Plano de aula

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Plano de aula

  1. 1. PLANO DE AULA 01ESCOLA: Colégio Certo SÉRIE/TURMA: 8º B DISCIPLINA: CiênciasPROFESSORA: Tathiana F. Gil DATA: 03/12/2012 DURAÇÃO: 4 aulasTEMA: Puberdade – as transformações na adolescência.Objetivo geral: Entender como o sistema nervoso, as glândulas endócrinas e oshormônios por elas produzidos atuam no corpo provocando as mudanças característicasda puberdade.Objetivos específicos:- Identificar e compreender as mudanças do próprio corpo durante a puberdade.- Identificar as transformações características dos organismos feminino e masculino.- Entender as mudanças desencadeadas pelos hormônios ao longo dessa fase.Conteúdos- Mudanças que ocorrem no corpo humano, dos primeiros anos à puberdade.- Diferenças entre o corpo de garotos e garotas.- Relação entre sistema endócrino e nervoso.- Função dos hormônios.- Exemplos de hormônios que atuam na puberdade.Desenvolvimento1ª etapaDivida a classe em grupos com cinco integrantes. Peça que os alunos organizem emordem cronológica as fotos que trouxeram de casa. Incentive-os a identificar mudançasvisíveis pelas quais o corpo passou desde quando eram bebês até hoje, na adolescência.E oriente-os a comparar as próprias fotos com as dos colegas, em cada idade,ressaltando semelhanças e diferenças no ritmo do desenvolvimento. Se não for possívelo trabalho com fotos, estimule os alunos a falar sobre as lembranças que eles têm arespeito das transformações pelas quais foram passando ao longo do tempo,introduzindo questões como: de quais mudanças vocês se recordam? Quem se lembra dequando a voz começou a engrossar? Ou de quando começaram a surgir mais pelos nocorpo? Em seguida, cada grupo deve fazer uma lista das mudanças observadas e/oudiscutidas.2ª etapaReproduza na lousa as listas feitas pelos alunos, identificando a que grupo cada umadelas pertence. Introduza uma discussão sobre as mudanças elencadas, a partir dequestões como: com o passar dos anos, existem diferenças entre o que ocorre no corpode garotos e garotas? Quais são as principais que podemos observar? Quando essastransformações começaram a ocorrer? Entre as colocações da turma, podem surgirreferências ao crescimento em altura e ao desenvolvimento dos seios nas garotas, por
  2. 2. exemplo. A partir dos comentários, reorganize as listas dos grupos, montando umaúnica lista coletiva. Caso considere necessário, divida os tópicos entre organismofeminino e masculino.3ª etapaPergunte aos alunos que outras mudanças, além das mais perceptíveis externamente,acontecem no corpo durante a puberdade, levando-os a pensar sobre as transformaçõesinternas do organismo, principalmente aquelas relacionadas ao desenvolvimento dacapacidade reprodutiva. Para isso, questione: o que é necessário ocorrer no corpo decada um para que a reprodução seja possível? Quem coordena esse processo? Vocêssabem o que são hormônios? Será que eles têm relação com o que estamos discutindo?Escute as respostas dos alunos e peça que eles registrem no caderno o que sabem ou jáouviram falar sobre os hormônios. (Mais adiante, a turma revisitará esses registros,complementando ou corrigindo o que for necessário e descrevendo funções, locais ondesão produzidos e exemplos dos hormônios que atuam na puberdade.)4ª etapaCom a classe novamente dividida em grupos, distribua uma imagem do sistemaneuroendócrino para cada um deles. Peça que os alunos observem as imagens eidentifiquem as partes do sistema que já conhecem. Então, explique que os hormônioscirculam pelo corpo, por meio do sangue, atuando como mensageiros químicos quecomandam certas atividades (o hormônio do crescimento, por exemplo, age sobre aextremidade dos ossos, fazendo com que cresçamos por inteiro). Conte também queessas substâncias são produzidas por glândulas presentes no corpo, chamadasendócrinas, e que alguns hormônios agem desde a infância (como a insulina, que regulaa quantidade de açúcar no sangue) e que outros só entram em ação na puberdade. Fazemparte desse segundo bloco a testosterona, responsável pelas mudanças que ocorrem napuberdade masculina (como desenvolvimento dos espermatozoides, crescimento dostestículos e surgimento de pelos ao redor do pênis) e a progesterona e o estrogênio,responsáveis pelas mudanças no corpo feminino (como o aparecimento do botãomamário e dos pelos pubianos).Com a classe novamente dividida em grupos, distribua uma imagem do sistemaneuroendócrino para cada um deles. Peça que os alunos observem as imagens eidentifiquem as partes do sistema que já conhecem. Então, explique que os hormônioscirculam pelo corpo, por meio do sangue, atuando como mensageiros químicos quecomandam certas atividades (o hormônio do crescimento, por exemplo, age sobre aextremidade dos ossos, fazendo com que cresçamos por inteiro). Conte também queessas substâncias são produzidas por glândulas presentes no corpo, chamadasendócrinas, e que alguns hormônios agem desde a infância (como a insulina, que regulaa quantidade de açúcar no sangue) e que outros só entram em ação na puberdade. Fazemparte desse segundo bloco a testosterona, responsável pelas mudanças que ocorrem napuberdade masculina (como desenvolvimento dos espermatozoides, crescimento dostestículos e surgimento de pelos ao redor do pênis) e a progesterona e o estrogênio,responsáveis pelas mudanças no corpo feminino (como o aparecimento do botãomamário e dos pelos pubianos).Aproveite esse momento para relacionar o sistema endócrino ao nervoso, mostrando queos dois muitas vezes agem em parceria, comandando as modificações necessárias para
  3. 3. que o corpo se ajuste a diferentes condições. Por exemplo: na puberdade, o hipotálamo -região do cérebro que regula uma série de funções orgânicas - produz o hormônio deliberação das gonadotropinas (o GnRH). Esse hormônio induz a hipófise - umaimportante glândula situada na base do cérebro - a liberar dois outros hormônios, LH(hormônio luteinizante) e FSH (hormônio folículo estimulante), desencadeando ocrescimento dos folículos e a síntese de estrogênio e progesterona (nos ovários) e amaturação dos espermatozoides e a síntese de testosterona (nos testículos), marcando oinício da fase adulta.Durante todas as discussões é importante observar o vocabulário usado pelos alunospara nomear as diferentes partes do corpo. É possível que alguém se refira a termoscomo menstruação, testículos e pênis usando outra nomenclatura. Nesse caso, vale apena esclarecer que determinadas palavras são termos populares e, apesar de nãoestarem erradas, não são utilizadas em Ciências, que requer uma nomenclaturaespecífica para órgãos e outros elementos relacionados ao corpo humano.Exercícios propostosPeça aos alunos que façam individualmente os exercícios de 01 ao 06 página 61 do livrode ciências.AvaliaçãoPeça que os alunos retomem os registros que fizeram durante as etapas da sequência,busquem informações adicionais no livro didático de Ciências e escrevam um textoinformativo que deve conter os seguintes tópicos:- O que são hormônios e qual é sua função;- Exemplos de hormônios que atuam na puberdade;- Diferenças entre as características no corpo de garotos e garotas;- Exemplo de caminho entre a liberação e a atuação de um determinado hormônio (épossível propor, por exemplo, um esquema com flechas).A partir desse material, verifique se os alunos compreenderam o impacto dos hormôniosnas transformações pelas quais o corpo passa na puberdade e a atuação conjunta entresistema nervoso e endócrino no ajuste do corpo a diferentes condições.

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