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Tipos de evaluación.
 

Tipos de evaluación.

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    Tipos de evaluación. Tipos de evaluación. Presentation Transcript

    • ación va lu d eE .com / os log spotTip d uc.b s tachile ga nt ofa r es -as-a s o /p rofehttp:/
    • ¿Qué es un instrumento de evaluación?Los instrumentos de evaluación son formatos deregistro de información que poseencaracterísticas propias.- Sirven para recoger la información que serequiere en función de las características delaprendizaje que se pretende evaluar y de lascondiciones en que habrá de aplicarse
    • Componentes o criterios de una evaluaciónLa eficiencia: se refiere al análisis de los resultados en relacióncon el esfuerzo realizado.La eficacia: En qué medida el objetivo específico ha sidoalcanzado.El impacto: Cambios y efectos positivos y negativos, previstos ono previstos del proyecto.La pertinencia: En qué medida se justifica el proyecto en relacióna las prioridades de desarrollo.La viabilidad: en que medida el proyecto puede tenerseguimiento.
    • TIPOS DE EVALUACIÓN* Según la Según elINTENCIONALIDAD MOMENTO Según elAGENTE EVALUADOR Según la EXTENSIÓN Según el ESTÁNDAR DE COMPARACIÓN
    • TIPOS DE EVALUACIÓN Según la INTENCIONALIDAD Según el - Diagnóstica MOMENTO - Formativa - Sumativa Según el Según laAGENTE EVALUADOR EXTENSIÓN Según el ESTÁNDAR DE COMPARACIÓN
    • TIPOS DE EVALUACIÓN Según el Según la MOMENTO - Inicial INTENCIONALIDAD - Procesual - Final - Diferida Según el Según laAGENTE EVALUADOR: EXTENSIÓN Según el ESTÁNDAR DE COMPARACIÓN
    • TIPOS DE EVALUACIÓN Según el Según la MOMENTO INTENCIONALIDAD Según el Según laAGENTE EVALUADOR: EXTENSIÓN Interna - Autoevaluación - Heteroevaluación - Coevaluación Según el Externa ESTÁNDAR DE COMPARACIÓN
    • TIPOS DE EVALUACIÓN Según la Según elINTENCIONALIDAD MOMENTO Según el Según laAGENTE EVALUADOR EXTENSIÓN - Global - Parcial Según el ESTÁNDAR DE COMPARACIÓN
    • TIPOS DE EVALUACIÓN Según la Según elINTENCIONALIDAD MOMENTO Según elAGENTE EVALUADOR Según la EXTENSIÓN Según el ESTÁNDAR DE COMPARACIÓN - Normativa - Criterial
    • Según la intencionalidad “Puede ser que priorice la intencionalidad Diagnóstica, si lo que desea esexplorar, verificar el estado de los alumnos en cuanto a conocimientosprevios, actitudes, expectativas, al momento de iniciar una experienciaeducativa. Si lo que desea y necesita es disponer de evidencias continuas que lepermitan regular, orientar y corregir el proceso educativo, y por ende,mejorarlo para tener mayores posibilidades de éxito, entonces la actividadprioritaria de dicha evaluación es la Formativa. Esta permite detectarlogros, avances y dificultades para retroalimentar la práctica y esbeneficiosa para el nuevo proceso de aprendizaje, ya que posibilitaprevenir obstáculos y señalar progresos. La evaluación con intencionalidad Sumativa, se aplica a procesos yproductos terminados, enfatiza el determinar el valor de éstosespecialmente como resultados en determinados momentos, siendo unode éstos al término de la experiencia de aprendizaje o de una etapaimportante del mismo”.
    • Según el MomentoInicial, se efectúa al inicio y posibilita el conocimiento de la situación de partida; éstaes importante para decidir sobre el punto de partida y también para establecer, másadelante, los verdaderos logros y progresos de los alumnos atribuibles a suparticipación en una experiencia de enseñanza aprendizaje formal.Procesual, si el enjuiciamiento o valoración se realiza sobre la base de un procesocontinuo y sistemático del funcionamiento y progreso de lo que se va a juzgar, enesta ocasión, los aprendizajes de los alumnos en un periodo determinado.Final, para determinar los aprendizajes al término del periodo que se tenía previstopara desarrollar un curso o unidad, con el cual los alumnos deberían logrardeterminados objetivos. Diferida, se efectúa transcurrido algún tiempo desde que finalizó la experienciaeducativa; se realiza cuando se necesita conocer la permanencia de aprendizajes otransferencia de los mismos a otro momento o ambiente.
    • Según el Agente Evaluador Hay Evaluaciones Internas que son realizadas por las personas que participandirectamente de la experiencia educativa, y Externas, en que quienes las preparan ydesarrollan son personas que no pertenecen al centro educacional.(Internas): Autoevaluación, en ésta al estudiante le corresponde un rol fundamentaly es él quien debe llevar a cabo el proceso. La autoevaluación más genuina seríaaquella en que el alumno determina qué aprendizaje desea valorar en sí mismo,cómo hacerlo y lleva a cabo las acciones necesarias. Heteroevaluación, en ésta es el profesor el que delinea, planifica, implementa yaplica el proceso evaluativo, el estudiante sólo responde a lo que se le solicita.Coevaluación, existe la posibilidad de generar y desarrollar una evaluación en quese permita, a los alumnos en conjunto, participar en el establecimiento y valoraciónde los aprendizajes logrados, ya sea por algunos de sus miembros o del grupo en suconjunto.
    • Según la Extensión del Aprendizaje Según la extensión de los aprendizajes: se puede hablar deEvaluación Global, que se caracteriza por abarcar la totalidad de lascapacidades expresadas en los objetivos generales y de unidad ytambién, los criterios de evaluación de los diferentes subsectores oáreas. En contraposición, la Evaluación Parcial, focaliza parte de losaprendizajes que se espera que logren los alumnos.
    • Según el Estándar de Comparación Normativa, en la que se dispone de algún grupo de comparaciónpreviamente establecido, a partir del cual se definen los estándares onormas con los que se comparan los resultados obtenidos por cada uno delos alumnos de un curso, cuando se aplica un procedimiento para detectarlos aprendizajes previstos para una unidad. Por otra parte la Criterial, cuando se establece previamente el estándar opatrón deseado y se juzga el aprendizaje del alumno, cuando lasrespuestas que ha dado logran alcanzar o superar el estándar o patrónestablecido. Este análisis es independiente de los resultados alcanzadospor los demás alumnos. Por ejemplo, el estándar de comparación que seutiliza en aquella evaluación criterial en que se desea juzgar el progreso deun alumno, es el estado del mismo alumno al iniciar su participación en laexperiencia. El proceso educativo en el que participa usted como profesor, sin duda,demanda la aplicación de una evaluación criterial, aunque en algunasoportunidades también sea necesario aplicar la evaluación normativa.
    • Direcciones (Que trabajaremos)• Bajar y crear instrumentos• http://prometeo.us.es/recursos/instrumentos/• http://www.educaplay.com/es/mieducaplay/69706/maria.htm• http://www.genempire.com/generador-sopa-de-letras#s_gen• http://www.genempire.com/generador-de-crucigramas• http://www.educarchile.cl/portal.herramientas/sitios_educativos/p anificador/sist_evaluacion.htm• http://rubistar.4teachers.org/index.php?lang=es&skin=es