Currículo Oficial  e o  Ensino das Ciências Paulo Garcez Fernandes
<ul><li>“ Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construç...
Currículo Oficial <ul><li>Instituído como uma Proposta Curricular no início do ano de 2008, vem com o intuito de atender à...
Objetivos do Currículo <ul><li>Apoiar o trabalho realizado nas escolas estaduais e contribuir para a melhoria da qualidade...
<ul><li>Ser os princípios orientadores para uma escola capaz de promover as  competências  indispensáveis ao enfrentamento...
<ul><li>Priorizar as competências de  leitura e escrita , definindo a escola como espaço de cultura e de articulação de co...
Materiais <ul><li>Em complementação ao currículo foram constituídos em um primeiro momento um conjunto de documentos divid...
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<ul><li>Nestes materiais, são apresentadas  situações de aprendizagem  para orientar o trabalho do professor no ensino dos...
Organização <ul><li>Esses  conteúdos, habilidades e competências  são organizados por série e acompanhados de orientações ...
Por que instituir um currículo? <ul><li>A lei de Diretrizes e Bases – LDB (lei 9394/96) deslocou o foco do ensino para a  ...
As competências como referência <ul><li>Um currículo que promove  competências  tem o compromisso de articular as discipli...
<ul><li>Um currículo referido a competências supõe que se aceite o desafio de promover os conhecimentos próprios de cada d...
<ul><li>Competências  caracterizam modos de ser, raciocinar e interagir que podem ser depreendidos das ações e das tomadas...
Articulação das competências  para aprender <ul><li>A  aprendizagem  é o centro da atividade escolar. Por extensão, o prof...
Competências Gerais - I <ul><li>Representar </li></ul><ul><li>Comunicar-se </li></ul><ul><li>Conviver </li></ul>
Habilidades relacionadas <ul><li>Ler e expressar-se </li></ul><ul><li>Converter uma linguagem em outra </li></ul><ul><li>R...
Competências Gerais - II <ul><li>Investigar e intervir em situações reais </li></ul>
Habilidades relacionadas <ul><li>Formular questões </li></ul><ul><li>Realizar observações </li></ul><ul><li>Selecionar var...
Competências Gerais - III <ul><li>Estabelecer conexões e dar contexto </li></ul>
Habilidades relacionadas <ul><li>Relacionar informações e processos com seus contextos e com diversas áreas de conheciment...
Ensino das Ciências Educação científica
Articulação das Competências
Comunicação e Expressão <ul><li>Utilizar diferentes linguagens para expressar e comunicar suas idéias </li></ul><ul><li>Pr...
Compreensão e Investigação Científica <ul><li>Desenvolver a criatividade, a análise crítica, o pensamento lógico e os proc...
Contextualização e Ação Sociocultural <ul><li>Adotar uma atitude solidária, cooperativa, de repúdio às injustiças e precon...
Diferenças entre níveis de competências
Comunicação e Expressão 5 ª e 6ª Séries 7ª e 8ª Séries - Conteúdos informativos e descritivos - Representações mais próxim...
Compreensão e Investigação 5ª e 6ª Séries 7ª e 8ª Séries - Reconhecimento ou identificação de um fenômeno ou situação - Cl...
Contextualização e Ação 5 ª e 6ª Séries 7ª e 8ª Séries - Identificar, localizar ou reconhecer fatos científicos e tecnológ...
Eixos Temáticos <ul><li>Os conteúdos estão divididos em 4 eixos: </li></ul><ul><li>Vida e Ambiente </li></ul><ul><li>Ciênc...
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Currículo Oficial e o Ensino das Ciências

  1. 1. Currículo Oficial e o Ensino das Ciências Paulo Garcez Fernandes
  2. 2. <ul><li>“ Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção. Ao ser produzido, o conhecimento novo supera outro que antes foi novo e se fez velho e se ‘dispõe’ a ser ultrapassado por outro amanhã” </li></ul><ul><li>Paulo Freire </li></ul>
  3. 3. Currículo Oficial <ul><li>Instituído como uma Proposta Curricular no início do ano de 2008, vem com o intuito de atender à necessidade de organização do ensino em todo o Estado e que apesar de ter sido apresentado e discutido em toda a rede, está em constante evolução e aperfeiçoamento </li></ul>
  4. 4. Objetivos do Currículo <ul><li>Apoiar o trabalho realizado nas escolas estaduais e contribuir para a melhoria da qualidade das aprendizagens de seus alunos </li></ul>
  5. 5. <ul><li>Ser os princípios orientadores para uma escola capaz de promover as competências indispensáveis ao enfrentamento dos desafios sociais, culturais e profissionais do mundo contemporâneo </li></ul>
  6. 6. <ul><li>Priorizar as competências de leitura e escrita , definindo a escola como espaço de cultura e de articulação de competências e conteúdos disciplinares </li></ul>
  7. 7. Materiais <ul><li>Em complementação ao currículo foram constituídos em um primeiro momento um conjunto de documentos divididos por bimestres e disciplinas, denominados Cadernos do Professor </li></ul>
  8. 8. <ul><li>Em demonstração que o currículo não está fechado, no ano seguinte, foram incorporados a este conjunto de documentos, materiais direcionados diretamente aos educandos, os Cadernos do Aluno </li></ul>
  9. 9. <ul><li>Nestes materiais, são apresentadas situações de aprendizagem para orientar o trabalho do professor no ensino dos conteúdos disciplinares específicos </li></ul>
  10. 10. Organização <ul><li>Esses conteúdos, habilidades e competências são organizados por série e acompanhados de orientações para a gestão da aula </li></ul>
  11. 11. Por que instituir um currículo? <ul><li>A lei de Diretrizes e Bases – LDB (lei 9394/96) deslocou o foco do ensino para a aprendizagem e não é por acaso que sua filosofia não é mais a da liberdade de ensino, mas a do direito de aprender </li></ul>
  12. 12. As competências como referência <ul><li>Um currículo que promove competências tem o compromisso de articular as disciplinas e as atividades escolares com aquilo que se espera que os alunos aprendam ao longo dos anos </li></ul>
  13. 13. <ul><li>Um currículo referido a competências supõe que se aceite o desafio de promover os conhecimentos próprios de cada disciplina articuladamente às competências e habilidades do aluno </li></ul>
  14. 14. <ul><li>Competências caracterizam modos de ser, raciocinar e interagir que podem ser depreendidos das ações e das tomadas de decisão em contextos de problemas, tarefas ou atividades </li></ul>
  15. 15. Articulação das competências para aprender <ul><li>A aprendizagem é o centro da atividade escolar. Por extensão, o professor caracteriza-se como um profissional da aprendizagem e não tanto do ensino </li></ul>
  16. 16. Competências Gerais - I <ul><li>Representar </li></ul><ul><li>Comunicar-se </li></ul><ul><li>Conviver </li></ul>
  17. 17. Habilidades relacionadas <ul><li>Ler e expressar-se </li></ul><ul><li>Converter uma linguagem em outra </li></ul><ul><li>Registrar medidas e observações </li></ul><ul><li>Descrever situações </li></ul><ul><li>Planejar e fazer entrevistas </li></ul><ul><li>Sistematizar dados </li></ul><ul><li>Elaborar relatórios </li></ul><ul><li>Participar de reuniões </li></ul><ul><li>Argumentar </li></ul><ul><li>Trabalhar em grupo </li></ul>
  18. 18. Competências Gerais - II <ul><li>Investigar e intervir em situações reais </li></ul>
  19. 19. Habilidades relacionadas <ul><li>Formular questões </li></ul><ul><li>Realizar observações </li></ul><ul><li>Selecionar variáveis </li></ul><ul><li>Estabelecer relações </li></ul><ul><li>Interpretar, propor e fazer experimentos </li></ul><ul><li>Fazer e verificar hipóteses </li></ul><ul><li>Diagnosticar e enfrentar problemas, individualmente ou em equipe </li></ul>
  20. 20. Competências Gerais - III <ul><li>Estabelecer conexões e dar contexto </li></ul>
  21. 21. Habilidades relacionadas <ul><li>Relacionar informações e processos com seus contextos e com diversas áreas de conhecimento </li></ul><ul><li>Identificar dimensões sociais, éticas e estéticas em questões técnicas e científicas </li></ul><ul><li>Analisar o papel da ciência e da tecnologia no presente e ao longo da História </li></ul>
  22. 22. Ensino das Ciências Educação científica
  23. 23. Articulação das Competências
  24. 24. Comunicação e Expressão <ul><li>Utilizar diferentes linguagens para expressar e comunicar suas idéias </li></ul><ul><li>Procurar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para construir conhecimentos </li></ul>
  25. 25. Compreensão e Investigação Científica <ul><li>Desenvolver a criatividade, a análise crítica, o pensamento lógico e os procedimentos adequados a situações de resolução de problemas reais </li></ul><ul><li>Agir com responsabilidade em relação à saúde individual e coletiva, além de contribuir para a preservação do meio ambiente </li></ul>
  26. 26. Contextualização e Ação Sociocultural <ul><li>Adotar uma atitude solidária, cooperativa, de repúdio às injustiças e preconceitos de qualquer natureza </li></ul><ul><li>Construir a noção de identidade nacional e pessoal </li></ul>
  27. 27. Diferenças entre níveis de competências
  28. 28. Comunicação e Expressão 5 ª e 6ª Séries 7ª e 8ª Séries - Conteúdos informativos e descritivos - Representações mais próximas do real - Gráficos simples - Códigos do cotidiano - Conteúdos explicativos e analíticos - Representações mais simbólicas - Gráficos não lineares: crescentes e decrescentes - Códigos científicos não usuais
  29. 29. Compreensão e Investigação 5ª e 6ª Séries 7ª e 8ª Séries - Reconhecimento ou identificação de um fenômeno ou situação - Classificação por critério de igualdade ou diferença observável - Formulação de hipóteses - Identificação de relação direta ou indireta - Execução de procedimento utilizando orientação - Apresentação de resultado individual e da classe - Identificação do problema e escolha de caminhos para a sua solução - Proposição de procedimentos alternativos - Formulação de hipóteses com conhecimentos científicos - Identificação das variáveis relevantes - Execução de procedimento individual - Análise dos resultados, comparação entre os resultados com a classe e a área de conhecimentos
  30. 30. Contextualização e Ação 5 ª e 6ª Séries 7ª e 8ª Séries - Identificar, localizar ou reconhecer fatos científicos e tecnológicos no tempo - Ser cooperativo com colegas, em trabalhos em grupo - Ser respeitoso com colegas, professores, pais - Analisar e se posicionar em relação aos fatos científicos e tecnológicos - Posicionar e participar das transformações socioculturais, com os conhecimentos adquiridos - Ser respeitoso, justo e ético e compreender os aspectos culturais desses valores
  31. 31. Eixos Temáticos <ul><li>Os conteúdos estão divididos em 4 eixos: </li></ul><ul><li>Vida e Ambiente </li></ul><ul><li>Ciência e Tecnologia </li></ul><ul><li>Ser Humano e Saúde </li></ul><ul><li>Terra e Universo </li></ul>

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