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ENFOQUES DIDÁCTICOS
 
 
 
Enfoques Didácticos <ul><li>Enfoque centrado en el contenido </li></ul><ul><li>Enfoque centrado en habilidades   </li></ul...
<ul><li>PERÍODO HISTÓRICO </li></ul><ul><li>A partir de la década de los ochenta  </li></ul><ul><li>PERÍODO HISTÓRICO </li...
<ul><li>CONOCIMIENTOS </li></ul><ul><li>OBJETIVO </li></ul><ul><li>elaborar una visión del mundo a través del aprendizaje ...
<ul><li>ELEMENTOS BÁSICOS </li></ul><ul><li>igual importancia en la interacción: alumnos - profesor – contenidos </li></ul...
<ul><li>ROL DEL PROFESOR </li></ul><ul><li>mediador  entre el conocimiento específico y las comprensiones de los alumnos  ...
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<ul><li>APRENDIZAJE </li></ul><ul><li>proceso de construcción de conocimientos dependiente del conocimiento previo y deter...
¿Cuál es el o los enfoque(s) didáctico(s) que caracterizan mi práctica como profesor?
Sugerencias   <ul><li>Conocer los enfoques </li></ul><ul><li>Ubicarlos en su tiempo y contexto </li></ul><ul><li>Aceptarlo...
Tarea  <ul><li>Analizar las siguientes concepciones docentes. </li></ul><ul><li>Indentificar el enfoque didáctico que repr...
<ul><li>Asumir que el alumno sabe o domina la materia precedente.  </li></ul><ul><li>Subestimar el conocimiento del alumno...
<ul><li>El criterio de silencio como indicador de disciplina (el alumno siempre callado).  </li></ul><ul><li>El criterio d...
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Enfoques_Didacticos

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  1. 1. ENFOQUES DIDÁCTICOS
  2. 5. Enfoques Didácticos <ul><li>Enfoque centrado en el contenido </li></ul><ul><li>Enfoque centrado en habilidades </li></ul><ul><li>Enfoque centrado en conocimientos </li></ul>
  3. 6. <ul><li>PERÍODO HISTÓRICO </li></ul><ul><li>A partir de la década de los ochenta </li></ul><ul><li>PERÍODO HISTÓRICO </li></ul><ul><li>Década de los sesenta </li></ul><ul><li>PERIODO HISTÓRICO </li></ul><ul><li>Anterior década de los sesenta (Desde siglo VIII) </li></ul>CONOCIMIENTOS HABILIDADES CONTENIDO
  4. 7. <ul><li>CONOCIMIENTOS </li></ul><ul><li>OBJETIVO </li></ul><ul><li>elaborar una visión del mundo a través del aprendizaje significativo </li></ul><ul><li>promover un aprendizaje significativo en los alumnos </li></ul><ul><li>significatividad del aprendizaje se refiere a la posibilidad de establecer conexiones sustantivas entre lo que se va a aprender (aprendizajes nuevos) y lo que ya se sabe al respecto. </li></ul><ul><li>promover el desarrollo de estrategias cognitivas de exploración y de descubrimiento </li></ul><ul><li>HABILIDADES </li></ul><ul><li>OBJETIVO </li></ul><ul><li>desarrollar habilidad intelectual general que permita acceder por sí mismo a las temáticas </li></ul><ul><li>desarrollar en el alumno una disciplina intelectual a través de la aplicación de habilidades que permita el planteamiento de problemas y la búsqueda de soluciones </li></ul><ul><li>aprender a pensar: todos los seres humanos pueden llegar a las mismas construcciones por medio de la acción y del contacto con la realidad pues todos poseen una estructura cognitiva igual. </li></ul><ul><li>CONTENIDOS </li></ul><ul><li>OBJETIVO </li></ul><ul><li>acumular y reproducir información (enciclopedismo)  </li></ul><ul><li>transmitir información </li></ul><ul><li>formar el intelecto (instrucción = formación intelectual) </li></ul><ul><li>crear mentes jesuíticas (orden y rigurosidad) </li></ul>
  5. 8. <ul><li>ELEMENTOS BÁSICOS </li></ul><ul><li>igual importancia en la interacción: alumnos - profesor – contenidos </li></ul><ul><li>el contenido de la enseñanza implica: conocimientos, habilidades y actitudes </li></ul><ul><li>postulado general: los procesos de inteligencia o del pensamiento son modificables mediante intervenciones pedagógicas cuidadosamente planificadas </li></ul><ul><li>Conocimiento: contenidos culturales, capacidades, habilidades, destrezas, valores y actitudes. </li></ul><ul><li>ELEMENTOS BÁSICOS </li></ul><ul><li>el estudiante es el protagonista del proceso de E-A </li></ul><ul><li>los objetivos son elementos claves para la programación, realización y control del proceso de E-A  </li></ul><ul><li>relación dialógica profesor- alumnos y alumnos-alumnos </li></ul><ul><li>ELEMENTOS BÁSICOS </li></ul><ul><li>pone énfasis en los contenidos y en el transmisor: el profesor </li></ul><ul><li>queda relegado el protagonismo del alumno </li></ul><ul><li>los contenidos se proporcionan como resultados, con carácter estático y permanente </li></ul><ul><li>la evaluación mide grado de fidelidad en la reproducción de la información </li></ul><ul><li>la exposición (clase magistral o demostración) es el método casi exclusivo </li></ul><ul><li>Apoyo del libro de texto y actividades nemotécnicas y ejercicios para aumentar la fijación. </li></ul><ul><li>la lección -técnica de transmisión de nociones- es el centro del proceso didáctico </li></ul>
  6. 9. <ul><li>ROL DEL PROFESOR </li></ul><ul><li>mediador entre el conocimiento específico y las comprensiones de los alumnos </li></ul><ul><li>f acilitador del aprendizaje: diseña y desarrolla estrategias, organiza actividades apropiadas para un conocimiento específico significativo, sobre la base de las ideas previas diagnosticadas previamente </li></ul><ul><li>investigador de los procesos en el aula, resolviendo problemas y reconstruyendo progresivamente su acción pedagógica. </li></ul><ul><li>ROL DEL PROFESOR </li></ul><ul><li>guiar y orientar el aprendizaje </li></ul><ul><li>seleccionar, implementar y presentar actividades </li></ul><ul><li>ayudar a ejecutar las actividades y constatar nivel de aprendizaje </li></ul><ul><li>diseñar la enseñanza sobre la base de situaciones desconcertantes, sin una solución obvia, que estimule la acción del alumno </li></ul><ul><li>evaluar permanentemente el proceso de E-A. </li></ul><ul><li>ROL DEL PROFESOR </li></ul><ul><li>comunicador del saber </li></ul><ul><li>seleccionar y adecuar los tópicos generales que servirán de hilo conductor a su quehacer </li></ul><ul><li>diseñar y presentar situaciones de aprendizajes </li></ul><ul><li>enseñar, mostrar un objeto o contenido al alumno para que se apropie de el </li></ul><ul><li>es considerado y respetado como autoridad </li></ul><ul><li>“ sabio en el estrado” </li></ul>
  7. 10. <ul><li>ROL DEL ALUMNO </li></ul><ul><li>Revisa, modifica, enriquece y reconstruye sus conocimientos </li></ul><ul><li>reelabora en forma constante sus propias representaciones o modelos de la realidad </li></ul><ul><li>utiliza y transfiere lo aprendido a otras situaciones </li></ul><ul><li>ROL DEL ALUMNO </li></ul><ul><li>Activo, principal protagonista </li></ul><ul><li>ejecutor de actividades propuestas </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>define los problemas y propone caminos de solución por medio de una búsqueda intencional, metódica y autónoma </li></ul><ul><li>ROL DEL ALUMNO </li></ul><ul><li>Receptivo </li></ul><ul><li>recibe y asimila información </li></ul><ul><li>resuelve ejercicios por reiteración mecánica siguiendo modelo o procedimiento realizado por el profesor. </li></ul>
  8. 11. <ul><li>APRENDIZAJE </li></ul><ul><li>proceso de construcción de conocimientos dependiente del conocimiento previo y determinado por el contexto o la situación en que se produce. </li></ul><ul><li>énfasis principal está puesto en los procesos internos que actúan como intermediarios en la construcción, más que en las conductas observables. </li></ul><ul><li>las raíces de las interpretaciones que cada sujeto hace de su entorno son tanto emocionales como cognitivas. </li></ul><ul><li>APRENDIZAJE </li></ul><ul><li>cambio de conductas </li></ul><ul><li>cambio de estructuras mentales </li></ul><ul><li>APRENDIZAJE </li></ul><ul><li>asimilación de información </li></ul><ul><li>la memoria tiene un rol decisivo. </li></ul><ul><li>Se apoya en la asociación y en la ejercitación </li></ul><ul><li>el éxito del aprendizaje está determinado por la capacidad del alumno de adaptarse al profesor y por sus aptitudes </li></ul>
  9. 12. ¿Cuál es el o los enfoque(s) didáctico(s) que caracterizan mi práctica como profesor?
  10. 13. Sugerencias <ul><li>Conocer los enfoques </li></ul><ul><li>Ubicarlos en su tiempo y contexto </li></ul><ul><li>Aceptarlos o rechazarlos </li></ul><ul><li>Actuar concientemente </li></ul>
  11. 14. Tarea <ul><li>Analizar las siguientes concepciones docentes. </li></ul><ul><li>Indentificar el enfoque didáctico que representan </li></ul><ul><li>Discutir su pertinencia dado el contexto actual </li></ul><ul><li>Presentar conclusiones al curso. </li></ul>
  12. 15. <ul><li>Asumir que el alumno sabe o domina la materia precedente. </li></ul><ul><li>Subestimar el conocimiento del alumno. </li></ul><ul><li>Práctica de la autoevaluación y coevaluación. </li></ul><ul><li>Restringir el contenido de enseñanza a información. </li></ul><ul><li>La exposición del maestro como único método de enseñanza. </li></ul><ul><li>Evaluar sólo individual y por escrito. </li></ul><ul><li>Disposición siempre frontal de los alumnos en clase. </li></ul>
  13. 16. <ul><li>El criterio de silencio como indicador de disciplina (el alumno siempre callado). </li></ul><ul><li>El criterio de escuchar como la única forma de participar. </li></ul><ul><li>Trabajar en equipo para aprender. </li></ul><ul><li>Monitorear el trabajo de los alumnos. </li></ul>
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