XXII Congreso de Enciga

1,186 views
1,105 views

Published on

TALLER sobre Experimentación didácTICa en el aula: Proyectos Descartes y Newton, en el que el tutor de EDA Xosé Eixo hizo una presentación de aspectos generales y de funcionamiento de los citados proyectos y sobre características generales de EDA y HEDA y como muestra del trabajo que en este campo se está haciendo, los profesores MªPilar Anta Fernández y Juan Carlos Ares Rodríguez de EDA 2008 con Newton y MªIsabel Hermida Rodríguez y Xosé Anxo Fernández Alonso de EDA2009 con Descartes expusieron sus experiencias en el aula en el marco de sus cursos EDA.

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
1,186
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
114
Actions
Shares
0
Downloads
7
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

XXII Congreso de Enciga

  1. 1. OBRADOIRO:Experimentación didác TIC a. Descartes e Newton XXII CONGRESO ENCIGA I.E.S. Pintor Colmeiro. silleda Xosé Eixo Blanco. TUTOR EDA MªPilar Anta Fernández, Juan Carlos Ares Rodríguez EDA 2008 Newton MªIsabel Hermida Rodríguez, Xosé Anxo Fernández Alonso EDA 2009 Descartes
  2. 2. OBRADOIRO: Experimentación didác TIC a: Descartes e Newton Programa MªPilar Anta Fernández MªIsabel Hermida Rodríguez Juan Carlos Ares Rodríguez Xosé Anxo Fernández Alonso
  3. 3. http://descartes.cnice.mec.es Proxecto Descartes
  4. 4. Obxectivo : Promover novas formas de aprendizaxe das Matemáticas integrando as TIC na aula como ferramenta didáctica. Cursos de formación: Descartes básico Descartes 2 Descartes na aula Materiais agrupados por: Unidades didácticas EDAD Aplicacións Miscelánea Zona de navegación: Presentación Instalación Buscador … Proxecto Descartes
  5. 5. Escena Descartes Proxecto Descartes
  6. 6. E D A D Proxecto Descartes
  7. 7. E D A D Proxecto Descartes
  8. 8. E D A D Proxecto Descartes
  9. 9. E D A D TEORÍA Escena Descartes Contidos Exercicios ÍNDICE Avaliación Navegación páxinas Proxecto Descartes
  10. 10. Proxecto Descartes
  11. 11. Descartes Básico
  12. 12. <ul><li>Coñecer as actividades realizadas con Descartes </li></ul><ul><li>Instalar os materiais de Descartes no ordenador local </li></ul><ul><li>Navegar eficientemente pola Web Descartes. </li></ul><ul><li>Utilizar as actividades xeradas con Descartes. </li></ul><ul><li>Interpretar e adaptar esas actividades xeradas por outros profesores e profesoras ás necesidades de cada grupo, segundo a propia metodoloxía. </li></ul><ul><li>Curso práctico , componse de 5 proxectos de traballo . </li></ul>OBXECTIVOS Descartes Básico
  13. 13. Descartes 2
  14. 14. <ul><li>Utilizar as páxinas. </li></ul><ul><li>Interpretar as escenas interactivas e adaptalas ás necesidades de cada grupo ou cada alumno ou alumna, segundo a propia metodoloxía. </li></ul><ul><li>Xerar novas actividades e escenas interactivas orixinais . </li></ul><ul><li>Crear unha Unidade Didáctica con actividades xeradas con Descartes . </li></ul><ul><li>Utilizar co alumnado actividades xeradas con Descartes . </li></ul>OBXECTIVOS Descartes 2 <ul><li>Curso práctico , componse de 5 proxectos de traballo . </li></ul>
  15. 15. Descartes na aula
  16. 16. Proxecto Newton http://newton.cnice.mec.es
  17. 17. Proxecto Newton Obxectivo : Ofrecer unha nova forma de enfocar a aprendizaxe da Física Cursos de formación: Newton básico Newton avanzado Newton na aula Materiais agrupados por: unidades didácticas conceptos cursos
  18. 18. Proxecto Newton
  19. 19. Proxecto Newton
  20. 20. Proxecto Newton
  21. 21. E D A D Proxecto Newton
  22. 22. Proxecto Newton E D A D TEORÍA Escena Newton Contidos Exercicios ÍNDICE Avaliación Navegación páxinas
  23. 23. Proxecto Newton
  24. 24. Proxecto Newton
  25. 25. Newton Básico
  26. 26. <ul><li>Coñecer as propostas didácticas realizadas con Newton </li></ul><ul><li>Utilizar os servizos que ofrece a web Newton </li></ul><ul><li>Navegar con soltura polas unidades didácticas, … </li></ul><ul><li>Utilizar as actividades xeradas con Newton. </li></ul><ul><li>Manexar de forma básica o Applet Descartes realizando pequenos retoques en escenas e iniciación a realización de unidades didácticas con estilo Newton. </li></ul><ul><li>Introdución na aula dos recursos da web Newton como unha ferramenta didáctica máis na aprendizaxe da Física </li></ul>OBXECTIVOS Newton Básico
  27. 27. Newton Avanzado
  28. 28. <ul><li>Utilizar as páxinas xeradas con Newton. </li></ul><ul><li>Interpretar as escenas interactivas e adaptalas ás necesidades de cada grupo ou cada alumno ou alumna, segundo a propia metodoloxía. </li></ul><ul><li>Xerar novas actividades e escenas interactivas orixinais . </li></ul><ul><li>Crear unha Unidade Didáctica que con actividades Newton . </li></ul><ul><li>Utilizar co alumnado esas actividades . </li></ul><ul><li>Curso dirixido á realización de escenas interactivas co Applet de Descartes co fin de introducir estas escenas en páxinas web para facilitar a aprendizaxe de conceptos ligados á Física </li></ul>OBXECTIVOS Newton Avanzado
  29. 29. Newton na Aula
  30. 30. EDA é un proxecto que pretende axudar aos profesores e profesoras a incorporar as TIC á súa actividade na aula Promovido polo ITE en convenio con algunhas comunidades autónomas e xperimentación d idácTICa na a ula
  31. 31. <ul><li>2005 ( EDA = E xperimentación con D escartes en A ndalucía) – 26 prof. </li></ul><ul><li>2007 + Cataluña e Murcia – 28 prof. </li></ul><ul><li>2008 + Galiza </li></ul><ul><ul><li>Descartes: 1º trimestre: Galiza - 23. 2º Trimestre: Cataluña -16 </li></ul></ul><ul><ul><li>Novas áreas: Malted (Inglés): Galiza 23. Newton (Física): 17 </li></ul></ul><ul><li>2009/10 , “ano da EDA”: </li></ul><ul><ul><li>Seis comunidades autónomas implicadas: Andalucía, Aragón, Baleares, Canarias, Cataluña e Galiza </li></ul></ul><ul><ul><li>Un total de 237 profesores e profesoras participantes nas áreas de matemáticas, inglés e física.  </li></ul></ul>PROXECTO EDA – A historia e xperimentación d idácTICa na a ula
  32. 32. Unha nova forma de enfocar a aprendizaxe Mellorar os procesos de aprendizaxe. Promover novas metodoloxías de traballo na aula Máis activas Participativas Motivadoras Personalizadas e d a e xperimentación d idácTICa na a ula
  33. 33. OBXECTIVOS Descartes/Newton na aula <ul><li>Practicar novos métodos de traballo na aula co ordenador </li></ul><ul><li>Detectar dificultades na súa aplicación. </li></ul><ul><li>Determinar a formación que necesita o profesorado . </li></ul><ul><li>Analizar a actitude do alumnado. </li></ul><ul><li>Comprobar a eficiencia dos materiais de Descartes/Newton. </li></ul><ul><li>Facer propostas de mellora. </li></ul><ul><li>Adquirir experiencia no uso do ordenador como ferramenta didáctica e no uso didáctico de unidades Descartes/Newton </li></ul>Curso dirixido a aprendizaxe da utilización na aula dos recursos desa web <ul><li>Curso práctico composto por 5 proxectos de traballo . </li></ul>
  34. 34. Proxecto EDA DOCUMENTO BASE Mes de setembro: Formación e organización do plan de experimentación Meses de outubro e novembro: Levar a cabo na clase o plan deseñado Mes de decembro. Recoller toda a información Avaliar o proceso Presentar o informe final CALENDARIO e xperimentación d idácTICa na a ula
  35. 35. Proxecto EDA DOCUMENTO BASE Definición Planificación inicial do proxecto (obxectivos, grupo, tema …) Información Materiais para a experimentación: aulas, equipamento, materiais... Organización Programación das actividades, preparación de materiais, metodoloxías ... Desenrolo Observación, actitudes, cambios, análise, crítica... Avaliación Análise das enquisas, realización e valoración de probas, informes… FASES e xperimentación d idácTICa na a ula
  36. 36. Proxecto EDA DOCUMENTO BASE <ul><li>Coordinadora </li></ul><ul><li>Titores/as </li></ul><ul><li>Asesores/as </li></ul>SEGUIMENTO <ul><li>Páxina EDA </li></ul><ul><li>Foro privado </li></ul><ul><li>Visitas externas </li></ul>e xperimentación d idácTICa na a ula
  37. 37. Proxecto EDA AULA MOODLE e xperimentación d idácTICa na a ula
  38. 38. Proxecto EDA AULA MOODLE e xperimentación d idácTICa na a ula
  39. 39. Proxecto EDA AULA MOODLE e xperimentación d idácTICa na a ula
  40. 40. EQUIPAMENTO FORMACIÓN PROFESORADO MATERIAIS DIDÁCTICOS CURRICULUM SISTEMA EDUCATIVO INFORMACIÓN e xperimentación d idácTICa na a ula
  41. 41. http://recursostic.educacion.es/eda/web/index.html e xperimentación d idácTICa na a ula
  42. 42. e xperimentación d idácTICa na a ula
  43. 43. e xperimentación d idácTICa na a ula
  44. 44. e xperimentación d idácTICa na a ula
  45. 45. e xperimentación d idácTICa na a ula
  46. 46. experimentación didácTICa na aula e xperimentación d idácTICa na a ula
  47. 47. e xperimentación d idácTICa na a ula
  48. 48. e xperimentación d idácTICa na a ula
  49. 49. e xperimentación d idácTICa na a ula
  50. 50. PRESENTACIÓN DE EXPERIENCIAS e xperimentación d idácTICa na a ula
  51. 51. MªPilar Anta Fernández, profesora de Tecnoloxía IES Sabón de Arteixo e xperimentación d idácTICa na a ula
  52. 52. Curso Newton Básico: Setembro – Decembro, 2008 Coñezo o curso a través dun correo que chega ao Centro Invitación a participar en EDA 2008 Formación en Rede ISFTIC Newton Básico
  53. 53. CURSO NEWTON BÁSICO MATERIAIS XA ELABORADOS Á DISPOSICIÓN DO DOCENTE FERRAMENTAS PARA MANIPULAR DITOS MATERIAIS ADAPTACIÓN DE DITOS MATERIAIS ÁS NECESIDADES DOS MEUS ALUMNOS ESCENAS INTERACTIVAS PENSADAS PARA FÍSICA, NON PARA TECNOLOXÍA DEMASIADO TEÓRICAS Newton Básico
  54. 54. EDA ESTRUCTURA DO TRABALLO DO ALUMNADO AVALIACIÓN INICIAL GUÍA DO ALUMNADO UNIDADE DIDÁCTICA CADERNO DE TRABALLO AVALIACIÓN FINAL e xperimentación d idácTICa na a ula
  55. 55. Guía do alumnado e xperimentación d idácTICa na a ula
  56. 56. Caderno de traballo e xperimentación d idácTICa na a ula
  57. 57. U.D. deseñada coma páxina web Newton Tema a Corrente alterna Tres escenas interactivas Newton ALTERNADOR CIRCUÍTO RLC TRANSFORMADOR Manipuladas AXUDA ACTIVIDADES IDIOMA e xperimentación d idácTICa na a ula
  58. 58. Contidos novos A profesora emprega as páxinas para apoiar as explicacións – lección interactiva – e os alumnos toman apuntamentos no caderno de traballo. Posteriormente realizan as actividades propostas. Actividades de ampliación Os alumnos desenvolvenen maior medida as actividades. Deben ler todas as páxina, obter conclusións no caderno de traballo virtual, realizar as actividades propostas e anotar os resultados no mesmo caderno. 2º curso: Electrotecnia 1º curso: Tecnoloxía Industrial 1 METODOLOXÍA e xperimentación d idácTICa na a ula
  59. 59. VALORACIÓN DA EXPERIENCIA PROFESORA A experiencia foi moi positiva. <ul><li>Os alumnos tiveron que cambiar o chip de que sempre é a profesora a que resolve os exercicios. </li></ul><ul><li>Os resultados da avaliación foron moi positivos. </li></ul><ul><li>Os alumnos valoraron o caderno de traballo realizado coma un instrumento de estudio. </li></ul><ul><li>A profesora pode atender individualizadamente aos alumnos e revisar o que están a facer en lugar de reproducir no encerado o que están lendo na web. </li></ul><ul><li>Aprendizaxe máis efectiva, aprender facendo. </li></ul><ul><li>Intervencións tipo “flash” no momento que se produce a dificultade, cando o alumno é realmente receptivo. </li></ul>e xperimentación d idácTICa na a ula
  60. 60. <ul><li>Por outra banda, hai que ter en conta que estamos inmersos nun mundo dixital e audiovisual, e que a escola non debe permanecer illada do mesmo. </li></ul><ul><li>Temos que reciclarnos nós e a nosa práctica docente. </li></ul><ul><li>Materiais como os do proxecto Newton ofrécennos esta oportunidade. </li></ul>e xperimentación d idácTICa na a ula
  61. 61. Algúns comentarios curiosos do alumnado “ Electrotecnia é de traballar en papel, non co ordenador” pasei medio curso intentando convencelos de que estudiasen cun papel diante e non mirando para os exercicios. “ Traballar co ordenador é máis cómodo, pero menos efectivo” dame a sensación que o ordenador tende a despistalos. Importante facerlles ver o ordenador coma unha ferramenta de estudio independente da súa faceta de entretemento. e xperimentación d idácTICa na a ula
  62. 62. MªIsabel Hermida Rodríguez, profesora de Matemáticas CPI A Xunqueira de Fene e xperimentación d idácTICa na a ula
  63. 63. e xperimentación d idácTICa na a ula
  64. 64. <ul><li>Curso Descartes Básico: </li></ul><ul><ul><ul><li>de marzo a maio de 2009 </li></ul></ul></ul>Descartes Básico
  65. 65. <ul><li>Editor de páxinas HTML </li></ul>Descartes Básico
  66. 66. <ul><li>Xestor de escenas Gescenas </li></ul>Descartes Básico
  67. 67. A destacar <ul><li>As escenas </li></ul><ul><ul><ul><li>permiten manipular os conceptos </li></ul></ul></ul><ul><li>Variedade de autores </li></ul><ul><ul><ul><li>distintos puntos de vista </li></ul></ul></ul><ul><li>Editor de escenas </li></ul><ul><ul><ul><li>facilidade para adaptar as escenas </li></ul></ul></ul>Descartes Básico
  68. 68. e xperimentación d idácTICa na a ula
  69. 69. <ul><li>Proporciona un guión: </li></ul><ul><ul><ul><li>sabes por onde empezar </li></ul></ul></ul><ul><li>É flexible </li></ul><ul><ul><ul><li>ti decides que temas tratar e como facelo </li></ul></ul></ul><ul><li>Tranquilidade </li></ul><ul><ul><ul><li>tes un titor e un asesor técnico </li></ul></ul></ul>Curso Descartes na Aula e xperimentación d idácTICa na a ula
  70. 70. <ul><li>Elixir a unidade: Semellanza e trigonometría </li></ul><ul><li>Facer un guión dos conceptos a tratar </li></ul><ul><li>Ler o material existente sobre os temas </li></ul><ul><li>Elixir o material </li></ul><ul><li>Construír co Nvu as páxinas que forman cada unidade </li></ul><ul><li>Modificar algunha escena </li></ul><ul><li>Simultaneamente ir facendo o caderno de traballo </li></ul>Elaboración da unidade didáctica e xperimentación d idácTICa na a ula
  71. 71. Páxina da unidade didáctica e xperimentación d idácTICa na a ula
  72. 72. Páxina do caderno de traballo e xperimentación d idácTICa na a ula
  73. 73. Conclusións da experiencia <ul><li>Os alumnos teñen que traballar mais </li></ul><ul><li>Non lles complica o aprendizaxe </li></ul><ul><li>O ritmo é irregular </li></ul><ul><li>Descobren o ordenador como ferramenta de traballo </li></ul>e xperimentación d idácTICa na a ula
  74. 74. Impresións dos alumnos/as <ul><li>Resulta mais entretido </li></ul><ul><li>É mais cómoda a clase tradicional </li></ul><ul><li>“ Profe, isto son matemáticas” </li></ul>e xperimentación d idácTICa na a ula
  75. 75. <ul><li>Elaborar os materiais non é complicado </li></ul><ul><li>É moi visual e resulta entretido </li></ul><ul><li>Obriga os alumnos a participar na clase </li></ul>Motivos para traballar con Descartes e xperimentación d idácTICa na a ula
  76. 76. Juan Carlos Ares Rodríguez, profesor de Física e Química IES Manuel Antonio de Vigo e xperimentación d idácTICa na a ula
  77. 77. <ul><li>Datas de realización: </li></ul><ul><ul><li>De 20/10/2008 a 17/12/2008 . </li></ul></ul><ul><li>Coñecemento da existencia do curso: </li></ul><ul><ul><li>Correo electrónico. </li></ul></ul><ul><ul><li>Dirección Xeral de Ordenación e Innovación Educativa. </li></ul></ul><ul><ul><li>Servizo de Formación do Profesorado. </li></ul></ul><ul><ul><li>Consellería de Educación e Ordenación Universitaria. </li></ul></ul><ul><ul><li>Xunta de Galicia. </li></ul></ul>Newton Básico
  78. 78. e xperimentación d idácTICa na a ula <ul><li>Datas de realización: </li></ul><ul><ul><li>De 12/01/2009 a 20/05/2008 . </li></ul></ul><ul><li>Coñecemento da existencia do curso: </li></ul><ul><ul><li>Proposta da coordinación EDA ao termo do curso Newton Básico. </li></ul></ul><ul><li>Obxectivo principal: </li></ul><ul><ul><li>Aplicación na aula das aprendizaxes do curso Newton Básico. </li></ul></ul>
  79. 79. <ul><li>Obxectivos específicos: </li></ul><ul><ul><li>Utilizar simulacións informáticas, interactivas ou non, que posibiliten ao alumnado: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>A visualización e unha mellor comprensión dos modelos fisicoquímicos teóricos. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>A experimentación interactiva para: </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Servir como punto de partida para a explicación de contidos conceptuais. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Utilizar como comprobación experimental de fenómenos físicos e químicos. </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><li>Favorecer a motivación e a curiosidade do alumnado cara á Física e Química. </li></ul></ul>e xperimentación d idácTICa na a ula
  80. 80. Unidades didácticas realizadas. <ul><ul><li>Elabóranse dúas unidades didácticas destinadas ao alumnado do Programa de Diversificación Curricular de 3º de ESO. </li></ul></ul><ul><ul><li>Ensáianse dúas metodoloxías </li></ul></ul>e xperimentación d idácTICa na a ula
  81. 81. UNIDADE DIDÁCTICA 1.- O CONCEPTO DE ÁTOMO. <ul><ul><li>Maior autonomía do alumnado cara a súa aprendizaxe. </li></ul></ul><ul><ul><li>O alumnado desenvolve a unidade didáctica directa-mente no ordenador. </li></ul></ul><ul><ul><li>Simultaneamente recolle no seu caderno os conceptos máis importantes e realiza as actividades propostas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Utiliza un guión que describe detalladamente as tarefas que debe levar a cabo no ordenador e no seu caderno. </li></ul></ul>e xperimentación d idácTICa na a ula
  82. 82. UNIDADE DIDÁCTICA 2.- O MOVEMENTO: MRU. <ul><ul><li>Aprendizaxe do alumnado máis dirixida. </li></ul></ul><ul><ul><li>Desenvolvemento da unidade a través dunha presen-tación tipo Power-Point. </li></ul></ul><ul><ul><li>O alumnado utiliza o ordenador para manexar determi-nadas esceas interactivas. </li></ul></ul><ul><ul><li>O alumando debe recoller no seu caderno os concep-tos e as actividades correspondentes. </li></ul></ul>e xperimentación d idácTICa na a ula
  83. 83. Menús: EdiNewton Composición e contido da páxina: FrontPage Escenas interactivas do proxecto Newton <ul><ul><li>Páxina Web </li></ul></ul>Coas dúas unidades didácticas elaborase unha páxina web e xperimentación d idácTICa na a ula
  84. 84. Botemos unha ollada <ul><ul><li>Páxina Web </li></ul></ul>e xperimentación d idácTICa na a ula
  85. 85. VALORACIÓN DO ALUMNADO <ul><ul><li>Manifesta un alto grao de satisfacción coa experiencia. </li></ul></ul><ul><ul><li>Considera que a aprendizaxe co ordenador ten máis vantaxes que inconvenientes e que é mellor que a cla-se tradicional. </li></ul></ul><ul><ul><li>Valora de igual maneira as dúas metodoloxías utiliza-das. </li></ul></ul>e xperimentación d idácTICa na a ula
  86. 86. OBSERVACIÓNS RESPECTO DA APRENDIZAXE DO ALUMNADO <ul><ul><li>Alumnado moi disposto e motivado para utilizar a informática como ferramenta de traballo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Seguiu ben o guión de traballo, lendo, ensaiando coas escenas interactivas e realizando no seu caderno as actividades prácticas propostas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Unha dificultade importante foi a existencia dentro do grupo de diferentes ritmos de aprendizaxe, aspecto determinante en grupos numerosos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Periodicamente, houbo que facer recompilacións do aprendido, explicando conceptos mal comprendidos e resaltando as conclusións máis importantes. </li></ul></ul><ul><ul><li>Os resultados foron mellores na segunda unidade didáctica. </li></ul></ul>e xperimentación d idácTICa na a ula
  87. 87. VALORACIÓN DA EXPERIENCIA <ul><ul><li>O uso do ordenador na aula resultou ser unha ferramenta motiva-dora e moi útil. </li></ul></ul><ul><ul><li>As escenas interactivas, en xeral, conseguiron captar á atención do alumnado, resultando moi clarificadoras na comprensión dos modelos e fenómenos fisicoquimicos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Elaborar unha páxina web en condicións require tempo e esforzo por parte do profesorado. </li></ul></ul><ul><ul><li>Combinar diferentes recursos de maneira sinxela: presentación informática, encerado, caderno e escenas interactivas. </li></ul></ul>e xperimentación d idácTICa na a ula
  88. 88. Xosé Anxo Fernández Alonso, profesor de Matemáticas CPI Don Aurelio de Cuntis. e xperimentación d idácTICa na a ula
  89. 89. Curso: Elaboración de Páxinas Web interactivas para a aula de Matemáticas organizado polo CEFORE de Vigo 1º Trimestre de 2008 <ul><li>Contidos </li></ul><ul><ul><li>Creación de páxinas WEB </li></ul></ul><ul><ul><li>Web Descartes. Xestor de escenas </li></ul></ul><ul><ul><li>Programas FTP </li></ul></ul>e xperimentación d idácTICa na a ula
  90. 90. <ul><ul><li>Curiosidade por saber máis da Web Descartes </li></ul></ul><ul><ul><li>P lan formación profesorado </li></ul></ul><ul><ul><li>1º curso a distancia: marzo-maio 2009 </li></ul></ul>Descartes Básico
  91. 91. <ul><ul><li>Curso ben estruturado </li></ul></ul><ul><ul><li>Contacto nada traumático coa Web Descartes </li></ul></ul><ul><ul><li>PERO… EU QUERÍA MÁIS!!! </li></ul></ul><ul><ul><li>Modifiquei escenas por primeira vez!! </li></ul></ul>Descartes Básico
  92. 92. <ul><ul><li>Compañeiro de departamento no EdA 2008 </li></ul></ul><ul><ul><li>Recibín a proposta para participar na EDA 2009. </li></ul></ul><ul><ul><li>Aceptei encantado pero tiña un problema… </li></ul></ul><ul><ul><li>NON SABÍA CAL ÍA SER O MEU DESTINO NO CURSO 2009/10!!! </li></ul></ul>e xperimentación d idácTICa na a ula
  93. 93. <ul><ul><li>Destino: CPI Don Aurelio de Cuntis </li></ul></ul><ul><ul><li>TEREI AO MEU DISPOR A AULA DE INFORMÁTICA? </li></ul></ul><ul><ul><li>CANTAS HORAS Á SEMANA? </li></ul></ul><ul><ul><li>COMO VOU DISTRIBUÍR @S ALUMN@S? </li></ul></ul>e xperimentación d idácTICa na a ula
  94. 94. <ul><ul><li>Unidade didáctica: XEOMETRÍA, por suposto! </li></ul></ul><ul><ul><li>Isto de aquí… </li></ul></ul><ul><ul><li>… isto outro de alá… </li></ul></ul><ul><ul><li>… mira ti, esta escena gústame! </li></ul></ul><ul><ul><li>E se me atrevo a crear eu mesmo as escenas? </li></ul></ul>e xperimentación d idácTICa na a ula
  95. 95. <ul><ul><li>Follas </li></ul></ul><ul><ul><li>de traballo </li></ul></ul>e xperimentación d idácTICa na a ula
  96. 96. <ul><ul><li>É moi doado moverse por ela </li></ul></ul><ul><ul><li>Gran variedade de material </li></ul></ul><ul><ul><li>Un gran descubrimento: Miscelánea </li></ul></ul>e xperimentación d idácTICa na a ula
  97. 97. <ul><ul><li>O profesor decide o material a elaborar, con que alumnado vai experimentar e, en xeral, dirixe o proceso. </li></ul></ul><ul><ul><li>Temos o asesoramento contínuo do titor </li></ul></ul>e xperimentación d idácTICa na a ula
  98. 98. <ul><ul><li>As escenas achegan ao alumnado a conceptos matemáticos que lles resultan abstractos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Alumnado máis motivado cara a materia </li></ul></ul><ul><ul><li>Atención individualizada </li></ul></ul><ul><ul><li>O alumnado aprende por si mesmo e ao seu ritmo </li></ul></ul>e xperimentación d idácTICa na a ula
  99. 99. <ul><ul><li>Proceso de aprendizaxe máis lento </li></ul></ul><ul><ul><li>O profesor pasa a estar nun segundo plano; actúa ante a dificultade do alumno. </li></ul></ul><ul><ul><li>Necesidade de usar follas de traballo axeitadas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Resultados satisfactorios </li></ul></ul>e xperimentación d idácTICa na a ula
  100. 100. <ul><ul><li>Non teño Internet na casa!! </li></ul></ul><ul><ul><li>Ímos seguir todo o curso? Xa lle molaría! </li></ul></ul><ul><ul><li>Que lles gusta o método </li></ul></ul>e xperimentación d idácTICa na a ula
  101. 101. <ul><ul><li>Seguir experimentando… </li></ul></ul><ul><ul><li>Seguir a usar as TIC´s na aula </li></ul></ul><ul><ul><li>Buscar o equilibrio entre as clases na aula de informática e as “clásicas” </li></ul></ul>e xperimentación d idácTICa na a ula
  102. 102. HEDA é unha rede de profesoras e profesores interesados en incorporar as TIC como medio didáctico Irmandade Escolar Desde as Aulas
  103. 103. <ul><li>Lugar de encontro </li></ul><ul><li>Conxunto de servizos que permita ao profesorado </li></ul><ul><ul><li>Explorar </li></ul></ul><ul><ul><li>Innovar </li></ul></ul><ul><ul><li>Investigar novos enfoques metodolóxicos </li></ul></ul><ul><li>Traballos de colaboración </li></ul><ul><li>Utilización de servizos sociais da web 2.0 </li></ul><ul><li>Participación en proxectos nacionais e internacionais </li></ul><ul><li>Divulgación da participación en xornadas e congresos </li></ul>Utilizar as TIC de forma eficaz e innovadora co enfoque e contidos decidido polas profesoras e os profesores que o deseñan CARACTERÍSTICAS Irmandade Escolar Desde as Aulas
  104. 104. <ul><li>As mesmas orixes que EDA, no 2005, con 26 profesores e profesoras de matemáticas andaluces de 24 centros (23 públicos e 1 concertado) </li></ul><ul><li>Vese a necesidade de compartir as experiencias a través dun espazo común: A Web EDA 2005 </li></ul><ul><li>Empézase a organizar unha rede de docentes ben conectada e cun alto grao de colaboración (foro, correo electrónico) </li></ul>HEDA – Historia do proxecto http://descartes.cnice.mec.es/heda/index.html Irmandade Escolar Desde as Aulas
  105. 105. Mapa da rede HEDA Irmandade Escolar Desde as Aulas
  106. 106. <ul><li>Formarnos na experimentación coas TIC nas aulas </li></ul><ul><li>Experimentar coas TIC na aula . </li></ul><ul><li>Compartir os recursos Moodle do proxecto . </li></ul><ul><li>Compartir a información positiva ou negativa xerada no proceso a través do blogheda e a través do foro privado de experimentación. </li></ul><ul><li>Intercambiar experiencias </li></ul><ul><li>Irmandades , con centros educativos españois (Programa PRADAIRO), e da Unión Europea a través do Proxecto eTwinning . </li></ul>PROXECTOS Irmandade Escolar Desde as Aulas
  107. 107. AULA MOODLE HEDA http://www.juntadeandalucia.es/educacion/adistancia/heda/ Irmandade Escolar Desde as Aulas
  108. 108. http://www.juntadeandalucia.es/educacion/adistancia/heda/course/view.php?id=36 Escola 2.0
  109. 109. BLOG DO PROXECTO HEDA: http://blogs.isftic.mepsyd.es/heda/ Irmandade Escolar Desde as Aulas
  110. 110. Programa de Agrupacións de centros educativos españois: (PRADAIRO) Programa de Agrupacións de centros educativos europeos (e-TWINNING) Irmandade Escolar Desde as Aulas
  111. 111. Web 2.0 : Os usuarios teñen un papel fundamental na creación dos contidos Cada vez máis docentes utilizan na aula ferramentas da Web 2.0 con fins didácticos, construíndo a Escola 2.0. Escola 2.0
  112. 112. Integración curricular efectiva das TIC 2009-2012 Aulas tecnolóxicas Mochila tecnolóxica Escola 2.0
  113. 113. Primeira Fase Curso 2009-2010 5º de Primaria Extenderase nos próximos catro anos a: 6º de Primaria e 1º e 2º ESO Escola 2.0
  114. 114. O profesorado do sec. XXI Deixa de ser o orador , o instrutor que explica a lección a todo o grupo Coñece as capacidades do alumnado Asesora, orienta e facilita o proceso de aprendizaxe de cada alumno Avalía e selecciona os medios e recursos didácticos máis apropiados Adapta e xenera materiais didácticos dixitais ou non, que sexan os idóneos Escola 2.0
  115. 115. O alumnado do sec. XXI Sabe buscar información , avaliala e convertela en coñecemento Non acumula coñecementos senon que sabe adquirir coñecemento cando o necesita É consciente do seu propio aprendizaxe : aprende a aprender É competente no mundo en que vive: Sabe, sabe facer e sabe ser Escola 2.0
  116. 116. Evolución: Un ordenador no centro (1981) Aula de ordenadores (1991) Ordenadores nas aulas (2001) Portátil para cada estudiante Escola 2.0
  117. 117. Cambio de estratexia: O ordenador úsase no centro e na casa Conexión no centro e na casa Uso habitual Uso libre Escola 2.0
  118. 118. Aula dixital: Pizarra dixital interactiva Portátil para o profesor Router wifi Rede local Moble de recarga Escola 2.0
  119. 119. <ul><li>Formación: </li></ul><ul><li>Aspectos tecnolóxicos: </li></ul><ul><ul><li>Xestión da aula </li></ul></ul><ul><ul><li>PDI </li></ul></ul><ul><li>Aspectos metodolóxicos: </li></ul><ul><ul><li>Uso dos materiais dixitais </li></ul></ul><ul><ul><li>Experimentación na aula </li></ul></ul>Escola 2.0
  120. 120. Mochila tecnolóxica: Libros dixitais Ferramentas básicas (escritura, debuxo, correo...) Navegador Útiles (calculadora, diccionarios ,...) Escola 2.0
  121. 121. <ul><li>Desenrolo da fase inicial: </li></ul><ul><li>Formación do profesorado </li></ul><ul><ul><li>Redes de formación das CC. AA. </li></ul></ul><ul><ul><li>Plataforma de formación do ITE </li></ul></ul><ul><ul><li>Materiais de Formación de Internet na Aula </li></ul></ul>Escola 2.0
  122. 122. <ul><li>Desenrolo da fase inicial: </li></ul><ul><li>Experimentación </li></ul><ul><ul><li>Plans propios das CC. AA. </li></ul></ul><ul><ul><li>EDA E xperimentación D idác tic a na A ula para a integración gradual das TIC </li></ul></ul>Escola 2.0
  123. 123. FIN Xosé Eixo Blanco . IES Antón Losada Diéguez. A Estrada (Pontevedra) MªPilar Anta Fernández . IES Sabón. Arteixo (A Coruña) MªIsabel Hermida Rodríguez . CPI A Xunqueira. Fene (A Coruña) Juan Carlos Ares Rodríguez . IES Manuel Antonio. Vigo (Pontevedra) Xosé Anxo Fernández Alonso . CPI Aurelio Rey. Cuntis (Pontevedra) Tamén colaboraron : Juan Madrigal, Inmaculada Crespo, Pilar Antolín, Antonio Vázquez Área de Experimentación e Innovación, ITE, Ministerio de Educación Escola 2.0

×