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Lectoescritura

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  • En los carteles se pueden introducir otras preguntas como ¿qué encontró?, aquí introducimos un objeto que puede ser mágico o no. . Las fichas de conectores comenzarán a trabajarse en 2º, todo depende del nivel lecto-esciritor de nuestro alumnado. En los carteles se pueden introducir otras preguntas como ¿qué encontró?, aquí introducimos un objeto que puede ser mágico o no. En los carteles de pueden incluir más preguntas como ¿qué encontró? Y dentro de las tarjetas de personajes podemos incluir esos objetos para que los cojan al azar.
  • Transcript

    • 1. LECTO-ESCRITURA Ana Mª Molero Alba
    • 2. ¿Qué vamos a ver?
      • Métodos de lecto-escritura:
      • Ventajas e inconvenientes
      • El mejor método.
      • A tener en cuenta...
      • Estructuras
      • Soportes.
      • Mi método.
      • Materiales que utilizo.
      • Escribimos textos:
      • El Cuento: soportes y actividades.
      • La descripción: soportes y actividades.
      • El diálogo: soportes y actividades.
      • Cuadernillos de actividades.
    • 3. MÉTODOS DE LECTO-ESCRITURA
      • ¿Hay muchos métodos?
      • ¿Con cuál de ellos conseguiré mejores resultados con mi alumnado?
      • ¿Qué características debe tener un método de lecto-escritura para que dé buenos resultados?
      • ¿Se puede saber qué método es el mejor?
    • 4.
      • Todos los métodos tienen ventajas e inconvenientes
      • Con unos se aprende la lectura más rápido, pero no se consigue afianzar correctamente la escritura con tanta rapidez.
      • Otros conllevan un aprendizaje demasiado lento.
      • Algunos no dan resultado con el alumnado con problemas de aprendizaje.
      • En otros se olvida el aprendizaje natural del lenguaje que hacen el niño y la niña.
      • Otros no son compatibles con el libro de texto.
      • ¿Qué método es el mejor?
    • 5.
      • EL TUYO
      • Con el que te sientes segura.
      • El que te sirve para tu alumnado.
      • El que puedes compaginar con el libro de texto o con el material que utilices.
      • Pero hay que tener en cuenta algunas
      • cosillas cuando comenzamos a
      • enseñar a leer y escribir……..
    • 6. A tener en cuenta cuando comenzamos con la lecto-escritura.
      • Terminar todas las frases con punto.
      • Dar importancia a la ortografía, incluidas las tildes.
      • No dar el nombre de las letras hasta que ya han aprendido a leer.
      • Cuidar la dirección del trazo.
      • Contar con el apoyo de la familia.
      • Leer y escribir frases con sentido: pictogramas y estructuras.
      • Dotar al alumnado de materiales que le sirvan de apoyo: soportes.
    • 7. Para leer y escribir frases con sentido :ESTRUCTURAS (¿cómo trabajarlas?)
      • Y: Colgante
      • Tiene: Cartel, frases con pictogramas.
    • 8. CARTELES: Soportes
      • Apoyo para la lectura y la escritura.
    • 9. MI MÉTODO : Global mixto
      • Materiales que utilizo . .
      • Libro de texto.
      • Cuadernos.
      • Cuadernillos de trabajo.
      • Fichas de lectura.
      • Carteles (los hemos visto anteriormente)
    • 10.
      • Libro de texto : Insuficiente para que el alumnado adquiera las competencias básicas de la lectura y la escritura.
      • Cuaderno: Imprescindible para construir frases, dictados, copiados con dibujo, caligrafía….etc.
    • 11. CUADERNILLOS DE TRABAJO
      • Presentar la palabra.
      • Realizar la descomposición en sílabas.
      • Discriminación de fonemas.
      • Escribir palabras y frases.
      • Para trabajar la dirección del trazo y la caligrafía.
      • Comprensión lectora.
    • 12.  
    • 13.  
    • 14.  
    • 15.  
    • 16.  
    • 17.  
    • 18.  
    • 19.  
    • 20.  
    • 21. FICHAS DE LECTURA
      • Lectura de las palabras y sílabas aprendidas.
      • Lectura tanto para clase como para casa.
      • Copiados de frases con dibujos.
      • Comprensión lectora.
      • Ir introduciendo los nombres de los niños y niñas de la clase.
      • Confeccionar libros de lectura en cada trimestre.
    • 22.  
    • 23.  
    • 24.  
    • 25. Empezamos a escribir textos.
      • EL CUENTO
    • 26.
      • EL CUENTO
      • Comenzar a trabajarlo de forma escrita desde el 3º trimestre de primero. Las dos o tres primeras veces se debe hacer todos juntos en la pizarra. En otros ciclos se va ampliando la dificultad.
      • A) Soportes
      • B) Actividades
    • 27. SOPORTES :
      • Tarjetas de personajes : Apoyan el cuento que vamos a inventar.
      • Carteles : Se colocan separados, indicando el punto.
      • Conectores : A partir de 2º
    • 28.  
    • 29.  
    • 30.  
    • 31.  
    • 32.  
    • 33.  
    • 34.  
    • 35. CONECTORES
    • 36.  
    • 37. ACTIVIDADES
      • Cuaderno de cuentos : Cuaderno con dibujo pegado en la pasta poniendo “Mis cuentos”.
      • Ilustraciones desordenadas: Se lee un cuento y después de reparten las ilustraciones desordenadas para que las ordenen y vuelvan a escribir el cuento.
      • Puzzle-cuento: Cuento por grupos, cada componente tiene una pieza del puzzle.
      • Distintos formatos de cuento : Suelen gustarle mucho los que tienen formas.
    • 38.  
    • 39.  
    • 40.  
    • 41. LA DESCRIPCIÓN
      • Seguir un orden espacial.
      • Se puede comenzar a trabajar en el Primer Ciclo.
      • A) Soportes
      • B) Actividades
    • 42. SOPORTES
      • Ficha de conectores
      • Ficha de adjetivos para la cara.
      • Ficha de adjetivos para el físico y el carácter.
    • 43.  
    • 44.  
    • 45. ACTIVIDADES
      • Fotografías o dibujos de personas, paisajes, objetos…etc para pegar en el cuaderno.
      • Descripciones de compañeros y compañeras de clase para adivinar de quien se trata.
      • Fotografías de objetos para describir sin decir de qué se trata.
      • Fotografías cortadas por la mitad.
    • 46. EL DIÁLOGO
      • Se puede trabajar incluso desde 1º
      • Acostumbrar al alumnado a no comenzar el diálogo directamente.
      • Utilizar el cómic.
      • Soportes
      • Actividades
    • 47. SOPORTES :
      • Fichas de conectores.
      • Dibujos o fotos de personajes.
      • . ACTIVIDADES
      • Fichas con personajes y guiones colocados.
      • Cómic con bocadillos vacíos.
      • Diálogos en el cuaderno pegando fotos.
      • Diálogo desordenado y cortado en tiras.
      • Actividades para sacar el diálogo.
      • Teatro leído.
    • 48.  
    • 49. CUADERNILLOS DE ACTIVIDADES
      • Características:
      • Sirven para trabajar todos los elementos de la lengua necesarios para escribir cualquier tipo de texto correctamente y la comprensión lectora.
      • Se pueden realizar en todos los ciclos las mismas actividades, sólo depende del grado de dificultad y del nivel que se está trabajando.
      • Nos permiten trabajar y reforzar los problemas concretos de nuestro alumnado y lo que estamos trabajando en ese momento.
      • Lo ideal sería realizarlos entre todo el profesorado del Centro para graduar la dificultad y repartir el trabajo.