ESTADISTICA APLICADA A LA EDUCACION FISICA

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  • Ejemplo del Tratamiento de un Método empírico? Métodos empíricos?
  • La variable representa o modela la realidad
  • . Nuestra intención es lograr que se tenga presente que las variables no son impuestas, no están dadas en la realidad sino que son creaciones subjetivas del investigador y que, por tanto, es el investigador quién debe decidir que variables va a utilizar y para qué.
  • se trata de reconocer que en la búsqueda de indicadores se debe perseverar hasta encontrar aquellos que se pueden medir con más facilidad en el contexto dado.
  • Si no se determina ese conjunto de valores al introducir las variable, es decir si no se precisa su dominio , no se logra trasmitir la información que el investigador quiere trasmitir y se viola un principio importante que es la objetividad y su relación con la comunicación en las investigaciones.
  • la ley de correspondencia se puede establecer de cualquier otra manera, eso depende del caso concreto y del marco referencial del investigador
  • ESTADISTICA APLICADA A LA EDUCACION FISICA

    1. 1. METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN MÉTODOS ESTADÍSTICOS Dra. C. P Inés de la C. Buduén Serrano Dra. C. P Ana M. Morales Armenteros
    2. 2. LA RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN LA OBSERVACIÓN LA ENTREVISTA MÉTODOS DE LA ENCUESTA RECOLECCIÓNDE INFORMACIÓN EL ANÁLISIS DOCUMENTAL LOS TESTS
    3. 3. Encuesta• Planificación• Aplicación• Procesamiento de la información• Análisis de resultados• Conclusiones e informe descriptivo
    4. 4. Planificación de la encuesta1- Determinación de: variables indicadores dimensiones2- Confección del cuestionario: Preguntas Plan de tabulación
    5. 5. Determinación de variablesdimensiones, e indicadores• Concepto de Variable: Es el símbolo que se utiliza para representar cualquiera de los estados particulares del aspecto de la realidad representado. Esos estados son los valores de la variable y en cada caso concreto, la variable asume uno de esos valores
    6. 6. La variable: modelo de la realidad variable No le viene dada ni impuestaRepresentación desde fuera, sino que esde la realidad, aportada por el investigadorque es creada de acuerdo a sus por el necesidades (que incluyen no investigador sólo a la realidad objeto de investigación sino también a la intención que persigue el estudio reflejada en los objetivos de la
    7. 7. Medición de la variableMedición: Es la determinación del valor de la variable que corresponde al caso en estudioVariables M edición simples - Observación - Comparación
    8. 8. Medición de la variableVariables para determinar sumás complejas valor se requiere un proceso que consiste en operaciones más complicadas y necesita de variables intermediarias más evidentes que son las que llamamos indicadores.
    9. 9. Indicadores indicador: Es una variable que permite indicar a los valores de otra variable, o sea sus valores indican los valores de otra variable  La variable que se utiliza como indicador debe ser una variable directamente medible cuyos valores se determinan con relativa facilidad  La relación que se establece entre el indicador y el indicado es de tipo indirecta, es decir implicativa o probable,  Los indicadores son representantes indirectos, son consecuencia no causa.
    10. 10. Investigación Educativa• Las variables son más complejas: requieren indicadores y casi nunca basta con la utilización de un indicador sino que se necesita utilizar varios.• Cuando se utiliza más de un indicador, en la práctica se está trabajando con varias dimensiones y se hace necesario tomar en cuenta esta condición para determinar los valores
    11. 11. Variables, Indicadores Y DimensionesV SimplesARIAB ComplejasLE IndicadoresS Dimensiones
    12. 12. Valores de las variables• Precisar el dominio de la variable: Conjunto de valores que puede tomar la variable en el contexto de la investigación• Los valores no tienen que tener una estructura matemática, pueden representar objetos cualesquiera, medibles en cualquier tipo de escala.
    13. 13. Escalas de medida de las variables• De acuerdo a la estructura de su dominio: 1- Nominales o Categóricas 2- Ordinales. 3- intervalo o razón
    14. 14. Ejemplo: Evaluación de un estudiante Indicadores Escala de medida1- Calificación Ordinal: E ,MB, B, R, M2- Periodicidad Ordinal: Sistemático S del estudio Intermitente I independiente Finalista F
    15. 15. Combinaciones de los indicadoresE-S MB-S B-S R-S M-SE-I MB-I B-I R-I M-IE-F MB-F B-F R-F M-F
    16. 16. Algo más sobre Indicadores• Un indicador no es sólo una variable cuyos valores indican los valores de otra variable, sino que incluiremos en el concepto de indicador la forma en que podemos interpretar esa indicación.• Bueno- si es uno de los pares E-S, E-I, MB-S o B-S• Malo- si es uno de los pares B-F, R-F, M- F o M-I• Regular- En todos los demás casos.
    17. 17. Combinaciones de los indicadoresE-S MB-S B-S R-S M-SE-I MB-I B-I R-I M-IE-F MB-F B-F R-F M-F
    18. 18. Ejemplo: Variable Actitud• Esta cualidad se puede valorar utilizando varios indicadores, escojamos los siguientes: Indicador Escala ordinal• Calificación promedio E, MB B, R, M• Participación en el trabajo B, R, M• Participación en las actividades ( defensa, políticas, sociales) B, R, M
    19. 19. Tabla de los indicadores E,B,B MB,B,B B,B,B R,B,B M,B,B E,B,R MB,B,R B,B,R R,B,R M,B,R E,B,M MB,B,M B,B,M R,B,M M,B,M E,R,B MB,R,B B,R,B R.R,B M,R,B E,R,R MB,R,R B,R,R R,R,R M,R,R E,B,M MB,R,M B,R,M R,R,M M,R,M E,M,B MB,M,B B,M,B R,M,B M,M,B E,M,R MB,M,R B,M,R R,M,R M,M,R E,M,M MB,M,M B,M,M R,M,M M,M,M
    20. 20. Una regla para establecer la correspondencia• 5 - Si no alcanza ninguna valoración de R o M.• 4 - Si alcanza un R y ningún M.• 3 - Si alcanza dos M y al menos una calificación de B o superior.• 2 - Si alcanza dos M y ninguna valoración de B o superior.• 1 - En todos los demás casos.
    21. 21. Sobre la determinación de los indicadores. Son mediciones indirectas, es decir, dan una referencia sobre el objeto que nos interesa pero no garantizan de manera absoluta el resultado al que "indican“• No hay una relación evidente entre el indicador y lo indicado,• No hay garantía, a priori, de que el indicador sea adecuado en el contexto en el que se está utilizando
    22. 22. Determinación de Indicadores• Estudio y análisis teórico; a partir del profundo conocimiento teórico del objeto o fenómeno que se quiere medir, es que se puede determinar cuáles son las características que mejor pueden dar una información sobre su estado• “Criterio de Expertos” No se trata de que concuerden los expertos, sino de utilizar sus criterios y tratar de darles objetividad mediante un proceso de escalamiento
    23. 23. INSTRUMENTOS• La confiabilidad se refiere al grado en que la aplicación de un instrumento de medición en forma repetida al mismo sujeto u objeto, produce iguales resultados.• La validez se refiere al grado en que un instrumento realmente mide la variable que pretende medir.
    24. 24. FACTORES QUE PUEDEN AFECTAR LA CONFIABILIDAD Y VALIDEZ DE UN INSTRUMENTO • la improvisación, • la utilización de instrumentos desarrollados en el extranjero y que no han sido validados en el contexto estudiado, • instrumento no adecuado para las personas a las que se le aplica, • condiciones en las que se aplica el instrumento de medición.
    25. 25. Procedimiento general para elaborar un nuevo instrumento de medición.• Formular los objetivos del instrumento.• Definir la población a la que se destina.• Listar las variables que se pretenden medir u observar.• Revisar su definición conceptual y comprender su significado.• Revisar cómo han sido definidas operacionalmente las variables.• Elegir un instrumento ya disponible o construir uno propio.• Determinar el nivel de medición de cada ítems (o variable ). (Nominal, ordinal, intervalo, razón).
    26. 26. Libro de CódigosVARIABLE CATEGORÍA CÓDIGOS COLUMNANúmero de sujeto 01 a 44 01 a 44 1y2 Masculino 1 3Sexo del sujeto femenino 2 3 Edad 6,0 al 7,5 6,0 al 7,5 4 unidades 5 decimalesNivel socio- bajo 1 6Económico medio 2 alto 3
    27. 27. MATRIZ DE DATOSNúmero del Sexo Edad nivel socio-Sujeto económico0 1 2 6 3 70 2 2 6 0 40 3 1 6 7 6
    28. 28. Todos somos muyignorantes, lo queocurre es que todosno ignoramos lasmismas cosasAlbert Einstein

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