Competencias de Información Integradas
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Competencias de Información Integradas

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Competencias de Información Integradas Presentation Transcript

  • 1. Rossana I. Barrios Lloréns American Military Academy 9 de julio de 2008
  • 2. Objetivos
    • Exponer a los participantes a las Competencias de Información (DI)
    • Familiarizar a los participantes con el modelo de los BIG6 para DI
    • Identificar el valor de las DI para el aprendizaje
    • Construir y diseñar una lecció n para la integraci ó n de las DI en las áreas de contenido.
  • 3. Competencias de Información
    • Desarrollar las destrezas necesarias para llevar a cabo el proceso de búsqueda de información de manera organizada donde el estudiante demuestre que tiene la capacidad de reconocer que tiene una necesidad de información y puede identificar, localizar, evaluar y utilizar dicha información adecuadamente, para solucionar su problema. 1989 Presidential Committee on Information Literacy: Final Report
  • 4.
    • “… una estructura intelectual para reconocer la necesidad de entender, encontrar, evaluar y utilizar la información. (Bundy 2004 )
    Bundy, A. ed. (2004)  Australian and New Zealand Information Literacy Framework: principles, standards and practice. Second edition Adelaide: Australian and New Zealand Institute for Information Literacy [p4]
  • 5. The Machine is Us
  • 6.
    • El crecimiento exponencial de la información.
    • La creciente complejidad del conocimiento y de su representación.
    • Una transformación en la manera de leer para la búsqueda de información.
    Tres factores con un gran efecto sobre el papel de la escuela y la biblioteca en la sociedad
  • 7. Colaboración
    • En este contexto la colaboración entre bibliotecario y maestro construye un equipo de facilitadores para el desarrollo de destrezas de información.
    • Comunicación efectiva
    • Participación
    • Trabajo en equipo con los maestros
  • 8. Colaboración
  • 9. Recordemos...
    • Amplitud en la base del conocimiento
    • Mayor capacidad de profundidad conceptual
    • Fortalecimiento en las competencias tecnológicas
    • Mayor capacidad de comunicación
    • Mayor posibilidad de aportar a la construcción de conocimiento
  • 10. Etapas en la solución de problemas e investigación que requieren uso de información
    • Definir y determinar que existe una necesidad de información
    • Diseñar estrategias de búsqueda
    • Localizar y recopilar información
    • Análisis
    • Síntesis
    • Comunicación del resultado
    • Evaluación del proceso y su producto
  • 11.  
  • 12. Porque las investigaciones indican que el desarrollo de la competencia de los estudiantes en la destreza para el manejo de la información, se hace más efectivo cuando se integra con la instrucción impartida en las clases regulares. (Clyde, 1996; Lance, 1994; Haycock, 1995; Krashen, 1992; Haycock, 1992; y Woolls 1990) Eduteka: http:// www.eduteka.org/pdfdir/Curricul_3A.pdf
  • 13.  
  • 14.
    • Estandares que describen como el aprendiz maneja destrezas, recursos y herramientas
    • Inquiere , piensa, criticamente y gana conocimiento
    • Llega a conclusiones, toma decisiones informadas, aplica conocimiento a nuevas situaciones y crea conocimiento
    • Comparte conocimiento y participa etica y productivamente como miembros de nuestra sociedad democratica
    • Procura su crecimiento personal y aestetico
    • http://www.librarycareers.org/ala/aasl/aaslproftools/learningstandards/standards.cfm
  • 15.
    • Estandares que describen como el aprendiz maneja destrezas, recursos y herramientas
    • Inquiere , piensa, criticamente y gana conocimiento
    • Llega a conclusiones, toma decisiones informadas, aplica conocimiento a nuevas situaciones y crea conocimiento
    • Comparte conocimiento y participa etica y productivamente como miembros de nuestra sociedad democratica
    • Procura su crecimiento personal y aestetico
    • http://www.librarycareers.org/ala/aasl/aaslproftools/learningstandards/standards.cfm
  • 16. Las destrezas…
    • Cada una representa una etapa del proceso a seguir en la búsqueda información.
    • Las etapas se siguen en un orden sistemático...de esto depende su éxito.
    • El éxito depende de que haya una interrelación entre cada uno de los pasos, por lo tanto, no pueden enseñarse de manera aislada.
  • 17.  
  • 18.
    • “ Las destrezas de información inician, sostienen y extienden el aprendizaje de por vida a través de habilidades que podrían utilizar las tecnologías pero que finalmente son independientes de ellas”
    • Bundy (2004)
  • 19.
    • Fluidez con las tecnologías de información
    • Sólidos métodos de investigación
    • Discernimiento crítico y razonamiento
  • 20. Modelo de las destrezas de los Grandes6 (Big6 Skills Model ) Imagen tomada de: http://www.eduteka.org/ValorarBig6.php3
    • Eisenberg y Berkowitz.(1990)
    • Clientes de todas las edades.
    • Se alinea fácilmente a los estándares de literacia de AASL y de los de la UNESCO
  • 21. Definir la tarea
    • El estudiante define lo que se espera en términos de cantidad y calidad para resolver su problema de información
  • 22.
    • En qué consiste la tarea asignada
    • Clarifica la asignación: relevancia
    • Asunto a investigar claramente definido
  • 23. Estrategias para buscar información
    • El estudiante selecciona estrategias y recursos para encontrar la información que necesita
  • 24.
    • Explora libros, revistas, Internet, etc.
    • Analiza posibles fuentes
    • Anota
    • Observa su alcance
    • Escoge las que respondan a la tarea
  • 25. Localización y acceso
    • Localiza y accede a los recursos de información relevantes y apropiados
  • 26.
    • Práctica del plan de búsqueda
      • Capacitado en el manejo de herramientas de acceso impresas y electrónicas
      • capacitado para consultar con efectividad obras de referencia
    • Localiza las fuentes
    • Maneja los asuntos derivados de su tarea .
  • 27.  
  • 28. Motores de Búsqueda
    • Arrojan resultados sobre las búsquedas realizadas en sus propios índice.
    • Compilan sus bases de datos empleando “arañas”( spiders ), “rastreadores” ( crawlers) o “robots” (“ bots ”) para recorrer el espacio de la red desde un vínculo a otro, identificando y leyendo las páginas.
  • 29. ZOO http://zoo.com
  • 30. Meta buscadores
    • Realizan búsquedas en muchos buscadores y/o directorios y presentan un resumen de los resultados.
    • Los metabuscadores no se sirven de robots, sino que van a buscar directamente a los índices de cada buscador.
  • 31.  
  • 32. Portal
    • Lugares diseñados como salida hacia otros sitios en la web con diversos servicios tales como: email, ventas, noticias, etc.
  • 33. Directorios temáticos
    • Los directorios son organizados manualmente a partir del registro de páginas por parte de sus autores e implican una selección editorial y un proceso de categorización jerarquizada.
    The WWW Virtual Library
  • 34. Bases de Datos
    • Una base de datos está formada por registros y cada uno de ellos se divide en diferentes campos (título, autor, etc.)
    • Los diferentes campos se repiten en todos los registros y la suma éstos forman la base de datos.
    ChemSpider beta Recursos en línea activos en la Biblioteca Elemental y Superior de la American Military Academy
  • 35. Herramientas Herramienta Descripción Ejemplo Search Engine Programado diseñado para ayudar a buscar información disponible en sitios web a través del WWW. Google Directorio Servicio en línea que organiza jerárquicamente recursos y sitios web públicos disponibles a través del WWW. Librarian Internet Index Portal Lugares diseñados como salida hacia otros sitios en la web con diversos servicios tales como: email, ventas, noticias, etc. Yahoo!
  • 36. Metasearch Engine Herramienta de búsquedas que solicita datos a otros motores de búsqueda. Dogpile , Copernic Base de datos Almacén de datos relacionados con diferentes modos de organización Scielo Herramienta Descripción Ejemplo
  • 37.  
  • 38. De: PUC http://www.pucpr.edu/facultad/ajunco/logica%20booleana.htm   Operador Información Deseada Formulación AND Información sobre la violencia en la television violencia AND television OR Información sobre ranas o sobre ratones ranas OR ratones AND NOT Información sobre matemáticas excluyendo la geometría matematicas AND NOT geometría
  • 39. De: PUC http://www.pucpr.edu/facultad/ajunco/logica%20booleana.htm Información deseada sobre: Formulación usando operadores booleanos Efecto del "stress" en la presión arterial o en el pulso Women or female sports Violencia en la familia Cáncer pero nada que tenga que ver con educación Efecto del ejercicio en asmáticos y en diabéticos Contaminación del agua excluyendo la del mar
  • 40. “ Phrases” Consiste en escribir un conjunto de términos como una frase única encerrando la expresión entre comillas. Esta expresión de búsqueda debe tener una coincidencia exacta.
  • 41.
    • “ Wildcards” o Sustitución:
      • Caracteres de búsqueda tales como (*)(%)(_) permiten la sustitución u omisión de letras en las palabras en un término de búsqueda.
      • Es utilizado cuando no se está seguro de la ortografía o cuando se quieren encontrar dos formas de una misma palabra.
    • DERMATOS?S :
      • dermatosis
      • dermatoses
  • 42.
    • “ Truncation”
    • Consiste en una serie de símbolos que sustituyen uno o varios caracteres de una palabra, de forma que permiten localizar un término y sus posibles variantes.
    • Se utiliza el asterisco (*) si no se conocen todos los caracteres de una palabra.
  • 43.  
  • 44. Utilizar la información
    • Uso de la información:
      • Extraer la misma mediante la lectura, toma de notas y subrayado.
      • Determina su relevancia para la tarea
  • 45.
    • Examina el contenido para enjuiciar pertinencia y relevancia o descarte de las que carezcan de autoridad.
    • Saca copias, toma notas, resume y cita.
    • Reúne información seleccionada en conceptos generales, categorías y preguntas para generar nuevas ideas.
  • 46. Síntesis
    • Sintetiza la información:
      • Toma de decisiones
      • Creación de proyectos
      • Elaboración de trabajo escrito
      • Producción de exhibiciones o representaciones
      • Otras
  • 47.
    • Organiza con un patrón definido.
    • Reorganiza para exponer lógicamente las ideas y evidencias relacionadas con el tema o tarea.
    • Ordena la información ya sea para redactar documentos impresos, crear gráficas, producir presentaciones audiovisuales, diseñar sitios Web o construir exposiciones.
    • Determina como va a comunicar sus hallazgos:
      • audiencia
      • medio de presentación
  • 48. Evaluación
    • Evaluación del procedimiento y proyectos en términos de efectividad de acuerdo a los criterios establecidos por la maestro/a y bibliotecario/a y la eficiencia con la cual fue llevado a cabo el proceso.
  • 49.
    • Evalúa la totalidad del proceso y el producto final.
    • La evaluación refleja con cuanta efectividad y eficiencia se realizó el proceso destinado a solucionar el problema de información.
    • Juzga el desempeño.
    • Se adiestra en la formulación de criterios evaluativos, el diseño de métodos de avalúo y la confección de hojas de evaluación.
  • 50. Iste 1 Iste 2 Iste 3 Iste 4 Iste 5 Iste 6 Creatividad e Innovación - Los estudiantes piensan de manera creativa, colaboran en la construcción del conocimiento y desarrollan productos innovadores mediante el uso de la tecnología. Comunicación y Colaboración Los estudiantes utilizan ambientes digitales para comunicarse y trabajar de forma colaborativa , incluyendo a distancia, para apoyar el aprendizaje individual y contribuir en los procesos de aprendizaje de otros. Investigación y Búsquedas de Información Los estudiantes acceden, buscan, manejan y evalúan información utilizando herramientas digitales. Pensamiento Crítico, Resolución de Problemas y Toma de Decisiones Los estudiantes utilizan sus destrezas de pensamiento crítico para planificar y llevar a cabo investigaciones, dirigir proyectos, resolver problemas y tomar decisiones informadas mediante el uso apropiado de la tecnología. Buena ciudadanía en un Mundo Digital Los estudiantes entienden los aspectos humanos y culturales relacionados al uso de la tecnología, y practican un comportamiento legal y ético en el uso de la misma. Conceptos y Operaciones Tecnológicas Los estudiantes demuestran un dominio y/o conocimiento amplio de los conceptos, sistemas y operaciones relacionadas a la tecnología.
  • 51. Plan de integración
    • Diseño de un currículo con el propósito de promover el diseño de tareas y trabajos de investigación que requieran la integración de varios factores educativos para completarse exitosamente.
    • Las destrezas de información se enseñan como proceso e integradas al currículo.
  • 52.  
  • 53. Ejemplo de un plan de Guia del Departamento de Educaci ó n
  • 54.
    • Cada equipo se reúne por área temática.
    • Estudio de la plantilla elaborada hasta ahora para integración de competencias de información, estándares de ISTE e integración de tecnología.
    Trabajo de Grupo
  • 55. Recursos adicionales
    • Applying Big6™ Skills , AASL Standards and ISTE NETS to Internet Research by Janet Murray
    • http://www.eduteka.org/nueveCMI.php3