REFLECTION OF TEACHING  ON THE USE OF ICT IN CLASSROOM
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Like this? Share it with your network

Share
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
    Be the first to like this
No Downloads

Views

Total Views
287
On Slideshare
287
From Embeds
0
Number of Embeds
0

Actions

Shares
Downloads
2
Comments
0
Likes
0

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. COMENIUS PROJECT  DEBATES IN TEACHING DEPARTMENTS AND CONCLUSIONS ON   “WHY WE ARE ON THE MOVE”    CONSIDERATIONS  ON  THE  SUITABILITY  OF  THE  HIGH  SCHOOL  BEING  OPEN  TO  NEW  WAYS OF TEACHING BASED ON THE USE OF NEW TECHNOLOGIES    The necessity of using ICT in everyday education can be defended in two ways:  firstly, because of its utility as a way to facilitate communication with the student (e‐ mail,  etc.)  and  motivate  the  student  (the  presence  of  more  audio‐visual  sources,  digital  blackboards,  etc.),  which  allow  access  to  content  and  cultural  aspects  that  weren’t  previously  available  or  were  too  expensive  (through  websites,  blogs  and  virtual classrooms)  and  that even make possible  distance teaching and evaluation  (online courses);   secondly, its use introduces, illustrates and teaches the student to live in a world in  which technology is necessary in almost every context (professional, social, personal,  etc.), as it was before with reading and writing, etc.   However, we believe that there must be clear that the backbone of the education  should  be  knowledge  and  comprehensive  training  for  students.  For  this  purpose,  new technologies are not an end but a means in itself.  In a secondary school or high school the principle idea of using ICT—and it is not  always  this  way—should  be  the  utilization  of  ICT  as  a  servant  to  our  educational  purposes, avoiding that the unquestioning fascination with technology takes hold of  us and becomes an end in itself.   On the same line it is also our job to orient students to the conscientious control of  these  tools  and  promote  the  reflection  its  advantages,  its  disadvantages  and  its  rational use.  In conclusion, the use of new technologies in our teaching practice is a need and vital  to get:  o Teachers and students updated  o Syllabuses  wholly  integrated  into  our  current  society  and  labor  market  needs  o Our  students  motivated  since  we  are  using  the  same  language  and  communicative channels they usually use in their own daily lives  HOW  DO  WE  USE  IT  TO  OBTAIN  AND  REINFORCE  THE  IDEA  THAT  OUR  SECONDARY  SCHOOL IS OPEN TO THE INCORPORATION OF THE USE IN ITS TEACHING PRACTICE?     The  best  approach  is  to  integrate  ICT  into  every  single  aspect  and  fields  dealing  with  education and training, including administrative issues  Teachers of this high school mainly use ICT  as  a  complementary  source  to  other  methods  of  teaching  in  and  outside  the  classroom,   as a way of distributing materials (and sometimes as a substitute of textbooks),  and   as a way to follow the students’ work (for the submitting of work and to control  the activities),   in support of the work of the tutor and as an additional tool for evaluation.  
  • 2. In no way do we use IT as an alternative to other forms of work, communication or more  conventional evaluation techniques, but always as a way of complementing these.    TYPES OF STRATEGIES  Daily use in the classroom:  o Google Earth,   o youtube videos,   o own themed blogs and other ones from education professionals.  o WIKIS  Incorporation into cooperative work.  Using  email  to  send  syllabus,  schemes  and  supplementary  classes  at  the  high  school level (at this level we have renounced the textbook) item   Participation in training of new web tools (dipity, prezi, ...)  Scientific pages from which we can see as useful images and animations  Access to virtual laboratories from which students can simulate some processes  that we are possible, due to the necessary material available in our laboratory.  Using the website of the institute in which hung work done by students.   Virtual classroom, where we hung notes and web resources where students can  review the different animations we've seen in the classroom. They also appear  to have work to do, directing support pages to perform the work safely.   Digital Whiteboards  Short scientific videos from youtube.  Social networks  Web pages  Collaborative suits (google drive)  Skype and sharing lessons  Projects made using multimedia    WHICH ARE THE MAIN PROBLEMS ASSOCIATED WITH THE USE OF IT IN THE CLASSROOM  AND THE ADMINISTRATION OF OUR HIGH SCHOOL?    ICT is helpful but also present some problems, even risks.     First of all, there are the problems with the functioning of the tools themselves.  IT is socially in constant evolution and its updating—what gives it educational  value—requires resources and technical capacity that the school doesn’t have.    •  Frequently  problems  of  obsolete  technological  materials  threaten  the  planned  activities  in  the  classroom  or  make  the  activities  ineffective  because the materials are outdated. With respect to this there is little  that the teacher can do about this.    The wifi network does not always work properly and the connection speed is low  in  many  occasions.  There  is  a  high  number  of  persons  using  internet  access,  which slows usage.   There aren’t enough devices (laptops, PC, software...)   
  • 3. Another thought on the topic of ICT is one of the effects that the implantation of  the use of IT strategies can produce in our work as teachers and in the results of  students.    • It has already been mentioned that we should never forget that the use  of  technology  should  always  be  supportive  of  our  educational  goals,  avoiding that the unquestioning fascination with technology might take  hold of us and become an end in itself.     We  should  realize  that,  by  itself,  ICT  usually  produces  collateral  and  negative  effects in some students, which starts with a gap that can open between them  because  of  its  major  and  minor  resources  in  domestic  access  to  IT  and  these  technologies (laptops, internet connection, etc.).    Students are so used to handling social networks, but most do not know access  to information sources, and critically discern what are appropriate and which are  not.    Other associated effects that usually occur do to the use of technology by the  students  are  deficiencies  in  the  domain  of  their  oral  and  written  language,  problems with concentration in the classroom and reading, less persistence in  the work, motivated by the habits of the rythyms (accelerated) typical of audio‐ visual, etc.     Teacher  training  is  not  enough  or  accurate.  We  need  more  support  from  Administration to participate in training courses.    Another  problem  is  the  dense  schedule  of  all  teachers  that  prevents  the  coordinated use of tics. It takes time and a lot of work to prepare products for  teaching and every time we have more teaching hours and therefore less time to  prepare new teaching strategies in class action.    HOW CAN THE COMMUNICATION BETWEEN DISTINCT MEMBERS OF THE EDUCATIONAL  COMMUNITY BE IMPROVED THROUGH THE USE OF IT?    By using email and other systems of communication.    E‐mail  and  other  systems  of  communication  in  real  time  (the  virtual  classroom)  streamline  the  communication  between  members  of  the  school community, but their easy access can be a double‐edged sword  because it can overwhelm everyone.     Norms  of  use  should  be  established  (regarding  channels,  times,  messages); in one word: rationalization of their use.     We should have enough time to an effective coordination. 
  • 4. Exchange of experiences and learning courses truly useful electronic tools for  teaching