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Presentación programa PIJ

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Conoce mas acerca del Programa de Inglés para Jóvenes.

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  • 1.
  • 2. El Programa de Inglés para Jóvenes – PIJ del Centro de Extensión ofrece 9 niveles de 64 horas semestrales a estudiantes que tienen entre 10 y 14 años o que cursan entre 5º y 9º grado escolar y que provienen de diferentes lugares del área metropolitana de Medellín. El programa ofrece a los estudiantes el desarrollo de habilidades que le permitan desenvolverse en situaciones comunicativas donde se habla inglés como lengua extranjera. El Programa se empezó a ofertar en la Sede Occidente de la Universidad de Antioquia desde el segundo semestre de 2009..<br />
  • 3. OBJETIVO S GENERALES DEL PROGRAMA<br />Desarrollar competencia comunicativa en inglés que le permita al estudiante desenvolverse con fluidez y corrección en cualquier situación comunicativa utilizando la estrategia de comunicación pertinente<br /> (habla, escucha, lecto-escritura).Proveer al estudiante con las herramientas necesarias para desarrollar un aprendizaje autónomo de la lengua inglesa a través de diferentes actividades que lo hacen consciente de su papel en el proceso de aprendizaje.<br />
  • 4. COMPRENSIÓN AUDITIVA<br />  Demuestra comprensión de la idea principal de un texto hablado.  Demuestra comprensión de las instrucciones del profesor.  Escucha a su profesor y compañeros cuando hablan.<br /> EXPRESIÓN ORAL<br /> Se expresa con corrección y sentido.  Responde de manera adecuada a las preguntas que se le hacen.  Se expresa con fluidez.<br />
  • 5. COMPRENSIÓN LECTORA<br />  Demuestra comprensión de la idea principal de un texto escrito.  Demuestra comprensión de las instrucciones de un ejercicio escrito.  Resume un texto leído.  Responde efectivamente preguntas sobre un texto.  Hace inferencias sobre situaciones de comunicación escrita.<br /> EXPRESIÓN ESCRITA<br /> Se expresa por escrito con corrección y sentido. Utiliza adecuadamente los signos de puntuación..<br />
  • 6. ACTITUD HACIA EL CURSO Y/O <br />EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA<br /> Demuestra interés por asistir al curso. Participa activamente en la clase. Llega a clase puntualmente. Es responsable con sus tareas. Demuestra orden y responsabilidad con sus materiales de trabajo. Trabaja con agrado en las actividades grupales. Demuestra respeto por el trabajo y la opinión de sus compañeros. Sigue las instrucciones de su profesor. Reconoce y corrige sus propios errores. <br />
  • 7. DESCRIPCIóN<br />DE CADA NIVEL <br />
  • 8. 1 <br />Who Are <br />You? <br />OBJETIVO<br />Al finalizar el nivel 1 el estudiante estará en capacidad de reconocer la importancia de aprender inglés en nuestro contexto y utilizar el inglés como una herramienta que le permite comunicar ideas sobre quién es, lo que hace, su historia, sus preferencias y lo que planea hacer en el futuro.<br />
  • 9. 1.1 <br />El Inglés En <br />El Mundo <br />OBJETIVO<br />Reflexionar sobre la importancia del aprendizaje del inglés como lengua extranjera.<br />COMPETENCIA GRAMATICAL <br />Morfología<br />- Simple present tense: VERB TO BE: I am, She is, They are - Simple tense of other verbs such as: live, like, study, dislike. <br />Sintaxis: <br />Escribir oraciones que tengan un sujeto, un verbo y un complemento. <br />Vocabulario<br />- English speaking countries - Languages - Nationalities - Continents - Personal pronouns <br />Fonología <br />-Acento al pronunciar los países y las nacionalidades. -Pronunciación de sonidos: /s/, /sh/, /sp/ como en Spanish, Spain<br />Ortografía <br />- Correcta escritura de las palabras en inglés. - Signos de puntuación: la coma y el punto. <br />
  • 10. 1.1 <br />El Inglés En <br />El Mundo <br />COMPETENCIA DISCURSIVA <br />Coherencia <br />Cualidad de un texto para relacionar todas las oraciones con respecto a un tema definido. <br />Cohesión<br />Capacidad para establecer conexiones entre las oraciones. Uso de “and” y “because” para conectar ideas. <br />Dar recomendaciones para estudiar y practicar inglés por fuera de la clase. Elaboración de un párrafo siguiendo un modelo donde el estudiante explique la importancia de aprender inglés hoy en día. <br />
  • 11. 1.1 <br />El Inglés En <br />El Mundo <br />COMPETENCIA SOCIOCULTURAL <br />1.¿Cuál es la importancia de aprender inglés hoy en día? 2.¿Qué significa aprender inglés en un mundo globalizado? 3.¿Para qué sirve aprender inglés en el contexto de Colombia? 4. ¿Qué puede saber el resto del mundo de nosotros, nuestras<br /> vidas y cultura si aprendemos inglés? <br />
  • 12. 1.1 <br />El Inglés En <br />El Mundo <br />COMPETENCIA ESTRATÉGICA (saber aprender) <br />Estrategias para aprender inglés<br />Metalenguaje:<br />How do yousay … in English? How do youpronounce …?, How do youwrite …? How do youspell…? Couldyouspeaklouder? May I borrowyour…? Recomendaciones de estrategias y actividades para practicar inglés por fuera de la clase. <br />Estrategias metacognitivas: <br />Ayudar a los estudiantes a identificar sus fortalezas y debilidades, hacer un plan de estudio, monitorear y evaluar su progreso.<br />
  • 13. 1.2 <br />El Inglés En <br />El Mundo <br />OBJETIVO<br />1. Emplear vocabulario apropiado y variado para dar y pedir información personal. 2. Ordenar apropiadamente las palabras para producir oraciones afirmativas, negativas<br /> e interrogativas en el tiempo presente simple, en primera y tercera persona. 3. Relacionar y utilizar las grafías con los sonidos: /v/ y /b/ como en November, / / como<br /> en study, y /st/ como en student. 4. Reconocer, en su cultura y en la extranjera, pautas de comportamiento que se<br /> observan al momento de brindar y solicitar información personal. 5. Usar estrategias de comunicación para pedir aclaración. <br />
  • 14. 1.2 <br />Presentación Personal<br />COMPETENCIA GRAMATICAL <br />Vocabulario<br />- Números: para decir la edad, una fecha, el número telefónico - Alfabeto: para deletrear el nombre, entender cómo se escribe una palabra - Likes and dislikes- Dailyroutine- Leisureactivities- Expressionsto introduce someone<br />Sintaxis: <br />Information questions: What do you do? Where do you live? What’s your telephone number?, etc <br />Fonología <br />- /v/ y /b/ como en November, / / como en study, y /st/ como en student. - Pronunciación de s-es (present simple) - Introduction of raising and fallingintonationforquestions and sentences. <br />Ortografía <br />- Ortografía de las palabras: mayúsculas para nombres propios, los meses, después de un punto - Signos de admiración e interrogación en inglés. - Signos de puntuación: la coma, el punto, el punto y coma. <br />Morfología<br />Simple present tense of verbs such as: live, like, dislike, hate in first and third person of the singular. <br />
  • 15. 1.2 <br />Presentación Personal<br />COMPETENCIA DISCURSIVA <br />Cohesión<br /> Capacidad para establecer conexiones entre las oraciones. Uso de conectores como: first, second, finally para describir su rutina diaria.<br />Coherencia <br /> Cualidad de un texto para relacionar todas las oraciones con respecto a un tema definido. <br />Dar y pedir información acerca de sí mismo o de una tercera persona. Elaboración de un párrafo siguiendo un modelo donde el estudiante da información personal, describe su rutina diaria, sus preferencias y sus actividades de tiempo libre.<br />
  • 16. 1.2 <br />1.2 <br />1.2 <br />Presentación Personal<br />PRESENTACIÓN PERSONAL<br />PRESENTACIÓN PERSONAL<br />COMPETENCIA GRAMATICAL <br />Fonología <br />- /v/ y /b/ como en November, / / como en study, y /st/ como en student. - Pronunciación de <br />s-es (present simple) - Introduction of raising and fallingintonationforquestions and sentences. <br />Morfología<br />Simple present tense of verbs such as: live, like, dislike, hate in first and third person of the singular. <br />Ortografía <br />- Ortografía de las palabras: mayúsculas para nombres propios, los meses, después de un punto - Signos de admiración e interrogación en inglés. - Signos de puntuación: la coma, el punto, el punto y coma. <br />Sintaxis: <br />Information questions: What do you do? Where do you live? What’s your telephone number?, etc <br />Vocabulario<br />- Números: para decir la edad, una fecha, el número telefónico - Alfabeto: para deletrear el nombre, entender cómo se escribe una palabra - Likes and dislikes- Dailyroutine- Leisureactivities- Expressionsto introduce someone<br />COMPETENCIA SOCIOCULTURAL <br />COMPETENCIA DISCURSIVA <br /> Diferencias entre lenguaje formal e informal para saludar y despedirse.  Uso de expresiones para pedir un favor, disculparse o pedir un permiso en clase.<br />Coherencia <br /> cualidad de un texto para relacionar todas las oraciones con respecto a un tema definido. <br />Cohesión<br /> capacidad para establecer conexiones entre las oraciones. Uso de conectores como: first, second, finally para describir su rutina diaria. <br />Dar y pedir información acerca de sí mismo o de una tercera persona. Elaboración de un párrafo siguiendo un modelo donde el estudiante da información personal, describe su rutina diaria, sus preferencias y sus actividades de tiempo libre.<br />
  • 17. 1.2 <br />Presentación Personal<br />COMPETENCIA ESTRATÉGICA (saber aprender) <br />Estrategias para aprender inglés<br />Estrategias de comunicación: <br />Sorry, I didn’t understand. Could you repeat that again, please?<br />Uso del diccionario:<br />Reconocer prefijos y <br />sufijos<br />Estrategias de lectura: <br />Scanning, Skimming<br />Estrategias de vocabulario:<br />Inferir vocabulario del contexto<br />Estrategias de escucha:<br />Identificar la idea principal de un texto oral,<br />Estrategias de escritura:<br />Escribir la idea principal y las secundarias en un párrafo.<br />
  • 18. Mi Pasado, Mi Presente Y Mi Futuro<br />1.3 <br /> Contrastar su información personal pasada con su presente y sus expectativas futuras. <br />OBJETIVO<br />
  • 19. Mi Pasado, Mi Presente Y Mi Futuro<br />1.3 <br />COMPETENCIA GRAMATICAL <br />Morfología- Word order (adjective + noun) - Use of verbs “to be” and verb “to have” to describe - WH questions - Simple past: when I was a child, I lived in…., I had (physical description), I studied in…, I had (possession)… - Simple present : Now I am … (age), I live in …., I have (physical description), I study in…, I have (possession)… - Simple future: In ten years I will be ….(age), I will live in …., I will have (physical description), I will study / work in…, I will have (possession)… <br />Fonología <br /> - /u/ como en too, / /como en the, / / como en think- Raising and fallingintonationforquestions and sentences. - Introducción pronunciación pasado de verbos regulares en pasado: ed- /t/-/d/- /id/ <br />Ortografía <br /> -Escritura correcta de las palabras y las mayúsculas. - Signos de admiración e interrogación en inglés. - Signos de puntuación: la coma, el punto, el punto y coma. <br />Vocabulario<br />- Vocabulary related to personal information questions - Family members - Adjectives to describe people physically and emotionally <br />Sintaxis: <br />- Orden apropiado de las palabras en una oración para hacer y responder preguntas de información en presente y pasado simple. - Uso de cláusulas sencillas usando “when” <br />
  • 20. Mi Pasado, Mi Presente Y Mi Futuro<br />1.3 <br />COMPETENCIA DISCURSIVA <br />Cohesión<br /> Capacidad para establecer conexiones entre las oraciones usando conectores de secuencia. <br />Coherencia <br /> Cualidad de un texto para relacionar todas las oraciones con respecto a un tema definido. <br />Dar y pedir información acerca de sí mismo o de una tercera persona. Elaboración de dos párrafos siguiendo un modelo donde el estudiante habla de la historia de su vida y sus planes para el futuro.<br />
  • 21. Mi Pasado, Mi Presente Y Mi Futuro<br />1.2 <br />1.2 <br />1.3 <br />PRESENTACIÓN PERSONAL<br />PRESENTACIÓN PERSONAL<br />COMPETENCIA GRAMATICAL <br />Fonología <br />- /v/ y /b/ como en November, / / como en study, y /st/ como en student. - Pronunciación de <br />s-es (present simple) - Introduction of raising and fallingintonationforquestions and sentences. <br />Morfología<br />Simple present tense of verbs such as: live, like, dislike, hate in first and third person of the singular. <br />Ortografía <br />- Ortografía de las palabras: mayúsculas para nombres propios, los meses, después de un punto - Signos de admiración e interrogación en inglés. - Signos de puntuación: la coma, el punto, el punto y coma. <br />Sintaxis: <br />Information questions: What do you do? Where do you live? What’s your telephone number?, etc <br />Vocabulario<br />- Números: para decir la edad, una fecha, el número telefónico - Alfabeto: para deletrear el nombre, entender cómo se escribe una palabra - Likes and dislikes- Dailyroutine- Leisureactivities- Expressionsto introduce someone<br />COMPETENCIA DISCURSIVA <br />COMPETENCIA SOCIOCULTURAL <br /> Diferencias entre lenguaje formal e informal para saludar y despedirse.  Uso de expresiones para pedir un favor, disculparse o pedir un permiso en clase.<br />Coherencia <br /> cualidad de un texto para relacionar todas las oraciones con respecto a un tema definido. <br />Cohesión<br /> capacidad para establecer conexiones entre las oraciones. Uso de conectores como: first, second, finally para describir su rutina diaria. <br />Dar y pedir información acerca de sí mismo o de una tercera persona. Elaboración de un párrafo siguiendo un modelo donde el estudiante da información personal, describe su rutina diaria, sus preferencias y sus actividades de tiempo libre.<br />
  • 22. Mi Pasado, Mi Presente Y Mi Futuro<br />1.3 <br />COMPETENCIA ESTRATÉGICA (saber aprender) <br />Estrategias para aprender inglés<br />Uso del diccionario:<br />Reconocer prefijos y sufijos, diferenciar la definición de un concepto de acuerdo al contexto.<br />Estrategias de comunicación: <br />Parafrasear el significado de un concepto cuando no conoce la palabra exacta en inglés.<br />Estrategias de vocabulario:<br />Reconocer prefijos y sufijos, diferenciar la definición de un concepto de acuerdo al contexto.<br />
  • 23. 2<br />What’s You Family Like?<br />OBJETIVO GENERAL<br />Al finalizar el curso el estudiante estará en capacidad de describir su familia : cómo son y qué hacen.<br />
  • 24. 2.1<br />Sobre Mí<br />(repaso)<br />OBJETIVOS:<br /><ul><li>Identifica y nombra los miembros de la familia.
  • 25. Describe cualidades físicas y personales de los integrantes de la familia.
  • 26. Compara los integrantes de su familia entre sí según sus características personales y físicas
  • 27. Reconoce diferencias y semejanzas entre su familia y la de sus compañeros.
  • 28. Compara la vida familiar en nuestro país con la de otras culturas.</li></ul> <br />Estructuras / Expresiones:<br />- Simple present tense: verb <br /> TO BE, HAVE, LIKE<br />- Adjective order<br />- Information questions: Is your father tall? Are you younger than your brother?<br />-Expressions of preference: s/he likes, s/he dislikes, s/he prefers, etc. <br />- Comparisons and superlatives<br />- Simple present tense to describe family customs<br />Sub-temas sugeridos:<br />- Los miembros de la familia<br />- Descripción de personas<br />- Comparación de personas teniendo en cuenta sus características físicas y de personalidad.<br />- Las preferencias de los miembros de la familia.<br />- La vida familiar en otras culturas (diferentes por su religión, ubicación geográfica, etc): costumbre y vida diaria.<br />Vocabulario:<br />- Adjectives to describe people (personality and physical traits)<br />- Comparatives and superlatives<br />
  • 29. 2.2<br />My Family<br />OBJETIVOs:<br /><ul><li>Formula y responde preguntas simples sobre información personal.
  • 30. Describir rutinas</li></ul>Sub-temas sugeridos:<br />- Información personal <br />- Preferencias<br />- Hobbies <br />- Actividades que se hacen a diario<br />Vocabulario:<br />- Colors<br />- Leisure/daily activities<br />Estructuras / Expresiones:<br /> - Simple present tense<br />- Information questions:<br />What do you...? What time do you...? Where do you....? <br />
  • 31. 3<br />My favorite place in the city<br />OBJETIVO GENERAL<br />Al finalizar el curso el estudiante estará en capacidad de identificar y describir los principales lugares de una ciudad y lo que la gente hace allí<br />
  • 32. 3.1<br />About me<br />(repaso)<br /> OBJETIVOS:<br /><ul><li>Formula y responde preguntas simples sobre información personal.
  • 33. Expresar preferencias relacionadas con actividades que se pueden realizar en diferentes</li></ul> lugares de la ciudad<br /><ul><li>Describir rutinas</li></ul>Vocabulario:<br />-Some places of the city<br />- Leisure/daily activities<br />Estructuras / Expresiones:<br />- Simple present tense- Information questions:What do you...? What time do you...? Where do you....?<br /><ul><li>Expressions of preference:
  • 34. I like, I dislike, I prefer, etc.</li></ul>Sub-temas sugeridos:<br />- Información personal- Preferencias- Hobbies- Actividades que se hacen a diario<br />
  • 35. My Family<br /> (repaso)<br />3.2<br /> OBJETIVOS:Describir características generales de los miembros de la familia y lo que hacen.<br /><ul><li>Nombra las partes de la casa y algunos de los objetos en ella
  • 36. Describir mi barrio</li></ul>Estructuras / Expresiones:<br />- Simple present tense: third person<br />- Present perfect<br /><ul><li>Information questions What does s/he do?</li></ul> Where does s/he work?Howoftendoes...?<br />-What time...?<br />-Future tense<br />- Expressions of agreement and disagreement<br /><ul><li>Conditional sentences to describe conditions</li></ul> and/or hypothesis.<br />- Comparisons<br />Sub-temas sugeridos:<br />-Descripción de personas<br /><ul><li>Descripción y definición de</li></ul>ocupaciones<br /><ul><li>Relación de ocupaciones con lugares</li></ul> de la ciudad<br />-Comparación de personas<br />-Comparaciópn de ocupaciones.<br />Vocabulario:<br />-Adjectives to describe people (personality and physical traits)<br />-Jobs and ocupations<br />-Adjectives to describe places (noisy, crowded, etc)<br />-Home vocabulary<br />-Names of city places that can be related to common occupations: the hospital, the school, a store, etc.<br />-Comparatives and superlatives<br />
  • 37. TheCity<br />(repaso)<br />3.3<br /> OBJETIVOS:-Reconoce algunas de las ciudades más importantes del mundo y las ubica geográficamente.<br />-Relaciona algunos atributos con algunas de las ciudades más importantes del mundo.<br />-Compara su ciudad de residencia con otras ciudades vistas en clase.<br />-Nombradiferentessitios de la ciudad (the museum, the zoo, the shopping center, the library, amusement parks, the cinema, the stadium, the disco, etc.)<br />-Da oralmente instrucciones sobre cómo llegar a diferentes lugares de la ciudad.<br />-Asocia lugares de trabajo en la ciudad con las correspondientes ocupaciones.<br />-Clasifica los lugares de la ciudad de acuerdo con los intereses públicos: de interés científico, de entretenimiento, de esparcimiento, de deporte, etc.<br />-Relaciona los lugares de la ciudad con la actividad correspondiente.<br />-Describe las principales características de los lugares más importantes de una ciudad<br />Vocabulario:<br />-Cities and countries<br />-Nationalities<br />-Adjectivesto describe places<br />-City places<br />-Prepositions of place: in front, on, next to, etc<br />-Jobs and ocupations<br />-Dailyactivities<br />-Leisureactivities<br />-Comparatives and superlatives<br />Sub-temas sugeridos:-Ciudades y países del mundo<br />-Descripción de una ciudad o un país<br />-Comparación de lugares<br />-Sitios de la ciudad<br />-Lugares de la ciudad<br />-Relación de ocupaciones con lugares de la ciudad: A doctor works at a hospital<br />-Instrucciones para llegar a un lugar<br />-Actividades de rutina y del tiempo libre<br />Estructuras / Expresiones:-Use of the verb TO BE in simpla present tense<br />-Simple present tense<br />-Informationquestions:<br />What does s/he do? Where does s/he work?<br />How often does...<br />What time...?<br />-Commands for giving directions: Go straight ahead , turn right, etc.<br />
  • 38. About Me<br />4<br />OBJETIVO:<br />Al finalizar el curso el estudiante estará en capacidad de describir eventos importantes de nuestro pasado (el de mi familia, de mi ciudad, de la humanidad).<br />Sub-temas sugeridos:<br />- Anécdotas- Biografías- Auto-biografías- Aplicación a una entrevista (de trabajo, por ejemplo).<br />Vocabulario:<br />- was/were- past tense forms- adjectives to describe people- Time expressions: last week, two years ago, now, so far, etc.- Discourse markers of time: then, after that, later<br />Estructuras / Expresiones:<br />- Simple past tense- Continuouspast tense- Presentperfect tense- Informationquestions<br />
  • 39. 4.1<br />My Family<br />OBJETIVOS:<br />- Describir características generales de los miembros de la familia y lo que hacen.- Relatar la historia de su familia y sus antepasados.- Describir experiencias familiares en el pasado.- Comparar su familia en el pasado con lo que es en el presente.<br />Vocabulario:<br />- was/were- past tense forms- adjectives to describe people- adverbs- Time expressions: last week, two years ago, now, so far, etc.- Discourse markers of time: then, after that, later<br />Estructuras / Expresiones:<br />- Simple present tense- Present perfect- Information questions- Future tense- Expressions of agreement and disagreement- Conditional sentences to describe conditions and/or hypothesis.- Comparisons with adjectives and adverbs<br />Sub-temas sugeridos:<br />
  • 40. 4.2<br /> My City<br />OBJETIVOS:<br />- Identificar y describir los principales lugares de una ciudad y lo que la gente puede hacer allí (repaso)- Relatar experiencias pasadas (personales y de otros) en diferentes lugares de la ciudad.- Comparar el estado actual de una ciudad con el pasado.<br />Vocabulario:<br />- was/were- past tense forms- adjectives to describe a place- adverbs- jobs- names of places in the city- landmarks- actions corresponding to what people can do in the city- Time expressions: last week, two years ago, now, so far, etc.- Discourse markers of time: then, after that, later<br />Estructuras / Expresiones:- Simple present tense- Present perfect- Information questions- Future tense- Expressions of agreement and disagreement- Conditional sentences to describe conditions and/or hypothesis.- Comparisons with adjectives and adverbs<br />Sub-temas sugeridos:<br />- Empleos y/o ocupaciones del pasado y el presente - Anécdotas- Historia de algunos lugares de una ciudad.- Monumentos famosos- La contaminación en las ciudades- La vida cultural en las grandes ciudades- La arquitectura de nuestra ciudad en el presente y en el pasado<br />
  • 41. 4.3<br />Pastevents<br />OBJETIVOS:<br />- Ubicar eventos históricos en el tiempo y en el espacio.- Describir oralmente y por escrito loa hechos más importantes de un evento histórico.- Reportar oralmente y por escrito información consultada sobre las principales características de una civilización antigua.<br />Vocabulario:<br />Sub-temas sugeridos:<br />- Descubrimientos importantes- Conflictos nacionales e internacionales- Relaciones de causa y efecto- Grandes culturas de la antigüedad:ReligiónCostumbres- Economía<br />Estructuras / Expresiones:<br />
  • 42. 5<br />Man’sDiscoveries<br />and Inventions<br />OBJETIVO:<br />Al finalizar el curso el estudiante estará en capacidad de describir la evolución de la tecnología y sus efectos sobre la vida de las personas. El estudiante podrá describir además el origen y funcionamiento de algunos inventos.<br />
  • 43. Invents:<br />5.1<br />OBJETIVOS:<br />- Ubicar eventos importantes en el espacio y el tiempo.- Dar y pedir información sobre un inventor famoso.- Describir algunos inventos y su funcionamiento.- Dar instrucciones sobre el funcionamiento de una máquina.- Describir procesos.- Identificar problemas que los inventos del hombre resuelven.- Proponer un invento que resuelva una necesidad o carencia del hombre de hoy.<br />Sub-temas sugeridos:<br />- Inventos (el teléfono, el aeroplano, la radio, el computador, la internet, etc..)- Biografías de grandes inventores, creadores y/o descubridores.- Los Premios Nobel- Cambios sociales, económicos y políticos generados por algunos inventos.<br />Vocabulario:<br />- Regular and irregular forms of past tense verbs.- Names of inventions. Appliances and gadgets- Dates- Countries and nationalities- Past participles of verbs.<br />Estructuras / Expresiones:-Sentences in past tense-Information questions-Relative clauses with that (to give definitions)-Passive voice (simple present and past)<br />
  • 44. Tecnology:<br />5.2<br />Present & Future<br />OBJETIVOS:<br />- Describir procesos- Definir conceptos- Hacer predicciones- Sustentar una idea y/o una hipótesis.- Discutir la importancia y la influencia de la tecnología en nuestras vidas.<br />Sub-temas sugeridos:<br />Estructuras / Expresiones: - Simple present tense- Present perfect- Information questions- Future tense- Expressions of agreement and disagreement- Conditional sentences to describe conditions and/or hypothesis.<br />Vocabulario:<br />- Means of transport.- Means of communication- Outerspace (the solar system, spacecrafts ,etc)- New information sources and resources for education.<br /> AVANCES <br />TECNOLÓGICOS EN:<br />  Transporte  Medios de comunicación e información  Espacio (el universo)  Educación  Salud, etc.<br />EL FUTURO DEL<br /> MUNDO:Problemas sociales y económicos  La globalización  La educación<br /> Transporte  Medios de comunicación e información  Tecnología en general  Fenómenos naturales<br />
  • 45. 5.3<br />Projectsto<br />Future<br />OBJETIVO:<br />Describir proyectos personales para el futuro<br />Estructuras / Expresiones:Future tenses <br />Vocabulario:<br />- Time expressions for the future.<br />Sub-temas sugeridos:<br />- Lo que quiero hacer cuando:CrezcaMe gradúe como bachillerEn 10 años- Cómo me imagino a mis amigos, a mi familia en el futuro<br />
  • 46. 6<br />Learning Strategies<br />OBJETIVO:<br />Al finalizar el curso el estudiante estará en capacidad de reconocer sus fortalezas, debilidades y dificultades como aprendiz de la lengua inglesa a partir de la reflexión sobre sus estrategias de aprendizaje para afianzar y mejorar su competencia comunicativa.<br />
  • 47. 6.1<br />Learning Strategies<br />OBJETIVOS:<br />- Repasar los contenidos de los niveles anteriores.- Reconocer dificultades, debilidades y fortalezas en el propio aprendizaje del inglés.- Desarrollar y aplicar estrategias de aprendizaje de la lengua inglesa.- Desarrollar la capacidad de hablar de un tema espontáneamente con corrección y sentido.<br />Estructuras / Expresiones:<br /> - All tenses learned in the previous levels: Simple present and past, passive voice (simple present and past), present perfect, future.- Relative clauses with that (to give definitions)- Information questions.- Expressions of agreement and disagreement.- Conditional sentences to describe conditions and/or hypotheses. <br />Vocabulario:<br />Según el tema escogido por los mismos estudiantes<br />Sub-temas sugeridos:<br />Según el tema escogido por los mismos estudiantes<br />
  • 48. 7<br />TopicchosenbyStudents<br />OBJETIVO:<br />Al finalizar el curso el estudiante estará en capacidad de discutir de manera oral y escrita sobre contenido de diferentes tipos de texto.<br />
  • 49. TopicchosenbyStudents<br />7.1<br />OBJETIVOS:<br />- Diferenciar diversos géneros literarios.- Demostrar comprensión de diferentes géneros literarios.- Demostrar comprensión de diferentes textos escritos.- Elaborar reportes de lectura escritos, composiciones y ensayos con corrección y sentido.- Reforzar el desempeño oral argumentativo a través de discusiones, debates y exposiciones.<br />Estructuras / Expresiones:<br />- Present, past and future tenses.- Connectors- All kinds of texts: cause-effect, argumentative, essays, descriptive and narrative.- Expressions of agreement and disagreement.- Conditional sentences to describe conditions and/or hypotheses. <br />Vocabulario:<br />Según el tema escogido por los mismos estudiantes<br />Sub-temas sugeridos:<br />Según el tema escogido por los mismos estudiantes<br />
  • 50. TopicchosenbyStudents<br />8<br />OBJETIVO:<br />Al finalizar el curso el estudiante estará en capacidad de hablar en forma sostenida y concreta sobre algún asunto. Además, el estudiante desarrollará una mayor conciencia sobre diversos aspectos del inglés hablado.<br />
  • 51. TopicchosenbyStudents<br />8.1<br />OBJETIVOS:<br />- Reconocer y aplicar diversos aspectos del inglés hablado.- Reforzar el desempeño oral argumentativo a través de discusiones, debates y exposiciones.- Desarrollar un discurso natural (preferencias).- Desarrollar técnicas de auto-corrección y auto-monitoreo.- Desarrollar y aplicar estrategias de aprendizaje de la lengua inglesa. <br />Pronunciation aspects:<br />- Vowel and consonant sounds (IPA symbols)- Word stress.- Stress patterns.- Sentences stress.- Rhythm.- Falling, raising and flat intonation.- Blending and linking.<br />Estructuras / Expresiones:<br /> - Present, past and future tenses.- Connectors- Expressions of agreement and disagreement.- Conditional sentences to describe conditions and/or hypotheses. <br />Vocabulario:<br />Según el tema escogido por los mismos estudiantes<br />
  • 52. 9<br />Topic chosen by students<br />OBJETIVO:<br />Al finalizar el curso el estudiante estará en capacidad de expresarse con corrección, propiedad y sentido de forma oral y escrita.<br />
  • 53. 9.1<br />Topic chosen by students<br />OBJETIVOS:<br />- Reconocer y aplicar diversos aspectos gramaticales del idioma.- Desempeñarse con corrección y sentido en de discusiones, debates y exposiciones.- Elaborar reportes de lectura con corrección y sentido.- Plantear hipótesis usando correctamente las estructuras condicionales.- Desarrollar técnicas de auto-corrección y auto-monitoreo.- Desarrollar y aplicar estrategias de aprendizaje de la lengua inglesa. <br />Estructuras / Expresiones: - Present, past and future tenses.- Sentence patterns- Connectors- Expressions of agreement and disagreement- Affixation (compound nouns, prefixes and suffixes)- Conditional sentences to describe conditions and/or hypothesis.- Clauses – noun, adjective, adverbial. <br />Sub-temas sugeridos:<br />Según el tema escogido por los mismos estudiantes<br />Vocabulario:<br />Según el tema escogido por los mismos estudiantes<br />
  • 54. 10<br />Conversation <br />Club<br />El Programa de Inglés para Jóvenes – PIJ del Centro de Extensión ofrece a los estudiantes que cursaron y aprobaron los 9 niveles un curso de conversación. Este curso consta de dos horas de clase semanales para un total de 32 en el semestre. El curso de conversación sigue las directrices metodológicas del programa como la enseñanza temática, el lenguaje holístico y el trabajo por proyectos. Igualmente apunta al desarrollo de la competencia comunicativa según fue definida por el grupo de estudio del programa en el 2009-1.El tema del curso será negociado y consensuado entre estudiantes y profesor del curso desde el inicio de clases partiendo de los intereses y necesidades de los estudiantes. Algunas de las sugerencias son: películas, libros y música.<br />
  • 55. 10<br />Conversation <br />Club<br />El curso propone dos horas presenciales de clase y mínimamente dos horas de trabajo individual a la semana del estudiante por fuera de clase. Este trabajo incluye actividades como: lectura individual de textos en inglés de páginas web, artículos de revista, libros o películas. Adicional a este trabajo se deben incluir actividades de escritura y de gramática en la medida de las necesidades de los estudiantes. Aunque el centro del curso será la conversación, no se excluyen las estrategias de aprendizaje, la pronunciación, la entonación, el vocabulario, la gramática y la sintaxis que deben ser tratadas como mini-lecciones con ejercicios a realizar también por fuera de la clase.Una vez definido el tema y como parte del proyecto que los estudiantes deben desarrollar y presentar al final del curso, el profesor debe guiar a los estudiantes a definir las preguntas orientadoras que guíen el desarrollo del curso y que deben ser de un nivel de pensamiento alto, es decir, que lleven a los estudiantes a ir más allá de los hechos, a profundizar en la realidad de estos y a desarrollar una mirada crítica en la incidencia de estos temas en la vida de los estudiantes, del país y de la sociedad en general.<br />
  • 56. 10.1<br />Movies, Books and Music<br />OBJETIVO: <br />Al finalizar el nivel 10 de conversación los estudiantes estarán en capacidad de mantener una conversación o discurso hablado de manera fluida y con corrección siendo capaz de implementar, monitorear y evaluar el uso de estrategias de aprendizaje que le permitan no sólo poder expresarse en forma oral lo más correctamente posible, si no también integrar las demás habilidades del lenguaje con el fin de lograr un desarrollo de la competencia comunicativa integral. Al mismo tiempo los estudiantes estarán en capacidad de identificar su nivel lingüístico, definir, establecer y llevar a cabo un plan de trabajo individual, con ayuda del docente, que le permitirá poder continuar con su proceso de aprendizaje de manera individual. <br />
  • 57. 10.2<br />Movies<br />(Tiempo de dedicación en el curso: 10 horas)<br />Para esta unidad se espera que los estudiantes, con la guía del profesor, definan algunas películas de su preferencia a partir de las cuales se generarán actividades de discusión en clase. Tanto los estudiantes como el profesor son responsables de ver la película por fuera del espacio de la clase, preferiblemente en inglés o con subtítulos en inglés, de manera que el espacio de la clase sea utilizado como centro de la discusión y práctica del inglés hablado. Algunas estrategias de enseñanza que el docente puede utilizar para integrar las habilidades del lenguaje serán: solicitar a los estudiantes que escriban un reporte oral, que completen un taller, que se enfoquen en algunos aspectos específicos de la película o que se entreguen unos puntos de discusión a partir de los cuales los estudiantes se prepararán con anticipación.<br />
  • 58. 10.2<br />Movies<br />(Tiempo de dedicación en el curso: 10 horas)<br />OBJETIVO GENERAL:<br />Desarrollar las habilidades del lenguaje hablado en inglés a partir la información recibida de películas que se trabajarán por fuera de la clase.<br /> OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1. Implementar estrategias de aprendizaje para desarrollar las habilidades fluidez, coherencia, cohesión y organización del texto hablado. 2. Desarrollar estrategias para monitorear el uso de patrones de acento, pronunciación y entonación adecuados al expresarse en inglés.3. Utilizar información para expresar opinión y argumentos con respecto al tema o la historia de las películas.4. Integrar habilidades de escucha, lectura y escritura al discurso hablado de manera que se consiga un desarrollo holístico de la competencia comunicativa. <br />
  • 59. 10.2<br />Movies<br />(Tiempo de dedicación en el curso: 10 horas)<br />COMPETENCIA GRAMATICAL <br />Morfología<br /> Verbos regulares e irregulares en todos los tiempos. <br />Fonología <br /> Acento, ritmo y entonación. <br />Ortografía <br />- Correcta escritura de las palabras en inglés.- Signos de puntuación.<br />Vocabulario<br /> Vocabulario relacionado con los nombres técnicos del cine y del tema específico que se aborde las películas escogidas. <br />Sintaxis<br />Adecuada organización y uso de estructuras complejas.<br />
  • 60. 10.2<br />Movies<br />(Tiempo de dedicación en el curso: 10 horas)<br />COMPETENCIA DISCURSIVA <br /> Recomendaciones para estudiar y practicar inglés por fuera de la clase.Elaboración de un ensayo de cinco párrafos donde haya argumentación y ejemplificación de la tesis presentada, bien sea del tema de una película o contrastando varias películas trabajadas.<br />Cohesión<br /> Capacidad para establecer conexiones entre párrafos y oraciones.Uso de conectores y oraciones de transición.<br />Coherencia <br /> Cualidad de un texto para relacionar las oraciones y los párrafos con respecto a el tema definido.<br />
  • 61. 1.2 <br />1.2 <br />10.2<br />PRESENTACIÓN PERSONAL<br />Movies<br />PRESENTACIÓN PERSONAL<br />(Tiempo de dedicación en el curso: 10 horas)<br />COMPETENCIA GRAMATICAL <br />Fonología <br />- /v/ y /b/ como en November, / / como en study, y /st/ como en student. - Pronunciación de <br />s-es (present simple) - Introduction of raising and fallingintonationforquestions and sentences. <br />Morfología<br />Simple present tense of verbs such as: live, like, dislike, hate in first and third person of the singular. <br />Ortografía <br />- Ortografía de las palabras: mayúsculas para nombres propios, los meses, después de un punto - Signos de admiración e interrogación en inglés. - Signos de puntuación: la coma, el punto, el punto y coma. <br />Sintaxis: <br />Information questions: What do you do? Where do you live? What’s your telephone number?, etc <br />Vocabulario<br />- Números: para decir la edad, una fecha, el número telefónico - Alfabeto: para deletrear el nombre, entender cómo se escribe una palabra - Likes and dislikes- Dailyroutine- Leisureactivities- Expressionsto introduce someone<br />COMPETENCIA DISCURSIVA <br />COMPETENCIA SOCIOCULTURAL <br />Estar en capacidad de identificar, analizar y argumentar aspectos relacionados con la industria del cine, el tipo de tema trabajado en las películas y el desarrollo del tema.<br />Coherencia <br /> cualidad de un texto para relacionar todas las oraciones con respecto a un tema definido. <br />Cohesión<br /> capacidad para establecer conexiones entre las oraciones. Uso de conectores como: first, second, finally para describir su rutina diaria. <br />Dar y pedir información acerca de sí mismo o de una tercera persona. Elaboración de un párrafo siguiendo un modelo donde el estudiante da información personal, describe su rutina diaria, sus preferencias y sus actividades de tiempo libre.<br />
  • 62. 10.2<br />Movies<br />(Tiempo de dedicación en el curso: 10 horas)<br />COMPETENCIA ESTRATÉGICA (saber aprender) <br />Estrategias para aprender inglés<br />Estrategias para aprender inglés: Elaboración de un plan de trabajo individual del estudiante con la guía del docente que incluya el diagnóstico, los aspectos a mejorar, los recursos, un horario de práctica y un medio de monitoreo y evaluación de las actividades realizadas. <br />
  • 63. 10.2<br />Books<br />(Tiempo de dedicación en el curso: 10 horas)<br />Para esta unidad se espera que el profesor del curso defina desde el inicio de clases títulos de libros en inglés que los estudiantes deberán leer a lo largo del curso y cuya información se utilizará en cada clase para evaluar el avance de la lectura mediante la exposición o discusiónde la lectura realizada por fuera de clase.Algunas de las estrategias que el docente del curso utilizará para desarrollar esta unidad son: reportes orales y escritos de lectura, talleres, discusiones, debates, mesa redonda o panel. Así mismo, el docente decidirá con los estudiantes la lectura de un solo título entre toda la clase, la lectura individual de libros escogidos por los estudiantes o la lectura en grupos pequeños o en parejas que los estudiantes escogerán dependiendo también de la disponibilidad de los recursos que ofrece el programa o con la que cuenten los estudiantes.Otra estrategia de enseñanza para abordar esta unidad, que puede llevarse a cabo como parte del proyecto de aula, es la investigación, preparación y elaboración de libros grandes con su respectiva sesión de lectura en voz alta para los estudiantes del Programa de Inglés para Niños – PIN.<br />
  • 64. 10.2<br />Books<br />(Tiempo de dedicación en el curso: 10 horas)<br />OBJETIVO GENERAL:<br />Desarrollar las habilidades del lenguaje hablado en inglés a partir la información recibida del libro o libros que los estudiantes lean por fuera de la clase.<br /> OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1. Implementar estrategias de aprendizaje para desarrollar las habilidades fluidez, coherencia, cohesión y organización del texto hablado. 2. Desarrollar estrategias para monitorear el uso de patrones de acento, pronunciación y entonación adecuados al expresarse en inglés.3. Utilizar información para expresar opinión y argumentos con respecto al tema o la historia del libro o libros.4. Integrar habilidades de escucha, lectura y escritura al discurso hablado de manera que se consiga un desarrollo holístico de la competencia comunicativa. <br />
  • 65. 10.2<br />Books<br />(Tiempo de dedicación en el curso: 10 horas)<br />COMPETENCIA GRAMATICAL <br />Morfología<br /> Verbos regulares e irregulares en todos los tiempos. <br />Fonología <br /> Acento, ritmo y entonación. <br />Ortografía <br />- Correcta escritura de las palabras en inglés.- Signos de puntuación.<br />Vocabulario<br /> Vocabulario que los estudiantes aprenden de la lectura del libro y que utilicen en las discusiones de clase. <br />Sintaxis <br />Adecuada organización y uso de estructuras complejas. <br />
  • 66. 10.2<br />Books<br />(Tiempo de dedicación en el curso: 10 horas)<br />COMPETENCIA DISCURSIVA <br /> Recomendaciones para estudiar y practicar inglés por fuera de la clase.Elaboración de un ensayo descriptivo y expositivo de la historia del libro o de los temas emergentes de él. <br />Cohesión<br /> Capacidad para establecer conexiones entre párrafos y oraciones.Uso de conectores y oraciones de transición.<br />Coherencia <br /> Cualidad de un texto para relacionar las oraciones y los párrafos con respecto a el tema definido.<br />
  • 67. 1.2 <br />1.2 <br />10.2<br />PRESENTACIÓN PERSONAL<br />Books<br />PRESENTACIÓN PERSONAL<br />COMPETENCIA GRAMATICAL <br />Fonología <br />- /v/ y /b/ como en November, / / como en study, y /st/ como en student. - Pronunciación de <br />s-es (present simple) - Introduction of raising and fallingintonationforquestions and sentences. <br />Morfología<br />Simple present tense of verbs such as: live, like, dislike, hate in first and third person of the singular. <br />Ortografía <br />- Ortografía de las palabras: mayúsculas para nombres propios, los meses, después de un punto - Signos de admiración e interrogación en inglés. - Signos de puntuación: la coma, el punto, el punto y coma. <br />Sintaxis: <br />Information questions: What do you do? Where do you live? What’s your telephone number?, etc <br />Vocabulario<br />- Números: para decir la edad, una fecha, el número telefónico - Alfabeto: para deletrear el nombre, entender cómo se escribe una palabra - Likes and dislikes- Dailyroutine- Leisureactivities- Expressionsto introduce someone<br />COMPETENCIA DISCURSIVA <br />COMPETENCIA SOCIOCULTURAL <br />Estar en capacidad de identificar, analizar y argumentar aspectos relacionados con la industria del cine, el tipo de tema trabajado en las películas y el desarrollo del tema.<br />Coherencia <br /> cualidad de un texto para relacionar todas las oraciones con respecto a un tema definido. <br />Cohesión<br /> capacidad para establecer conexiones entre las oraciones. Uso de conectores como: first, second, finally para describir su rutina diaria. <br />Dar y pedir información acerca de sí mismo o de una tercera persona. Elaboración de un párrafo siguiendo un modelo donde el estudiante da información personal, describe su rutina diaria, sus preferencias y sus actividades de tiempo libre.<br />
  • 68. 10.2<br />Books<br />(Tiempo de dedicación en el curso: 10 horas)<br />COMPETENCIA ESTRATÉGICA (saber aprender) <br />Estrategias para aprender inglés<br />Revisión y evaluación del cumplimiento del plan de trabajo individual del estudiante.<br />
  • 69. 10.3<br />Music<br />(Tiempo de dedicación en el curso: 10 horas)<br />Para esta unidad se propone que el profesor realice actividades con canciones a través de las cuales se llevarán a cabo discusiones donde los estudiantes participen dando su opinión general el cuanto a las canciones, pero también se deben abordar las temáticas en ellas expuestas y desarrollarlas a profundidad documentándose, si es necesario, con otras lecturas o videos. Este trabajo debe hacerse de manera alterna al desarrollo del curso y debe considerar títulos de canciones que sean del interés de los estudiantes. Como estrategias para desarrollar este tipo de actividades el docente del curso puede proponer exposiciones o juegos de rol, talleres y ejercicios de escucha y fonética, y la elaboración de textos expositivos donde los estudiantes desarrollen las ideas tratadas en las canciones y puedan también conectarlas con experiencias de su vida o de personas que conozcan.<br />
  • 70. 10.3<br />Music<br />(Tiempo de dedicación en el curso: 10 horas)<br />OBJETIVO GENERAL:<br />Desarrollar las habilidades del lenguaje hablado en inglés a partir la información recibida a través de canciones que sean de la preferencia de los estudiantes.<br /> OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1. Implementar estrategias de aprendizaje para desarrollar las habilidades fluidez, coherencia, cohesión y organización del texto hablado. 2. Desarrollar estrategias para monitorear el uso de patrones de acento, pronunciación y entonación adecuados al expresarse en inglés.3. Utilizar información para expresar su opinión y dar argumentos con respecto a los temas de las canciones trabajadas en clase.4. Integrar habilidades de escucha, lectura y escritura al discurso hablado de manera que se consiga un desarrollo holístico de la competencia comunicativa. <br />
  • 71. 10.3<br />Music<br />(Tiempo de dedicación en el curso: 10 horas)<br />COMPETENCIA GRAMATICAL <br />Morfología<br /> Verbos regulares e irregulares en todos los tiempos. <br />Fonología<br /> Acento, ritmo, entonación y equivalencias fonéticas.<br />Ortografía <br />- Correcta escritura de las palabras en inglés.- Signos de puntuación.<br />Vocabulario<br /> Vocabulario que ofrezcan los títulos de canciones incluyendo modismos. <br />Sintaxis <br />Adecuada organización y uso de estructuras complejas.<br />
  • 72. 10.3<br />Music<br />(Tiempo de dedicación en el curso: 10 horas)<br />COMPETENCIA DISCURSIVA <br />Cohesión<br /> Capacidad para establecer conexiones entre párrafos y oraciones.Uso de conectores y oraciones de transición.<br />Coherencia <br /> Cualidad de un texto para relacionar las oraciones y los párrafos con respecto a el tema definido.<br />Recomendaciones para estudiar y practicar inglés por fuera de la clase.Elaboración de un texto donde se desarrolle una situación de las tratadas en las canciones.<br />
  • 73. 1.2 <br />1.2 <br />10.3<br />PRESENTACIÓN PERSONAL<br />Music<br />PRESENTACIÓN PERSONAL<br />(Tiempo de dedicación en el curso: 10 horas)<br />COMPETENCIA GRAMATICAL <br />Fonología <br />- /v/ y /b/ como en November, / / como en study, y /st/ como en student. - Pronunciación de <br />s-es (present simple) - Introduction of raising and fallingintonationforquestions and sentences. <br />Morfología<br />Simple present tense of verbs such as: live, like, dislike, hate in first and third person of the singular. <br />Ortografía <br />- Ortografía de las palabras: mayúsculas para nombres propios, los meses, después de un punto - Signos de admiración e interrogación en inglés. - Signos de puntuación: la coma, el punto, el punto y coma. <br />Sintaxis: <br />Information questions: What do you do? Where do you live? What’s your telephone number?, etc <br />Vocabulario<br />- Números: para decir la edad, una fecha, el número telefónico - Alfabeto: para deletrear el nombre, entender cómo se escribe una palabra - Likes and dislikes- Dailyroutine- Leisureactivities- Expressionsto introduce someone<br />COMPETENCIA DISCURSIVA <br />COMPETENCIA SOCIOCULTURAL <br />Estar en capacidad de identificar, analizar y argumentar aspectos relacionados con la cultura origen de las canciones trabajadas en clase, estableciendo diferencias y similitudes con la cultura local y global.<br />Coherencia <br /> cualidad de un texto para relacionar todas las oraciones con respecto a un tema definido. <br />Cohesión<br /> capacidad para establecer conexiones entre las oraciones. Uso de conectores como: first, second, finally para describir su rutina diaria. <br />Dar y pedir información acerca de sí mismo o de una tercera persona. Elaboración de un párrafo siguiendo un modelo donde el estudiante da información personal, describe su rutina diaria, sus preferencias y sus actividades de tiempo libre.<br />
  • 74. 10.3<br />Music<br />(Tiempo de dedicación en el curso: 10 horas)<br />COMPETENCIA ESTRATÉGICA (saber aprender) <br />Estrategias para aprender inglés<br />- Auto-evaluación de los logros alcanzados en el curso a partir de lo que propone el programa y también de las metas personales propuestas por los estudiantes al comienzo del curso.- Co-evaluación mediante discusión con un compañero de los logros lingüísticos alcanzados y las metas pendientes por cumplir.- Evaluación del estudiante con el docente del nivel en que los logros propuestos por el curso y los personales se cumplieron.<br />

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