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Sesiones unfv dcn ag fcc Sesiones unfv dcn ag fcc Presentation Transcript

  • I UNIDAD
    PROGRAMACIÓN
    CURRICULAR
    Componente: DCN Aspectos Generales
    Área: FormaciónCiudadana y Cívica
    Capacitador: HECTOR VILLAJUAN MORY
  • APRENDIZAJE ESPERADO:
    • Reconoce los procesos de Diversificación Curricular en la Institución Educativa
    • Elabora la Matriz de Diversificación Curricular
  • ¿Qué características presenta este contexto?
    ¿Qué problemas o amenazas tiene que enfrentar la escuela?
    ¿Cómo debe responder la Institución Educativa frente a estos problemas?
    ¿Qué es adecuar y enriquecer el currículo?
    ¿Cómo asegurar la unidad y asumir la diversidad del Currículo Nacional?
  • PERÚ: UN PAÍS DE DIVERSIDAD
    DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y BIOLÓGICA
    • 24 tipos de climas de 32 que existen en el mundo(1)
    • 84 zonas de vida de 104 que existen en el mundo(2)
    • 11 ecorregiones(2)
    • Es uno de los primeros cinco países que tiene mayor diversidad del mundo (1 816 aves, 3 532 mariposas, 4 000 orquídeas)
    DIVERSIDAD CULTURAL Y LINGÜÍSTICA
    14 familias lingüísticas
    44 etnias
    DIVERSIDAD SOCIAL Y ECONÓMICA.
    Dirección general de aguas, Instituto Nacional de Recursos Naturales – Perú
    Dr. Antonio Brack
  • OPORTUNIDADES
    PROBLEMAS
    VIOLENCIA SOCIAL
    CONTAMINACIÓN DEL AIRE
    ARTESANÍA
    CONTANINACIÓN DEL AGUA
    TALA INDISCRIMINADA DE ÁRBOLES
    TURISMO
    PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES REGIONALES
  • DIVERSIDAD EN EL AULA
    DIVERSIDAD COGNITIVA, MOTORA Y EMOCIONAL
    ESTUDIANTES CON CULTURAS Y DE ESTRATOS SOCIALES Y ECONÓMICOS DIFERENTES
    RITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE DIVERSOS
  • MARCO NORMATIVO
    LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
    LEY DE BASE DE LA DESCENTRALIZACIÓN
    PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL 2021
    LEY ORGÁNICA DE MUNICIPALIDADES
    CURRÍCULO PERTINENTE A LA REALIDAD CONCRETA
    REGLAMENTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
    LEY ORGÁNICA DE LOS GOBIERNOS REGIONALES
    REGLAMENTO DE LA GESTIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO
    LEY GENERAL DE COMUNIDADES CAMPESINAS Y COMUNIDADES NATIVAS
    DISEÑO
    CURRICULAR
    NACIONAL
  • MARCO NORMATIVO
    DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR – R.M. N° 0440-2009 ED.
    ES DIVERSIFICABLE.
    Porque permite atender la diversidad del país
    ES ABIERTO
    Porque permite incorporar capacidades, conocimientos y actitudes según la demanda educativa de una comunidad y región.
    Sintetiza las intencioneseducativas y contiene los aprendizajesprevistos que todo estudiantede Educación Básica Regular debedesarrollar.
    ES FLEXIBLE
    Porque puede ser reajustado y contextualizado según la realidad de cada comunidad y región.
  • DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
    Proceso mediante el cual la comunidadeducativa adecua y contextualiza el DiseñoCurricular Nacional
    a
    La realidad social, culturallingüística, económico-productiva y geográficade cada región del país.
    Las necesidades, demandas y características delos estudiantes.
  • INSTANCIAS EN LAS QUE SE DIVERSIFICA EL CURRÍCULO
  • PROCESOS PARA REALIZAR LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
    1.Priorización de la problemática pedagógica.
    2. Determinación de las necesidades de aprendizaje y los temas transversales.
    3. Elaboración del cartel de valores y actitudes.
    4. Formulación de los objetivos estratégicos del PCI.
    5. Formulación del Plan de Estudios.
    6. Elaboración de los Diseños Curriculares Diversificados
    * Diversificación del cartel de capacidades por área.
    * Diversificación del cartel de contenidos por área y grado
    7. Formulación de los lineamientos metodológicos para la programación, proceso de aprendizaje, evaluación y tutoría
  • ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO
    PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
    Los problemas y oportunidades de aprendizaje se encuentran en el diagnóstico del PEI.
    Diagnóstico.
    1.1. Problemas del contexto
    • Los jóvenes tienen dificultades para conseguir trabajo
    1.2. Problemas de la institución educativa
    • En comprensión de lectura los estudiantes alcanzaron los siguientes resultados: el 60% no alcanzaron el nivel literal, 30% alcanzaron nivel literal, 8% alcanzaron nivel inferencial y solo 2% alcanzaron nivel crítico.
    • Desinterés por el aprendizaje.
    • Poca identificación con la actividades laborales y productivas
    • Alto índice de consumo de bebidas alcohólicas.
    • Desvalorización de la práctica permanente de actividades físicas.
    • Poca higiene personal y comunal.
    • Poca identificación con la cultura local
    • Embarazo precoz
    PRIORIZA LA PROBLEMÁTICA Y LAS OPORTUNIDADES QUE PUEDEN SER TRATADOS CURRICULARMENTE.
    1.3. Oportunidades de aprendizaje del contexto
    • Acervo cultural de Huacho y de la Región
    • La existencia de variada flora y fauna en la Región
  • PROBLEMAS DEL CONTEXTO
  • PROBLEMAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
  • OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO
  • I UNIDAD
    PROGRAMACIÓN
    CURRICULAR
    HECTOR VILLAJUAN MORY
    Capacitador del área de Formación Ciudadana y Cívica
  • DISEÑOS CURRICULARES
    DIVERSIFICADOS
    ELEMENTOS DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES
    INSTITUCIÓN EDUCATIVA
    “LOS EDUCADORES”
    COMPETENCIAS
    CONOCIMIENTOS
    CAPACIDADES
    PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS
    ACTITUDES
    PROCESOS PARA ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARES
    DIVERSIFICACIÓN DE LAS CAPACIDADES
    DIVERSIFICACIÓN DE LAS CONOCIMIENTOS
    DIVERSIFICACIÓN DE LAS ACTITUDES
  • APRENDIZAJE ESPERADO:
    • Elabora el Cartel de Conocimientos del área de Formación Ciudadana y Cívica.
  • CARTEL DE VALORES
    • Se sugiere seleccionar uno o dos valores
    que apunten a resolver el problema.
    • El cartel es también un insumo para el PEI.
    • Debeser consideradoal elaborar la
    programación anual, las unidades didácticas
    y las sesionesde aprendizaje.
  • OBSERVA LAS ESCENAS
  • DIVERSIFICACIÓN DE CAPACIDADES
    P.C.I.
    DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO
    Persona, Familia y Relaciones Humanas
    BLOQUES
    ADOLESCENTE YO...
    1.1-1.2-1.3-1.3-1.7
    2.4
    1
    CONOCIENDO UN POCO MAS DE MI FAMILIA Y MI SEXUALIDAD .
    1.8-1.4
    2.3
    2
    APRENDIENDO A ORGANIZAR MI TIEMPO :
    1.6-1.9-1.10
    2.1-2.2
    3
    APUNTANDO A UNA VIDA PLENA Y SALUDABLE
    1.5-
    2.3 - 2.5
    4
    En algunos casos se incorporan conocimientosen función de demanda educativa
    Algunos conocimientos se contextualizan en función de la demanda educativa
  • CARTEL DE CONOCIMIENTOS , DE ACUERDO AL TEMA TRANSVERSAL
  • APRENDIZAJE A LOGRAR:
    • Usa en forma oportuna y pertinente diferentes recursos de las tecnologías e información de la comunicación y materiales educativos del Centro de Recursos y otros de su propio diseño para el desarrollo de las capacidades y actitudes de los estudiantes.
  • ¿QUÉ SE ENTIENDEN POR RECURSOS EDUCATIVOS?
    Son todos aquellos elementos utilizados durante el proceso de enseñanza –aprendizaje y sirven de apoyo para generar los logros pedagógicos propuestos.
    Los recursos educativos constituyen también un conjunto de medios y materiales, “cuya finalidad es servir de ayuda pedagógica al profesorado en sus tareas docentes en las clases y el alumnado en sus tareas de aprendizaje” (Lomas, 2002)
  • TIPOS DE RECURSOS EDUCATIVOS
    * MATERIAL IMPRESO: constituido por libros, guías, todo tipo de información escrita o gráfica complementaria.
    * MATERIAL GRABADO: constituido por todo material visual, auditivo o audiovisual; puede complementarse con material escrito, exposiciones , demostraciones, etc., todo tipo de representaciones gráficas , pictóricas y animadas.
    * MATERIAL ELECTRÓNICO: aquel que se sirve de los medios informáticos; programas de procesamiento de textos o de diseño gráfico, diferentes programas multimedia.
    * MATERIAL NO IMPRESO: mapas murales, modelos, maquetas, etc., que brindan la posibilidad de observar, manipular, consultar, investigar, analizar y visualizar los principios, aprendiendo a través del juego y el trabajo.
  • IMPORTANCIA DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS
    • Ayudan en el proceso de diversificación curricular.
    • Constituyen un referente en la programación curricular
    • Sugieren la selección de contenidos.
    • Orientan el diseño de las actividades de aprendizaje.
    • Proponen ejercicios complementarios a los realizados
    en el aula.
    • Orientan el proceso de evaluación del aprendizaje.
    • Generan actitudes para la investigación-acción.
  • RECURSOS EDUCATIVOS EN LA CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES
    • DESPIERTAN EL INTERÉS POR EL APRENDIZAJE.
    • ACTIVAN LOS PROCESOS COGNITIVOS, AFECTIVOS
    Y SOCIALES.
    • CONTRIBUYEN A LA FIJACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.
    • ESTIMULAN LA IMAGINACIÓN Y LA CAPACIDAD DE
    ABSTRACCIÓN.
    • PERMITEN ECONOMIZAR TIEMPO.
    • ESTIMULAN LA PARTICIPACIÓN ACTIVA Y EL TRABAJO
    EN EQUIPO.
    • DESARROLLAN LA CURIOSIDAD Y EL EMPRENDIMIENTO.
  • COMPOSICION DEL SISTEMA
    DE RECURSOS EDUCATIVOS
    RECURSOS EDUCATIVOS DE DIFUSIÓN CURRICULAR
    * El Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular.
    * Guías Metodológicas para Docentes.
    * Orientaciones para el Trabajo Pedagógico (OTPs)
    RECURSOS EDUCATIVOS PARATEXTUALES
    Son el conjunto de materiales educativos que tienen por finalidad complementar los aprendizajes logrados por los estudiantes mediantes los textos de grado. Está integrado por el Manual del Docente, el Módulo de Biblioteca, el Módulo de Material Manipulativo y los videos de actualización docente.
  • EL CENTRO DE RECURSOS EDUCATIVOS
    Y EL BANCO DE LIBROS
    CRE, es el espacio pedagógico desde donde se promociona la lectura escolar y el desarrollo de las capacidades informativas de los estudiantes y docentes, mediante el uso de todo tipo de materiales impresos y no impresos.
    El ámbito de acción del CRE es toda la institución educativa: biblioteca, laboratorios, aulas de innovación tecnológica y todo aquello que puede servir a los propósitos pedagógicos.
    EL SISTEMA DEL BANCO DEL LIBRO.
    Es un conjunto articulado de formas organizacionales, recursos, procedimientos y mecanismos desarrollados en todos los niveles del Sistema, para facilitar el préstamo, uso intensivo y devolución de los textos de grado entregados a los estudiantes , quienes suscriben su primer compromiso con una institución.
  • TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC)
  • ¿POR QUÉ TENEMOS QUE INTEGRAR LAS TIC EN EDUCACIÓN?
  • VENTAJAS DE LAS TIC
    DESDE LA PERSPECTIVA DEL APRENDIZAJE
    • Interés. Motivación.
    • Interacción. Continua actividad intelectual.
    • Desarrollo de la iniciativa.
    • Aprendizaje a partir de los errores.
    • Mayor comunicación entre profesores y
    alumnos.
    • Aprendizaje cooperativo.
    • Alto grado de interdisciplinariedad.
    • Alfabetización digital y audiovisual.
    • Desarrollo de habilidades de búsqueda y
    selección de información.
    • Mejora de las competencias de expresión y
    creatividad.
    • Fácil acceso a mucha información de todo tipo.
    • Visualización de simulaciones.