Presentación sobre Módulo Educativo - Módulo 4: Prácticas Apropiadas para el Desarrollo del Lenguaje

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En este módulo se precisará la creación de ambientes donde el lenguaje se utiliza como herramienta para conocer y comprender el mundo. Se enfatizan las prácticas apropiadas dirigidas a preparar a los niños hacia las competencias necesarias que sirvan de base para la lectoescritura. Se espera que esta lectura ayude a los educadores a establecer ambientes lingúísticamente enriquecidos, donde se aprende el lenguaje, mediante el lenguaje y acerca del lenguaje.

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  • Presentación sobre Módulo Educativo - Módulo 4: Prácticas Apropiadas para el Desarrollo del Lenguaje

    1. 1. Prácticas Apropiadas para el Desarrollo del Lenguaje Ruby-Lucía Mercury López Centro de Investigaciones Educativas Universidad de Puerto Rico, R ío Piedras Módulo Escrito por: Mar ía Agrinsoni
    2. 2. Introducci ón <ul><li>El lenguaje es la herramienta que utilizamos los seres humanos para comunicarnos. </li></ul><ul><li>Se basa en un sistema de signos y es un organismo vivo, social, cultural, emocional, din ámico y cambiante. (Muñoz, 1992) </li></ul><ul><li>Sirve para comprender el mundo que nos rodea. </li></ul><ul><li>¿C ómo sucede el proceso de desarrollar lenguaje en los niños de edad preescolar? </li></ul>
    3. 3. Objetivos <ul><li>Trazar un perfil de c ómo suceden los adelantos lingüísticos desde el nacimiento hasta los seis años. </li></ul><ul><li>Presentar estrategias para las educadoras que les permitan desarrollar el potencial lingüístico de los pequeños que tienen a su cargo. </li></ul>
    4. 4. El desarrollo del lenguaje en el aula <ul><li>Nos damos cuenta de que cada ni ño y niña tiene niveles de desarrollo del lenguaje distintos. </li></ul><ul><li>Esto se debe a muchos factores: maduración, exposición al lenguaje, género, entre otros. </li></ul><ul><li>Las experiencias tempranas y estímulos que los padres, adultos y educadores provean serán determinantes en la adquisición y desarrollo del lenguaje. </li></ul>
    5. 5. Actividad Aprendamos un lenguaje nuevo
    6. 7. Prácticas Apropiadas para convertirte en una Facilitadora del Lenguaje <ul><li>Disfrutas del desarrollo del lenguaje con la niñez y le manifiestas que puede comunicarse. </li></ul><ul><li>Conoces postulados teóricos en torno a la adquisición del lenguaje. </li></ul><ul><li>Estudias los fundamentos sociales y cognoscitivos del desarrollo lingüístico. </li></ul>
    7. 8. Pr á cticas Apropiadas cont. <ul><li>Respetas los acercamientos de la niñez al habla convencional sin penalizarlos por sus “errores” los cuales llamaremos desaciertos. </li></ul><ul><li>Reconoces que estos desaciertos son vistos como la estrategia que la niñez utiliza para conceptuar y conocer cómo funciona el lenguaje. </li></ul><ul><li>Eres un observador alerta y juicioso que ayuda a la niñez, en vez de criticar o enjuiciar. </li></ul>
    8. 9. Prácticas Apropiadas cont. <ul><li>Estableces una relación recíproca con la niñez. </li></ul><ul><li>Apoyas el desarrollo lingüístico siendo el traductor del mundo físico, para la niñez. </li></ul><ul><li>Conviertes en palabras el mundo físico, social, emocional y cognitivo de la niñez para que estos puedan expresar sus necesidades sentimientos, ideas y experiencias. </li></ul><ul><li>Evalúas el desarrollo lingüístico dándole importancia al proceso . </li></ul>
    9. 10. Nuestro Sistema de Lenguaje: Funciones y Uso <ul><li>No ense ñamos directamente a hablar. </li></ul><ul><li>Niñez aprende por los ambientes enriquecidos que le rodean y se apropia del lenguaje . Se aprende en contexto social. </li></ul>
    10. 11. Funciones del Lenguaje <ul><li>Instrumental </li></ul><ul><ul><li>“ eche” - quiere leche </li></ul></ul><ul><li>Regulativo o de control </li></ul><ul><ul><li>Adulto: “no toques” </li></ul></ul><ul><li>De interacci ón </li></ul><ul><ul><li>Adulto: “di adiós”, “da un beso” </li></ul></ul><ul><li>Personal </li></ul><ul><ul><li>“ quiero ese” </li></ul></ul><ul><li>Imaginativo </li></ul><ul><ul><li>Mundo de fantas ía de los niños, fomentado por la lectura </li></ul></ul><ul><li>Informativo </li></ul><ul><ul><li>Conocimientos, experiencias y observaciones del mundo </li></ul></ul><ul><li>De descubrimiento personal y exploraci ó n </li></ul><ul><ul><li>Inventar, experimentar </li></ul></ul>
    11. 12. A grandes rasgos el proceso: <ul><li>Primeros meses - beb é articula y juega con su voz. </li></ul><ul><li>6 meses aproximadamente - expande el sistema de signos que él mismo creó (prototipo de lenguaje). Adulto ejerce función predominante. Primer sistema de significados. </li></ul>
    12. 13. Proceso cont. <ul><li>12 meses - primeras palabras reconocibles, asociadas a necesidades. </li></ul><ul><li>24 meses - crea significados, frases, oraciones y expresiones. Mejor gram ática y estructura. </li></ul><ul><li>36 meses - lenguaje es personal. La experiencia se va tornando cada vez m ás abstracta. </li></ul>
    13. 14. El infante y el lenguaje <ul><li>Los peque ños: </li></ul><ul><ul><li>Aprenden el lenguaje </li></ul></ul><ul><ul><li>Aprenden mediante el lenguaje </li></ul></ul><ul><ul><li>Aprenden acerca del lenguaje </li></ul></ul>
    14. 15. Desarrollo del Lenguaje seg ún Lev S. Vygotski <ul><li>Durante primeros meses - lenguaje regulado por los adultos. Ni ño(a) ve algo, lo señala o lo coge y el adulto le habla. </li></ul><ul><li>Cerca de los dos años - niñez está curiosa por aprender lenguaje. “ ¿ qué es eso?” </li></ul><ul><li>Cerca de los tres a ños - hablan en voz alta. Lenguaje egocéntrico . </li></ul><ul><li>Cerca de los cinco años - acciones más complejas y llenas de sentido y significado. Lenguaje interiorizado. </li></ul>
    15. 16. ¿De qu é maneras incorporas el lenguaje en tu grupo? ¿Qu é prácticas apropiadas incluyen tus propias prácticas? ¿Cu áles otras puedes incorporar?
    16. 17. Como Educadora: <ul><li>Hable, hable y hable con la niñez aunque otros piensen que aún no la entienden. </li></ul><ul><li>Busque maneras o situaciones para que los niños hablen o realicen silabeos. </li></ul><ul><li>Verbalice todo lo que usted o el niño hacen. </li></ul>
    17. 18. Como Educadora: <ul><li>Inicie conversaciones sobre ideas o experiencias. Aún cuando el niño sea un bebé, tenga conversaciones sobre lo que este ocurriendo o hágale una historia sobre la rutina del día o algún evento particular. </li></ul><ul><li>Permita que la niñez hable, no quiera usted decirlo y decidirlo todo. </li></ul>
    18. 19. Como Educadora <ul><li>Incluya a la niñez en sus conversaciones, aunque el niño no hable convencionalmente. Utilice gestos y exprese que lo ama. Mírelo a los ojos cuando le hable. </li></ul><ul><li>Si ya la niñez utiliza lenguaje convencional, realice ampliaciones a lo que dicen, complete, aclare y responda a las preguntas que hace la niñez. </li></ul>
    19. 20. Como Educadora <ul><li>Explique a la niñez que puede hacer las cosas de forma independiente y resolver sus problemas hablando. </li></ul><ul><li>La interacción entre usted y el niño debe ser la meta. Permita la tertulia e intégrese con el niño mediante el juego hablando. </li></ul><ul><li>Invente canciones e historias orales para la niñez. </li></ul>
    20. 21. Como Educadora <ul><li>Sea un buen modelo. Hable con corrección. Exprese las ideas utilizando las palabras adecuadas. Hable en oraciones claras y completas. Recuerde usar pronunciación y dicción claras. </li></ul><ul><li>Ofrezca experiencias y oportunidades para la expresión oral. Tales como, discusión sobre un tema o tertulia sobre un cuento. </li></ul>
    21. 22. Como Educadora <ul><li>Sea tolerante al ruido, no pretenda que en su salón exista silencio total. </li></ul><ul><li>Utilice el humor; haga chistes y ríase con ellos. </li></ul><ul><li>Aprenda adivinanzas, rimas, chistes, canciones e historias. </li></ul>
    22. 23. Enriquezca el mundo sonoro del infante, maternal y preescolar: hable, cante, lea, cuente, narre, recite, dramatice, relate, pregunte, informe, argumente y converse .
    23. 24. Ideas para hacer… <ul><li>Ruedita de carteles </li></ul><ul><li>Piscina de libros </li></ul><ul><li>Experiencias de escritura </li></ul><ul><li>Área de literatura </li></ul>
    24. 25. Actividad Eval úa tu centro de lectura
    25. 26. Tipos de lectura que usamos las educadoras <ul><li>Lectura dialogada o dial ógica - todos interactúan en la lectura. Herramientas: </li></ul><ul><ul><li>Estudie y practique el cuento antes </li></ul></ul><ul><ul><li>Piense en detalles </li></ul></ul><ul><ul><li>Interrumpa la lectura y hable de sucesos </li></ul></ul><ul><ul><li>Exteriorice sentimientos provocados </li></ul></ul><ul><ul><li>Haga preguntas </li></ul></ul><ul><ul><li>No se limite a descripciones b ásicas, elabore </li></ul></ul><ul><ul><li>Dramatice lo que lee </li></ul></ul><ul><ul><li>Incluya elementos de amor y r íase </li></ul></ul><ul><ul><li>Use gestos, expresiones faciales y cambios de voz </li></ul></ul>
    26. 27. Tipos de lectura cont. <ul><li>Lectura compartida </li></ul><ul><ul><li>Educadora y ni ñez leen juntos </li></ul></ul><ul><ul><li>Ideal para preescolares </li></ul></ul><ul><li>Lectura guiada </li></ul><ul><ul><li>Cada ni ño tiene copia del libro </li></ul></ul><ul><ul><li>Siguen la lectura sintiendo que pueden leer solos </li></ul></ul><ul><li>Lectura independiente </li></ul><ul><ul><li>Todos eligen lo que quieren leer </li></ul></ul><ul><ul><li>Comparten lo que han le ído </li></ul></ul>
    27. 28. Actividades que podemos realizar <ul><li>Diorama </li></ul><ul><li>Mapa de cuentos </li></ul><ul><li>Endred ón de ideas </li></ul><ul><li>Diarios </li></ul><ul><li>Escribamos una carta </li></ul><ul><li>Mapa o red semántica </li></ul><ul><li>Seamos escritores musicales </li></ul><ul><li>T íteres y disfraces </li></ul><ul><li>Carteles </li></ul><ul><li>Escribamos versiones de cuentos </li></ul><ul><li>Seamos escritores </li></ul><ul><li>Seamos cineastas </li></ul><ul><li>Maratón mensual de lectura </li></ul><ul><li>Encuestas </li></ul>
    28. 29. Parece incre íble lo sencillo que puede ser estimular el desarrollo lingüístico de la niñez. Recuerde que tiene las herramientas a su alcance para fomentar este desarrollo diariamente. !Es fácil hacer la diferencia!
    29. 30. ¡Muchas gracias por su atenci ón! Preguntas, dudas, comentarios

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