Ciencias naturales 7° básico

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Ciencias naturales 7° básico

  1. 1. LUIS FLORES PRADO PROFESOR DE BIOLOGÍA Y CIENCIAS NATURALES, UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DOCTOR EN CIENCIAS, MENCIÓN ECOLOGÍA Y BIOLOGÍA EVOLUTIVA, UNIVERSIDAD DE CHILE JOSÉ LÓPEZ VIVAR QUÍMICO FARMACÉUTICO, DOCTOR EN QUÍMICA, PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE JOSÉ MUÑOZ REYES PROFESOR DE BIOLOGÍA Y CIENCIAS NATURALES, UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ROSA ROLDÁN JIRÓN PROFESORA DE BIOLOGÍA Y CIENCIAS NATURALES, UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MARIO TORO FREDERICK PROFESOR DE FÍSICA Y CIENCIAS NATURALES, UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN INICIO_Layout 1 03-08-11 16:08 Página 3
  2. 2. El material didáctico Ciencias Naturales 7°, para Séptimo Año de Educación Básica, es una obra colectiva, creada y diseñada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, bajo la dirección general de MANUEL JOSÉ ROJAS LEIVA COORDINACIÓN DEL PROYECTO: EUGENIA ÁGUILA GARAY COORDINACIÓN ÁREA CIENCIAS: MARISOL FLORES PRADO EDICIÓN: KARLA MORALES AEDO SUSANA GUTIÉRREZ FABRES AUTORES: LUIS FLORES PRADO JOSÉ LÓPEZ VIVAR JOSÉ MUÑOZ REYES ROSA ROLDÁN JIRÓN MARIO TORO FREDERICK REVISIÓN DE ESPECIALISTAS: CRISTIAN TORREALBA MUÑOZ LUIS FLORES PRADO CHRISTIÁN FOLCH CANO CORRECCIÓN DE ESTILO: ASTRID FERNÁNDEZ BRAVO ISABEL SPOERER VARELA DOCUMENTACIÓN: PAULINA NOVOA VENTURINO JUAN CARLOS REYES LLANOS La realización gráfica ha sido efectuada bajo la dirección de VERÓNICA ROJAS LUNA con el siguiente equipo de especialistas: COORDINACIÓN GRÁFICA: CARLOTA GODOY BUSTOS COORDINACIÓN LICITACIÓN: XENIA VENEGAS ZEVALLOS DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN: TZADDI CABELLO FUICA RAÚL URBANO CORNEJO ILUSTRACIONES: ANTONIO AHUMADA MORA ALFREDO GALDAMES CID RAÚL URBANO CORNEJO CARLOS URQUIZA MORENO FOTOGRAFÍAS: CÉSAR VARGAS ULLOA ARCHIVO SANTILLANA CUBIERTA: XENIA VENEGAS ZEVALLOS PRODUCCIÓN: GERMÁN URRUTIA GARÍN Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares del "Copyright", bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución en ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público. © 2009, by Santillana del Pacífico S.A. de Ediciones Dr. Aníbal Ariztía 1444, Providencia, Santiago (Chile) PRINTED IN CHILE Impreso en Chile por WorldColor Chile S.A. ISBN: 978-956-15-1491-1 Inscripción N° 176.752 Se terminó de imprimir esta 5a edición de 254.500 ejemplares, en el mes de noviembre del año 2012. www.santillana.cl INICIO_Layout 1 02-10-12 10:47 Página 2
  3. 3. Este libro pertenece a: Nombre: Curso: Colegio: Te lo ha hecho llegar gratuitamente el Ministerio de Educación a través del establecimiento educacional en el que estudias. Es para tu uso personal tanto en tu colegio como en tu casa; cuídalo para que te sirva durante varios años. Si te cambias de colegio lo debes llevar contigo y al finalizar el año, guardarlo en tu casa. ¡Que te vaya muy bien! INICIO_Layout 1 02-10-12 15:54 Página 1
  4. 4. 4 Organización del texto Páginas de inicio de unidad Páginas introductorias Páginas de desarrollo de contenidos Desafío inicial Propone una actividad exploratoria, para que comiences a trabajar con los contenidos de la unidad. Red de conceptos Muestra un esquema conceptual con los principales conceptos que aprenderás en la unidad. ¿Qué piensas tú? Se propone un tema relacionado con el contenido de la unidad, para que reflexiones y comentes con tu curso. Título de la unidad Navegaremos por… Muestra un listado con los grandes temas que aprenderás en la unidad. Conversemos Se incluyen algunos temas relacionados con el contenido de la unidad, para que comentes con tu curso. En esta unidad aprenderás a… Indica los aprendizajes que podrás lograr a través del estudio de la unidad. Hipertexto Conjunto de actividades multimediales que te servirán para complementar, profundizar, sintetizar o ejercitar distintos contenidos de la unidad. Demuestro lo que sé… Incluye actividades que te permiten detectar cuánto conoces del tema. Evaluando lo aprendido Aquí podrás realizar una evaluación de proceso, para conocer tu nivel de avance de los contenidos estudiados. ¿Cómo estuvo tu trabajo? Autoevaluación que te permitirá conocer el nivel de logro alcanzado en los distintos temas estudiados. Interpretando un experimento Se exponen los antecedentes de un problema científico a partir de los cuales podrás realizar el análisis de los resultados. Glosario Entrega definiciones de algunos conceptos desarrollados en las páginas. Conéctate Se sugiere una dirección web donde puedes encontrar más información relacionada con el contenido de la página. Hipertexto Actividad complementaria vinculada con el contenido de la página, que encontrarás en internet. El texto Ciencias Naturales 7º Educación Básica, se organiza en 5 unidades. A continuación te presentamos los tipos de páginas y las secciones que encontrarás en cada unidad. 1 2 3 ORGANIZACIÓN del texto INICIO 6/7/10 17:43 Página 4
  5. 5. 5Organización del texto Páginas de ampliación, trabajo científico y síntesis Páginas de evaluación final Taller científico Actividad experimental semiguiada que deberás resolver, aplicando las etapas del método científico. ¿Cómo trabajé? Preguntas que te permiten evaluar el desempeño en la actividad experimental realizada. Conociendo más Entrega información de interés para que profundices y complementes el contenido de la página. Haciendo ciencia Se propone una actividad experimental guiada, para que refuerces los procesos científicos. Noticia científica Breve noticia de actualidad relacionada con el contenido de la unidad, que incluye preguntas para que reflexiones junto a tus compañeros y compañeras. Resumiendo Se presenta una síntesis en un organizador gráfico con los contenidos tratados en la unidad. Bitácora Se incluye nuevamente la sección Demuestro lo que sé, para que detectes cuánto aprendiste. ¿Qué aprendiste? Se proponen dos páginas para evaluar tu aprendizaje al finalizar la unidad. 5 4 INICIO 6/7/10 17:43 Página 5
  6. 6. 6 Indice ÍNDICE UNIDAD 1 Viviendo la adolescencia 8 Desafío inicial: ¿Qué factores determinan las etapas de desarrollo? 11 1. Etapas del desarrollo humano 12 2. Sistema reproductor humano 16 3. Hormonas sexuales 20 4. Ciclo menstrual 22 5. Desarrollo de la vida humana 24 6. Maternidad y paternidad responsables 28 7. Métodos anticonceptivos y planificación familiar 29 8. Enfermedades de transmisión sexual 30 9. Los riesgos de las drogas 34 Taller científico: ¿Cuánto crecemos? 38 Noticia científica: Alerta: ¡cigarrillos y embarazo! 40 Resumiendo 41 Bitácora 42 Mapa conceptual/¿Qué haces tú? 43 ¿Qué aprendiste? 44 UNIDAD 3 Transformaciones de la materia 78 Desafío inicial: ¿Qué es lo que no ves? 81 1. Todo lo que nos rodea es materia 82 2. Elementos y compuestos químicos 86 3. Elementos y compuestos de interés 90 4. Transformaciones de la materia 94 5. Ley de conservación de la masa 104 Taller científico: Corrosión de metales 106 Noticia científica: Los cometas 108 Resumiendo 109 Bitácora 110 Mapa conceptual/¿Qué haces tú? 111 ¿Qué aprendiste? 112 UNIDAD 4 Fuerza y movimiento 114 Desafío inicial: ¿Qué necesita un cuerpo para moverse? 117 1. Un mundo lleno de fuerzas 118 2. Tipos de fuerzas en la naturaleza 126 3. Movimientos que se repiten 136 Taller científico: Oscilación de un péndulo 140 Noticia científica: Simulan colisión de tres agujeros negros 142 Resumiendo 143 Bitácora 144 Mapa conceptual/¿Qué haces tú? 145 ¿Qué aprendiste? 146 UNIDAD 2 Ciclos en la naturaleza 46 Desafío inicial: ¿Cómo aumenta la temperatura del planeta? 49 1. Materia, energía y vida 50 2. Los ciclos en la naturaleza 57 3. Alteraciones en los ciclos naturales 66 Taller científico: Nitrógeno en la naturaleza 70 Noticia científica: Bloque de hielo se desprende en la Antártica 72 Resumiendo 73 Bitácora 74 Mapa conceptual/¿Qué haces tú? 75 ¿Qué aprendiste? 76 INICIO 6/7/10 17:43 Página 6
  7. 7. 7Indice UNIDAD 5 La Tierra en el Universo 148 Desafío inicial: Las galaxias se mueven 151 1. El Universo 152 2. ¿Qué hay en el Universo? 156 3. Nuestra galaxia, la Vía Láctea 160 4. Distancias en el Universo 166 Taller científico: La expansión del Universo 170 Noticia científica: La más lejana… 172 Resumiendo 173 Bitácora 174 Mapa conceptual/¿Qué haces tú? 175 ¿Qué aprendiste? 176 ANEXOS Solucionario 178 ¿Cómo aprendí? 182 Tabla periódica de los elementos químicos 183 Elementos y compuestos de interés 184 Medidas astronómicas 186 Trabajo en el laboratorio 187 Bibliografía 190 Agradecimientos 191 ÍCONOS Junto a las actividades del texto encontrarás íconos que te ayudarán a entender mejor lo que tienes que hacer. Evaluando lo aprendido Analiza Trabaja con la información Hipertexto www.santillanaenred.cl INICIO 6/7/10 17:43 Página 7
  8. 8. 8 Unidad 1 1UNIDAD VIVIENDO LA ADOLESCENCIA Navegaremos por... • Etapas del desarrollo humano • Sistema reproductor humano • Hormonas sexuales • Ciclo menstrual • Desarrollo de la vida humana • Maternidad y paternidad responsables • Métodos anticonceptivos • Enfermedades de transmisión sexual • Los riesgos de las drogas La sexualidad en el ser humano es mucho más que un fenómeno biológico; está asociada a una serie de sentimientos y valores que varían entre una cultura y otra, pero que, en cualquier caso, involucra todos los aspectos de la persona. ¿Crees que es importante conocer tu sexualidad?, ¿por qué? ONVERSEMOSC U1 CNAT7 6/7/10 16:42 Página 8
  9. 9. 9Viviendo la adolescencia En esta unidad aprenderás a… Reconocer y valorar la pubertad y adolescencia como etapas del ciclo de la vida humana y diferenciarlas de otras etapas. Conocer, comparar e identificar las funciones de los sistemas reproductores. Explicar los efectos de las hormonas sexuales. Describir las etapas del ciclo menstrual femenino. Reconocer los rasgos biológicos de la concepción y del desarrollo embrionario durante el embarazo. Identificar algunos métodos de control de natalidad humana. Conocer las características de algunas enfermedades de transmisión sexual. Desarrollar una actitud crítica y responsable frente al consumo de drogas. Demuestro lo que sé… 1. Observa las siguientes fotografías y responde en tu cuaderno. a. ¿En qué etapa de la vida están las personas de las fotografías? b. ¿Existen diferencias entre las personas? Nombra tres diferencias. c. ¿En qué se parecen? Nombra tres semejanzas. 2. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas. a. ¿En qué etapa de la vida te encuentras? b. ¿Qué está ocurriendo con tu cuerpo? c. ¿En qué se diferencian los hombres y mujeres de tu edad? Señala tres diferencias. C B A U1 CNAT7 6/7/10 16:42 Página 9
  10. 10. 10 Unidad 1 Red de conceptos En esta unidad relacionaremos varios conceptos que nos permitirán iniciar una comprensión de la dimensión social y biológica de la adolescencia. Continuamente podemos observar, a través de los medios de comunicación o incluso directamente, los efectos causados por las drogas, a nivel nacional y mundial. Nos damos cuenta de que este problema afecta a todas las personas, sin distinguir raza, sexo, edad o clase social. Sin embargo, no nos detenemos a pensar cuán perjudicial es para nosotros y para nuestra sociedad. Además de alteraciones físicas que pueden causar, las drogas crean enormes trastornos en la personalidad de quienes las consumen y también pueden afectar directamente a quienes están en su entorno. CCoommeennttaa ccoonn ttuu ccuurrssoo:: ¿Crees que es importante informarse sobre los daños que provoca la droga?, ¿por qué? ¿Por qué las personas que se drogan pueden tener conflictos con quienes los rodean? ¿Por qué crees que las personas de tu edad o un poco mayores comienzan a consumir drogas?, ¿cuál es el riesgo de esto? ¿Qué harías como ciudadano para prevenir esta situación? ¿Qué piensas tú? como enfrenta Riesgos Drogas Enfermedades de transmisión sexual Sexualidad manifiesta su Aspectos Psicológico Biológico Social como el en diferentes Etapas de la vida Niñez Pubertad y adolescencia Adultez durante las como la SER HUMANO U1 CNAT7 6/7/10 16:42 Página 10
  11. 11. 11Viviendo la adolescencia UNIDAD 1 Unos investigadores de animales encontraron que en un grupo de ciertas aves juveniles cuyos individuos eran de la misma edad y tamaño, había algunos que tenían las características propias de los individuos de mayor edad: su cresta estaba bien desarrollada y ya estaban cantando como si fueran adultos. Pensaron, entonces, que se trataba de un caso de desarrollo sexual precoz (adelantado) y para comprobarlo decidieron hacer las siguientes actividades: Tomaron muestras de sangre de las aves juveniles que no habían desarrollado los rasgos adultos. Tomaron muestras de sangre de las aves juveniles que sí habían desarrollado los rasgos adultos. Analizaron ambas muestras y determinaron que en la sangre de las aves con desarrollo sexual precoz había mayor concentración de un tipo de sustancia química A. Las actividades anteriores los llevaron a pensar que el desarrollo sexual precoz de las aves se debía a la presencia de la sustancia química A en la sangre. Para comprobar esta idea, los científicos decidieron utilizar pollos y siguieron el siguiente procedimiento experimental: Escogieron dos pollos machos hermanos. Solo a uno de estos pollos le inyectaron una dosis de la sustancia química A. Mantuvieron a ambos pollos durante 15 días en el mismo ambiente y les dieron el mismo tipo y cantidad de alimento y la misma cantidad de agua. La predicción que hicieron los científicos era que uno de los pollos no se desarrollaría sexualmente y el otro sí. De acuerdo a esta lectura responde en tu cuaderno las siguientes preguntas. 1. ¿Qué efectos tiene la sustancia química A en las aves juveniles? 2. ¿Cómo se transporta esta sustancia en el cuerpo de las aves? 3. ¿Sobre qué órganos actúa esta sustancia química? 4. ¿Cuál es el problema de investigación? 5. ¿Cuál es la hipótesis de trabajo formulada por los científicos? 6. ¿Qué experimento realizaron para comprobar su hipótesis? 7. ¿Cuáles fueron las condiciones que se mantuvieron constantes en el experimento?, ¿cómo se llaman estas variables? 8. ¿Qué condiciones se modificaron en el experimento?, ¿por qué?, ¿cómo se llaman estas variables? 9. De acuerdo al experimento realizado por los científicos, ¿qué resultados deberían obtener? ¿QUÉ FACTORES DETERMINAN LAS ETAPAS DE DESARROLLO? DESAFÍO inicial U1 CNAT7 6/7/10 16:42 Página 11
  12. 12. 12 Unidad 1 VVeejjeezz. Etapa que se inicia sobre los 65 años. Los ancianos pueden ser menos activos físicamente, pero han adquirido muchos conocimientos y experiencias. Ellos, al igual que todas las personas, tienen necesidades que se deben satisfacer para vivir una vida sana y normal; estas son: seguridad, amor, afecto y de una vida con sentido, es decir, sentir que siempre se les necesita. PPuubbeerrttaadd yy aaddoolleesscceenncciiaa. Abarca aproximadamente desde los 12 hasta los 18 años. La adolescencia comienza con la pubertad donde se experimentan cambios físicos, hormonales, sexuales y cambia la manera de relacionarse con los demás. Los adolescentes tienen la capacidad biológica de reproducirse, pero aún no cuentan con la madurez psicológica para tener hijos. 1. ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO Si miras fotografías de cuando eras más chico o chica, podrás ver que estás cambiando. Ahora tu rostro es diferente, tu cuerpo está experimentando cambios, tienes tu grupo de amigos y amigas con los cuales te identificas y eres capaz de tomar tus propias decisiones. En el transcurso de la vida, los seres humanos pasamos por distintas etapas de desarrollo, que se distinguen por los cambios biológicos, psicológicos y sociales que experimentamos. Es muy difícil establecer cuándo comienza y cuándo termina una etapa, ya que, aunque existen aspectos comunes, cada una tiene su propio ritmo de avance. El desarrollo humano parte desde el momento de la fecundación, etapa denominada desarrollo embrionario. NNiiññeezz. Comprende desde el nacimiento hasta los 10 años, aproximadamente. El niño se desarrolla de manera extraordinaria, aprende a caminar de manera coordinada, hasta llegar a correr y saltar; aprende a comunicarse emitiendo sonidos hasta adquirir un lenguaje completo; adquiere conciencia de sí mismo y del mundo que lo rodea. AAdduulltteezz. Esta etapa se inicia alrededor de los 20 años y comprende las subetapas: adulto joven, adulto maduro y adulto mayor. Las personas adultas logran su madurez corporal y psicológica, por lo que alcanzan las condiciones necesarias para tener hijos y formar una familia. También se presentan las responsabilidades laborales. GLOSARIO Cambios biológicos: cambios físicos; cambian las características del cuerpo. Cambios psicológicos: cambios en la forma de pensar y aprender. Cambios sociales: cambios en la forma de relacionarse con las demás personas. U1 CNAT7 6/7/10 16:42 Página 12
  13. 13. Niñez Adolescencia Adultez Vejez Los aspectos por los que se expresa la sexualidad aún no alcanzan su máximo desarrollo. A los niños y niñas les gusta jugar; son curiosos y están habitualmente aprendiendo cosas nuevas. Despliegan gran actividad física y manifiestan la necesidad de dar y recibir afecto. ¿A qué te gustaba jugar cuando eras niño o niña? Los adolescentes prefieren estar con su grupo de pares, compartir con ellos diversas actividades, y también comienzan a relacionarse sentimentalmente. Biológicamente su sistema reproductor se desarrolla completamente y es apto, solo funcionalmente, para concebir un hijo. ¿Por qué son importantes tus amigas y amigos? Los adultos son capaces de entender cosas más complejas que los niños y adolescentes, porque han desarrollado el aspecto psicológico. Generalmente, los adultos establecen relaciones afectivas más duraderas que los adolescentes y están en condiciones (biológicas y psicológicas) para formar una familia con hijos. ¿Cuántos hijos te gustaría tener cuando seas grande? Las funciones del cuerpo sufren cambios, en el caso de la mujer, ya no es posible concebir hijos, pues se dejan de producir las células sexuales; en el caso de los hombres, comienza un descenso en la secreción de la hormona sexual masculina. Cuando te imaginas viejito o viejita, ¿te gustaría tener pareja? 13Viviendo la adolescencia UNIDAD 1 Manifestaciones de la sexualidad Desde que se forma la primera célula de un nuevo ser humano queda definido su sexo, es decir, si el bebé en formación es hombre o mujer. Posteriormente, comienza a desarrollarse la identidad sexual, es decir, las características propias de ser hombre o ser mujer. La sexualidad se relaciona con nuestro sexo y con la identidad sexual, pero es mucho más compleja y se expresa a través de todos los aspectos humanos, cualquiera sea su etapa de desarrollo. Estos aspectos son: Aspecto biológico, incluye las características del cuerpo y su funcionamiento, referido, principalmente, a la anatomía y función del sistema reproductivo. Aspecto psicológico, involucra el pensamiento y las ideas, las capacidades del intelecto y las características de la personalidad. Aspecto afectivo, abarca sentimientos y emociones que se manifiestan en diferentes contextos de la vida y en la relación con las personas y el ambiente. Aspecto social, tiene que ver con la forma en que aprendemos a iniciar y mantener relaciones con las personas y con nuestro ambiente en general. Aspecto ético, está muy relacionado con los valores que los individuos internalizan con la ayuda de otras personas, generalmente la familia. Aspectos de la sexualidad humana CCoonnééccttaattee Ingresa a la página http://www.info joven.cl, haz clic en el link “Sexualidad”, y responde: ¿qué es la identidad sexual?, ¿cuándo se inicia?, ¿qué factores inciden en el desarrollo de la identidad sexual? U1 CNAT7 6/7/10 16:42 Página 13
  14. 14. 14 Unidad 1 Pubertad y adolescencia Si comparas la etapa en que eras niño o niña, por ejemplo a los seis años, con como eres ahora, podrás notar una variedad de cambios. En los primeros años de escuela, tu vida giraba, básicamente, en torno al juego: corrías, saltabas y trepabas árboles. Hoy vives de manera diferente, tienes tu grupo de amigos y amigas con los que realizas diferentes actividades y eres capaz de concentrarte por períodos más largos. Tu comportamiento ha cambiado y también has notado lo distinto que te ves físicamente; hoy ya eres un adolescente. La adolescencia es un período de la vida del ser humano que se inicia con la pubertad, e incluye una maduración sexual y también una maduración psicológica y emocional que lo preparan para la vida adulta. Los seres humanos experimentamos cambios durante toda la vida. Desde el momento del nacimiento, el tipo de gónadas presentes en un individuo determinan las características sexuales primarias que permiten distinguir biológicamente al hombre de la mujer. Sin embargo, es durante la pubertad cuando los cambios son más notorios. Hay cambios corporales que ocurren en ambos sexos, como el aumento de la estatura, el crecimiento de los órganos genitales y la aparición de acné. No obstante, es en este período que la sexualidad se expresa por medio de la aparición de las características sexuales secundarias que se definen como cambios corporales no directamente relacionados con la reprodución, que distinguen a hombres y a mujeres. La edad en que se producen estos cambios varía según cada persona, pero, regularmente, ocurren alrededor de los 11-12 años en niñas y los 13-14 años en los niños. Conozcamos las principales características sexuales secundarias en la mujer y en el hombre: • Desarrollo y crecimiento de las glándulas mamarias. • Ensanchamiento de las caderas. • Crecimiento de vello en las axilas y pubis. • Desarrollo de los músculos. • Crecimiento de vello en el cuerpo, especialmente en la cara, pubis y axilas. • Cambio en la voz; se hace más grave. MMuujjeerreess HHoommbbrreess GLOSARIO Pubertad: momento en que comienza la maduración sexual. Gónadas: órganos del sistema reproductor donde se forman los gametos. Gametos: células sexuales; ovocitos en las mujeres y espermatozoides en los hombres. U1 CNAT7 6/7/10 16:42 Página 14
  15. 15. 15Viviendo la adolescencia UNIDAD 1 1. Copia el siguiente cuadro en tu cuaderno y anota tres características de cada etapa del desarrollo humano: EEvvaalluuaannddoo lloo aapprreennddiiddoo 2. Para cada frase, escribe en tu cuaderno si se trata de un aspecto biológico (B), psicológico (P), afectivo (A), social (S) o ético (E). El desarrollo de las mamas en la mujer tiene una función reproductiva. La forma de comportarse y de razonar es una característica propia de cada persona. Demostrar nuestros sentimientos a los demás nos hace mejores personas. Es correcto afirmar que existe respeto entre los miembros de una pareja. Hay personas a las que les cuesta relacionarse con los demás. 3. Clasifica los siguientes cambios que se producen en la pubertad, según corresponda, en masculinos, femeninos o de ambos sexos: Revisa cada respuesta de las actividades 1, 2 y 3. Si lograste distinguir las características de las etapas del desarrollo humano, en la actividad 1, ¡excelente! De lo contrario, vuelve a leer la página 12. Si identificaste las características de los aspectos en que se desarrolla la sexualidad, en la actividad 2, ¡felicitaciones! Si cometiste algún error, repasa la página 13. Si lograste clasificar los cambios de la pubertad, de la actividad 3, ¡vas muy bien! De lo contrario, vuelve a revisar la página 14. ¿Cómo estuvo tu trabajo? a. Desarrollo de vello facial (bigote y barba). b. Aparición de vello púbico. c. Aumento de la estatura. d. Ensanchamiento de las caderas. e. Cambio de la voz (se hace más grave). f. Crecimiento de los órganos genitales. g. Desarrollo de la musculatura. h. Aparición de acné (espinillas). i. Crecimiento de vello axilar. j. Desarrollo de las mamas. k. Distribución de grasa en caderas y muslos. Etapa de la vida Características Niñez Pubertad y adolescencia Adultez Vejez U1 CNAT7 31/8/10 17:09 Página 15
  16. 16. 16 Unidad 1 2. SISTEMA REPRODUCTOR HUMANO Los seres humanos, al igual que muchos otros organismos muy diversos, nos reproducimos sexualmente. Para cumplir con la función reproductiva existen órganos especializados, que en conjunto constituyen el sistema reproductor humano. Sistema reproductor femenino Ovarios Son las gónadas femeninas; están ubicados a cada lado del útero, tienen el tamaño y forma de una almendra. En ellos se producen las hormonas sexuales femeninas y se forman los gametos femeninos, llamados ovocitos. Útero Es un órgano interno muscular hueco que se ubica en la pelvis femenina. Presenta tres capas, la interna es el endometrio, la intermedia está formada por músculo liso y la externa por un tejido elástico. Mide 5 cm de ancho y 7 cm de largo. En él se desarrolla el embrión durante todo el embarazo hasta el nacimiento. Vagina Es un conducto muscular y elástico que comunica al útero con el exterior, a través de una abertura llamada orificio vaginal. Recibe el semen durante la relación sexual y a través de ella sale el bebé hacia el exterior durante el parto. Mide aproximadamente 9 cm. Oviductos Son dos conductos que conectan los ovarios y el útero. El ovocito sale desde los ovarios y es en los oviductos donde ocurrirá la fecundación y ellos conducirán el ovocito fecundado hasta el útero. Vulva Corresponde a los órganos externos femeninos. Está formada por: el monte de Venus, labios mayores, labios menores, clítoris, meato uretral, orificio vaginal y el himen. U1 CNAT7 6/7/10 16:42 Página 16
  17. 17. 17Viviendo la adolescencia UNIDAD 1 Sistema reproductor masculino Pene Es un órgano ubicado fuera de la cavidad abdominal, recubierto por un pliegue de piel llamado prepucio; su extremo final recibe el nombre de glande. Su función es depositar el semen en el interior de la vagina. Uretra Es un conducto que mide entre 15 y 20 cm de largo en el adulto; se extiende a lo largo del pene. Conduce y expulsa el semen y la orina. Testículos Son las gónadas masculinas; se ubican fuera de la cavidad abdominal, protegidos por una “bolsa” de piel, el escroto. En ellos se produce la hormona sexual masculina y se forman los gametos masculinos, llamados espermatozoides. Epidídimo Es un tubo muy enrollado, situado encima de cada testículo. En él se almacenan y maduran los espermatozoides, adquiriendo movilidad y su estructura definitiva. Conductos deferentes Son dos conductos que cumplen la función de transportar los espermatozoides, desde cada testículo hacia la uretra. Próstata Es una glándula que produce una secreción alcalina que permite a los espermatozoides sobrevivir en el ambiente ligeramente ácido de la vagina. Vesículas seminales Son dos glándulas, ubicadas detrás de la vejiga, que producen y secretan líquido seminal, el cual sirve de alimento y transporte a los espermatozoides. GLOSARIO Semen: líquido espeso y blanquecino, formado por los espermatozoides y por las secreciones de las vesículas seminales y la próstata. U1 CNAT7 6/7/10 16:42 Página 17
  18. 18. 18 Unidad 1 Gametos femeninos y masculinos Los gametos son células especializadas para la reproducción. En las mujeres se llaman ovocitos y se producen en las gónadas femeninas, los ovarios; en los hombres se llaman espermatozoides y se producen en las gónadas masculinas, los testículos. ¿En qué etapa de la vida se producen los gametos? La formación de ovocitos en las mujeres comienza en la vida intrauterina, es decir, antes de nacer. En los ovarios de una niña recién nacida hay alrededor de un millón de folículos que contienen ovocitos inmaduros. De estos, solo unos 300 a 350 llegarán a ser folículos maduros en la vida adulta de la mujer. En cambio, en los hombres la formación de espermatozoides comienza en la pubertad y se extiende permanentemente hasta la adultez mayor. Comparemos ambos gametos: Es una célula de mayor tamaño que el espermatozoide y es inmóvil; se desplaza dentro de los oviductos por la acción de cilios que se encuentran en ellos. Contiene también gran cantidad de sustancias nutritivas. ¿Para qué crees que serán usadas estas sustancias nutritivas? Es mucho más pequeño que el ovocito, tiene una cabeza pequeña, donde se aloja el núcleo; un cuello, que tiene una estructura productora de energía; y una cola, que le permite una gran movilidad. ¿Para qué le sirve la energía a los espermatozoides? El ovocito El espermatozoide GLOSARIO Folículo: vesícula formada por células foliculares; en su interior contiene al ovocito. células foliculares núcleo del ovocito cabeza (contiene el núcleo) cuello cola U1 CNAT7 _Layout 1 27-09-12 16:38 Página 18
  19. 19. 19Viviendo la adolescencia UNIDAD 1 Bolsa de piel que rodea y protege los testículos. Conducto deferente Fabrican ovocitos y hormonas sexuales. Deposita el semen en la vagina. Estructura masculina. Próstata Testículos Comunican los ovarios con el útero. Útero Vagina Secretan líquido seminal que sirve de alimento y transporte a los espermatozoides. 2. Observa las imágenes y responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. a. ¿Qué célula observas en la imagen A? Indica sus características. b. ¿Qué células observas en la imagen B? Descríbelas. 1. Copia y completa el siguiente cuadro en tu cuaderno. Revisa cada respuesta a las preguntas de las actividades 1 y 2. Si completaste correctamente el cuadro de la actividad 1, ¡felicitaciones! Si fallaste en alguna, repasa las páginas 16 y 17. Si lograste identificar y describir las imágenes de la actividad 2, ¡excelente! Si tuviste errores, revisa la página 18. ¿Cómo estuvo tu trabajo? EEvvaalluuaannddoo lloo aapprreennddiiddoo Estructura Estructura femenina o masculinaFunción A B U1 CNAT7 6/7/10 16:42 Página 19
  20. 20. 20 Unidad 1 3. HORMONAS SEXUALES El crecimiento y maduración de los órganos en el cuerpo humano están condicionados por varias hormonas. Las hormonas son sustancias químicas, fabricadas en las glándulas endocrinas, y son transportadas por la sangre a diferentes regiones del cuerpo donde cumplen una función específica. Las hormonas sexuales son las que determinan el desarrollo y la maduración sexual. Son producidas en los testículos y ovarios. Su síntesis y liberación están controladas por la hipófisis. La hipófisis es una glándula que se encuentra en la base del cerebro y que es activada por el hipotálamo; está dividida en dos regiones: la región anterior o adenohipófisis y la región posterior o neurohipófisis. Durante la pubertad, la adenohipófisis se activa produciendo la hormona folículo estimulante (FSH) y la hormona luteinizante (LH), las que viajan por la sangre hasta los ovarios o los testículos. Al llegar estas hormonas a los órganos, estimulan la producción de las hormonas sexuales, responsables de los cambios corporales. Estas hormonas son: estrógenos y progesterona en la mujer, y testosterona en el hombre. Adenohipófisis Hipotálamo Hormonas FSH y LH Ovarios Estrógenos Distintas regiones corporales Características sexuales secundarias Progesterona Sistema reproductor Preparación del útero para un posible embarazo o menstruación Producción de ovocitos y ovulación Adenohipófisis Hormonas FSH y LH Testículos Distintas regiones corporales Características sexuales secundarias Testosterona Producción de espermatozoides Acción de las hormonas sexuales femeninas Acción de las hormonas sexuales masculinas GLOSARIO Glándula endocrina: órgano que contiene células secretoras, que sintetizan y liberan hormonas que se vierten directamente a la sangre. Hipotálamo U1 CNAT7 _Layout 1 27-09-12 16:44 Página 20
  21. 21. 21Viviendo la adolescencia UNIDAD 1 INTERPRETANDO un experimento Análisis experimental 1. De acuerdo al gráfico N° 1, ¿cuántos períodos de crecimiento rápido se distinguen en ambos sexos? 2. ¿En qué etapa de la vida se produce un mayor crecimiento, en ambos sexos? 3. De acuerdo a los gráficos N° 2 y N° 3, ¿en qué rango de edad influyen, en el aumento de talla, tanto la hormona del crecimiento como las hormonas sexuales? HORMONAS Y CRECIMIENTO Observación En el ser humano el crecimiento no se mantiene constante durante toda la vida y tampoco se manifiesta con la misma rapidez. Se ha demostrado que el cuerpo secreta hormonas que posibilitan e influyen en el crecimiento, como ciertas hormonas sexuales y la llamada hormona del crecimiento. Problema científico ¿Qué relación existe entre la velocidad del crecimiento humano y las hormonas relacionadas con el crecimiento? Hipótesis La relación que existe entre la velocidad de crecimiento del ser humano y la producción de hormona del crecimiento y hormonas sexuales son directamente proporcionales a través del tiempo (edad). Método experimental a. Se seleccionó un número representativo de mujeres y hombres de 20 años de edad, para estudiar, a través del registro médico de cada persona, cómo ha variado su estatura desde el nacimiento. b. Se calculó la variación de la estatura por unidad de tiempo, es decir, la velocidad de crecimiento en centímetros por año. c. Se determinó la contribución de la hormona del crecimiento y de algunas hormonas sexuales en el crecimiento de las personas. Resultados Fuente:FisiologíaMédica,Ganong,1996. U1 CNAT7 6/7/10 16:42 Página 21
  22. 22. 22 Unidad 1 4. CICLO MENSTRUAL En todas las mujeres, desde la pubertad hasta los 45 años, aproximadamente, se producen cambios periódicos en el ovario y en el útero; a este conjunto de cambios se le denomina ciclo menstrual. Durante este proceso se liberan células reproductoras femeninas u ovocitos y se prepara el útero para una posible fecundación y embarazo. Veamos la relación que existe entre los cambios hormonales, en el desarrollo de los folículos y en el endometrio, durante las etapas del ciclo. El ciclo: • Dura alrededor de 28 días; sin embargo, en algunas mujeres puede ser más largo o más corto. El día que comienza la menstruación (hemorragia que dura entre 3 y 5 días) corresponde al primer día del ciclo menstrual. • La secreción de la hormona FSH provoca la maduración de un folículo y del ovocito en su interior, y la producción de estrógenos en los ovarios, haciendo que aumente el grosor del endometrio, el cual se prepara para recibir al posible ovocito fecundado. Esta etapa se llama preovulatoria. Si la etapa preovulatoria se alarga o se acorta, el ciclo de la mujer será, a su vez, más largo o más corto; es decir, en cada caso, la ovulación ocurriría después o antes del día 14 respectivamente. • Hacia la mitad del ciclo, los niveles de estrógenos se elevan hasta alcanzar su máximo; esto provoca una mayor secreción de la hormona LH. Los altos niveles de estrógeno y LH provocan la ovulación, proceso GLOSARIO Fecundación: unión del gameto femenino y masculino, lo que da lugar a una nueva célula. Período fértil: período en que el ovocito puede ser fecundado por un espermatozoide y generar un cigoto. de liberación de un ovocito desde uno de los ovarios hacia el oviducto. En el ovario, el folículo maduro que liberó al ovocito se transforma en el cuerpo lúteo. En cada ciclo menstrual de una mujer, el día en que ocurre la ovulación es el más fértil, es decir, más probabilidades tiene de concebir un hijo. • En la etapa postovulatoria los niveles de progesterona aumentan considerablemente, debido a que empieza a ser secretada por el cuerpo lúteo. Esto estimula el desarrollo del endometrio, el cual sigue aumentando de grosor. • Si el ovocito no es fecundado, el cuerpo lúteo degenera y disminuyen los niveles de FSH y LH, y se desprende parte del endometrio, aproximadamente catorce días después de la ovulación. La expulsión del endometrio provoca la menstruación, lo cual marca el inicio de un nuevo ciclo. U1 CNAT7 6/7/10 16:42 Página 22
  23. 23. 23Viviendo la adolescencia UNIDAD 1 1. Observa el siguiente calendario y responde las preguntas en tu cuaderno. Si el ciclo menstrual de una mujer se inicia el 10 de abril y su ciclo es de 28 días. a. ¿Qué día ocurrirá la ovulación? b. Sabiendo que el ovocito mantiene su capacidad reproductora durante 24 horas y que el espermatozoide puede vivir unos tres días en el interior del aparato reproductor femenino, ¿cuál será el período fértil de la mujer?, ¿qué días podría quedar embarazada? c. Responde nuevamente las preguntas a y b, pero ahora considerando que el ciclo es de 32 días. Vuelve a responder las preguntas considerando un ciclo de 26 días. 2. Analiza el siguiente esquema y luego responde en tu cuaderno. a. ¿Qué funciones cumplen las hormonas producidas por la adenohipófisis? b. ¿Qué efecto tiene la FSH en los hombres y en mujeres? c. ¿Qué efecto tiene la LH en hombres y en mujeres? d. ¿Qué pasaría en el cuerpo de una niña de 4 años si a esa edad se activara la adenohipófisis? e. ¿Cómo sería el cuerpo de un hombre de 30 años si no se hubiera activado la adenohipófisis? produciendo actúa sobre ovarios testículos ovulación testosterona produciendo Analiza Adenohipófisis FSH LH 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 ABRIL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 MAYO produce produciendo actúa sobre ovarios testículos ovocito espermatozoides completando la maduración del • Si el ovocito es fecundado, se produce el embarazo y el ciclo menstrual se detiene hasta que finalice la gestación. La secreción de progesterona se mantiene gracias a que la placenta libera una hormona, la Gonadotrofina Coriónica Humana (HCG), que estimula durante tres meses al cuerpo lúteo. Pasado este período, la placenta produce progesterona que sigue manteniendo al endometrio. U1 CNAT7 6/7/10 16:42 Página 23
  24. 24. 24 Unidad 1 5. DESARROLLO DE LA VIDA HUMANA Nuestra vida comenzó siendo una única célula. Pero ¿cómo llegamos a convertirnos en una persona formada por millones de células? La fecundación corresponde al proceso a través del cual un espermatozoide y un ovocito se fusionan, dando origen al cigoto. La fecundación se lleva a cabo en el interior del sistema reproductor femenino, en el primer tercio del oviducto. ¿Cómo es posible la fecundación? Durante el acto sexual o copulación, el pene del hombre se introduce en la vagina de la mujer. Luego ocurre la eyaculación, que es la salida del semen, líquido que contiene los espermatozoides. Los espermatozoides liberados avanzan desde el útero hacia los oviductos. Cuando llegan al tercio final, solo uno de ellos ingresa al ovocito, fecundándolo. A partir de la unión de ambas células se origina una nueva, llamada cigoto, que por medio de múltiples divisiones celulares forma el embrión, que inicia su camino de descenso hacia el útero. Aproximadamente en el séptimo día, ocurrida la fecundación, se produce la implantación, proceso en que el embrión se une a la pared del útero. Una vez en el útero, el nuevo ser debe nutrirse y protegerse de golpes e infecciones. Para esto se desarrollan estructuras especializadas en las funciones de protección llamadas anexos embrionarios. Feto Amnios Vasos sanguíneos de la madreVasos sanguíneos del feto Cordón umbilical Lagunas de sangre materna Placenta Pared del útero Dos arterias y una vena del cordón umbilical Placenta Amnios Cordón umbilical Comunica al feto con su madre; permite el intercambio de sustancias nutritivas, desechos y gases; elabora hormonas como la progesterona que mantiene el embarazo. Es un saco que envuelve al feto y está lleno de líquido amniótico, en el cual el feto flota. Esta estructura lo protege de golpes e infecciones. Estructura que comunica la placenta y el feto. Permite el flujo de nutrientes y oxígeno entre el bebé y la placenta. Oviducto Fecundación Embrión Ovario Implantación Útero Ovocito U1 CNAT7 _Layout 1 27-09-12 17:21 Página 24
  25. 25. 25Viviendo la adolescencia UNIDAD 1 Fases del embarazo El embarazo tiene una duración promedio de 280 días o cuarenta semanas, contadas desde la última menstruación de la madre hasta el nacimiento del bebé. Durante el tiempo comprendido entre la fecundación y el nacimiento, ocurre el desarrollo humano intrauterino, llamado así porque ocurre en el interior del sistema reproductor femenino. Conozcamos los cambios más importantes que ocurren durante el embarazo. Primer trimestre Al final del primer mes el embrión mide alrededor de 1 cm, su corazón late, se comienzan a formar los brazos y las piernas y se desarrollan la mayoría de los órganos. Al finalizar el segundo mes el embrión comienza a llamarse feto y mide unos 3 cm. Terminando el tercer mes, todos los órganos están formados; incluso es posible reconocer el sexo del feto, debido a que su sistema reproductor ya se ha desarrollado. Su tamaño es de unos 11 cm. Segundo trimestre Los sistemas circulatorio y nervioso terminan su maduración. Aumentan los movimientos del feto, los que pueden ser percibidos por la madre. Al final del sexto mes, el feto ya mide alrededor de 35 cm. Tercer trimestre Se produce la maduración del sistema respiratorio. Durante esta etapa el feto crece hasta alcanzar unos 50 cm y aumenta de peso rápidamente, abre los ojos, escucha sonidos, se mueve cada vez más y cambia su postura, preparándose así para nacer. Durante el período de embarazo la madre necesita un ambiente tranquilo, protección y amor. U1 CNAT7 6/7/10 16:42 Página 25
  26. 26. 26 Unidad 1 Parto Al final del embarazo se desencadenan una serie de cambios hormonales en el cuerpo de la madre, que señalan que el período de desarrollo intrauterino ha concluido y que el nuevo ser está en condiciones de abandonar el útero materno y continuar su desarrollo fuera de él. El parto es el proceso por el cual el feto sale del útero materno al exterior. El parto se inicia cuando las paredes del útero comienzan a contraerse y el cuello del útero se dilata. A medida que transcurren las horas, las contracciones aumentan en frecuencia e intensidad. Como consecuencia de las contracciones, el feto sale hacia el exterior a través de la vagina; este momento corresponde al nacimiento. Las contracciones del útero continúan después del nacimiento, hasta expulsar completamente la placenta, proceso conocido como alumbramiento. Lactancia materna La nutrición del recién nacido constituye un gran desafío y responsabilidad para los padres, pues de ella depende en gran medida el desarrollo sano que permite el crecimiento, una vida saludable y, en definitiva, el bienestar del bebé. Durante los primeros meses de vida, los mamíferos, como el ser humano, se alimentan de leche producida por la madre. La lactancia materna no solo constituye una forma de alimentación, sino que también una forma de estrechar el vínculo entre el hijo y la madre. Al nacer un bebé mide aproximadamente 50 cm y pesa alrededor de 3 kg. El parto y la lactancia materna son dos procesos mediados por acción hormonal. Al final del embarazo el cuerpo de la madre comienza a secretar una hormona importante, la oxitocina. Esta hormona provoca las contracciones uterinas, señal que indica que el bebé está a punto de nacer. Después del nacimiento, la hormona prolactina induce la producción de leche materna en las glándulas mamarias. CCoonnoocciieennddoo mmááss La leche materna contiene todos los nutrientes que el bebé requiere en sus primeros meses luego de nacer y anticuerpos que lo defienden de algunas enfermedades. U1 CNAT7 6/7/10 16:42 Página 26
  27. 27. 27Viviendo la adolescencia 1. Lee cada afirmación y responde en tu cuaderno con una V si es verdadera o F si es falsa. Justifica aquellas que sean falsas. a. ____ La fecundación humana ocurre externamente. b. ____ El cigoto se forma por la unión de un espermatozoide y un ovocito. c. ____ La unión entre un ovocito y un espermatozoide se lleva a cabo en el útero. d. ____ La implantación del embrión ocurre aproximadamente al séptimo día después de la fecundación. e. ____ Ocurrida la fecundación, se forma una nueva célula llamada embrión. Revisa cada respuesta a las preguntas de las actividades 1, 2, 3 y 4. Si identificaste las oraciones verdaderas y falsas de la actividad 1, ¡excelente! Si tuviste errores, revisa la página 24. Si relacionaste cada concepto con su función, ¡felicitaciones! De lo contrario, vuelve a reforzar el contenido de la página 24. Si realizaste correctamente el esquema en la actividad 3, ¡muy bien! De lo contrario, repasa la página 25. Si completaste las oraciones de la actividad 4, ¡felicitaciones! Si fallaste en alguna, repasa la página 26. ¿Cómo estuvo tu trabajo? EEvvaalluuaannddoo lloo aapprreennddiiddoo 2. Copia en tu cuaderno los siguientes conceptos y relaciona cada uno de ellos con su función. a. Amnios intercambio de nutrientes y desechos. b. Placenta comunica la placenta y el feto. c. Cordón umbilical saco que protege de golpes. 3. Realiza un esquema que resuma los cambios que ocurren en el feto durante el período de embarazo. 4. Copia en tu cuaderno las siguientes oraciones y completa con las palabras que faltan para darle sentido. a. El … es el proceso en que el feto sale del … al exterior. b. La señal que indica que va a ocurrir el parto son las …, que son provocadas por una hormona, llamada … . c. Durante los primeros meses, el bebé se alimenta principalmente de …, la cual se produce gracias a la acción de la hormona … . UNIDAD 1 U1 CNAT7 6/7/10 16:42 Página 27
  28. 28. 28 Unidad 1 6. MATERNIDAD Y PATERNIDAD RESPONSABLES En el proceso de crecimiento y maduración, los seres humanos se relacionan, se comunican y se apoyan para convertir los proyectos personales en proyectos comunes. En el proceso de elección de una pareja definitiva o matrimonio, cada persona elige libremente a otro, basándose en el amor mutuo y en la seguridad de compartir una vida en común. De esta relación se conciben hijos y se engendra la vida. Ser padres es un proceso consciente y responsable, lo que implica velar por el desarrollo integral de los hijos, proporcionarles el cuidado de la salud, formación, educación y afecto, de modo que los hijos se integren a la sociedad como adultos sanos. Durante el embarazo, período que se extiende desde la fecundación hasta el nacimiento, el feto requiere nutrientes y oxígeno que la madre le entrega a través de la placenta, para lo cual la madre necesita alimentarse muy bien. Además, la mujer embarazada requiere vivir su embarazo en un ambiente de tranquilidad, protección y amor. ¿Qué son los roles sexuales? Hombres y mujeres asumen roles sexuales diferentes en los aspectos relacionados con la reproducción, pues estos roles derivan de las diferencias fisiológicas entre ambos sexos. Por ejemplo, la gestación de un bebé y el amamantamiento solo pueden ser roles femeninos. Sin embargo, todas las demás tareas pueden ser asumidas por personas de ambos sexos. Los padres y los hermanos también pueden comprometerse con las labores propias del cuidado del recién nacido y colaborar en las tareas domésticas. En sociedades como las europeas cada día hay menos diferencias entre roles femeninos y masculinos. En nuestro país aún persisten, pero paulatinamente se ha ido mejorando en este aspecto: hoy podemos encontrar mujeres bomberos, ejecutivas financieras o conductoras de camiones, y vemos que muchos hombres cuidan de sus hijos y realizan tareas domésticas con la misma dedicación que las mujeres. ¿Cómo cooperas tú con las labores domésticas en tu casa? CCoonnvveerrsseemmooss Ser padres es uno de los pasos más importantes en la vida de las personas. Pero la paternidad es difícil y supone una gran responsabilidad. U1 CNAT7 6/7/10 16:42 Página 28
  29. 29. 29Viviendo la adolescencia UNIDAD 1 7. MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS Y PLANIFICACIÓN FAMILIAR Desde la pubertad, tanto las niñas como los niños tienen la posibilidad biológica de ser padres. Sin embargo, la madurez psicológica para vivir de buena forma este proceso se alcanza muchos años después. La decisión, por parte de una pareja, de tener un hijo es muy importante, y se debe tomar de una manera responsable. Por esta razón, generalmente se recomienda que en edades tempranas los jóvenes se abstengan de tener relaciones sexuales. Mediante la abstinencia sexual se evita el embarazo y las enfermedades de transmisión sexual (ETS). Los métodos anticonceptivos permiten la regulación de la natalidad. Estos métodos son técnicas que sirven para evitar el embarazo y algunos de estos previenen el contagio de ETS. Existe una amplia variedad de métodos anticonceptivos. A continuación se indican las características de algunos de ellos. Preservativos. DIU (dispositivo intrauterino). Píldora anticonceptiva. Métodos Descripción Eficacia, ventajas e inconvenientes NATURALES Se basan en evitar la relación sexual durante el período fértil. Ritmo calendario Consiste en calcular el período fértil, considerando la duración del ciclo menstrual. • Poco eficaces. • No previene el contagio de ETS. Método de Billings Considera las características del moco cervical. ARTIFICIALES Actúan como barrera ante los espermatozoides o alteran el ciclo menstrual. Preservativo o condón Delgada funda de látex que se coloca en el pene y recoge el semen. • Usado correctamente tiene una alta eficacia. • Ayuda a prevenir las ETS. DIU (dispositivo intrauterino) Dispositivo de metal y plástico, con forma de espiral o de T, que se introduce en la cavidad del útero (debe hacerlo un profesional de la salud) e impide la fecundación. • Eficacia alta. • No previene el contagio de ETS. Píldora anticonceptiva Pastillas de naturaleza hormonal que impiden la ovulación. • Eficacia muy alta. • No previene el contagio de ETS. U1 CNAT7 _Layout 1 27-09-12 17:04 Página 29
  30. 30. 30 Unidad 1 Enfermedad de transmisión sexual Organismo que la produce Descripción de la enfermedad Sífilis Bacteria: Treponema pallidum. Aparecen lesiones en los órganos genitales, e inflamación generalizada en la zona. La bacteria puede invadir otros órganos y provocar daño en el sistema nervioso y cardiovascular. Gonorrea Bacteria: Neisseria gonorroheae. Se presenta mucho dolor al orinar e inflamación de los órganos genitales, los cuales secretan pus. En un estado más avanzado provoca esterilidad. Herpes genital Virus del herpes simple tipo 2 (VHS-2). Aparición de ampollas dolorosas, que en hombres brotan en el pene y en las mujeres en la vulva o en la vagina. Verrugas genitales Virus del papiloma humano o papiloma virus (VPH). Aparecen protuberancias blandas, rojizas en los órganos genitales. En las mujeres, el virus puede infectar el cuello del útero, provocando cáncer cervical (cáncer del cuello uterino). Sida (síndrome de inmunodeficiencia adquirida) Virus de la inmunodeficiencia humana (VIH). Afecta al sistema inmunológico (que defiende al organismo contra infecciones), disminuyendo la capacidad de defensa frente a otros agentes infecciosos. 8. ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓN SEXUAL Las enfermedades de transmisión sexual (ETS) son enfermedades infecciosas provocadas por bacterias, virus, hongos o protozoos, cuya principal vía de contagio son las relaciones sexuales entre una persona enferma y otra sana. Conozcamos algunas de estas enfermedades: Las ETS se pueden prevenir. Debido a que el contacto sexual es la principal vía de transmisión, la mejor forma de prevenir el contagio es la abstinencia sexual o, en caso contrario, mantener una pareja sexual única, y usar correctamente el preservativo. Neisseria gonorroheae. Treponema pallidum. U1 CNAT7 6/7/10 16:42 Página 30
  31. 31. 31Viviendo la adolescencia UNIDAD 1 1. Copia en tu cuaderno las siguientes aseveraciones y escribe una V si es verdadera o una F si es falsa. Justifica las falsas. a. ____ La capacidad biológica para reproducirse comienza en la pubertad. b. ____ Todos los métodos anticonceptivos previenen las enfermedades de transmisión sexual. c. ____ Algunos métodos naturales actúan como barrera ante los espermatozoides. d. ____ El método del ritmo calendario está relacionado con el período fértil de la mujer. e. ____ El dispositivo intrauterino es el método anticonceptivo de mayor eficacia. f. ____ Solo el condón previene las enfermedades de transmisión sexual. 2. Escribe en tu cuaderno los conceptos de las columnas A y B. Luego relaciona cada enfermedad con el microorganismo causante. a. Gonorrea VIH b. Herpes genital Treponema pallidum c. SIDA VPH d. Sífilis Neisseria gonorroheae e. Verrugas genitales VHS-2 3. Completa, en tu cuaderno, los siguientes párrafos con los conceptos que corresponden. a. Los … regulan la natalidad y previenen el contagio de … . Existen métodos …, como por ejemplo, el ritmo calendario y el … y también métodos …, tales como el DIU, el … y la … . b. Las ETS son … ; algunos ejemplos son el SIDA, … y … . La forma de prevenir las ETS es a través de la …, … y … . Revisa cada respuesta a las preguntas de las actividades 1, 2 y 3. Si identificaste correctamente las aseveraciones verdaderas y las falsas de la actividad 1, ¡felicitaciones! Si fallaste en alguna, repasa la página 29. Si relacionaste cada enfermedad con el microorganismo causante, en la actividad 2, ¡muy bien! De lo contrario vuelve a reforzar el contenido de la página 30. Si completaste los párrafos de la actividad 3, ¡excelente! Si tuviste errores, revisa las páginas 29 y 30. ¿Cómo estuvo tu trabajo? EEvvaalluuaannddoo lloo aapprreennddiiddoo A B U1 CNAT7 6/7/10 16:42 Página 31
  32. 32. 32 Unidad 1 Síndrome de inmunodeficiencia adquirida: SIDA El SIDA es una enfermedad infecciosa causada por un virus llamado VIH (virus de la inmunodeficiencia humana), del cual existen dos tipos: VIH tipo I y el VIH tipo II, los que atacan el sistema inmune del organismo, es decir, infectan y matan los linfocitos. La prevención es el único camino eficaz contra la propagación del SIDA, ya que aún no existe cura. Algunas medidas de prevención son: - Tener una pareja estable. - No compartir jeringas o usar utensilios que pudieran haber estado en contacto con sangre infectada de VIH. - Utilizar correctamente el preservativo (condón), ya que es la forma más eficaz para prevenir el SIDA y otras ETS. - Si se va a recibir sangre por medio de una transfusión, debe ser sangre segura, es decir, que haya sido sometida a controles adecuados. SIDA Síndrome de Conjunto de síntomas y signos Inmuno Deficiencia Adquirida Debilitamiento del sistema inmune Se contrae la enfermedad (no se hereda) • Aparición de manchas violáceas de diferentes tamaños generalmente cutáneas. • Diarrea crónica que suele acompañarse de pérdida de peso y dolor abdominal. • Se alteran los nervios periféricos, provocando intenso dolor. La persona con VIH puede estar muchos años sin manifestar signos y síntomas; en esta etapa se dice que es seropositiva o portadora. Se manifiesta como: • Sexual: a través del acto sexual con una persona portadora. • Sanguínea: al entrar en contacto la sangre de un enfermo con la de una persona sana. • Madre a hijo: una mujer puede transmitir el VIH a su hijo durante la gestación, en el parto o durante la lactancia. El SIDA no se propaga por vía aérea o digestiva, ya que es poco resistente a las condiciones ambientales. Se destruye fácilmente con el calor y el uso de “cloro” y detergentes. Se transmite por tres vías: • No donar sangre, tejidos, órganos o semen. • No compartir utensilios como jeringas, máquinas de afeitar y cepillos dentales. • Informar a los médicos, dentistas o a quien pueda estar en contacto con su sangre para que utilicen elementos esterilizados y desechables. • Evitar el embarazo, por el riesgo de contagiar al feto. • Informar a su pareja para evitar un contagio por vía sexual. Una persona con VIH evita el contagio al: GLOSARIO Linfocitos: células del sistema inmune que reconocen y destruyen agentes patógenos. U1 CNAT7 6/7/10 16:42 Página 32
  33. 33. 33Viviendo la adolescencia UNIDAD 1 HACIENDO ciencia Observación El SIDA es una enfermedad que afecta a mucha gente de manera silenciosa, sin embargo, la información que se conoce es muy variada. Problema científico ¿Quiénes saben más sobre el SIDA, las personas mayores o las menores de 25 años?, ¿quiénes están más informados sobre el SIDA, los hombres o las mujeres? Hipótesis Plantea una hipótesis de trabajo. Escríbela en tu cuaderno. Procedimiento a. Junto a 2 ó 3 compañeros revisen la información de la página 32 y formulen preguntas para elaborar la encuesta. Algunos ejemplos son: - ¿Qué significa la palabra SIDA? - ¿De qué manera se contagia? - ¿Es el SIDA una enfermedad bacteriana o viral? - ¿De qué modo se puede prevenir? b. Luego definan el grupo de personas a quién aplicarán la encuesta. Por ejemplo: - personas entre 15 y 22 años (hombres y mujeres). - personas entre 28 y 35 años (hombres y mujeres). También deben determinar la cantidad de personas que entrevistarán. ¿Bastará con 2 ó 3? Apliquen la encuesta para recolectar datos sobre el conocimiento que tienen las personas sobre el SIDA. Recolección de datos Para los resultados, evalúen cada encuesta y clasifiquen el nivel de conocimiento sobre el SIDA que tienen los encuestados en: muy bueno (MB), bueno (B), regular (R) o nulo (N). Pueden utilizar otra escala si lo desean. Análisis de resultados y conclusiones 1. ¿Cómo es el nivel de conocimiento sobre el SIDA del grupo encuestado?, ¿en qué se basan para decirlo? 2. ¿Qué grupo tiene mayor conocimiento, hombres o mujeres? 3. ¿Qué rango de edad maneja más información sobre el SIDA? 4. Suponiendo que en general las personas tienen un grado muy bajo de conocimiento sobre el SIDA, ¿qué se podría hacer para mejorar esta situación? 5. ¿Sería importante aplicar esta encuesta a nivel nacional?, ¿por qué? Observación Planteamiento del problema Formulación de hipótesis Diseño de investigación Recolección de datos Análisis de resultados y conclusiones PROCESOS CIENTÍFICOS ¿CUÁNTO SABEMOS SOBRE EL SIDA? U1 CNAT7 6/7/10 16:42 Página 33
  34. 34. 34 Unidad 1 9. LOS RIESGOS DE LAS DROGAS Es común escuchar que las drogas están siendo cada vez más usadas en nuestra sociedad. Pero ¿cómo se reconoce que una sustancia química es una droga?, ¿cuántos tipos de drogas hay?, ¿por qué sus efectos son tan nocivos? Droga es cualquier sustancia natural o sintética que al introducirla al organismo puede alterar el funcionamiento físico y psicológico de quien la consume. Su consumo puede ocasionar tolerancia y dependencia. La tolerancia es la necesidad de consumir dosis cada vez mayores para obtener los efectos deseados. La dependencia se manifiesta cuando se deja de consumir la droga, produciéndose serias alteraciones en la persona, tales como el síndrome de privación. Para clasificar las drogas existen varios criterios, uno es la aprobación legal de su consumo, y otro, el efecto que causa en el organismo. Son drogas cuyo uso no se penaliza. • Alcohol etílico (bebidas alcohólicas). • Nicotina (tabaco). • Benzodiacepinas.* • Morfina.* • Anfetaminas.* * Drogas para tratar enfermedades. Drogas legales Son drogas no permitidas por la ley, por ser altamente dañinas para la salud. • Heroína. • Cocaína. • Marihuana. • Inhalantes. • LSD • Pasta base. Drogas ilegales En nuestro país, las drogas de mayor consumo son el alcohol, el tabaco, la marihuana, la cocaína y sus derivados. CCoonnééccttaattee Ingresa a la página http://www.conace.cl y de acuerdo a lo presentado en el link “Prevención”, responde: ¿cuál es el objetivo principal del Gobierno para superar el problema de las drogas?, ¿cómo puedes ayudar? Drogas Efectos en el organismo Depresoras Sustancias que producen sedación y relajación. Alcohol etílico (bebidas). Produce estado de embriaguez, alterando la coordinación motora y el estado de alerta de la persona. Benzodiacepinas (pastillas para dormir). Produce efectos sedantes y anestésicos, produciendo sueño. Estimulantes Sustancias que aceleran o activan el organismo. Cocaína Produce estados de euforia, mayor estado de alerta e intensificación de los sentidos. Anfetaminas Disminuye el sueño y aumenta el estado de alerta; puede inhibir el apetito. Alucinógenas Sustancias que producen alteraciones transitorias en el funcionamiento psíquico. LSD Altera la percepción del mundo provocando en la mente visiones irreales (alucinaciones). Marihuana Acelera el pulso, produce alucinaciones, distorsiona el sentido del tiempo y altera la coordinación motora. U1 CNAT7 6/7/10 16:42 Página 34
  35. 35. 35Viviendo la adolescencia UNIDAD 1 Trabaja con la información 1. Las siguientes tablas corresponden a algunos resultados de un estudio realizado por Conace respecto al consumo de drogas en los escolares entre octavo básico y cuarto año medio en zonas urbanas. La muestra fue de 59.881 estudiantes de ambos sexos y se realizó en el año 2005. Observa los resultados y responde en tu cuaderno las preguntas que aparecen a continuación. Fuente: Sexto estudio nacional de drogas en la población escolar de Chile, Conace, 2005. a. ¿Qué ocurre con el consumo de drogas en los escolares en nuestro país? b. ¿Por qué crees que las personas de tu edad o un poco mayores comienzan a probar las drogas?, ¿cuál es el riesgo de esto? c. ¿Cuál es la droga más consumida por los escolares?, ¿qué daños produce esta droga? d. ¿Qué relación existe entre el consumo de drogas y la edad? e. ¿Qué medidas propondrías para prevenir el consumo de drogas en los escolares? 2. Lee la siguiente información, luego responde en tu cuaderno las preguntas y comenta con tus compañeros. “Cuando se les pregunta a las personas por qué consumen drogas, dan siempre varias razones, como, por ejemplo, liberar tensiones y angustias, olvidarse de problemas, adquirir mayor seguridad personal, buscar nuevas sensaciones. Todas estas son motivaciones propias de la condición humana, pero que deberían resolverse por otros caminos”. a. ¿Crees que las personas logran satisfacer sus carencias afectivas consumiendo drogas?, ¿por qué? b. ¿Qué alternativa propondrías a una persona para que deje el consumo de drogas? Sustancia 8o 1o medio 2o medio 3o medio 4o medio Promedio Marihuana 4,8 10,1 16,9 22,4 27,1 16,3 Cocaína 1,7 2,7 3,3 3,2 3,9 2,9 Paste base 1,8 2,6 2,9 2,6 3,2 2,6 Tabla N° 1: Porcentaje de alumnos por curso que han consumido algún tipo de droga ilícita U1 CNAT7 _Layout 1 27-09-12 17:06 Página 35
  36. 36. 36 Unidad 1 Factores que promueven el consumo de drogas Existen factores que favorecen la decisión de una persona para consumir drogas, estos pueden ser individuales, sociales o incluso macrosociales. Las drogas más comunes son el tabaco (estimulante) y el alcohol (depresor), ya que se consideran drogas legales, aceptadas socialmente. Las sustancias dañinas que contienen se incorporan rápidamente a la sangre, disminuyendo la coordinación motriz y promoviendo los impulsos agresivos. Conozcamos un poco más de estas drogas: • El tabaquismo es una enfermedad crónica. Provoca desde una tos constante hasta cáncer pulmonar. El cigarrillo contiene nicotina y alquitrán; al quemarse se produce monóxido de carbono. La nicotina produce adicción, aumenta la presión arterial y los latidos del corazón. Al fumar en la mañana se estimula el intestino grueso, disminuyendo el apetito y reduciendo la circulación de la sangre. El alquitrán es un residuo de la combustión, impide a la sangre captar el oxígeno necesario, es cancerígeno. El monóxido de carbono es un gas altamente tóxico que se encuentra en el humo del cigarrillo. También en el humo del cigarrillo hay más de 6.000 sustancias, como ácidos, alcoholes y cianuro. • El alcoholismo es una enfermedad crónica, donde existe adicción física y psicológica. Deja secuelas importantes, ya que al beber alcohol en exceso, aunque se deje y se rehabilite, el organismo habrá sufrido las consecuencias con el tiempo. Afecta al sistema nervioso central, produciendo la pérdida de la memoria, provoca irritación gastrointestinal y erosión del revestimiento del esófago y el estómago, causando náuseas y vómitos. El consumo prolongado puede provocar deficiencias nutricionales, al no permitir la absorción de vitaminas. En exceso desencadena la hepatitis alcohólica, que puede derivar en cirrosis e incluso aumentar el riesgo de contraer cáncer. • Problemas de personalidad. • Dificultad para resistir presiones del grupo. • Creencias y actitudes que favorecen el consumo. • Experiencias de vida (duelo, separación, crisis). • Desintegración familiar. • Padres muy permisivos o muy autoritarios. • Influencia de pares. • Disponibilidad y consumo de drogas en el barrio o comunidad. • Publicidad respecto a algunas drogas (alcohol y tabaco). • Disponibilidad económica de drogas (precios bajos). • Escasa aplicación de leyes que regulan el expendio. Factores de riesgo individual Factores de riesgo familiar, social y comunitario Factores de riesgo macrosocial U1 CNAT7 6/7/10 16:42 Página 36
  37. 37. 37Viviendo la adolescencia UNIDAD 1 1. De las siguientes sustancias, indica cuáles corresponden a drogas y clasifica estas últimas en drogas legales e ilegales. RReevviissaa ccaaddaa rreessppuueessttaa aa llaass pprreegguunnttaass ddee llaass aaccttiivviiddaaddeess 11,, 22 yy 33.. Si identificaste correctamente las drogas en la actividad 1, ¡felicitaciones! Si fallaste en alguna, repasa la página 34. Si completaste correctamente las oraciones de la actividad 2, ¡excelente! Si tuviste errores, revisa las páginas 34 y 36. Si identificaste correctamente las oraciones verdaderas y falsas, ¡felicitaciones! De lo contrario, vuelve a reforzar el contenido de las páginas 34 y 36. ¿Cómo estuvo tu trabajo? EEvvaalluuaannddoo lloo aapprreennddiiddoo aspirina tabaco opio pasta base pisco té sedantes bebidas cola cocaína neoprén café anfetaminas 2. Escribe y completa en tu cuaderno las siguientes frases. a. Son drogas legales …, …, y … . b. Un ejemplo de droga estimulante es … . c. Entre los factores que promueven el consumo de drogas se encuentran …, …, y … . d. Algunos componentes del cigarrillo son: … . e. El … es una enfermedad que afecta principalmente al sistema nervioso. 3. Lee cada afirmación y responde en tu cuaderno con una V si es verdadera o F si es falsa. Justifica tus respuestas falsas. a. ____ Las drogas son dañinas para la salud. b. ____ El tabaquismo no es perjudicial como otras adicciones. c. ____ Los medicamentos no son drogas. d. ____ La desintegración familiar constituye un factor de riesgo frente al consumo de drogas. e. ____ Consumir drogas de vez en cuando no es perjudicial. U1 CNAT7 6/7/10 16:42 Página 37
  38. 38. Taller Científico 38 Unidad 1 Haciendo el análisis de una investigación, un grupo de alumnos observaron que había diferencias de crecimiento en la niñez y en la pubertad. Problema científico ¿Qué relación hay entre la longitud de la cabeza y el cuerpo, en la niñez y en la pubertad? Hipótesis 1. Aplicando lo que has aprendido en esta unidad, intenta responder el problema científico. 2. Basándote en la respuesta que diste, formula una hipótesis para este fenómeno. Diseño de investigación Formen grupos de 2 ó 3 personas y analicen la figura n° 1, con ella podrán idear un diseño de investigación. Observación Longitud de la cabeza Longitud del cuerpo Figura n° 1 ¿CUÁNTO CRECEMOS? Hipótesis y diseño de investigación La hipótesis es una posible respuesta a los problemas planteados y debe ser coherente con el tema a investigar. PROCESOS CIENTÍFICOS U1 CNAT7 6/7/10 16:42 Página 38
  39. 39. 39Viviendo la adolescencia UNIDAD 1 Copia las siguientes preguntas en tu cuaderno y escribe Sí o No, según corresponda. 1. ¿Logré obtener la información necesaria para realizar la actividad? 2. ¿Registré todos los datos? 3. ¿Fui capaz de hacer los cálculos necesarios para la actividad? 4. ¿Cumplí con las tareas que me correspondían en el grupo? 5. ¿Colaboré con el resto de mis compañeros? 6. ¿Llegué a conclusiones concretas? Revisa las preguntas en que respondiste No y plantea un plan de trabajo para superarlo. ¿Cómo trabajé? Una vez analizada la figura, diseñen una investigación que les permita resolver el problema científico planteado. Identifiquen las variables dependientes e independientes. Recolección de datos Diseñen tablas o cuadros de registros para ordenar los datos que obtuvieron durante la investigación. Análisis de resultados y conclusiones Para el análisis de los resultados respondan las siguientes preguntas. 1. ¿Qué porcentaje de la longitud total del cuerpo corresponde a la longitud de la cabeza en un niño y una niña de 6 años? 2. ¿Qué porcentaje de la longitud total del cuerpo corresponde a la longitud de la cabeza en un niño y una niña de 12 años? 3. ¿Qué crece más rápido en el período comprendido entre los 6 y 12 años, la cabeza o el cuerpo? 4. ¿Hay diferencias en cuanto al crecimiento de los niños y las niñas?, ¿cuáles son? 5. ¿Qué creen que sucederá con el crecimiento total del cuerpo de los niños desde los 12 hasta los 17 años? Elaboren una hipótesis que pueda ser puesta a prueba en otra investigación. 6. ¿A qué conclusión pueden llegar para responder al problema científico planteado? U1 CNAT7 6/7/10 16:42 Página 39
  40. 40. Noticia Científica 40 Unidad 1 El material genético del bebé varón en formación posee un gen, llamado gen DHH, el cual juega un rol fundamental en el desarro- llo de los testículos, ya que libera una molécula del mismo nombre que con- trola el crecimiento de estos órganos. Las mujeres embarazadas que fuman durante el pe- ríodo de gestación redu- cen la fertilidad de su bebé, si este es varón, ya que con este hábito están afectando al gen DHH. La fertilidad corresponde a la capacidad, de cual- quier ser vivo, de producir células sexuales viables para la reproducción. Pese a que hay constancia de que fumar tiene efec- tos negativos sobre la futura fertilidad de los hijos, los investigadores desconocían aún cuál era el motivo. Un grupo de investiga- dores de la Universidad de Aberdeen (Escocia) halló en los hijos de madres fumadoras reducciones en los niveles de la molécula DHH que controla el cre- cimiento normal de los testículos, teniendo esto consecuencias para la fer- tilidad de los futuros hombres. Los científicos señalan que el estudio es aún prelimi- nar y es necesario realizar muchos más trabajos. Fuente: Fowler, Paul A. y col, “Maternal Smoking during Pregnancy Specifically Reduces Human Fetal Desert Hedgehog Gene Expression during Testis Development”, J Clin Endocrinol Metab, Febrero 2008, 93(2):619–626 ALERTA: ¡CIGARRILLOS Y EMBARAZO! Embarazadas que fuman reducen fertilidad del bebé varón, al afectar gen clave 1.¿Cuál es la importancia de mantener una vida saludable durante el embarazo? 2.¿Cómo podrían afectar los malos hábitos de una mujer embarazada en el desarrollo del feto? 3.¿Crees que el cigarrillo es perjudicial?, ¿por qué? 4.¿Qué cuidados debiera tener la mujer embarazada para proteger a su hijo o hija en desarrollo? Responde en tu cuaderno U1 CNAT7 6/7/10 16:42 Página 40
  41. 41. Resumiendo UNIDAD 1 41Viviendo la adolescencia SERHUMANO Psicológico: Involucraelpensamiento,las ideas,elintelectoyla personalidad. Social: Tienequeverconlaforma enquemantenemos relacionesconlaspersonasy losgruposquenosrodean. Biológico: Relacionadoconla maduracióndelosórganos implicadosenlareproducción. Manifiestasusexualidadatravésde diferentesdimensionesydenuestra vida,incluyendolamanerade comportarnos,desentir,ydehacer. Tambiénserelacionaconnuestra capacidadreproductiva. Ovocito Sistemareproductorfemenino. Formadoporlavulva,lavagina, elútero,losoviductosylos ovarios,estosúltimossonlos órganosdondeseformanlos gametosfemeninos. Sistemareproductormasculino. Formadoporelpene,lauretra, lapróstata,losconductos deferentes,lasvesículas seminales,elepidídimoylos testículos,estosúltimossonlas estructurasdondeseforman losgametosmasculinos. Espermatozoide Ensudesarrolloestáexpuestoa amenazasyenfermedades. Lasdrogasson sustanciasnaturales osintéticasqueal introducirlasal organismopueden alterarelfun- cionamientofísicoy psicológicodequien lasconsume. Unejemplode ETSeselSIDA, unaenfermedad infecciosacausada porelvirusVIH (virusdela inmunodeficiencia humana). Lasenfermedades detransmisión sexual(ETS)son enfermedades infecciosascuya principalvíade contagiosonlas relacionessexuales. Launiónentre ambosgametos sedenomina fecundación, originandouna nuevacélula, llamadacigoto, quesedividey desarrollaun nuevoser. Algunosdelosaspectosatravésde losqueseexpresalasexualidadson: Eneltranscursodela vidaseexperimentan cambiosenlasdistintas etapasdedesarrollo humano:desarrollo embrionario,niñez, pubertady adolescencia,adultez yvejez. U1 CNAT7 6/7/10 16:42 Página 41
  42. 42. 42 Unidad 1 Características Hombres Mujeres Nombre de las gónadas. Nombre del gameto. Etapa del desarrollo en que comienza la producción de gametos. Hormona(s) que producen las características sexuales secundarias. Responde nuevamente la actividad Demuestro lo que sé... de la página 9, para que evalúes lo que has avanzado. 1. Observa las siguientes fotografías y responde en tu cuaderno. a. ¿En qué etapa de la vida están las personas de las fotografías? b. ¿Existen diferencias entre las personas? Nombra algunas. c. ¿En que se parecen? 2. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas. a. ¿En qué etapa de la vida te encuentras? b. ¿Qué está ocurriendo con tu cuerpo? c. ¿En qué se diferencian los hombres y mujeres de tu edad? Compara tus respuestas con las iniciales, ¿han cambiado o se han mantenido igual? Indica cuáles cambiaron y cuáles no. Ahora profundiza tus respuestas 3. Copia en tu cuaderno el siguiente cuadro comparativo y completa, señalando las diferencias en el aspecto biológico de la sexualidad en hombres y mujeres. U1 CNAT7 31/8/10 17:11 Página 42
  43. 43. UNIDAD 1 43Viviendo la adolescencia Sexualidad humana Etapas de la vida Desarrollo embrionario Niñez Pubertad y adolescencia FSH Vejez LH Ovarios Testículos Ovulación Ovocito Ciclo menstrual Espermatozoides Pubertad Características sexuales primarias Sistema reproductor femenino Sistema reproductor masculino Testosterona Fecundación Adultez Mapa conceptual Con los siguientes conceptos, elabora un mapa conceptual. Puedes agregar otros términos, si lo requieres. ¿Qué haces tú? Según estudios realizados por el Conace, en Chile la principal droga ilícita consumida por personas entre 12 y 64 años de edad es la marihuana, seguida por la cocaína y la pasta base de cocaína. Según estos datos, se estima que 1 de cada 4 consumidores de marihuana ha desarrollado adicción a esta droga. Asimismo, 1 de cada 3 consumidores de cocaína y la mitad de los consumidores de pasta base sufren de adicción, respectivamente. Evalúa tus actitudes Copia las siguientes preguntas en tu cuaderno y responde Sí o No a cada una. 1. ¿Te parece que la droga es una opción de vida? 2. ¿Todas las drogas pueden alterar tu estado de salud? 3. ¿Consumirías drogas para probar nuevas experiencias? 4. ¿Formarías parte de un grupo de jóvenes que consumiera drogas? 5. ¿Si estuvieras triste o con problemas, recurrirías al consumo de drogas? 6. ¿Conversas con tus padres sobre el tema de las drogas? Comenta tus respuestas con tus compañeros y compañeras y luego planea una forma de trabajo para informarte más sobre los riesgos del consumo de drogas. U1 CNAT7 6/7/10 16:42 Página 43
  44. 44. ¿Qué aprendiste? 44 Unidad 1 1. La etapa del desarrollo humano que estás viviendo es: A. niñez. B. pubertad y adolescencia. C. adultez. D. vejez. 2. Los espermatozoides son: A. estructuras del sistema reproductor masculino. B. gónadas femeninas. C. gametos masculinos. D. hormonas masculinas. 3. Las hormonas producidas en el ovario tienen la función de: A. producir espermatozoides. B. provocar la expulsión de los espermatozoides. C. preparar el útero ante un posible embarazo. D. producir la fecundación. 4. ¿Cuál es la función de las hormonas sexuales masculinas? A. Producir testosterona. B. Producir la hormona LH. C. Permitir la expresión de las características sexuales secundarias. D. Activar la adenohipófisis, para que produzca FSH. 5. Ser padres implica: A. proporcionar afecto a los hijos. B. cuidar la salud de los hijos. C. facilitarles educación a los hijos. D. todas las anteriores. 6. ¿Cuál de las siguientes asociaciones ETS-origen está incorrecta? A. Sífilis-hongo. B. Gonorrea-bacteria. C. Sida-virus. D. Herpes genital-virus. 7. ¿Cuál de las siguientes es una característica del síndrome de inmunodeficiencia adquirida: A. se propaga por vía digestiva. B. es causado por una bacteria. C. afecta el sistema circulatorio. D. se transmite por vía sanguínea. 8. Son drogas legales todas, excepto: A. nicotina. B. cocaína. C. alcohol etílico. D. barbitúricos. 9. Un ejemplo de droga estimulante es: A. marihuana. B. cocaína. C. inhalantes, como el neoprén. D. LSD. 10. ¿Qué conducta(s) protege(n) a los individuos de la drogadicción? A. Practicar deportes. B. Pertenecer y valorar la familia. C. Tener buenos amigos. D. Todas las anteriores. I. Lee detenidamente cada afirmación y responde en tu cuaderno cual es la alternativa correcta. U1 CNAT7 6/7/10 16:42 Página 44
  45. 45. UNIDAD 1 45Viviendo la adolescencia II. Copia en tu cuaderno las siguientes frases y complétalas con las palabras que faltan. 1. En la etapa … del ciclo menstrual comienza la producción de estrógenos, lo cual provoca un aumento en el grosor del … . 2. El proceso de liberación de un ovocito se llama …, proceso que ocurre en los … y es desencadenado por la acción de la hormona … . 3. En la etapa … el cuerpo lúteo comienza a secretar … . 4. El ovocito, una vez expulsado, avanza por los … . Si no es fecundado, se producirá la … . Si el ovocito es fecundado por un … forma una célula llamada … . III. Responde: 1. ¿Qué es un método anticonceptivo? 2. Describe la eficacia, ventajas e inconvenientes de los siguientes métodos anticonceptivos: a. Píldora anticonceptiva. b. Preservativo. c. Método de Billings. IV. Las siguientes estructuras corresponden al aparato reproductor humano femenino y masculino. Cópialos en tu cuaderno y realiza las siguientes actividades: 1. Rotula todas las estructuras de los sistemas. 2. ¿Qué diferencias encuentras entre ambos sistemas reproductores? 3. Describe el recorrido de un espermatozoide desde que se forma hasta que fecunda un ovocito. V. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. 1. Realiza un cuadro comparativo que resuma los cambios que ocurren en el feto durante el período de embarazo. 2. ¿Cómo llega el alimento al feto durante la gestación? 3. ¿En qué anexo embrionario se realiza el intercambio de sustancias entre la madre y el feto? U1 CNAT7 6/7/10 16:42 Página 45
  46. 46. 46 Unidad 2 2UNIDAD CICLOS EN LA NATURALEZA Algunas actividades humanas pueden afectar a los elementos que forman el medioambiente y deteriorar las condiciones de vida en nuestro planeta. Muchos efectos del desarrollo industrial han favorecido la pérdida de la biodiversidad y algunas consecuencias son irreversibles. ¿Qué importancia tiene el cuidado de la naturaleza?, ¿cómo puedes ayudar a evitar la destrucción del planeta? ONVERSEMOSC • Materia, energía y vida • Los ciclos en la naturaleza Ciclo del carbono y oxígeno Ciclo del agua Ciclo del nitrógeno • Alteraciones en los ciclos naturales Navegaremos por... Fotobanco U2 6/7/10 16:44 Página 46
  47. 47. 47Ciclos en la naturaleza En esta unidad aprenderás a… Comprender que la materia circula por los ecosistemas, a través de los ciclos biogeoquímicos. Describir los procesos básicos de los ciclos del agua, del carbono y del nitrógeno. Conocer la importancia de los organismos productores y descomponedores, dentro de los diferentes ciclos biogeoquímicos. Comprender los principales efectos de la intervención humana en el ambiente y la modificación de los ciclos biogeoquímicos. Demuestro lo que sé… 1. Observa las siguientes fotografías y luego responde. a. Nombra los componentes del ecosistema que observas en las fotografías. b. ¿Interactúan entre sí los componentes de cada ecosistema?, ¿cómo lo hacen? c. ¿Qué se necesita para mantener la vida en ambos ecosistemas? 2. Completa en tu cuaderno las siguientes oraciones. a. La energía que necesitan los seres vivos proviene del … . Esta, es utilizada por las … para fabricar sus … . b. La energía … de un ser vivo a otro a través de las … que están constituidas por organismos …, … y … . c. Algunas sustancias vitales para la vida en la Tierra son el …, … y el …, los cuales se reciclan a través de los … . A B U2 6/7/10 16:44 Página 47
  48. 48. En diversas actividades, el ser humano utiliza la energía que proviene de combustibles fósiles (carbón, petróleo y gas natural). El consumo de combustibles fósiles en industrias, centrales térmicas, calefacción y automóviles, ejerce un efecto nocivo sobre el medio. La emisiones procedentes de estas actividades pueden causar graves daños a la atmósfera, como la lluvia ácida, la destrucción de la capa de ozono y el efecto invernadero. Ciclos de la materia Red de conceptos ¿Qué piensas tú? En esta unidad relacionaremos varios conceptos que nos permitirán comprender cómo fluye la materia en el ecosistema. Comenta con tu curso: ¿Cuáles son los efectos nocivos del uso de la energía procedente de fuentes tradicionales como el carbón, el petróleo y el gas natural? ¿Conoces fuentes alternativas de donde obtener energía?, ¿cuáles? ¿Qué ventajas traería utilizar esas fuentes alternativas? 48 Unidad 2 existen como Ciclo del agua Ciclo del carbono Ciclo del nitrógeno puede provocar un La intervención humana Impacto global sobre el medioambiente EN LA NATURALEZA U2 6/7/10 16:44 Página 48
  49. 49. 49Ciclos en la naturaleza DESAFÍO inicial Muchas veces habrás oído hablar sobre el calentamiento global que está experimentando nuestro planeta, seguramente has notado que es un tema que preocupa a las autoridades de muchos países. ¿Conoces en qué consiste el calentamiento de la Tierra?, ¿podrías explicarlo? Junto con 2 ó 3 compañeros o compañeras consigan los siguientes materiales: 2 tazas de tierra, 2 termómetros (de 100 ºC), 2 frascos de vidrio, 1 trozo de plumavit para construir las tapas de los frascos. Rotulen los frascos con las letras A y B. Pongan la tierra en ambos frascos y entierren los termómetros en la tierra. Con el trozo de plumavit, construyan dos tapas para ambos frascos. Cubran el frasco A con la tapa de plumavit, de manera que quede totalmente aislado y antes de colocar la tapa al frasco B, perfórenlo, generando agujeros que permitan la circulación de aire al interior de este. Pongan los frascos al sol y después de 20 minutos registren las temperaturas que marcan los termómetros y respondan en sus cuadernos: 1. ¿Qué ocurrió con la temperatura de ambos frascos? 2. ¿Por qué creen que la temperatura es diferente? 3. ¿Cuál es el origen del calor dentro del frasco A? 4. ¿Cómo es posible que el calor entre al frasco, pero no salga? 5. ¿Qué efecto se representó con el modelo que fabricaron? Explíquenlo. ¿Cómo aumenta la temperatura del planeta? UNIDAD 2 Frasco A Frasco B U2 6/7/10 16:44 Página 49
  50. 50. 50 Unidad 2 1. MATERIA, ENERGÍA Y VIDA Nuestro planeta reúne una serie de características que hacen posible la vida: una fuente de energía externa, el sol; una atmósfera y la existencia de agua. Los componentes de la Tierra son de gran importancia para la existencia de los seres vivos. En la atmósfera, la hidrosfera y la litosfera se encuentran los mismos elementos químicos que están presentes en los seres vivos; sin embargo la abundancia de cada componente varía en los distintos ambientes. En la atmósfera el gas más abundante es el nitrógeno (78,1%). En la corteza terrestre abunda el oxígeno y diversos minerales. La hidrosfera está formada por agua y sustancias disueltas en ella. En los seres vivos el oxígeno, el carbono, el hidrógeno y el nitrógeno representan más del 95 % de su peso. Los elementos y compuestos químicos que forman parte del mundo natural son importantes para la existencia y el desarrollo de la vida. El agua, el carbono, el oxígeno y el nitrógeno circulan constantemente entre los seres vivos y el ambiente, estableciendo los ciclos biogeoquímicos. La biosfera es la parte de la Tierra formada por el conjunto de seres vivos. Es el espacio de vida en nuestro planeta. Podemos encontrar seres vivos en la hidrosfera, la litosfera y la atmósfera. La biosfera presenta una gran diversidad. Según cómo sean las condiciones del medio, el suelo, la temperatura y las precipitaciones en cada lugar, existen unos u otros seres vivos. Conociendo más Seres vivos Atmósfera Hidrosfera Corteza terrestre U2_Layout 1 27-09-12 17:09 Página 50
  51. 51. 51Ciclos en la naturaleza UNIDAD 2 COMUNIDAD BIOLÓGICA GLOSARIO Ecosistema: conjunto formado por una comunidad biológica, las condiciones del lugar donde se ubica y las relaciones que puedan establecerse entre los seres vivos. En los organismos, la materia y la energía fluyen por circuitos abiertos, mientras que en los ecosistemas, la materia se recicla. Materia Energía no utilizada Energía solar (útil)Productores COMUNIDAD BIOLÓGICA MEDIO FÍSICO Descomponedores Alimentos y agua (materia + energía) Calor (energía) Materia Excrementos y secreciones (materia + energía) Agua CO2 Luz (energía) Calor (energía) Luz reflejada (energía) ¿Cómo fluye la materia y la energía? Los seres vivos toman la materia y energía disponible en su medioambiente con el fin de utilizarlos para realizar procesos vitales. Esta materia y energía, luego son transferidas a otros seres vivos y al ambiente. La energía fluye en una sola dirección entre los seres vivos de un ecosistema. La energía solar es aprovechada por organismos productores, como las plantas, y se transfiere a organismos consumidores, como los herbívoros, y luego a otros organismos consumidores, como los carnívoros. Todos los organismos de esta cadena constituyen la comunidad biológica. En cada traspaso de energía, entre los diferentes tipos de organismos hay una liberación de energía al medio, en forma de calor. Por el contrario, la materia fluye cíclicamente, los elementos químicos son transferidos entre los seres vivos y en el propio medio físico de cada ecosistema. U2_Layout 1 27-09-12 17:11 Página 51
  52. 52. 52 Unidad 2 1. Analiza el esquema que se muestra a continuación y luego responde las preguntas en tu cuaderno. a. ¿Qué es un ecosistema? b. ¿Cuáles son los componentes físicos de un ecosistema? c. ¿Cuáles son los componentes biológicos de un ecosistema? d. Indica tres funciones de los componentes abióticos. e. ¿Qué crees que sucedería si la comunidad biológica no interactuara con el medio físico? f. ¿Por qué decimos que la comunidad biológica está en continua interrelación con otros componentes inorgánicos del ecosistema? 2. Indica a partir de la imagen. a. ¿De qué forma está representada la comunidad biológica en la imagen? b. ¿De qué manera está representado el medio físico en la imagen? Analiza Medio físico Comunidad biológica Seres vivos Productores Consumidores Descomponedores Atmósfera Hidrosfera Litosfera ECOSISTEMA formada por los Interactúan U2 6/7/10 16:44 Página 52
  53. 53. 53Ciclos en la naturaleza UNIDAD 2 Los seres vivos interactúan con su entorno Como hemos visto, la materia se recicla una y otra vez en la naturaleza, gracias a la acción de los organismos que interactúan entre sí. Estos organismos efectúan diversos procesos que permiten, por un lado, incorporar materia y energía. Como también, aprovechar la materia desechada por los seres vivos (cadáveres, excrementos, entre otros). Los organismos que permiten la circulación de materia y energía se pueden agrupar de la siguiente forma: Productores Son organismos autótrofos: que utilizan la energía del sol, el agua y el dióxido de carbono para producir sus propios nutrientes, en el proceso de fotosíntesis. A través de la fotosíntesis se incorporan energía y materia desde el medio físico hacia los seres vivos de un ecositema. Consumidores Son los organismos heterótrofos, es decir, que no pueden producir sus propios nutrientes y los obtienen de otros seres vivos, o de partes de ellos. Dentro de este grupo encontramos a los consumidores primarios (principalmente herbívoros), a los consumidores secundarios y terciarios (carnívoros). Descomponedores Organismos que desintegran los restos de otros seres vivos. Muchos descomponedores son bacterias y hongos. Como resultado de la actividad metabólica de los descomponedores, los compuestos orgánicos se degradan, liberándose sustancias inorgánicas al suelo o al agua. Desde ahí se vuelven a incorporar algunas sustancias a los productores, reiniciando el ciclo. Vaca, consumidor primario. Plantas. Bacterias. U2 6/7/10 16:44 Página 53
  54. 54. 54 Unidad 2 Interacciones en los ecosistemas En los ecosistemas, los seres vivos interactúan entre ellos, esto se da porque comparten el mismo ambiente. Estas interacciones pueden ser para algunos organismos beneficiosas y perjudiciales para otros. Por ejemplo, si un águila se alimenta de un ratón, esta relación será favorable para el águila porque obtendrá alimento pero dañina para el ratón porque muere. Pero no todas las relaciones entre los seres vivos son de esta manera. Hay casos en que ambos organismos son beneficiados y otras en que son perjudicados; también es posible que uno sea beneficiado y el otro ni beneficiado ni perjudicado. Revisemos relaciones entre diferentes especies que comparten el ecosistema. Mutualismo y protocooperación. Son dos tipos de interacciones que se caracterizan porque los dos organismos son beneficiados, la diferencia entre ellas es que la primera es obligatoria para ambos organismos, en cambio la segunda no lo es. Un ejemplo de mutualismo son las micorrizas, que es una asociación entre hongos y raíces de plantas. Un ejemplo de protocooperación es la relación entre las flores y las abejas. Parasitismo. Es una interacción entre dos organismos, en la que uno de ellos se beneficia y otro es perjudicado. Al individuo beneficiado se le llama parásito y al perjudicado, huésped. A diferencia de la depredación, en el parasitismo el organismo perjudicado no necesariamente muere. Un ejemplo es la relación entre piojo y ser humano. El liquen es un ejemplo de mutualismo, pues se establece una relación entre un alga y un hongo. La relación entre garrapata y perro es un ejemplo de parasitismo (esta imagen está ampliada). U2 6/7/10 16:44 Página 54
  55. 55. 55Ciclos en la naturaleza UNIDAD 2 Competencia. Se caracteriza porque dos organismos (que pueden ser de la misma o de distinta especie) se perjudican mutuamente al competir por el mismo recurso que es escaso en el ambiente. Un ejemplo es la lucha entre leones y chitas por el alimento. Depredación. En esta interacción hay un organismo que se beneficia, llamado depredador, y otro perjudicado, que es la presa. Por ejemplo, el zorro que come roedores. Comensalismo. En esta interacción, un organismo se beneficia y el otro no, pero tampoco es perjudicado. Por ejemplo, hay una especie de garza (ave) que se alimenta de los insectos que espanta el ganado al caminar por el pasto. El ave se beneficia porque come, pero el ganado no se beneficia ni se perjudica. a. Hay especies de langostinos que limpian los parásitos de los peces, de esta manera evitan que estos se enfermen y, a su vez, ellos se alimentan. b. Las rémoras son peces que utilizan a los tiburones como transporte para obtener alimento en un área mayor. c. Las gallinas comen lombrices de tierra. d. Las lombrices solitarias pueden vivir en el intestino de los seres humanos, lo que provoca problemas de salud. Los árboles compiten por la obtención de la luz solar. La interacción entre los leones y su presa es un ejemplo de depredación. Las enredaderas son plantas que usan los árboles como soporte para tener más disponibilidad de luz y no dañan al árbol. 1. Escribe las siguientes situaciones en tu cuaderno e indica a qué tipo de relación entre especies se refieren. Aplica U2 6/7/10 16:44 Página 55
  56. 56. 56 Unidad 2 1. Completa en tu cuaderno el siguiente cuadro. 2. Utilizando flechas, indica en tu cuaderno cómo fluye la energía y la materia en un ecosistema y en un ser vivo. 3. Completa en tu cuaderno el esquema, utilizando los siguientes conceptos: consumidores terciarios, descomponedores, consumidores primarios, productores y consumidores secundarios. Si completaste correctamente el cuadro de la actividad 1, ¡muy bien! De lo contrario, revisa el contenido de la página 50. Si estableciste correctamente el flujo de materia y energía, ¡felicidades! Si fallaste, vuelve a la página 51 y revisa la información. Si lograste completar el esquema de la actividad 3, ¡excelente! Revisa el contenido de la página 53, si fallaste. ¿Cómo estuvo tu trabajo? EEvvaalluuaannddoo lloo aapprreennddiiddoo Componente de la Tierra Elemento o compuesto abundante Importancia Atmósfera Hidrosfera Litosfera Biosfera U2 31/8/10 17:17 Página 56
  57. 57. 57Ciclos en la naturaleza UNIDAD 2 2. LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Muchas de las sustancias necesarias para los seres vivos, como el agua, el oxígeno, el carbono, el nitrógeno, el fósforo y el azufre, entre otras, se encuentran en cantidades fijas en el planeta y han estado en la Tierra desde sus inicios. ¿Por qué crees que estas sustancias no se agotan? Los elementos y compuestos inorgánicos que forman parte de la materia viva fluyen en el ecosistema a través de los ciclos biogeoquímicos. Estos ciclos incluyen componentes geológicos (atmósfera, litosfera e hidrosfera) y también componentes biológicos (productores, consumidores y descomponedores). Carbono y oxígeno: elementos fundamentales para la vida El carbono (C) y el oxígeno (O) son elementos fundamentales para los seres vivos, ya que forman parte de importantes moléculas orgánicas, como las proteínas, lípidos y carbohidratos, entre otras moléculas que son esenciales para la vida. En la naturaleza, el O2 y el CO2 se mantienen en proporciones más o menos constantes, debido a que están renovándose permanentemente a través de ciclos. En estos ciclos, los gases mencionados son incorporados desde el ambiente por seres vivos, y son transformados a través de sus procesos vitales. Luego vuelven al ambiente, pudiendo ser reincorporados por los organismos. El intercambio de carbono y oxígeno entre el medioambiente y los seres vivos se realiza mediante los procesos de fotosíntesis y respiración; ambos constituyen la base de estos ciclos. El oxígeno (O2) representa el 21% de los gases atmosféricos y el dióxido de carbono (CO2), el 0,03%. La cantidad de oxígeno que las plantas liberan en la fotosíntesis es mucho mayor que el consumido durante la respiración. Dióxido de carbono y agua Glucosa y oxígeno Oxígeno Dióxido de carbono y agua Respiración Fotosíntesis U2 6/7/10 16:44 Página 57
  58. 58. 58 Unidad 2 INTERPRETANDO un experimento Análisis experimental 1. ¿Cuál fue la causa de la variación en la cantidad de insectos de las parcelas con altos niveles de CO2 ambiental? 2. ¿Qué pasó en las poblaciones de las parcelas con niveles normales de CO2? 3. ¿Qué crees que ocurriría con las poblaciones si el experimento se extendiera en el tiempo por 10 generaciones más? Explica. 4. Los elevados niveles de CO2 ¿inciden en el medioambiente?, ¿por qué? Factores ambientales y abundancia de insectos Observación Un grupo de investigadores observó que la abundancia relativa de tres especies de insectos varió significativamente en tres ambientes distintos. Problema científico Las elevadas concentraciones de CO2 atmosférico ¿pueden influir en la abundancia de insectos de una población? Hipótesis La abundancia de insectos de una población aumenta cuando las concentraciones de CO2 atmosférico se elevan. Método experimental a. Se crearon 16 parcelas experimentales de 1 m2 cada una. En ellas se introdujeron poblaciones de una misma especie de insecto. Las 16 parcelas se mantuvieron en las mismas condiciones de luminosidad y humedad. En ocho parcelas, los niveles de CO2 variaron naturalmente. En las restantes se mantuvo un nivel elevado de CO2 del aire. b. Se mantuvieron las poblaciones por 9 generaciones, durante 9 meses (se reproducen una vez por mes), y se registró la abundancia de los insectos en las 16 parcelas, una vez al mes, al igual que la abundancia de los hongos que proliferaron naturalmente, en las parcelas. Resultados Fuente:Purves,Sadava,Orlans,Heller; Vida,LacienciadelaBiología;Ed.MédicaPanamericana;6aed.;Madrid;2005. U2 6/7/10 16:44 Página 58
  59. 59. 59Ciclos en la naturaleza UNIDAD 2 Para realizar el proceso de fotosíntesis, los organismos productores utilizan el carbono, que se encuentra en el ambiente en estado gaseoso, en forma de dióxido de carbono (CO2), para poder construir moléculas orgánicas como la glucosa. Como producto, se libera O2 a la atmósfera. Los productores, al igual que los consumidores, utilizan oxígeno del aire en la respiración celular, liberando también dióxido de carbono. Los consumidores incorporan el O2 de la atmósfera y obtienen el carbono a partir del consumo de moléculas orgánicas, como la glucosa, que forma parte de otros seres vivos, para obtener energía mediante el proceso de respiración celular. Producto de estas reacciones se libera CO2 que es captado por organismos fotosintéticos. Plantas y animales muertos, restos de hojas, excrementos y otros desechos orgánicos son consumidos por organismos descomponedores. Durante las reacciones de descomposición, parte del carbono se incorpora al suelo y otra parte es liberada a la atmósfera en forma de CO2. Bajo la superficie de la tierra se encuentran yacimientos de carbón y petróleo. Estos son utilizados por los humanos en la combustión, liberando CO2 a la atmósfera. Descomposición CO2 Combustibles fósiles ¿Cómo circulan el carbono y el oxígeno en la naturaleza? Simbología : respiración : fotosíntesis : combustión U2_Layout 1 03-10-12 15:34 Página 59

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