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Seminário Ortigueira

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Seminário do Programa aLfabetização Ortigueira edição e apresentação Professor Valdir de Jesus de Souza

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  • 1. 1º SEMINÁRIO E AMOSTRA PEDAGÓGICA ORTIGUEIRA
  • 2. O QUE É O PACTO PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA? É um compromisso formal assumido pelos governos federal, dos estados e municípios de assegurar que todas as crianças estejam alfabetizadas até os oito anos de idade, ao final do 3º ano do ensino fundamental.
  • 3. Envolvidos no Programa no Município de Ortigueira - 1 Coordenadora local. - 3 Orientadores de estudos. - 60 professores do 1º ao 3º ano cadastrados no Sistema do Ministério de Educação (SIMEC) , 10 ouvintes, entre eles diretores, coordenadores totalizando 72 professores envolvidos. - 978 alunos envolvidos do 1º ao 3º ano. • Participação de todas as 20 escolas municipais.Seriada e Multisseriadas. .
  • 4. Qual foi a participação do ministério da educação no programa?
  • 5. Formação e certificação pelas Instituições de Ensino – Universidades , Faculdades .  Bolsas de estudo.  livros didáticos (entregues pelo PNLD) e respectivos manuais do professor;  obras pedagógicas complementares aos livros didáticos e acervos de dicionários de Língua Portuguesa (também distribuídos pelo PNLD);  jogos pedagógicos de apoio à alfabetização; obras de referência, de literatura e de pesquisa (entregues pelo PNBE);  obras de apoio pedagógico aos professores;  Desenvolvimento de Sistema para Monitoramento da turma e acompanhamento das Bolsas 
  • 6. QUAL FOI A PARTICIPAÇÃO DA SECRETARIA DE EDUCAÇÃO NO DESENVOLVIMENTO DO PROGRAMA?
  • 7.  Transporte , estadia e alimentação dos orientadores até a Universidade Estadual de Ponta Grossa.  Transporte e alimentação aos professores alfabetizadores localizados nos polos.  Disponibilidade dos recursos materiais necessários para desenvolvimento da formação e Monitoramento do Programa.
  • 8. COMO PROCEDEU A FORMAÇÃO DO PNAIC . OS PROFESSORES ORIENTADORES DE ESTUDOS PARTICIPARAM DA FORMAÇÃO CONTINUADA ENCONTROS PRESENCIAIS DE 24 HORAS AULAS POR MODULO COM OS PROFESSORES FORMADORES E PALESTRANTES CONVIDADOS NA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA UEPG - 200 HORAS DE ESTUDO OS ORIENTADORES DE ESTUDOS REPASSARAM A FORMAÇÃO AOS PROFESSORES ALFABETIZADORES DIVIDIDO EM POLOS 120 HORAS AULAS.
  • 9. Formação no Municipio:  Os professores foram distribuidos em polos para melhor acesso a formação Continuada do Programa.  Polo 1 :Natingui Localidades: Sapé , Palmital , Lajeado Bonito , Briolândia, Libertação Camponesa , Natingui. Encontro aos sábados mensais.  Polo Bairro 2 : Vista Alegre, Caete, Agua da Irara , Serra dos Mulatos , Bairro dos Franças.Encontro aos sábados – mensais  Polo 3 Sede :Ortigueira. Escola Centro , Vila Gomes, Vila Godoi, Basilios , Monjolinho,Banhadão , Agua das Pedras –Encontros as terças –feiras a cada 15 dias
  • 10. ENCONTROS NOS POLOS  Mensagens , leitura deleite.  Estudo reflexivo dos cadernos do Programa.  Debates e relatos de experiências.  Amostras de atividades, fotos de trabalhos, e jogos confeccionados pelos professores .
  • 11. O QUE FOI ABORDADO NO PNAIC ?
  • 12. Unidades de Estudo Ementa Unidade 01 Concepções de alfabetização Currículo no ciclo de alfabetização Interdisplinaridade Avaliação da alfabetização Inclusão como princípio fundamental do processo educativo Unidade 02 •Planejamento do ensino na alfabetização •Rotina da alfabetização na perspectiva do letramento, integrando os diferentes componentes curriculares •A importância de diferentes recursos didáticos na alfabetização: livros de literatura do PNBE e PNBE Especial, livro didático aprovado no PNLD, obras complementares distribuídas no PNLD, jogos distribuídos pelo MEC, jornais, materiais publicitários, televisão, computador, dentre outros.
  • 13. Unidades de Estudo Ementa Unidade 03 •O funcionamento do Sistema de Escrita Alfabética •Reflexão sobre os processos de apropriação do Sistema de Escrita Alfabética e suas relações com a consciência fonológica •Planejamento de situações didáticas destinadas ao ensino do Sistema de Escrita Alfabética Unidade 04 •A sala de aula como ambiente alfabetizador: a exposição e organização de materiais que favorecem o trabalho com a alfabetização •Os diferentes agrupamentos em sala de aula e Atividades diversificadas em sala de aula para atendimento às diferentes necessidades das crianças: jogos e brincadeiras no processo de apropriação do Sistema de Escrita Alfabética e sistema numérico decimal •Atividades em grande grupo para aprendizagens diversas: a exploração da literatura como atividade permanente; estratégias de inclusão de crianças com deficiência visual, auditiva, motora e intelectual, bem como crianças com distúrbios de aprendizagem nas atividades planejadas.
  • 14. Unidade 05 alfabetização: os textos de tradição oral; os textos que ajudam a organizar o dia-a-dia; os textos do jornal; as cartas e os textos dos gibis. Unidade 06 •Projetos didáticos e sequências didáticas na alfabetização, integrando os diferentes componentes curriculares •O papel da oralidade, da leitura e da escrita na apropriação de conhecimentos de diferentes áreas do saber escolar. Unidade 07 •Avaliação •Planejamento de estratégias de atendimento das crianças que não estejam progredindo, conforme as definições dos conceitos e habilidades a serem dominados pelas crianças (direitos de aprendizagem) •a inclusão das crianças com dificuldades de aprendizagem e crianças com necessidades educacionais especiais.
  • 15. Unidades de Estudo Ementa Unidade 08 •Avaliação final •Registro de aprendizagens •Direitos de aprendizagem •Avaliação do trabalho docente •Organização de arquivos para uso no cotidiano da sala de aula.
  • 16. QUAIS FORAM OS RESULTADOS DA FORMAÇÃO ?
  • 17. JOGOS NA ALFABETIZAÇÃO Uso de jogos na alfabetização;  Melhora no comportamento dos alunos.  Satisfação e prazer dos alunos em participar das aulas com o recurso de jogos para aprender;  Socialização das crianças com os colegas.  Confecção de jogos pelos professores .  Aquisição de jogos pedagógicos pelas escolas.  Melhor raciocínio.  Prazer em estudar. 
  • 18. LEITURA Alunos com mais vontade de ler;  Cantinhos de Leitura em todas as salas;  Desenvoltura na oralidade ;  Melhora na fluência da leitura;  Progressão nas atividades de interpretação oral;  Envolvimento da família na leitura.  Analise Linguística pelo professor.  Projetos e Sequencias Didáticas voltados a Leitura  Aquisição de Livros pela Secretaria de Educação.  Contação de histórias . 
  • 19. GÊNEROS TEXTUAIS Melhora na interpretação em diferentes tipos textuais;  Os alunos entenderam a importância da leitura e da escrita para a vida;  Compreensão Alfabetização e letramento;  Aulas dinâmicas;  Resultados positivos, principalmente no que tange a leitura e jogos;  Enriquecimento da prática pedagógica. 
  • 20. CANTINHO DA LEITURA
  • 21. HETEROGENEIDADE Consciência de um trabalho voltado para as especificidades da turma;  Trabalho individualizado;  Maior compromisso com a recuperação dos alunos com defasagem na alfabetização;  Criação de salas de apoio para reforço escolar para os alunos do 3º ano. 
  • 22. CONCLUSÃO O curso nos fez crescer, inovar a nossa dinâmica em planejar, repensar  e conduzir a nossa prática pedagógica. Cada encontro propiciou momentos de reflexão, troca de experiências que fortaleceram nossas atividades junto aos nossos alunos. Houve da grande maioria dos professores empenho, dedicação, compromisso e excelência no que estavam fazendo .
  • 23. Obrigado por tanto zelo e compromisso de todos no PNAIC formadora,secretária ,diretores , professores , orientadores, alunos, pais, motoristas, trabalhadores da educação. Que o Senhor continue nos abençoando. Parabéns pelo trabalho que desempenharam com tanto carinho e responsabilidade.