DIFICULDADES NA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS NO ENSINO MÉDIOMarcos Daniel Nonato
É um projeto de aprendizagem voltado para o ensino de Matemática, que toma por base a utilização da metodologia de resolução de problemas para o desenvolvimento dos conteúdos curriculares desta disciplina no ensino médio
Diferenciação Pedagógica - Práticas de Ensino e AprendizagemJoaquim Colôa
Diapositivos utilizados na Acção de Curta Duração (ACD) promovida pelo Centro de Formação Contínua de Professora -
ALMADAFORMA que decorreu na Escola Secundária Romeu Correia no Feijó, no dia 16 de Novembro de 2017.
O ensino de Função Exponencial utilizando fractais e robótica como instrument...Brucki Maria
O presente trabalho se insere nos estudos da utilização da Modelagem Matemática como instrumento de ensino e a robótica estrutural com os fractais como estratégia para o ensino de função exponencial.
No trabalho é desenvolvida uma atividade de modelagem na qual é utilizada como objeto de aprendizagem o material de robótica (Knex) para o reconhecimento do modelo matemático que represente a formação de um modelo de fractal evidenciado na replicação do DNA. A pesquisa é de natureza qualitativa e quantitativa, os sujeitos da pesquisa são alunos do primeiro ano do Ensino Médio de uma escola pública de São Paulo. Desenvolvida por meio de observação participante, sendo os dados coletados a partir de atividades contextualizadas com a utilização de modelos existentes na natureza. A abordagem do referencial teórico é baseada nas concepções de modelagem de Jonei Cerqueira Barbosa e a teoria de aprendizagem significativa de David Ausubel.
O material de robótica é utilizado juntamente com a ideia de análise e utilização de um modelo de fractal evidenciado na replicação do DNA, o qual possibilita a construção de um processo de ensino e aprendizagem significativo para o aluno, desenvolvendo um cenário de relações práticas e consciência crítica simultaneamente.
A construção do objeto matemático Função Exponencial se torna algo com significado, podendo ser desenvolvido posteriormente em outras aplicações pelo aluno de forma contextualizada, pois foi efetivamente compreendido.
DIFICULDADES NA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS NO ENSINO MÉDIOMarcos Daniel Nonato
É um projeto de aprendizagem voltado para o ensino de Matemática, que toma por base a utilização da metodologia de resolução de problemas para o desenvolvimento dos conteúdos curriculares desta disciplina no ensino médio
Diferenciação Pedagógica - Práticas de Ensino e AprendizagemJoaquim Colôa
Diapositivos utilizados na Acção de Curta Duração (ACD) promovida pelo Centro de Formação Contínua de Professora -
ALMADAFORMA que decorreu na Escola Secundária Romeu Correia no Feijó, no dia 16 de Novembro de 2017.
O ensino de Função Exponencial utilizando fractais e robótica como instrument...Brucki Maria
O presente trabalho se insere nos estudos da utilização da Modelagem Matemática como instrumento de ensino e a robótica estrutural com os fractais como estratégia para o ensino de função exponencial.
No trabalho é desenvolvida uma atividade de modelagem na qual é utilizada como objeto de aprendizagem o material de robótica (Knex) para o reconhecimento do modelo matemático que represente a formação de um modelo de fractal evidenciado na replicação do DNA. A pesquisa é de natureza qualitativa e quantitativa, os sujeitos da pesquisa são alunos do primeiro ano do Ensino Médio de uma escola pública de São Paulo. Desenvolvida por meio de observação participante, sendo os dados coletados a partir de atividades contextualizadas com a utilização de modelos existentes na natureza. A abordagem do referencial teórico é baseada nas concepções de modelagem de Jonei Cerqueira Barbosa e a teoria de aprendizagem significativa de David Ausubel.
O material de robótica é utilizado juntamente com a ideia de análise e utilização de um modelo de fractal evidenciado na replicação do DNA, o qual possibilita a construção de um processo de ensino e aprendizagem significativo para o aluno, desenvolvendo um cenário de relações práticas e consciência crítica simultaneamente.
A construção do objeto matemático Função Exponencial se torna algo com significado, podendo ser desenvolvido posteriormente em outras aplicações pelo aluno de forma contextualizada, pois foi efetivamente compreendido.
Projeto de pesquisa: Jogando dominó de matrizes e determinantesWesley Freitas
Projeto de pesquisa realizado na Escola Profissionalizante Dr. Iran Costa de Várzea Alegre - Ce. Consiste na utilização de um dominó de matrizes e determinantes como material lúdico, para revisão e aprimoramento do conhecimento dos alunos do terceiro ano.
Projeto de pesquisa: Jogando dominó de matrizes e determinantesWesley Freitas
Projeto de pesquisa realizado na Escola Profissionalizante Dr. Iran Costa de Várzea Alegre - Ce. Consiste na utilização de um dominó de matrizes e determinantes como material lúdico, para revisão e aprimoramento do conhecimento dos alunos do terceiro ano.
Apresentar projetos de sucesso, feitos em Javascript nas plataformas: Mobile, Web e Desktop, com o objetivo de mostrar que JS não é apenas uma linguagem client-side.
2º Edição Ebook:Smart Digital - Conteúdo SocialBruno de Souza
A 2º Edição do E-book vem recheada de artigos legais e importantes, nela você vai encontrar dicas de como gerir sua reputação online, de como usar o marketing de conteúdo ao seu favor para dialogar com o cliente, dicas de como fazer o seu Marketing Pessoal e um capitulo especial sobre Social Media Optimization que foi escolhido pelos usuários que curtem a página no Facebook.
O questionário VARK é uma ferramenta utilizada para identificar o perfil de preferências de ensino/aprendizado das pessoas. Com o resultado em mãos, o designer instrucional opta pelas estratégias que utilizará ao projetar um curso de e-learning ou presencial.
O trabalho proposto envolvendo ALIMENTAÇÃO buscou mobilizar conceitos matemáticos importantes no Ensino Fundamental, tais como:
Números decimais,medidas de massa e superfície, razão e proporção, porcentagens, representações gráficas com construção e interpretação de tabelas e gráficos, noção de média e escalas.
PRODUÇÃO TEXTUAL
INTERDISCIPLINAR INDIVIDUAL – PTI
CURSO: LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
PRODUÇÃO TEXTUAL
INTERDISCIPLINAR INDIVIDUAL – PTI
Curso: Licenciatura em Matemática
Objetivos da Aprendizagem: A produção textual é um procedimento metodológico de ensino aprendizagem que tem por objetivos:
• Instigar os alunos, apoiados nas informações presentes na BNCC sobre a área da linguagem como ferramenta norteadora, para o planejamento de atividades diferenciadas.
• Relacionar teoria e prática, a fim de proporcionar embasamento para atuação em atividades extracurriculares.
• Desenvolver os estudos independentes, sistemáticos e o autoaprendizado.
• Favorecer a aprendizagem.
• Promover a aplicação da teoria e conceitos para a solução de problemas práticos relativos à profissão.
Prezados alunos e alunas,
Sejam bem-vindos a este semestre!
A proposta de Produção Textual Interdisciplinar em individual (PTI) terá como temática: Formação Continuada. Escolhemos essa temática para que você possa adquirir novos saberes docentes, para possibilitar a aprendizagem interdisciplinar dos conteúdos desenvolvidos nas disciplinas deste semestre e, ainda, fomentar práticas pedagógicas.
ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUAL
1. Leitura e interpretação da SGA
Por meio da leitura da SGA e, também, da situação-problema destacada, vocês devem elaborar uma produção textual que contemple um ou mais conteúdos de sua área.
SITUAÇÃO GERADORA DE APRENDIZAGEM (SGA)
O avanço da tecnologia permite que tenhamos acesso a uma quantidade muito grande de informações em um curto espaço de tempo. Por isso, é imprescindível para qualquer profissional se manter atualizado. No âmbito escolar é fundamental que professores acompanhem essas informações e saibam como utilizá-las em sala de aula visando a construção de conhecimentos e
PRODUÇÃO TEXTUAL
INTERDISCIPLINAR INDIVIDUAL – PTI
saberes dos alunos. Para isso é importante que o professor entenda que sua formação é um processo contínuo, que não termina após a conclusão de um curso de Licenciatura.
A formação continuada pode ser entendida como um processo em que a conclusão do curso de Licenciatura é apenas uma das etapas do longo processo de aprendizado na carreira docente. Nesse sentido, a formação continuada refere-se a todo o processo de aprendizagem que acontece após a formação inicial. Essa formação pode acontecer em diferentes momentos, como por exemplo, dentro da escola por meio de espaços colaborativos e reflexivos, em congressos e palestras e em programas de pós-graduação. Ao falarmos em pós-graduação, estamos nos referindo aos cursos que exigem um diploma de curso superior. Os cursos de pós-graduação podem ser latu-sensu (especialização e MBA) e stricto- sensu (mestrado e doutorado) e permitem, ao professor, o aprofundamento de seus conhecimentos em determinada área e/ou a dedicação à pesquisa e aos estudos acadêmicos, principalmente, pesquisas relacionadas a novas práticas pedagógic
LIVRO MPARADIDATICO SOBRE BULLYING PARA TRABALHAR COM ALUNOS EM SALA DE AULA OU LEITURA EXTRA CLASSE, COM FOCO NUM PROBLEMA CRUCIAL E QUE ESTÁ TÃO PRESENTE NAS ESCOLAS BRASILEIRAS. OS ALUNOS PODEM LER EM SALA DE AULA. MATERIAL EXCELENTE PARA SER ADOTADO NAS ESCOLAS
proposta curricular da educação de jovens e adultos da disciplina geografia, para os anos finais do ensino fundamental. planejamento de unidades, plano de curso da EJA- GEografia
para o professor que trabalha com a educação de jovens e adultos- anos finais do ensino fundamental.
Livro de conscientização acerca do autismo, através de uma experiência pessoal.
O autismo não limita as pessoas. Mas o preconceito sim, ele limita a forma com que as vemos e o que achamos que elas são capazes. - Letícia Butterfield.
Sequência Didática - Cordel para Ensino Fundamental ILetras Mágicas
Sequência didática para trabalhar o gênero literário CORDEL, a sugestão traz o trabalho com verbos, mas pode ser adequado com base a sua realidade, retirar dos textos palavras que iniciam com R ou pintar as palavras dissílabas ...
27. Unidade 2 • A dimensão da amostra considerada na pesquisa é de acordo com a dimensão da população real de cada estado. • O estado de Sergipe possui um número de crianças com carência de ferro bem maior do que o estado de Alagoas. • Há um maior índice de carência de ferro em crianças em São Paulo do que em Salvador. • Criciuma possui o maior número de crianças entre 0 e 3 anos de idade com carência de ferro do que as demais regiões consideradas no estudo. • Da amostra considerada, aproximadamente 325 crianças possuem uma alimentação considerada rica em ferro.