre cuando el alumno se hace cargo de la actividad involucrándose en distintas actividades organizadas por el profesor en distintos contextos de aprendizaje a fin de facilitarle la comprensión, elaboración y apropiación del objeto de conocimiento(Newman, 1989).<br />
  9. 9. Durante esta etapa, el alumno debe autoaprender de lecturas, prácticas u otras situaciones. Se dice que el rol del facilitador debe quedar internalizado como voz interna del propio alumno, al tener que probar una serie de estrategias respecto al contenido, generándose así la transición en la autorregulación de sus propias habilidades.<br />
  10. 10. 3ª Zona <br />el Desempeño Automatizado<br />Esta etapa supone que se ha contado con todos los elementos para la integración o acomodación que debe lograr el sujeto cognoscente, de manera que se espera cierto alejamiento de fuerzas sociales que le permiten ser propositivo o creativo con el conocimiento y habilidades a nivel de su comportamiento inteligente.<br />
  11. 11. 4ª Zona <br />la recurrencia ante <br />la Desautomatización<br />Se denomina Recurrencia, por la Desautomatización y ocurre por la discontinuidad del comportamiento competente en el tiempo, notándose que el sujeto cognoscente procederá a su autorregulación, la cual será exitosa en la medida que la interacción en la ZDP fuera significativa en la utilización de medios adecuados para la promoción del desarrollo; de lo contrario, la recurrencia del sujeto estaría vinculada a cualquiera de las etapas anteriores.<br /> por tanto es hacer énfasis en la reestructuración y reorganización del conocimiento<br />
  12. 12. Concluyendo<br />Los procesos de enseñanza-aprendizaje en la zona de desarrollo próximo se articulan a partir del diseño de actividades cognitivo-sociales que deben facilitar tanto la reorganización de estructuras de conocimiento en los estudiantes como el acceso o incremento a roles de desempeño social (Borthick, A.E el al., 2003).<br />

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