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Objetivo general <ul><li>Conocer las prácticas apropiadas para establecer relaciones recíprocas entre la escuela, la famil...
Puntos importantes que estaremos discutiendo <ul><li>Dinámica del Ecomapa </li></ul><ul><li>Introducción  </li></ul><ul><l...
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Introducción  <ul><li>Para ofrecer la educación formal más completa, es necesario integrar las familias a la escuela. </li...
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Importancia de la relación entre … Escuela Comunidad  Familia
Escuela <ul><li>Maestro/a  </li></ul><ul><ul><li>Aquella persona que posee un bachillerato en artes de la educación, o un ...
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Escuela <ul><li>Educuidador  </li></ul><ul><ul><li>Persona que ofrece servicios de cuido de niños e incluye el componente ...
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Competencias del maestro <ul><li>El respeto es muy importante </li></ul><ul><li>Honrar acuerdos establecidos con los padre...
Competencias del maestro <ul><li>Mantener la confidencialidad. </li></ul><ul><li>Utilizar asertivamente las diferentes vía...
Diferentes estilos  de familia  Padres adoptivos un solo  Padre/madre familia  extendida recons- truidas tradicional  Fami...
Fortalezas familiares que promueven relaciones recíprocas <ul><li>Compromiso </li></ul><ul><li>El sentido de bienestar  </...
Comunidad <ul><li>Son un grupo de personas que tienen algo en común </li></ul><ul><li>El elemento común entre la escuela, ...
Recursos de la comunidad <ul><li>Personas que viven cerca de los centros o escuelas </li></ul><ul><li>Entidades, negocios ...
Educación para la familia y la comunidad <ul><li>La educación a padres es un componente importante dentro de los procesos ...
Desarrollando el liderato <ul><li>Desarrollar destrezas </li></ul><ul><li>Conectarlos a nueva información y recursos </li>...
Destrezas necesarias para ser líder <ul><li>Trabajar con otros/as </li></ul><ul><li>Servir de dirigente </li></ul><ul><li>...
Apoderamiento  <ul><li>Tomar control del destino propio y en este caso,  de la comunidad y escuela a través de procesos pa...
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Para lograr la autogestión…  <ul><li>Identificar problemas en los centros </li></ul><ul><li>Establecer prioridades </li></...
Prácticas apropiadas <ul><li>Fueron desarrolladas por la NAEYC en 1997 </li></ul><ul><li>Al desarrollar relaciones recípro...
Estableciendo relaciones recíprocas Apoyo  Partici- pación  en las  decisiones Comunicación Negociación  en los  conflicto...
Primera Estrategia  <ul><li>Acercarse y conocer las familias </li></ul><ul><ul><li>Banco de recursos – voluntarios </li></...
Segunda estrategia  <ul><li>Acercarse y conocer la comunidad </li></ul><ul><ul><li>Libreta de contactos </li></ul></ul><ul...
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Estrategias para familias con niños especiales <ul><li>Establecer centros de recursos para padres/madres </li></ul><ul><li...
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Sugerencias para que los padres promuevan la lecto-escritura <ul><li>Proyectos familiares </li></ul><ul><li>Cuando vayan d...
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Presentación sobre Módulo Educativo - Módulo 8: Relaciones Recíprocas entre la escuela, la familia y la comunidad

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Este módulo pretende proveer más información a los educadores de la niñez temprana, sobre el concepto diversidad. Se presenta información dirigida a fomentar el entendimiento de la inclusión de los niños con particularidades y las formas de cómo atenderles dentro de un ambiente inclusivo.

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  1. 1. Relaciones recíprocas entre la escuela, la familia y la comunidad Preparado por: Nancy Viana basado en el módulo preparado por Janet López y Marilyn Morales
  2. 2. Objetivo general <ul><li>Conocer las prácticas apropiadas para establecer relaciones recíprocas entre la escuela, la familia y la comunidad. </li></ul>
  3. 3. Puntos importantes que estaremos discutiendo <ul><li>Dinámica del Ecomapa </li></ul><ul><li>Introducción </li></ul><ul><li>La escuela </li></ul><ul><li>La familia </li></ul><ul><li>La comunidad </li></ul><ul><li>Prácticas apropiadas </li></ul><ul><ul><li>Estrategias </li></ul></ul>
  4. 4. Mi ecomapa click
  5. 5. Definición de ecomapa <ul><li>El ecomapa es un complemento del familiograma y una gran ayuda visual para el equipo de salud familiar en la comprensión del entorno en que se desarrolla la vida de las familias a cargo. </li></ul><ul><li>Su uso rutinario tiene el propósito de representar la familia y sus contactos con sus suprasistemas, es decir, con el ambiente que les rodea: la familia extensa, el trabajo, la recreación, la educación, los servicios de salud, las instituciones educativas, la religión, etc. </li></ul>
  6. 6. Para nuestra dinámica el ecomapa es … <ul><li>Una técnica que utilizaremos para tener una mejor visión de los recursos con los que cuenta el Centro Preescolar y/o la cuidadora y los que están disponibles y no han sido contactados. </li></ul>
  7. 7. Introducción <ul><li>Para ofrecer la educación formal más completa, es necesario integrar las familias a la escuela. </li></ul><ul><li>Por otro lado, la comunidad puede ser una parte muy importante en esta educación. </li></ul><ul><li>http://www.taringa.net/posts/videos/1176789/C%C3%B3mo-ni%C3%B1os-imitan-malos-ejemplos-de-los-mayores.html </li></ul><ul><li>http://llamamelola.com/2006/12/14/children-see-children-do-by-sean-meehan / </li></ul>
  8. 8. Introducción <ul><li>La Asociación Nacional para la Educación de la Niñez Temprana (NAEYC) recomienda como práctica apropiada, que la relación con las familias sea una de respeto mutuo, cooperación, responsabilidades compartidas y que se utilice la negociación, cuando sea necesaria. </li></ul>
  9. 9. Introducción <ul><li>El construir y mantener relaciones recíprocas entre la escuela, la familia y la comunidad, demuestra el compromiso del maestro/a de ofrecer al/la niño/a la mejor experiencia educativa posible. </li></ul>
  10. 10. Introducción <ul><li>Por esto es importante que los/as maestros/as conozcan: </li></ul><ul><ul><li>Conceptos y estrategias apropiadas para el desarrollo de relaciones recíprocas </li></ul></ul><ul><ul><li>Posibles actividades de integración y participación </li></ul></ul><ul><ul><li>Posibles barreras en las relaciones recíprocas </li></ul></ul>
  11. 11. Importancia de la relación entre … Escuela Comunidad Familia
  12. 12. Escuela <ul><li>Maestro/a </li></ul><ul><ul><li>Aquella persona que posee un bachillerato en artes de la educación, o un grado mayor y que está certificado por el Departamento de Educación (Ley 149) </li></ul></ul><ul><ul><li>Función primordial es ayudar a los/as alumnos/as a descubrir sus capacidades, a realizarlas y a desarrollar actitudes y formas de comportamiento que les permitan desenvolverse como miembros de la comunidad. </li></ul></ul>
  13. 13. Escuela <ul><li>Cuidador/a </li></ul><ul><ul><li>Ofrece servicios de cuido de niños, aunque no necesariamente trabaja con el aspecto de la educación formal </li></ul></ul><ul><ul><li>Puede trabajar con niños de todas las edades </li></ul></ul>
  14. 14. Escuela <ul><li>Educuidador </li></ul><ul><ul><li>Persona que ofrece servicios de cuido de niños e incluye el componente educativo en su tiempo de contacto con el menor. </li></ul></ul>
  15. 15. Funciones para lograr relaciones recíprocas Escuela Comunicarse efectivamente con los padres Identificar los recursos existentes en la comunidad Son mediadores entre la familia y la comunidad
  16. 16. Competencias del maestro <ul><li>El respeto es muy importante </li></ul><ul><li>Honrar acuerdos establecidos con los padres y la comunidad </li></ul><ul><li>Promover relaciones recíprocas </li></ul><ul><li>Mantener una imagen profesional </li></ul>
  17. 17. Competencias del maestro <ul><li>Mantener la confidencialidad. </li></ul><ul><li>Utilizar asertivamente las diferentes vías de comunicación </li></ul>
  18. 18. Diferentes estilos de familia Padres adoptivos un solo Padre/madre familia extendida recons- truidas tradicional Familia
  19. 19. Fortalezas familiares que promueven relaciones recíprocas <ul><li>Compromiso </li></ul><ul><li>El sentido de bienestar </li></ul><ul><li>La comunicación </li></ul><ul><li>El aprecio </li></ul><ul><li>El tiempo juntos </li></ul><ul><li>Habilidad para trabajar con tensión, conflictos y crisis </li></ul>
  20. 20. Comunidad <ul><li>Son un grupo de personas que tienen algo en común </li></ul><ul><li>El elemento común entre la escuela, la familia y la comunidad, son los centros de cuido o escuelas y los/as niños/as. </li></ul>
  21. 21. Recursos de la comunidad <ul><li>Personas que viven cerca de los centros o escuelas </li></ul><ul><li>Entidades, negocios o agencias </li></ul>
  22. 22. Educación para la familia y la comunidad <ul><li>La educación a padres es un componente importante dentro de los procesos de educación del niño </li></ul><ul><li>La identificación de líderes actuales y potenciales es otra buena estrategia para ser integrada a la escuela </li></ul>
  23. 23. Desarrollando el liderato <ul><li>Desarrollar destrezas </li></ul><ul><li>Conectarlos a nueva información y recursos </li></ul><ul><li>Aumentar las nuevas relaciones </li></ul>
  24. 24. Destrezas necesarias para ser líder <ul><li>Trabajar con otros/as </li></ul><ul><li>Servir de dirigente </li></ul><ul><li>Mentor/a </li></ul><ul><li>Motivador/a </li></ul><ul><li>Ser modelo </li></ul><ul><li>Tener habilidad para tomar decisiones </li></ul><ul><li>Entender como trabaja la política organizacional del centro </li></ul>
  25. 25. Apoderamiento <ul><li>Tomar control del destino propio y en este caso, de la comunidad y escuela a través de procesos participativos </li></ul>
  26. 26. Autogestión <ul><li>Proceso de iniciativa y movilización de base para resolver problemas que por acuerdo interno son prioritarios en la comunidad </li></ul>
  27. 27. Para lograr la autogestión… <ul><li>Identificar problemas en los centros </li></ul><ul><li>Establecer prioridades </li></ul><ul><li>Establecer comités de trabajos </li></ul><ul><li>Definir y emprender proyectos </li></ul><ul><li>Capacitar educadores, padres y miembros de la comunidad </li></ul><ul><li>Crear planes de trabajo </li></ul><ul><li>Asegurar asignación de fondos </li></ul><ul><li>Evaluar los resultados </li></ul><ul><li>Diseminar los proyectos </li></ul>
  28. 28. Prácticas apropiadas <ul><li>Fueron desarrolladas por la NAEYC en 1997 </li></ul><ul><li>Al desarrollar relaciones recíprocas debemos considerar lo siguiente: </li></ul><ul><ul><li>Crear relaciones consistentes entre el/la niño/a y un grupo limitado de adultos y otros/as niños/as </li></ul></ul><ul><ul><li>En el centro todos los/as niños/as son valorados de igual forma </li></ul></ul><ul><ul><li>Se recomienda que en el Centro prevalezca un ambiente organizado y con rutinas </li></ul></ul><ul><ul><li>Se espera que los/as maestros/as lleven una planificación previa de las rutinas y/o actividades </li></ul></ul>
  29. 29. Estableciendo relaciones recíprocas Apoyo Partici- pación en las decisiones Comunicación Negociación en los conflictos Responsa- bilidad compartida cooperación Respeto mutuo Escuela
  30. 30. Primera Estrategia <ul><li>Acercarse y conocer las familias </li></ul><ul><ul><li>Banco de recursos – voluntarios </li></ul></ul><ul><ul><li>Reuniones de padres del salón </li></ul></ul><ul><ul><li>Cuestionario de necesidades </li></ul></ul>
  31. 31. Segunda estrategia <ul><li>Acercarse y conocer la comunidad </li></ul><ul><ul><li>Libreta de contactos </li></ul></ul><ul><ul><li>Identificar organizaciones </li></ul></ul><ul><ul><li>Coordinar servicios con equipos multidisciplinarios </li></ul></ul><ul><ul><li>Ofrecer servicios a la comunidad </li></ul></ul>
  32. 32. Tercera estrategia <ul><li>Comunicación efectiva con la familia y miembros de la comunidad </li></ul><ul><ul><li>Llamadas telefónicas a la casa </li></ul></ul><ul><ul><li>Distintos medios informativos (cartas, correos electrónicos, bultos familiares, libreta de comunicaciones) </li></ul></ul><ul><ul><li>Videos </li></ul></ul><ul><ul><li>Reuniones/conferencias/ talleres con los padres </li></ul></ul><ul><ul><li>Elaborar carpetas o un manual para los padres </li></ul></ul><ul><ul><li>Visitar a las familias </li></ul></ul>
  33. 33. Cuarta estrategia <ul><li>Construya enlaces con las familias, escuela y comunidad </li></ul><ul><ul><li>Lectura de cuentos </li></ul></ul><ul><ul><li>Preparar o demostrar recetas </li></ul></ul><ul><ul><li>Preparar un huerto/jardín </li></ul></ul><ul><ul><li>Realizar una actividad de arte con los/as niños/as </li></ul></ul><ul><ul><li>Proyecto familiar </li></ul></ul><ul><ul><li>Coordinar excursiones familiares </li></ul></ul><ul><ul><li>Servir como recurso en un taller </li></ul></ul><ul><ul><li>Visitar lugares de trabajo </li></ul></ul><ul><ul><li>Coordinar fotografías escolares </li></ul></ul><ul><ul><li>Traducir o buscar traductores </li></ul></ul>
  34. 34. Estrategias para familias con niños especiales <ul><li>Establecer centros de recursos para padres/madres </li></ul><ul><li>Proveer adiestramiento básico </li></ul><ul><li>Tener disponibilidad de información y servicios </li></ul><ul><li>Fomentar la creación de programas de cernimiento </li></ul><ul><li>Proveer información sobre grupos de apoyo </li></ul><ul><li>Involucrar a los/as padres/madres en proyectos </li></ul>
  35. 35. Barreras que pueden afectar el apoyo de los padres <ul><li>Falta de interés </li></ul><ul><li>Cambio de ambientes en los niños </li></ul><ul><li>Lenguaje </li></ul><ul><li>Falta de tiempo </li></ul><ul><li>Desconocimiento acerca del desarrollo del niño </li></ul><ul><li>Baja escolaridad </li></ul><ul><li>Otras </li></ul>
  36. 36. Barreras que limitan las relaciones recíprocas <ul><li>Barreras de comunicación </li></ul><ul><ul><li>Ambiente físico </li></ul></ul><ul><ul><li>Factores biológicos </li></ul></ul><ul><ul><li>Factores psicológicos </li></ul></ul><ul><ul><li>Factores sociales </li></ul></ul>
  37. 37. Barreras que limitan las relaciones recíprocas <ul><li>Barreras culturales </li></ul><ul><ul><li>Idioma </li></ul></ul><ul><ul><li>Baja escolaridad </li></ul></ul><ul><ul><li>Nivel socio-económico </li></ul></ul><ul><ul><li>Víctimas de violencia doméstica </li></ul></ul><ul><ul><li>Creencias diferentes </li></ul></ul>
  38. 38. Barreras que limitan las relaciones recíprocas <ul><li>Valores </li></ul><ul><ul><li>Los valores comienzan a formarse en el hogar </li></ul></ul><ul><ul><li>Para evitar situaciones desagradables o malos entendidos, es importante que el/la maestro/a desde el principio establezca con participación de los/as padres/madres las reglas que se seguirán durante el año </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Por ejemplo, fiesta de navidad, otras </li></ul></ul></ul>
  39. 39. Valores que debemos considerar al tratar las familias <ul><li>El sentido de familia </li></ul><ul><li>El cariño </li></ul><ul><li>La atención o personalismo </li></ul><ul><li>La responsabilidad </li></ul><ul><li>La sabiduría de los antepasados </li></ul><ul><li>El compromiso </li></ul><ul><li>La educación </li></ul><ul><li>La empatía </li></ul><ul><li>El respeto </li></ul><ul><li>El idioma nativo </li></ul><ul><li>Las tradiciones culturales </li></ul>
  40. 40. Sugerencias para que los padres promuevan la lecto-escritura <ul><li>Proyectos familiares </li></ul><ul><li>Cuando vayan de paseo, leer los letreros </li></ul><ul><li>Crear su propia biblioteca </li></ul><ul><li>Visitar librerías y bibliotecas públicas </li></ul><ul><li>Lectura de cuentos antes de </li></ul><ul><li>acostarse </li></ul><ul><li>otros </li></ul>
  41. 41. Preguntas y evaluación
  1. A particular slide catching your eye?

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