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Profesion...ppt nancy chacon filosofic y sociolog ed fis

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  • 1. CURSO TALLERPROFESIONALIDDAD, VALORES Y DIRECCIÓN CIENTÍFICA EN LA EDUCACIÓNDRA. C. NANCY CHACÓN ARTEAGA DR. C. LUIS ABREU MEJÍAS TEPIC – NAYARIT ABRIL 2008
  • 2. OBJETIVOQUE LOS PARTICIPANTES SE APROPIENDE LOS FUNDAMENTOS TEÓRICOS,METODOLÓGICOS Y PRÁCTICOS PARA LASESTRATEGIAS DE DIRECCIÓNEDUCACIONAL TENIENDO EN CUENTALOS VALORES DE UNA CULTURAHUMANISTA .
  • 3. POR QUÉ HABLAR HOY DE UNA LABOR DEDIRECCIÓN EDUCATIVA A PARTIR DE VALORESDE UNA CULTURA HUMANISTA?QUÉ FACTORES SOCIALES Y PROFESIONALESESTÁN CONDICIONANDO ESTE ENFOQUE EN ELTRABAJO EDUCATIVO?
  • 4. ÉPOCA DE GLOBALIZACIÓN NEOLIBERALDESARROLLO IMPETUOSO DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA PROGRESO EXCLUYENTE AGUDIZACIÓN DE LAS CONTRADICCIONES ENTRE PAÍSES DESARROLLADOS Y SUBDESARROLLADOS PROBLEMAS GLOBALES HUMANOS Y MEDIOAMBIENTALES ANSIAS HEGEMÓNICAS DEL IMPERIALISMO EN EL MUNDO CRISIS DE VALORES
  • 5. ÉPOCA DE GLOBALIZACIÓN NEOLIBERAL IMPACTO EN LA EDUCACIÓN PREDOMINIO DE DOS TENDENCIAS: 3.TECNÓCRÁTICA / ECONOMICISTA2. HUMANISTA - MEDIOAMBIENTALISTA / SUSTENTABLE PREDOMINIO DE DOS VISIONES O ENFOQUES EN EL DISCURSO Y COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA DE LA EDUCACIÓN
  • 6. ÉTICOSFILOSÓFICOS SOCIOLÓGICOS PEDAGOGÍA COMO CIENCIAHISTÓRICOS DIRECCIÓN PSICOLÓGICOS
  • 7. ENFOQUE ÉTICO, AXIOLÓGICO, Y HUMANISTA• Concepción integradora de los fundamentos de la éticasobre la moral y los valores, como elementosconsustanciales a la esencia de los seres humanos, cualificala actividad humana y sus resultados, en las que siempreestán presentes dándole un sello particular.• En su carácter científico, teórico, metodológico, normativoy práctico, este enfoque de naturaleza valorativa, se aplica altenerlo en cuenta en los estudios y análisis multilateral delos hechos o procesos sociales.• En su aplicación interdisciplinaria en el campo de lasCiencias de la Educación, se asocia entre otras, a laSociología, a la Psicología y a la Pedagogía, para lacomprensión más integral del desarrollo de la personalidad,del proceso educativo y de la investigación educativa. NANCY CHACÓN ARTEAGA
  • 8. • ENFOQUE HISTÓRICO CULTURAL DEVIGOTSKI• PENSAMIENTO PEDAGÓGICO Y SOBRE LAEDUCACIÓN MÁS AVANZADO DE AMÉRICALATINA, EN EL CASO CUBANO, DE FÉLIXVARELA, JOSÉ DE LA LUZ Y CABALLERO,ENRIQUE JOSÉ VARONA, JOSÉ MARTÍ
  • 9. PEDAGOGÍA ES LA CIENCIA DE LAEDUCACIÓN INTEGRAL DELAPERSONALIDAD, TENIENDO COMOCENTRO EL PROCESO DE ENSEÑANZAAPRENDIZAJE, DE LA INSTRUCCIÓN Y LAEDUCACIÓN.•INTEGRACIÓN DE LA TEORÍA Y LAPRÁCTICA EN UNA FORMA ESPECÍFICA DELTRABAJO HUMANO, EL TRABAJOPEDAGÓGICO,•SOBRE LA BASE DE LA EXPERIENCIAPEDGÓGICA ACUMULADA,•LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA•Y LA SUPERACIÓN PERMANENTE.
  • 10. TENDENCIAS DELDESARROLLO DE LA SITUACIÓNÉPOCA A NIVEL INTERNA DELGLOBAL Y SUS CAMBIOIMPACTOS EN LA EDUCATIVOEDUCACIÓN DETERMINACIÓN Y CARACTERIZACIÓN DE LAS EXIGENCIAS A LA PROFESIONALIDAD PEDAGÓGICA DE LOS EDUCADORES QUE FORMAN A LAS NUEVAS GENERACIONES
  • 11. PROFESIONALIDAD PEDAGÓGICAINTEGRACIÓN DE LOS VALORES YCUALIDADES QUE CARACTERIZAN LA ESENCIA HUMANISTA DE LA PROFESIÓN, CON LOS SABERES CULTURALES Y CIENTÍFICO – TECNOLÓGICOS INHERENTES, AVALADO EN LA EXPERIENCIA PRÁCTICA ACUMULADA, LOS RESULTADOS Y LOGROS
  • 12. COMPONENTES DE LAPROFESIONALIDAD PEDAGÓGICA IDEOLÓGICO CULTURAL HUMANISTA CIENTÍFICO VALORES TECNOLÓGICO TRABAJO PEDAGÓGICO DESEMPEÑOS MODOS DE ACTUACIÓN DEL EDUCADOR
  • 13. DIMENSIONES•Conciencia de los deberes.•Concepción pedagógicaintegradora, ético – axiológica.•Liderazgo en la dirección.•Ética de la cooperación en eltrabajo.
  • 14. Componente humanista en la educaciónConjunto de conocimientos, habilidades,valores, métodos y procedimientos, quepermiten establecer formas de relacionarsey modos de actuación con un sentidohumanista (estima al ser humano,convivencia social), con un caráctertransformador , de mejoramiento y decrecimiento humano.
  • 15. ORO NUEVO“Al revés de lo que pasa en elmundo palpable, en este mundoincorpóreo, oro es lo que no secompra ni se vende.Hay pocas gentes que tienenpura la nueva clase de moneda:a eso he venido: a descubrir eloro nuevo.” José Martí
  • 16. JUICIOS EDUCACIÓN“Instrucción no es lo mismo que educación:aquella se refiere al pensamiento, y éstaprincipalmente a los sentimientos. Sin embargo, nohay buena educación sin instrucción. Lascualidades morales suben de precio cuando estánrealzadas por las cualidades inteligentes”“El pueblo más feliz es el que tenga mejor educadoa sus hijos, en la instrucción del pensamiento, y enla dirección de los sentimientos”.“Ser cultos es el único modo de ser libres” José Martí T. 19 O. C. pág. 375
  • 17. “Al mundo nuevo corresponde la Universidadnueva.“A nuevas ciencias que todo lo invaden, reforman yminan nuevas cátedras.“ Es criminal el divorcio entre la educación que serecibe en una época, y la época.“Educar es depositar en cada hombre toda la obrahumana que le ha antecedido: es hacer a cadahombre resumen del mundo viviente, hasta el díaen que vive: es ponerlo a nivel de su tiempo, paraque flote sobre él, y no dejarlo debajo de su tiempo,con lo que no podrá salir a flote; es prepararlo parala vida” José Martí 1883 T. 8 pág. 281
  • 18. EDUCACIÓN EN VALORESS EN SU SENTIDO AMPLIO, PLANO SOCIOLÓGICOPROCESO DE SOCIALIZACIÓN HUMANA POR MEDIODE LA INTERACCIÓN DEL INDIVIDUO CON LASOCIEDAD, EN EL CUAL LOS VALORES HUMANOSUNIVERSALES OCUPAN UN LUGAR CENTRAL YDESEMPEÑAN UN PAPEL IMPORTANTE.PREPARAR AL HOMBRE PARA LA VIDALA EDUCACIÓN ES TAREA DE TODOS
  • 19. FORMACIÓN DE VALORES PLANO PEDAGÓGICO, ¿CÓMO?PROCESO DE TRANSFORMACIÓN YCRECIMIENTO INTEGRAL Y ARMÓNICO DELA PERSONALIDAD A PARTIR DE UNACULTURA GENERAL EN LA QUE LOSVALORES CONSTITUYEN EL ELEMENTOCENTRAL, AGLUTINADOR Y ORIENTADORDE LA ACTITUD ANTE LA VIDA Y ELCOMPORTAMIENTO HUMANO.
  • 20. VALOR MORALSIGNIFICACIÓN SOCIAL POSITIVA, BUENA,EN CONTRAPOSICIÓN AL MAL, DE UNFENÓMENO, HECHO, ACCIÓN, ACTO DECONDUCTA, EN FORMA DEREPRESENTACIÓN DE LO BUENO/MALO,PRINCIPIO O NORMA, EN LA CONCIENCIAINDIVIDUAL O SOCIAL, QUE ORIENTAN,VALORAN Y REGULAN LA CONDUCTA DELAS PERSONAS HACIA SU CUMPLIMIENTO,AL PERFECCIONAMIENTO Y CRECIMIENTOHUMANO.
  • 21. Componentes integrados entre sí COGNITIVO AFECTIVO - VOLITIVO IDEOLÓGICO ACTITUDINAL
  • 22. REQUERIMIENTOS METODOLÓGICOSPROFESIONALIDAD DEL MAESTROCONDICIONES DEL MACRO Y EL MICROMEDIOSOCIALCONDICIONES DE LA COMUNICACIÓN Y SU TONONECESIDAD DE CONFRONTAR SUS PUNTOS DEVISTA, LA IMAGEN DE SI MISMO CON LAVALORACION DE LOS DEMASFORMACION DE LA AUTOCONCIENCIA,REAFIRMACION DEL YO EN RELACION CON LOSOTROS
  • 23. ATENCION AL MUNDO ESPIRITUAL, ESFERA DE LOSSENTIMIENTOS Y DE LA VOLUNTADFORMACION DE ASPIRACIONES E INTERESES ENFORMA DE OBJETIVOS PERSONALES Y SOCIALESFORMACION PRACTICA DE VIVENCIAS YEXPERIENCIAS PERSONALESPENSAMIENTO FLEXIBLE, POSICION DECOMPROMISO CON LA REALIDAD ANTE LASEXIGENCIAS MORALES DE SU EPOCAESTIMULO DE LA AUTENTICIDAD Y PLENITUD ALACTUARINFLUENCIA SISTEMATICA: VINCULO FAMILIA-ESCUELA-CUMUNIDAD.
  • 24. ¿CÓMO INTEGRAS EN TU TRABAJOLOS REQUERIMIENTOSMETODOLÓGICOS PARA CONTRIBUIR ALA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE LOSVALORES HUMANISTAS?¿QUÉ MÉTODOS SON LOS MÁSUSADOS?¿CUÁLES SON LOS 5 VALORES QUECONSIDERAS DEBE CONFORMAR LAPERSONALIDAD DE UN DIRIGENTE OPROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN?