PPT DISEÑO INVESTIGACION CIENTIFICA
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MAESTRIA UASD, METODOLOGIA 1

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    PPT DISEÑO INVESTIGACION CIENTIFICA PPT DISEÑO INVESTIGACION CIENTIFICA Presentation Transcript

    • de eño dis iónEl igac tegia inv est stra o e com e ión. Deler d igac avo est ust inv r. G D La Lisa
    • Metodología de la InvestigaciónEducativa.Conjunto de conocimientos, métodos,técnicas, procedimientos yhabilidades profesionales –competencias- que orientan elproceso teórico y práctico para laproducción de nuevos conocimientos,la búsqueda de la verdad, la soluciónde los problemas de la Pedagogíacomo ciencia de la educaciónintegral de la personalidad. N. Chacón 2012
    • Tipologías de investigaciones.Según su finalidad:Investigación básica. (teórica nuevos conocimientos).Investigación aplicada. (persiguen la solución de problemas prácticos inmediatos. No necesariamente hace contribución a la teoría.
    • Tipologías de investigaciones por los métodos que predominan.1. Histórica.2. Descriptiva.3. De diagnóstico (estudio de caso).4. Experimental.5. Investigación-acción6. Fundamental
    • Tipologías de investigaciones.Según el alcance temporal:Investigaciones transversales (estudian un momento específico del desarrollo del fenómeno).Investigaciones longitudinales ( estudian el fenómeno en distintos momentos o niveles de desarrollo o edad)
    • Tipologías de investigaciones.Según la profundidad u objetivo:• Histórica.• Descriptiva.• Explicativa.• Transformadoras.
    • Tipologías de investigaciones.Según el carácter de medida del objeto de estudio: Cualitativas (se dirigen a la interpretación de los significados de las acciones de los seres humanos en general de la vida social.Cuantitativas (el estudio centrado en observaciones cuantificables del fenómeno educativo. Es clásico y el más utilizado.Cuanti - Cualitativa
    • ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN.•Estudio histórico sobre el objeto,•Estudio diagnóstico del objeto,•Estudio configurativo del deber serdel objeto,•Estudio sobre la transformación delobjeto,•Estudio de factibilidad práctica.
    • ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN. Etapa ResultadoEstudio exploratorio (diagnóstico) Determinación del problema científicoPlanificación de la investigación Diseño teórico-metodológicoEjecución del proyecto Recopilación de la información,investigativo datos, características, hechos, Elaboración de fundamentos teóricosEvaluación de la información. Procesamiento cuantitativo y cualitativo de la información, codificar, tabular, ordenar tablas y gráficos, valoración estadística.Comunicación de los resultados Informe final de investigación y sustentación oral del proceso y los resultados obtenidos.Aplicación y transformación de la Introducción de los resultados en la
    • CATEGORÍAS DEL DISEÑO TEÓRICO-METODOLÓGICO.• El problema científico.• El objeto de estudio.• El campo de la investigación.• El objetivo de la investigación.• Hipótesis, preguntas científicas o idea rectora.• Tareas de investigación.• Diseño metodológico, Métodos de los niveles, empírico, teóricos, Matemáticos y Estadístico.• Las variables (conceptuales, dependiente, independientes, concomitantes, ajenas, indicadores).• Población, muestra, diseño estadístico.
    • INTERROGANTESEl proceso de investigación comprende:¿Por qué ____________Problema.¿Qué_______________ Tema¿Para qué___________ Objetivo¿Dónde_____________ Campo (cobertura).¿Cómo______________Método¿A quién?____________ Usuarios (Población)¿Quiénes_____________Muestra.¿Cuándo_____________Tareas a resolver.¿Con qué____________Recursos.
    • INTERROGANTES¿Por qué y para qué voy a investigar?(Problema y tema.¿Para qué voy a investigar? (objeto,antecedentes, fundamentos teóricos, términosconceptos. Preguntas científicas)¿Cómo voy a investigar? (población, muestra,técnicas y métodos, preguntas científicas,marco metodológico)
    • DISEÑO TEÓRICO-METODOLÓGICOEs la estrategia, el plan deacción, la guía, la orientación, laestrategia donde se plasma elcamino que vamos a hacer, esun documento único coherente.
    • SITUACIÓN PROBLÉMICA. Es lo que es y debe ser en la realidady no es posible de resolverlo por lavía del trabajo metodológico, lasuperación, entonces defino lo que esy lo que debe ser).
    • PROBLEMA CIENTÍFICO. Carencia o contradicción que se capta en larealidad, manifestado en un conocimientoinsuficiente o parcial o modos de actuacióninsatisfactorios. ICCPEs una situación propia de un objeto, queprovoca una necesidad en un sujeto, el cualdesarrollará una actividad para transformar lasituación mencionada.( Sierra, V. y Alvarez, CM / 1997)
    • PROBLEMA CIENTÍFICO. Plantear un problema es afinar y estructurarmás formalmente la idea de la investigación.( Hernández, R. / 1994 ).El Problema Científico es un conocimientoprevio sobre lo desconocido de la Ciencia.( Burguette, R. / 199.)
    • PROBLEMA CIENTÍFICO. ...el problema de investigación se refiere auna situación que es desconocida y querequiere del investigador una respuestaadecuada en términos de conocimientos queno se tenían hasta entonces.( Briones, G. / 1995).
    • TIPOLOGÍAS DE PROBLEMAS. Descriptivos: son aquellos que describen, Descriptivosrelatan la situación o el fenómeno objeto deestudio, se formula ¿Qué…cuál o cuáles son? ¿Cuáles son los factores que inciden en elbajo rendimiento de la lectura en la escuelaprimaria? (Forma de pregunta)
    • TIPOLOGÍAS DE PROBLEMAS. Causales: explican las causas de losfenómenos que son objeto de estudio, sebuscan causas y su relación con los efectos,responden al ¿Por qué?¿Por qué los alumnos de 3er grado de laescuela primaria leen con deficiencias?
    • TIPOLOGÍAS DE PROBLEMAS. Transformadores: expresan las vías parallegar a solucionar una situación problémicacuando se formula mediante el ¿Cómo?¿Cómo resolver los problemas de la lecturaen el 3er grado de la escuela primaria?
    • REDACCIÓN Ellos se pueden precisar en forma de preguntas ode objetivos.•Determinar el grado de correlación existente entrela estabilidad familiar y el aprovechamiento docentede los estudiantes de la escuela XY. (En forma deobjetivo.)•Determinar las causas por las cuales los alumnosdel grado quinto de la escuela XY del municipio XXno son capaces de comprender problemascompuestos dependientes:
    • CLASIFICACIÓN• Problemas educativos de carácter general(contexto escuela pero participan otrasagencias escuela, familia y la comunidad.•Problemas de dirección del proceso deenseñanza-aprendizaje.•Problemas curriculares: (aprendizaje).•Problemas de las ciencias particulares(metodología y didácticas particulares)
    • OBJETO DE ESTUDIO-INVESTIGACIÓNEn el problema científico lo que yo quiero estudiar,investigar, sistematizar y buscar fundamento teóricolo pongo en el 1er plano. Ese es el objeto.De qué trata la investigación. Parte que contiene alproblema y es donde actúa el investigador. ICCP. Es el sector de la realidad que se estudia o investiga, es donde el investigador se mueve. El objeto de una investigación se inserta en un campo del saber. (Dr. Ariel Ruiz.
    • CAMPORepresenta aquellos aspectos del objeto sobre los que sedebe actuar para alcanzar la finalidad (objetivo) de lainvestigación. Forma Parte del objeto de estudio, es aquella parte específica donde se concreta la investigación (Dr. Ariel Ruiz). Es aquella parte donde se va a incidir en la investigación. (Dra. María Victoria Chirino). Extensión del objeto, es la coordenada espacio-temporal que expresa el límite donde se va a expresar la investigación. (ICCP) Es un término polisémico (campo pedagógico, científico, operatorio, objetal, de estudio, de acción, de ciencia,, de factores objetivos, educativo, del problema.
    • OBJETIVO•Categoría que refleja la transformación quese quiere lograr en el objeto de investigaciónpara llevarlo al estado deseado. Incluye(verbo+ resultado+ usuario+ contexto +fin).
    • OBJETIVOEs la aspiración, el propósito, para el qué se desarrolla la investigación, que presupone el objeto transformado, la situación propia del problema superado.Los objetivos son los que orientan las demás fases del proceso de investigación, determinan los límites y la amplitud del estudio, permiten definir etapas que requiere el estudio y sitúan a este dentro de un contexto general .El objetivo es lo que pretende la investigación.
    • Resultado científico• Productos terminados y medibles que se lograr a partir de los recursos materiales y humanos disponibles y del empleo de métodos, técnicas y procedimientos científicos, con vistas a alcanzar el objetivo trazado y contribuir en consecuencia, a la solución del problema.
    • PREGUNTAS CIENTÍFICAS• Son aquellas interrogantes que conducen a la solución del problema.
    • TAREAS CIENTÍFICAS-INVESTIGACIÓN• Son las unidades o células funcionales del proyecto, integrados por un conjunto de acciones necesarias y suficientes para el logro de un resultado específicos. Pueden ser teóricas, empíricas y lógicas.
    • TAREAS CIENTÍFICAS-INVESTIGACIÓN1. Posibilitan organizar la acción en una planificación y organización armónicas.2. Permiten controlar y evaluar el proceso investigativo.3. Deben formularse en función de los conocimientos o resultados parciales que se van a alcanzar con su cumplimiento.4. Se sugiere tener en cuenta al elaborarlas, cada una de las etapas de la investigación, pudiendo formularse una o varias tareas para cada etapa, según las necesidades.5. Es importante sustantivar el verbo para formular las tareas.
    • VARIABLES• Variables conceptuales: las variables pueden ser también definidas en un primer momento utilizando otras palabras, como en el diccionario. Esto se le llama conceptualización.• Variables operacionales: es la interpretación o traducción de las variables en términos empíricos, especificando los indicadores que revelan la presencia de rasgos del fenómeno u objeto que no pueden ser estudiados directamente. (dependiente, independiente, ajenas, concomitantes, intervinientes, dicotómicas, etc.)
    • OTROS ELEMENTOS IMPORTANTES• Significación, aporte o contribución práctica: Es el resultado científico, el práctica cual revela la trascendencia de poner en manos del usuario una opción o variante que posibilita enriquecer su cultura pedagógica y que permita transformar o mejorar la educación.
    • OTROS ELEMENTOS IMPORTANTESNovedad. Está muy vinculada con los antecedentes del tema, es cuando se sistematiza teóricamente el objeto de estudio y se determina la carencia en el plano teórico o práctico. 1. ¿Es un problema resuelto totalmente por la ciencia? Sí___ No____ 2. ¿Es un aporte que se materializa en algún nivel educativo?. 3. ¿En qué condiciones se ha aplicado o transferido?. 4. ¿Su fundamentación y estructuración se diferencia o iguala a otras variantes y alternativas existentes o propuestas?.
    • OTROS ELEMENTOS IMPORTANTESActualidad. Puede verse en dos planos ( a nivel de la ciencia teórica o a nivel de la aplicación práctica. Siempre que se inserten en los nuevos procesos de transformación y cambios actuales.Programa Ramal y prioridad de la educación.
    • SUGERENCIAS PARA ESCRIBIR• No sacrificar la claridad en aras de la concisión.• Las frases tienen que ser directas y de preferencia, cortas.• Dividir el escrito en apartados o capítulos relativamente cortos.• En un mismo párrafo no mezclar ideas de diversa naturaleza o emplear distintos niveles de abstracción al exponerlas. Debe mostrarse con claridad la idea rectora y las que son subsidiarias.
    • SUGERENCIAS PARA ESCRIBIR• Evitar construcciones gramaticales rebuscadas que oscurezcan la comprensión de las ideas.• Cuidar la puntuación y la ortografía para facilitar la lectura del texto.• Eliminar los saltos bruscos de un párrafo a otro.• Citar en forma correcta a los autores en los que nos apoyamos para no ser acusados de plagio.
    • TALLER PRÁCTICO CON TESIS DE MAESTRÍAS Y DOCTORADOS.