Presentación sobre Módulo Educativo -  Módulo 1: Desarrollo y crecimiento de la niñez: un enfoque integrado
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En este módulo, se presentan los temas más relevantes del crecimiento y desarrollo de la niñez temprana para que los educadores reconozcan los diversos procesos y puedan hacer ajustes a sus ...

En este módulo, se presentan los temas más relevantes del crecimiento y desarrollo de la niñez temprana para que los educadores reconozcan los diversos procesos y puedan hacer ajustes a sus prácticas de enseñanza en concordancia con el nivel de desarrollo de cada niño o niña. Verán el traslapo de los procesos del desarrollo, desde la infancia hasta los seis años. Este continuo les ayudará a enlazar sus ideas y preguntas sobre cómo se desarrolla la niñez puertorriqueña y a tomar decisiones respecto a las metas educativas y el currículo.

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  • Desarrollo y Crecimiento de la Ni ñez: Un Enfoque Integrado M ódulo escrito por: Nellie Zambrana-Ortiz , Iris Negrón-Landrón y Vanesa Aponte-Medina Presentado por: Ruby-Luc ía Mercury-López
  • Objetivos del Taller
    • Resaltar los requisitos de la NAEYC sobre los estándares en torno a las prácticas apropiadas de enseñanza de acuerdo al desarrollo.
    • Familiarizar a las participantes con los procesos de desarrollo humano.
    • Hacer un recorrido por las etapas/estadios del desarrollo preescolar.
  • Actividad ¡¡Vamos a hacer un collage!! 10 minutos
  • Discusi ón
    • ¿C ómo trabajaron?
    • ¿Qué dificultad (si alguna) encontraron?
    • ¿Necesitaron de los otros grupos? ¿Para qué?
    • ¿Qué nos dice esto sobre el desarrollo?
  • Desarrollo
    • Los cambios en la función del organismo en su contexto social, que comienza con la concepción y continúa a través del ciclo de toda la vida.
    • Cambios involucran experiencias que promueven la adquisición de destrezas cada vez más complejas con respuestas más sofisticadas.
    • El desarrollo humano es influenciado por una interconexión de procesos biológicos, intelectuales y socio emocionales que lo hace complejo y a la vez fascinante.
  • T érminos importantes
    • Desarrollo t ípico
    • Deficiencias en el desarrollo
    • Infante prematuro
  • Procesos fundamentales de las dimensiones del desarrollo Biol ógico movilidad, crecimiento m úsculo esqueletal, sensación, coordinación, maduración neurológica Socio-Emocional personalidad, temperamento, actitudes, emociones, Relaciones interpersonales, socialización y cultura Intelectual pensamiento, inteligencias, lenguaje (simb ólico y gráfico) estilos de aprendizaje, percepci ón creatividad, estrategias para pensar y solucionar problemas
  • Primer año de vida: Dominando la fuerza de gravedad, primeras palabras, sonidos y relaciones 0-12 meses
  • Desarrollo Neurológico – Integración Sensorial
    • Los movimientos pasan de ser involuntarios (reflexivos) a ser voluntarios
    • La actividad cerebral es increíble, se trabajan nuevas conexiones constantemente.
    • Se trabaja con la creación de la percepción adecuada, integrando los estímulos sensoriales.
  • Desarrollo apropiado
    • Un desarrollo típico se caracteriza por una actividad cerebral y física apropiada.
      • El cerebro del infante recibe información sensorial diversa y su cerebro usa esas sensaciones para reaccionar de manera apropiada a las situaciones y derive al aprendizaje.
    • Una respuesta inadecuada podría ser señal de desarrollo atípico.
  • Movimiento corporal
    • Desarrollo céfalo-caudal
      • De la cabeza a los pies
    • Desarrollo primo-distal
      • Del tronco a las extremidades
    Proveer estimulación sensorial y motora Total y Absolutamente Necesario
  • Tacto, afecto y seguridad
    • El tacto sirve al infante como fuente de afecto y seguridad.
    • Se desarrolla la confianza del infante cuando se atiende rápidamente a sus necesidades físicas.
    • Cuidadoras proveen estimulación afectiva a través de contacto visual, caricias, sonrisas, arrullos, canciones, juegos y juguetes manipulables, los cambios de ropa y pañal así como los cuidados médicos que necesite.
  • Dominando la gravedad
    • Cerca de los seis meses comienza a controlar sus movimientos para trasladarse de un lugar a otro.
      • Sentarse
      • Pararse
      • Caminar
    • Controla sus movimientos para
    • poder controlar el efecto de
    • la gravedad, ¡sin caerse!
  • Herramientas y Lenguaje
    • Utilizan juguetes, instrumentos musicales, papel, pinturas y todos los demás objetos como herramientas de aprendizaje. Estas herramientas estimularán el lenguaje.
    • Debemos hablarles constantemente para añadir vocabulario auditivo.
    • La expresión comienza con balbuceo, luego sílabas, palabras sueltas y frases.
  • Promover la independencia
    • Debemos promover las actividades que promueven la independencia:
      • Comer
      • Caminar
      • Identificar sus eliminaciones (‘pipi’ o ‘caca’)
      • Comienzos de lenguaje
  • Lectura/Lenguaje en el infante de 0 – 12 meses
    • Actividad que aporta al desarrollo intelectual desde nacimiento.
    • Dar libros de tela promueve desarrollo físico (agarre y auditivas).
    • El desarrollo cognitivo se fomenta por el aprendizaje de conceptos (formas, colores, texturas, tamaños, etc.)
    • Fomentamos el desarrollo social y afectivo en la relación con el pequeño.
    • Desarrollamos también la creatividad e imaginación
  • Algunas actividades posibles
    • Halar y empujar juguete
    • Carrera de obstáculos
    • “ Me oigo”
    • Mi cuerpo
    • Canción con su nombre
    • Juego con bloques
  • Desde el primer año hasta el segundo de vida: Explorando con autonomía y comunicando con palabras 12-24 meses “ Trotones ” “ Maternales”
  • Percepción del cuerpo y conciencia motora
    • Exploran y conocen cómo opera su cuerpo y el mundo que le rodea.
      • Agarran
      • Tiran
      • Empujan
      • Halan
      • Suben y bajan escaleras
      • Exploran la casa y los alrededores
  • Reglas sociales: Leyendo el mundo
    • Muchas de las reglas sociales se deducen de la interacción con los padres, cuidadores y educadores. Ensayan y ponen a prueba las mismas. Por esta razón debemos establecer límites tolerables pero firmes.
    • Proveer actividad que cautive y retirando estímulos innecesarios les ayuda a enfocar y a organizar sus pensamientos.
    • Demostramos brevemente una actividad y los dejamos hacer lo que hacen: jugar.
    • Aprenden a entender y seguir instrucciones y a “leer” intenciones.
  • Autonomía, expresión creativa y lenguaje
    • Procesan mucha más información de la que pueden comunicar.
    • Debemos expresar conducta deseada con un mensaje positivo, corto y firme.
    • Hace con apoyo:
      • Eliminación, alimentarse, asearse, vestirse, agarrar, manejar y nombrar objetos.
  • Algunas Actividades
    • Pintar con los dedos o pinceles anchos
    • Juego con bolsas y bolas para rodar, rebotar y agarrar
    • Música con el cuerpo (colocar obejtos sonantes en su cuerpo para que hagan ruido cuando se mueva)
  • Mis cuentos, mis juegos y emociones: Me gusta ser yo 2 a 3 años
  • You – Tu, Charlotte Pomerantz
    • You are you
    • Not me
    • But you
    • Look in the mirror
    • Peek a boo!
    • The face you see - isn’t me
    • It’s you!
    • Tu eres tu
    • No yo
    • Pero tu
    • Mira al espejo
    • Peek a boo!
    • La cara que ves – no soy yo
    • Eres tu!
  • Identidad, voluntad y juego
    • Afianzan su voluntad y luchan por hacer las cosas a su manera
    • Cambian sus actitudes y acciones, debemos comprenderlos y actuar apropiadamente para fomentar auto-conceptos y aprendizajes positivos.
  • Juego simbólico
    • A los niños en esta edad les encanta jugar de manera dramática. De esta manera practican las reglas y situaciones sociales del mundo. Proveer disfraces y ambientes promueve estos juegos.
  • Importancia de la rutina: “¿Cómo lo hace la maestra?”
    • Consistencia, firmeza, amabilidad al establecer y llevar una rutina diaria.
    • Proveer los materiales a la altura y tamaño del niño
    • Tener envases pequeños con la cantidad justa
    • No llenar los vasos de líquido hasta el tope
    • Vestirlos con ropa que puedan bajar fácilmente y usar panties o calzoncillos de entrenamiento
    • Aplaudir sus pequeños progresos, no castigar sus accidentes
    • Y más importante: NUNCA subestimar sus capacidades de aprendizaje
  • Sexualidad y sensaciones
    • La sexualidad es parte intrínseca de nuestro ser biológico y sociocultural porque representa nuestra genitalidad, también la construcción de nuestra identidad de género y nuestro ser sensual.
    • Los niños y las niñas experimentan sensaciones de placer a través del tacto de sus genitales, ocasión para enseñarles a asearlos y a protegerlos.
    • Es de esperarse que quieran explorar sus genitales pero debemos reforzarles que lo hagan en un lugar apropiado: el baño.
  • ¿Qué pueden hacer?
    • Agarran y manejan herramientas
    • Hacen trazos y garabatos
    • Mejor calidad y precisión en destrezas motoras finas y gruesas
    • Dominan la gravedad, corren, saltan, se trepan y balancean efectivamente
  • Desarrollo atípico
    • Si notamos que un niño o niña rechaza las sensaciones ordinarias o busca estimulación excesiva,
    • O cuando no logra que su cuerpo responda como quiere y necesita que responda
    • El niño puede estar en riesgo de desarrollo atípico y debe ser referido a evaluación profesional: ¡Mientras más temprano mejor!
  • Autocontrol y pensamiento
    • La disciplina se convierte en parte importante de su vida social diaria.
    • Disciplinar es enseñar auto control, no es castigo corporal ni psicológico.
    • Importante entender el nivel de desarrollo emocional y establecer límites tolerables
      • Poco a poco se incrementan y modifican las responsabilidades
    • Comenzar temprano y ser consistente facilita el proceso a lo largo del desarrollo
  • ¿Qué podemos esperar de ellos?
    • Tienen capacidad de pensar y dar respuestas de manera espontánea, poco reflexiva y con una lógica preoperacional.
    • Percepciones mediadas por la poca experiencia de vida.
    • No debemos demandar de ellos mucho ni muy poco.
  • Algunas Actividades
    • Hacer un árbol familiar
    • Juegos dramáticos de situaciones reales (en las tiendas, en la casa, etc.)
    • Imítame
    • Inventar cuentos
  • Actividad 2: Veamos las diferencias Ilusiones Ópticas
  • Preescolares en acción en ruta a la vida escolar 3 a 6 años
  • Tareas básicas que fomentan intelecto
    • Los adultos servimos como modelos:
      • Comunicando
      • Apoyando el esfuerzo y adelantos
      • Mediando aprendizaje
      • Mediando conflictos
    • Niñez debe ser expuesta a experiencias diversas para que pueda desarrollarse a su máximo potencial de acuerdo a sus intereses y habilidades particulares.
  • Para aprender necesita…
    • Las necesidades básicas deben ser satisfechas antes de ofrecer actividades educativas.
      • Alimentación (adecuada y variada)
      • Afecto y amor
      • Periodos de actividad
      • Descanso y sueño
      • Interacción social
      • Seguridad física
      • Cuidado médico
  • Juego y emociones
    • Juego es fundamental.
    • Aporta en TODAS las áreas del desarrollo.
      • Aprenden a lidiar con otros (social), con las emociones y sentimientos
      • Establecen relaciones con los compañeros (conflictivas y solidarias)
      • Ejercitan sus destrezas motoras gruesas y motoras finas
      • Exploran el mundo y obtienen logros
      • Son creativos y espontáneos
  • La niñez semi-pensante
    • El balance en el juego apropiado para la niñez es que sea:
      • Suficientemente retante pero no demasiado (que no alcance su objetivo)
      • Manejable, interesante y divertido
    • Cada niño es diferente y no todo interesa a todos
  • La niñez pensante
    • Continuamente aumentan, profundizan y evolucionan sus capacidades, elaboran procesos de pensamiento que sirven para el resto de su vida.
    • Desarrollo neurológico se refina.
    • Clasifican (por categorías claras), ordenan, planifican y juzgan, hacen hipótesis sobre el funcionamiento de las cosas y se ponen en el lugar del otro.
    • Usan un lenguaje más articulado, argumentan y cuestionan.
  • Lecto escritura
    • Escoja libros con temas reales – racismo, divorcio, amor, afecto, solidaridad, llegada de nuevos hermanos, pérdidas, amistad, decepción, exploración de lugares, tradiciones
    • Con un texto adecuado – letras legibles, grandes, con ilustraciones ricas
    • Escoja ilustraciones variadas (diversos estilos) en diversos géneros (fábulas, anécdotas, leyendas, historias de vida, tramas, informativos, etc.)
    • Cree cuentos en el salón, ¡a los niños les encanta leer sus propios cuentos!
  • Lecto escritura
    • Las destrezas motoras finas están más desarrolladas
    • Han demostrado preferencia por una mano y están comenzando a trazar letras y palabras.
  • Razonamiento moral
    • Los niños están razonando sobre lo que es bueno y malo.
    • Son capaces de razonamientos morales simples e ilógicos (“dame la galleta porque te doy un juguete”) y a la vez son capaces de intuir profundidades que muchos adultos no manejan (“se puede ir a la cárcel por hacer algo bueno?”, hablando de los mártires)
  • Sexualidad
    • Es normal que los niños nombren, toquen, comparen y cuestionen sus cuerpos y los de los demás.
    • Guíelos dando mensajes firmes, simples y honestos y enseñe rutinas de cuidado y protección.
    • De mostrar conductas atípicas no las ignore.
  • Amigos y Familia
    • En este momento los niños crean un grupo de amistades más definido. Es con estos que experimenta y trabaja con las emociones básicas y aprende a manejar el grupo social.
    • La familia es fundamental para su desarrollo, instruya a los padres sobre la importancia de un desarrollo integral saludable y conviértalo en parte del equipo de enseñanza de los niños.
  • Ayudando a aprender
    • Identifique posibles dificultades para encauzar el desarrollo a través de educación planificada y coordinada. No tenga miedo de referir a evaluación si cree que es necesario.
    • Recuerde preparar los ambientes para aprendizaje incidental.
  • Algunas Actividades
    • Desarrollar sus habilidades del lenguaje a través de rimas, canciones, juegos, cuentos
    • Reconocer que la letras tienen significado a través de la narración de cuentos y de mini clases enfocando en una palabra particular del texto, buscarle otros significados
    • Clasificar, ordenar, discriminar entre objetos (colores, formas, tamaños) y jugar verbalmente escogiendo una letra para objetos, frutas y pueblo
    • Explorar el abecedario y la escritura a partir de éste, pero permitiendo libertad para crear y expresar
  • Palabras finales sobre el desarrollo
    • La niñez aprende de forma integral, no lineal (como en espirales), a través de actividades sociales, sensorial-motoras e intelectuales.
    • Desarrollan curiosidad, auto-estima, fortaleza física y coordinación, auto-control y valores éticos.
    • Nuestras iniciativas deben fundamentarse en una filosofía educativa.
  • Las educadoras de la niñez temprana deben hacer un compromiso fuerte para revisar sus prácticas pedagógicas de manera que apoyen y comprendan el desarrollo integral y las posibilidades que tiene el aprendizaje en el mismo. ¡Los niños y niñas en desarrollo siempre son posibilidad!
  • ¡Gracias por su atención! ¿Preguntas? ¿Dudas? ¿Comentarios?