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Diversificacion fcc abril2009-modific

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  • 1. DIVERSIFICACIÓNDIVERSIFICACIÓN CURRICULAR MARCO ANTONIO RODRMORY H. HECTOR VILLAJUAN ÍGUEZ
  • 2. ¿POR QUÉ DIVERSIFICAR EL D.C.N.? ¿POR QUÉMINISTERIO DE EDUCACIÓN EDUCACIÓ REPÚBLICA DEL PERÚ REPÚ PERÚ 1 PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DEL PAÍS. Geográfica. Cultural. Lingüística. Económica. Social. 2 PARA ATENDER LAS DEMANDAS Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE REGIONALES Y LOCALES . 3 ATENDER LA DIVERSIDAD EN EL AULA.
  • 3. MINISTERIO DE EDUCACIÓN EDUCACIÓ PERÚ: UN PAÍS DE DIVERSIDAD PERÚ: PAÍS REPÚBLICA DEL PERÚ REPÚ PERÚ DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y BIOLÓGICA 24 tipos de climas de 32 que existen en el mundo. 84 zonas de vida de 104 que existen en el mundo. 11 ecorregiones Es uno de los primeros cinco países que tiene mayor diversidad del mundo (1 816 aves, 3 532 mariposas, 4 000 orquídeas) DIVERSIDAD CULTURAL Y LINGÜÍSTICA 14 familias lingüísticas 44 etnias DIVERSIDAD SOCIAL Y ECONÓMICA.
  • 4. PROBLEMAS Y OPORTUNIDADESMINISTERIO DE EDUCACIÓN EDUCACIÓ REPÚBLICA DEL PERÚ REPÚ PERÚ REGIONALES PROBLEMAS OPORTUNIDADES VIOLENCIA SOCIAL CONTAMINACIÓN DEL AIRE CONTAMINACIÓ ARTESANÍA ARTESANÍ CONTANINACIÓN DEL AGUA CONTANINACIÓ TALA INDISCRIMINADA DE ÁRBOLES TURISMO
  • 5. MINISTERIO DE EDUCACIÓN EDUCACIÓ DIVERSIDAD EN EL AULA REPÚBLICA DEL PERÚ REPÚ PERÚ DIVERSIDAD COGNITIVA, MOTORA Y EMOCIONAL ESTUDIANTES CON CULTURAS Y DE ESTRATOS SOCIALES Y ECONÓMICOS DIFERENTES RITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE DIVERSOS
  • 6. MARCO NORMATIVOMINISTERIO DE EDUCACIÓN EDUCACIÓ REPÚBLICA DEL PERÚ REPÚ PERÚ LEY DE BASE DE LA LEY GENERAL DE DESCENTRALIZACIÓN EDUCACIÓN PROYECTO LEY ORGÁNICA DE EDUCATIVO MUNICIPALIDADES NACIONAL 2021 CURRÍCULO PERTINENTE A REGLAMENTO DE LEY ORGÁNICA DE LOS LA REALIDAD LA EDUCACIÓN GOBIERNOS CONCRETA BÁSICA REGULAR REGIONALES REGLAMENTO DE LA GESTIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO LEY GENERAL DE COMUNIDADES DISEÑO CAMPESINAS Y CURRICULAR COMUNIDADES NATIVAS NACIONAL
  • 7. MARCO NORMATIVOMINISTERIO DE EDUCACIÓN EDUCACIÓ REPÚBLICA DEL PERÚ REPÚ PERÚ DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR – R.M. N° 0440-2009 ED. ES DIVERSIFICABLE. Porque permite atender la diversidad del país ES ABIERTO Porque permite incorporar capacidades, conocimientos y actitudes según la demanda educativa de una comunidad y región. ES FLEXIBLE Sintetiza las intenciones Porque puede ser reajustado y contextualizado según la educativas y contiene los realidad de cada comunidad y región. aprendizajes previstos que todo estudiante de Educación Básica Regular debe desarrollar.
  • 8. MINISTERIO DE EDUCACIÓN EDUCACIÓ DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR DIVERSIFICACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ REPÚ PERÚ Procesoproceso mediante el cual la Es el mediante el cual la comunidad comunidad adecua y contextualiza el Diseño educativa educativa adecua, conextualiza yCurricular Nacional. enriquece el Diseño a Las necesidades, La realidad social, cultural demandas y características de los lingüística, económico-productiva y estudiantes. geográfica de cada región del país.
  • 9. ELEMENTOS QUE GARANTIZAN LA UNIDAD DELMINISTERIO DE EDUCACIÓN EDUCACIÓ REPÚBLICA DEL PERÚ REPÚ PERÚ SISTEMA EDUCATIVO ENFOQUE DEL CURRÍCULO Garantizan igualdad PROPÓSITOS DE LA de derechos y EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR oportunidades de todos los estudiantes el país. ÁREAS CURRICULARES. •La organización de las áreas. •Los criterios de evaluación.
  • 10. INSTANCIAS EN LAS QUE SE REALIZA LAMINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚ EDUCACIÓ REPÚBLICA DEL PERÚ PERÚ DIVERSIFICACIÓN DIVERSIFICACIÓN DOCUMENTOS DOCUMENTOS INSTANCIA RESPONSABLES REFERENCIALES CURRICULARES • Direcciones • Diseño Curricular Nacional EBR. • Lineamientos para la REGIONAL Regionales de • Proyecto Educativo Nacional. Diversificación Educación • Proyecto Educativo Regional Curricular Regional • Direcciones de las • Diseño Curricular Nacional – EBR. • Orientaciones para la Unidades de • Proyecto Educativo Regional Diversificación Gestión Educativa • Proyecto Educativo Local. Curricular. LOCAL Local • Lineamientos para la Diversificación Curricular Regional. • Direcciones de • Diseño Curricular Nacional – EBR. • Proyecto Curricular de IIEE o • Lineamientos para la Institución Educativa INSTITUCIÓN Coordinadores de Diversificación Curricular EDUCATIVA O Red Regional. • Programación RED • Orientaciones para la Curricular Anual. EDUCATIVA A Diversificación Curricular. • Unidades Didácticas. NIVEL LOCAL • Proyecto Educativo Institucional. • Sesiones de aprendizaje.
  • 11. LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓN EDUCACIÓ REPÚBLICA DEL PERÚ REPÚ PERÚ REGIONAL 1 FORMULAR EL DIAGNÓSTICO DE LA REGIÓN. PROPONER TEMAS TRANSVERSALES QUE 2 RESPONDAN A LOS PROBLEMAS REGIONALES. PROPONER CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, 3 ACTITUDES, SEGÚN LOS REQUERIMIENTOS DEL DESARROLLO REGIONAL Y LOCAL 4 ESTABLECER LOS ÁMBITOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA MATERNA ESTABLECER LA ENSEÑANZA DE UNA SEGUNDA 5 LENGUA EXTRANJERA. ESTABLECER LAS ESPECIALIDADES 6 OCUPACIONALES PARA EL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO, EN EL MARCO DEL PROYECTO DE DESARROLLO ECONÓMICO Y SOCIAL DE LA REGIÓN
  • 12. LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓN EDUCACIÓ REPÚBLICA DEL PERÚ REPÚ PERÚ REGIONAL DEFINIR EL CALENDARIO ESCOLAR EN FUNCIÓN DE 7 LAS CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS, CLIMÁTICAS, CULTURALES Y PRODUCTIVAS RECOMENDAR A LAS UGEL LINEAMIENTOS PARA EL 8 USO DE LAS HORAS DE LIBRE DIPONIBILIDAD 9 DESARROLLAR FORMAS DE GESTIÓN, ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y HORARIOS DIFERENCIADOS SEGÚN LAS CARACTERÍSTICAS DEL MEDIO Y LA POBLACIÓN ATENDIDA. CREAR PROGRAMAS EN FUNCIÓN DE LAS 10 NECESIDADES E INTERESES DE LA REGIÓN (TALLERES, PROYECTOS, ETC.)
  • 13. ORIENTACIONES PARA LA DIVERSIFICACIÓN DIVERSIFICACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓN EDUCACIÓ REPÚBLICA DEL PERÚ REPÚ PERÚ CURRICULAR EN LA INSTANCIA LOCAL CÓMO INCORPORAR EN CÓMO GARANTIZAR LA EL P.E.I. LOS ASPECTOS ATENCIÓN DE LOS PROPIOS DE LA REGIÓN APRENDIZAJES PREVISTOS A NIVEL DE EN EL DCN, LOS CAPACIDADES, LINEAMIENTOS CONOCIMIENTOS Y LLAMELLIN REGIONALES Y LAS ACTITUDES. NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES CÓMO REALIZAR LAS ADAPTACIONES CURRICULARES PARA ATENDER A LOS CÓMO ELABORAR EL ESTUDIANTES CON PROYECTO CURRICULAR NECESIDADES INSTITUCIONAL. EDUCATIVAS ESPECIALES. 4
  • 14. MINISTERIO DE EDUCACIÓN EDUCACIÓ REPÚBLICA DEL PERÚ REPÚ PERÚ INSTITUCIÓN EDUCATIVA INSTITUCIÓ “ANTONIO RAYMONDI” RAYMONDI” LLAMELLIN PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL DIVERSIFICACIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
  • 15. REFERENTES PARA LA DIVERSIFICACIÓN DIVERSIFICACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓN EDUCACIÓ REPÚBLICA DEL PERÚ REPÚ PERÚ CURRICULAR LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN REGIONAL ORIENTACIONES PARA LA PROYECTO EDUCATIVO DIVERSIFICACIÓN EN LA INSTITUCIONAL INSTANCIA LOCAL DIVERSIDAD PROYECTO DEMANDAS DEL EXISTENTE EN EL AULA CURRICULAR SECTOR PRODUCTIVO INSTITUCIONAL AVANCES DE NECESIDADES DE LA CIENCIAY DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL APRENDIZAJE DE TECNOLOGÍA ESTUDIANTES REGIONAL Y GLOBAL
  • 16. MINISTERIO DE EDUCACIÓN EDUCACIÓ DEL P.E.I. AL P.C.I. REPÚBLICA DEL PERÚ REPÚ PERÚ PROYECTO Concepciones de EDUCATIVO aprendizaje y de INSTITUCIONAL enseñanza. IDENTIDAD Principios educacionales. Proyecto DIAGNÓSTICO Principios Curricular psicopedagógicos. Institucional Perfiles ideales. PROPUESTA PEDAGÓGICA Demandas educativas PROPUESTA DE GESTIÓN Sistema de evaluación de la INSTITUCIONAL institución educativa
  • 17. PROCESOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN EN LA DIVERSIFICACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚ EDUCACIÓ REPÚBLICA DEL PERÚ PERÚ INSTITUCIÓN EDUCATIVA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1 PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA. 1.1. Análisis de los problemas y oportunidades del contexto. 1.2. Determinar los temas transversales y la demanda educativa. 2 DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE DIPONIBILIDAD ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES 3 DIVERSIFICADOS 3.1. Diversificación de las capacidades. 3.2. Diversificación de los conocimientos. 3.3. Diversificación de las actitudes. 4 FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS. 4.1. Para la organización de los espacios, tiempo, materiales educativos, etc. 4.2. Para el proceso de enseñanza aprendizaje. 4.2. Para la evaluación. 4.3. Para la tutoría.
  • 18. 1.1. ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES 1.1. ANÁLISISMINISTERIO DE EDUCACIÓN EDUCACIÓ REPÚBLICA DEL PERÚ REPÚ PERÚ DEL CONTEXTO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Diagnóstico. 1.1. Problemas del contexto Los problemas y • Los jóvenes tienen dificultades para conseguir oportunidades de trabajo • Los jóvenes no valoran la cultura de otras aprendizaje se encuentran comunidades. • Alto nivel de contaminación ambiental. en el diagnóstico del PEI. • Bajo nivel de calidad de vida de los pobladores • Limitado apoyo de las autoridades de la comunidad 1.2. Problemas de la institución educativa PRIORIZAR LA • En comprensión de lectura la mayoría de PROBLEMÁTICA Y estudiantes no alcanza el nivel literal. LAS • En matemática, gran cantidad de estudiantes pasan la Programa de Recuperación Pedagógica. OPORTUNIDADES • Limitado apoyo de los padres de familia. QUE PUEDEN SER 1.3. Oportunidades de aprendizaje del TRATADAS contexto • Acervo cultural de Llamellín y de la Región CURRICULARMENTE. Ancash. • Variedad de flora y fauna en Llamellín. • La promoción de actividades emprendedoras en las escuelas de la Provincia de Antonio Raymondi (Chacas).
  • 19. 1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA 1.2.MINISTERIO DE EDUCACIÓN EDUCACIÓ REPÚBLICA DEL PERÚ REPÚ PERÚ DEMANDA EDUCATIVA PROBLEMAS / CAUSAS / FACTORES TEMA DEMANDA EDUCATIVA OPORTUNIDADES ASOCIADOS TRANSVERSAL CONOCIMIENTOS VALORES. -Desconocimiento de las -Actividades productivas de Llamellín y la región: oportunidades de empleo que artesanía textil, tallados en madera y en piedra, etc. generan los recursos naturales y -Oportunidades de empleo en Llamellín y la región: Los jóvenes tienen culturales de la región. Educación para la (artesanía, agricultura, ganadería, hilado, arte culinario, dificultades para -No han desarrollado competencias cultura productiva y arqueología, etc.). -Laboriosidad conseguir trabajo laborales para desempeñarse en las emprendedora. -El comercio en Llamellín. Ferias agropecuarias. actividades productivas de la región. -Planes de negocios. PROBLEMAS DEL CONTEXTO -Desconocimiento sobre estrategias -Mercado Laboral en el entorno regional y local. para generar su autoempleo. -La contaminación ambiental. Causas, -Uso indiscriminado de abonos Educación para la consecuencias. Alto nivel de químico- sintéticos. gestión de riesgos -Uso racional del agua. contaminación -Proliferación de basura y plásticos -Responsabilidad y la conciencia -Técnicas de riego por aspersión, goteo, etc ambiental en los ríos. ambiental. -Fertilización natural de suelos. -Poco hábito de higiene comunal. -Técnicas de producción agrícola. -Alimentación y nutrición. -Inadecuados hábitos alimenticios. -Hábitos alimenticios. Bajo nivel de -Inadecuado saneamiento básico y Educación para la -Hábitos de higiene. -Responsabilidad. calidad de vida de ambiental. salud y calidad de - Alimentos nativos. -Solidaridad los pobladores -Desconocimiento de la riqueza vida. -Medicina tradicional. proteica de los alimentos nativos. -Tecnologías tradicionales. -Aspectos históricos y geográficos de las provincias aledañas a Llamellín. -Tradiciones y costumbres de los inmigrantes de -Desconocimiento de la influencia de Los jóvenes no Educación para la Llamellín. otras culturas en el desarrollo local. valoran los aportes identidad local y -Influencia de los inmigrantes en el desarrollo -Respeto. -Presencia de prejuicios respecto a de otras culturas regional. socio-económico de Llamellín. la valoración de otras culturas. -Festividades, costumbres y faenas de los pobladores de la región Ancash. -Chacas: ejemplo de emprendimiento.
  • 20. 1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA 1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LAMINISTERIO DE EDUCACIÓN EDUCACIÓ REPÚBLICA DEL PERÚ REPÚ PERÚ DEMANDA EDUCATIVA DEMANDA EDUCATIVA CAUSAS / FACTORES TEMA PROBLEMAS / OPORTUNIDADES ASOCIADOS TRANSVERSAL CONOCIMIENTOS VALORES. En comprensión de - Poco hábito de lectura. - Técnicas de lectura. Skimming/ scanning lectura los estudiantes - Desconocimiento de - El resumen. alcanzaron los técnicas de Organizadores de información. PROBLEMAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA - siguientes resultados: comprensión de lectura. - Técnica del subrayado. el 60% no alcanza el - Toma de apuntes. - Responsabilidad. nivel literal; el 30% llega - Inferencias. Tipos - Laboriosidad al nivel literal; el 8% al nivel inferencial y sólo el 2% llega al nivel crítico. Alto índice de - Los estudiantes no han - Estrategias para resolver problemas. - Responsabilidad. estudiantes desarrollado las - Métodos heurísticos para la resolución de - Laboriosidad. desaprueban el área de habilidades básicas problemas. matemática para resolver problemas - Estrategias para la comprensión de matemáticos. problemas. - Estrategias para la modelación de problemas . - Estrategias para el dominio de algoritmos para la solución de problemas. - Estrategias para la comprensión de conceptos, axiomas y teoremas relacionados con los problemas. - Estrategias para la comunicación de los procesos y resultados del problema. - Estrategias para la interpretación de la solución de problemas.
  • 21. 1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA 1.2.MINISTERIO DE EDUCACIÓN EDUCACIÓ REPÚBLICA DEL PERÚ REPÚ PERÚ DEMANDA EDUCATIVA Respeto Proyecto Participativo 1º grado Respeto EL CALENDARIO COMUNAL GENERA OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE
  • 22. 1.3. ELABORAR EL PANEL DE VALORES Y ACTITUDESMINISTERIO DE EDUCACIÓN EDUCACIÓ REPÚBLICA DEL PERÚ REPÚ PERÚ RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARIDAD LABORIOSIDAD Llega a la hora indicada. Cuida el patrimonio institucional Ayuda a sus compañeros Se esfuerza por conseguir el logro Practica hábitos de higiene en su Contribuye con la conservación Cuida la propiedad ajena Hace más de lo que se le pide presentación personal. de orden e higiene del aula Permanece en la institución Comparte sus conocimientos y Es cortés con sus profesores Lidera y organiza el equipo educativa. experiencias con sus compañer@s Colabora con instituciones de Muestra entusiasmo y dedicación Cumple las normas de seguridad. Mantiene el orden en clase ayuda social de la comunidad al trabajar Es perseverante en la ejecución Consulta frecuentemente Respeta la diversidad intercultural Muestra disposición democrática de las actividades de su proyecto Muestra disposición para el trabajo Cumple acuerdos y normas de Promueve actividades en beneficio Se esfuerza por mejorar su cooperativo convivencia del grupo y la comunidad proyecto participativo
  • 23. 2. DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE DISTRIBUCIÓN DE LASMINISTERIO DE EDUCACIÓN EDUCACIÓ REPÚBLICA DEL PERÚ REPÚ PERÚ DISPONIBILIDAD GRADOS DE ESTUDIOS ÁREAS CURRICULARES Observa: MATEMÁTICA MATEMÁ 1º 5 2º 4 3º 4 4º 4 5º 5 COMUNICACIÓN COMUNICACIÓ 5 7 7 7 5 Se han incrementado INGLÉS INGLÉ 2 2 2 2 2 horas a las áreas ARTE 2 2 2 2 2 existentes en el Plan de HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA GEOGRAFÍ ECONOMÍ 3 3 3 3 3 Estudios Oficial, según la PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES PERSONA, demanda educativa de la 2 2 2 2 2 HUMANAS institución. FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA FORMACIÓ CÍ 2 2 2 2 2 EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓ FÍ 2 2 2 2 2 EDUCACIÓN RELIGIOSA EDUCACIÓ 2 2 2 2 2 CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE TECNOLOGÍ 5 4 4 4 5 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO EDUCACIÓ 4 4 4 4 4 TUTORÍA TUTORÍ 1 1 1 1 1 TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35
  • 24. 3. ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARESMINISTERIO DE EDUCACIÓN EDUCACIÓ REPÚBLICA DEL PERÚ REPÚ PERÚ DIVERSIFICADOS ELEMENTOS DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES INSTITUCIÓN EDUCATIVA INSTITUCIÓ “ANTONIO RAYMONDI” RAYMONDI” COMPETENCIAS LLAMELLIN CAPACIDADES CONOCIMIENTOS PROGRAMAS ACTITUDES CURRICULARES DIVERSIFICADOS PROCESOS PARA ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICACIÓN DE LAS CAPACIDADES DIVERSIFICACIÓN DE LAS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICACIÓN DE LAS ACTITUDES
  • 25. MINISTERIO DE EDUCACIÓN EDUCACIÓ DIVERSIFICACIÓN DE CAPACIDADES DIVERSIFICACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ REPÚ PERÚ ÁREA : FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA PROBLEMATICA / NECESIDADES DE APRENDIZAAJE OPORTUNIDADES DEMANDA EDUCATIVA PRIMER GRADO Alto nivel de La contaminación ambiental. CAPACIDADES contaminación ambiental CONSTRUCCIÓN DE LA CULTURA CÍVICA: CONSTRUCCIÓ CÍ • Comprende el concepto de cultura, los aspectos que la componen y las diversas manifestaciones de la diversidad cultural. PROBLEMATICA / • Identifica las principales manifestaciones y tradiciones culturales de DEMANDA EDUCATIVA OPORTUNIDADES Llamellin Los jovenes no Tradiciones y costumbres de los • Argumenta sobre la importancia de la interculturalidad para la formación de su valoran los aportes inmigrantes de Llamellin. identidad en su familia y en la sociedad. de otras culturas. • Analiza las principales formas de discriminacíón, sus causas y dimensiones así Festividades, costumbres y faenas como los grupos que son más afectados para la convivencia democratica en el de los pobladores de la Región Perú. Ancash. • Argumenta sobre la importancia de la seguridad vial. (.....) EJERCICIO CIUDADANO: • Reconoce las formas, principios y mecanismos de participación ciudadana y reflexiona sobre la importancia del sistema democratico. • Argumenta sobre la participación juvenil en diversas organizaciones como OBSERVA espacios de ejercicio democrático. • (....) Las capacidades se • Evalua el papel y el funcionamiento del Sistema Nacional de Defensa Civil y su rol frente al cuidado del medioambiente en LLamellin. contextualizan en función de la • Evalua la ejecución del proyecto participativo sobre el cuidado y protección de demanda educativa. los restos arqueologicos y atractivos turisticos de Llamellín.
  • 26. DIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS DIVERSIFICACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓN EDUCACIÓ REPÚBLICA DEL PERÚ REPÚ PERÚ ÁREA COMUNICACIÓN OPORTUNIDADES DEMANDA EDUCATIVA PRIMER GRADO • Formas expresivas de CONOCIMIENTOS Acervo cultural de Llamellín y la Llamellín DISCURSO ORAL región • Literatura oral de • La narración oral: historias, anécdotas, relatos juveniles de Llamellín y la región: Llamellín. Anécdotas, relatos • El aparato fonador. Funcionamiento. juveniles. • Niveles del habla: Localismos y regionalismos. Formas expresivas • Representantes de la de Llamellín. literatura de Llamellín y • Registros de uso lingüístico: formal e informal. la región. • Wálter Vidal Tarazona GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA obra poética • Unidades significativas de la palabra. • Conectores temporales. • Signos de puntuación. Funciones. La coma: clases y usos. LITERATURA • La literatura oral. Características. Literatura oral en Llamellín y la región. OBSERVA • Textos literarios y no literarios. • Formas de la expresión literaria: la prosa y el verso. Algunos conocimientos se Lecturas sugeridas: - Poesía, cuentos, leyendas de Llamellín y la región contextualizan en función de la demanda educativa
  • 27. DIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS DIVERSIFICACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓN EDUCACIÓ REPÚBLICA DEL PERÚ REPÚ PERÚ PROBLEMATICA / OPORTUNIDADES NECESIDADES DE APRENDIZAAJE ÁREA : FORMACIÓN CIUDADANA Alto nivel de La contaminación ambiental. PRIMER GRADO contaminación ambiental CONOCIMIENTOS IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD OPORTUNIDADES DEMANDA EDUCATIVA Diversidad y Pertenencia • Cultura. Aspectos que definen una cultura. Manifestaciones de la Diversidad • Manifestaciones culturales diversidad cultural en el Perú. cultural se como eje de desarrollo de • Manifestaciones culturales como eje de desarrollo en Llamelín: El Llamellín. constituye en Folklore. • Festividades, costumbres y • Festividades, costumbres y faenas de los pobladores de la Región un potencial. faenas de los pobladores de Ancash. la Región Ancash. • Diversidad cultural en la familia. • Aspectos que fundamentan la peruanidad: El respeto a la diversidad • Tradiciones y costumbres de cultural, la interculturalidad. los inmigrantes en Llamellín. • Tradiciones y costumbres de los inmigrantes en Llamellin. • Personajes ilustres de la Valores cívicos localidad. • Los valores cívicos. Dimensiones • Restos arqueologicos y • La Libertad. La tolerancia. atractivos turisticos de • Personajes ilustres de la localidad: Walter Vidal Tarazona y Pedro Llamellín. Silva Asencios SOCIEDAD DEMOCRATICA Sistema Democrático OBSERVA • Democracia como régimen político (....) • La participación juvenil. Municipios Escolares y Consejos escolares: Algunos conocimientos se Cuidado del medio ambiente de Llamellin. contextualizan en función de la • Defensa Civil: Contaminación ambiental en Llamellín. • Evaluación del proceso y del producto. demanda educativa Proyectos participativos • Valoración, conservación y defensa de los restos arqueológicos y atractivos turísticos de Llamellin.
  • 28. DIVERSIFICACIÓN DE LAS ACTITUDES ANTE EL ÁREA DIVERSIFICACIÓN DE LAS ACTITUDES ANTE EL ÁREAMINISTERIO DE EDUCACIÓN EDUCACIÓ REPÚBLICA DEL PERÚ REPÚ PERÚ PREVISTAS EN EL DCN ACTITUDES. •Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar y nacional en los diversos contextos donde se desenvuelve. •Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio, la libertad, la justicia, el bien común, el Estado de derecho y los Derechos Humanos. •Valora y demuestra respeto por los símbolos patrios y por los héroes y personajes ilustres. •Valora la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias para lograr el bien común de todos los peruanos. •Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente. •Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interacción con sus pares y entorno social. •Valora los aprendizajes desarrollados en el área, como parte de su proceso formativo. •Respeta la diversidad cultural.
  • 29. MINISTERIO DE EDUCACIÓN EDUCACIÓ LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS REPÚBLICA DEL PERÚ REPÚ PERÚ -¿Qué características tendrá la práctica pedagógica? LINEAMIENTOS PARA - ¿Cómo se usará el espacio LA ENSEÑANZA Y EL pedagógico? APRENDIZAJE - ¿En qué situaciones se generará el aprendizaje? -¿Cómo se realizará la evaluación? LINEAMIENTOS LINEAMIENTOS PARA - ¿Qué características tendrá la METODOLÓGICOS LA EVALUACIÓN evaluación? - ¿Quiénes participarán en la evaluación? -¿Qué características tendrá la LINEAMIENTOS PARA tutoría? LA TUTORÍA - ¿Cómo se realizará la labor tutorial?
  • 30. MINISTERIO DE EDUCACIÓN EDUCACIÓ ESTRUCTURA SUGERIDA DEL PCI REPÚBLICA DEL PERÚ REPÚ PERÚ 1. DATOS INFORMATIVOS 2. INTRODUCCIÓN 3. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA Y LAS OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO 4. TEMAS TRANSVERSALES 5. DEMANDA EDUCATIVA 6. PLAN DE ESTUDIOS 7. DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS 8. LINEAMIENTOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE 9. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN 10.LINEAMIENTOS DE TUTORÍA
  • 31. MINISTERIO DE EDUCACIÓN EDUCACIÓ REPÚBLICA DEL PERÚ REPÚ PERÚ MUCHAS GRACIAS DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR