Lectoescritura
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  • En los carteles se pueden introducir otras preguntas como ¿qué encontró?, aquí introducimos un objeto que puede ser mágico o no. . Las fichas de conectores comenzarán a trabajarse en 2º, todo depende del nivel lecto-esciritor de nuestro alumnado. En los carteles se pueden introducir otras preguntas como ¿qué encontró?, aquí introducimos un objeto que puede ser mágico o no. En los carteles de pueden incluir más preguntas como ¿qué encontró? Y dentro de las tarjetas de personajes podemos incluir esos objetos para que los cojan al azar.

Lectoescritura Presentation Transcript

  • 1. LECTO-ESCRITURA Ana Mª Molero Alba
  • 2. ¿Qué vamos a ver?
    • Métodos de lecto-escritura:
    • Ventajas e inconvenientes
    • El mejor método.
    • A tener en cuenta...
    • Estructuras
    • Soportes.
    • Mi método.
    • Materiales que utilizo.
    • Escribimos textos:
    • El Cuento: soportes y actividades.
    • La descripción: soportes y actividades.
    • El diálogo: soportes y actividades.
    • Cuadernillos de actividades.
  • 3. MÉTODOS DE LECTO-ESCRITURA
    • ¿Hay muchos métodos?
    • ¿Con cuál de ellos conseguiré mejores resultados con mi alumnado?
    • ¿Qué características debe tener un método de lecto-escritura para que dé buenos resultados?
    • ¿Se puede saber qué método es el mejor?
  • 4.
    • Todos los métodos tienen ventajas e inconvenientes
    • Con unos se aprende la lectura más rápido, pero no se consigue afianzar correctamente la escritura con tanta rapidez.
    • Otros conllevan un aprendizaje demasiado lento.
    • Algunos no dan resultado con el alumnado con problemas de aprendizaje.
    • En otros se olvida el aprendizaje natural del lenguaje que hacen el niño y la niña.
    • Otros no son compatibles con el libro de texto.
    • ¿Qué método es el mejor?
  • 5.
    • EL TUYO
    • Con el que te sientes segura.
    • El que te sirve para tu alumnado.
    • El que puedes compaginar con el libro de texto o con el material que utilices.
    • Pero hay que tener en cuenta algunas
    • cosillas cuando comenzamos a
    • enseñar a leer y escribir……..
  • 6. A tener en cuenta cuando comenzamos con la lecto-escritura.
    • Terminar todas las frases con punto.
    • Dar importancia a la ortografía, incluidas las tildes.
    • No dar el nombre de las letras hasta que ya han aprendido a leer.
    • Cuidar la dirección del trazo.
    • Contar con el apoyo de la familia.
    • Leer y escribir frases con sentido: pictogramas y estructuras.
    • Dotar al alumnado de materiales que le sirvan de apoyo: soportes.
  • 7. Para leer y escribir frases con sentido :ESTRUCTURAS (¿cómo trabajarlas?)
    • Y: Colgante
    • Tiene: Cartel, frases con pictogramas.
  • 8. CARTELES: Soportes
    • Apoyo para la lectura y la escritura.
  • 9. MI MÉTODO : Global mixto
    • Materiales que utilizo . .
    • Libro de texto.
    • Cuadernos.
    • Cuadernillos de trabajo.
    • Fichas de lectura.
    • Carteles (los hemos visto anteriormente)
  • 10.
    • Libro de texto : Insuficiente para que el alumnado adquiera las competencias básicas de la lectura y la escritura.
    • Cuaderno: Imprescindible para construir frases, dictados, copiados con dibujo, caligrafía….etc.
  • 11. CUADERNILLOS DE TRABAJO
    • Presentar la palabra.
    • Realizar la descomposición en sílabas.
    • Discriminación de fonemas.
    • Escribir palabras y frases.
    • Para trabajar la dirección del trazo y la caligrafía.
    • Comprensión lectora.
  • 12.  
  • 13.  
  • 14.  
  • 15.  
  • 16.  
  • 17.  
  • 18.  
  • 19.  
  • 20.  
  • 21. FICHAS DE LECTURA
    • Lectura de las palabras y sílabas aprendidas.
    • Lectura tanto para clase como para casa.
    • Copiados de frases con dibujos.
    • Comprensión lectora.
    • Ir introduciendo los nombres de los niños y niñas de la clase.
    • Confeccionar libros de lectura en cada trimestre.
  • 22.  
  • 23.  
  • 24.  
  • 25. Empezamos a escribir textos.
    • EL CUENTO
  • 26.
    • EL CUENTO
    • Comenzar a trabajarlo de forma escrita desde el 3º trimestre de primero. Las dos o tres primeras veces se debe hacer todos juntos en la pizarra. En otros ciclos se va ampliando la dificultad.
    • A) Soportes
    • B) Actividades
  • 27. SOPORTES :
    • Tarjetas de personajes : Apoyan el cuento que vamos a inventar.
    • Carteles : Se colocan separados, indicando el punto.
    • Conectores : A partir de 2º
  • 28.  
  • 29.  
  • 30.  
  • 31.  
  • 32.  
  • 33.  
  • 34.  
  • 35. CONECTORES
  • 36.  
  • 37. ACTIVIDADES
    • Cuaderno de cuentos : Cuaderno con dibujo pegado en la pasta poniendo “Mis cuentos”.
    • Ilustraciones desordenadas: Se lee un cuento y después de reparten las ilustraciones desordenadas para que las ordenen y vuelvan a escribir el cuento.
    • Puzzle-cuento: Cuento por grupos, cada componente tiene una pieza del puzzle.
    • Distintos formatos de cuento : Suelen gustarle mucho los que tienen formas.
  • 38.  
  • 39.  
  • 40.  
  • 41. LA DESCRIPCIÓN
    • Seguir un orden espacial.
    • Se puede comenzar a trabajar en el Primer Ciclo.
    • A) Soportes
    • B) Actividades
  • 42. SOPORTES
    • Ficha de conectores
    • Ficha de adjetivos para la cara.
    • Ficha de adjetivos para el físico y el carácter.
  • 43.  
  • 44.  
  • 45. ACTIVIDADES
    • Fotografías o dibujos de personas, paisajes, objetos…etc para pegar en el cuaderno.
    • Descripciones de compañeros y compañeras de clase para adivinar de quien se trata.
    • Fotografías de objetos para describir sin decir de qué se trata.
    • Fotografías cortadas por la mitad.
  • 46. EL DIÁLOGO
    • Se puede trabajar incluso desde 1º
    • Acostumbrar al alumnado a no comenzar el diálogo directamente.
    • Utilizar el cómic.
    • Soportes
    • Actividades
  • 47. SOPORTES :
    • Fichas de conectores.
    • Dibujos o fotos de personajes.
    • . ACTIVIDADES
    • Fichas con personajes y guiones colocados.
    • Cómic con bocadillos vacíos.
    • Diálogos en el cuaderno pegando fotos.
    • Diálogo desordenado y cortado en tiras.
    • Actividades para sacar el diálogo.
    • Teatro leído.
  • 48.  
  • 49. CUADERNILLOS DE ACTIVIDADES
    • Características:
    • Sirven para trabajar todos los elementos de la lengua necesarios para escribir cualquier tipo de texto correctamente y la comprensión lectora.
    • Se pueden realizar en todos los ciclos las mismas actividades, sólo depende del grado de dificultad y del nivel que se está trabajando.
    • Nos permiten trabajar y reforzar los problemas concretos de nuestro alumnado y lo que estamos trabajando en ese momento.
    • Lo ideal sería realizarlos entre todo el profesorado del Centro para graduar la dificultad y repartir el trabajo.