Modelos pedaggicos
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Modelos pedaggicos Modelos pedaggicos Presentation Transcript

  • TRADICIONAL, ACTIVA, EXISTENCIALISTA, ESCUELA NUEVA Y TECNOLÓGICA SALIR ÍNDICE SIGUIENTE
  • INTRODUCCIÓN A principios del siglo XX la reflexión sobre la enseñanza, denominada pedagogía, se desprende definitivamente de la filosofía y empieza a abrirse un espacio disciplinario propio, con pretensiones de cientificidad, a partir de los promotores clásicos del movimiento pedagógico más importante de este siglo: la Escuela Nueva, creadores de principios que todavía hoy inspiran las corrientes pedagógicas contemporáneas, que ya no reproducen a la sociedad en la escuela, sino de definirse a sí misma su propia misión y sus propias metas de formación. En este software veremos las nuevas pedagogías (sólo algunas), en comparación con la pedagogía tradicional, y trataremos de visualizar que concepción de hombre tienen cada una de ellas. SALIR PRINCIPIO ÍNDICE ANTERIOR SIGUIENTE
  • ÍNDICE Portada. Introducción. Contenido: I. La pedagogía como ciencia. II. Los modelos pedagógicos: criterios para elegir una pedagogía. A) La pedagogía tradicional. B) La pedagogía activa. C) La pedagogía existencialista. D) La pedagogía de la Escuela Nueva. E) La pedagogía tecnológica. Conclusión. Actividades. Glosario. Bibliografía. SALIR PRINCIPIO ÍNDICE ANTERIOR SIGUIENTE
  • 1. La Pedagogía como Ciencia. La pedagogía fue considerada primero como el ARTE DE ENSEÑAR, a ella se la tiene en la actualidad como una ciencia particular, social o del hombre, que tiene por objeto el descubrimiento, apropiación cognoscitiva, adecuada y correcta de las leyes y regularidades que rigen y condicionan los procesos de aprendizaje, conocimiento, educación y capacitación . Se ocupa de las acciones, imprescindibles y necesarias que han de realizarse para que tales procesos resulten eficientes y eficaces, tanto para el educando como para el educador. Ahora bien, al hablar de la pedagogía como aquella ciencia que se encarga de las formas o maneras de enseñar, se nos hace imposible no hacer primero referencia a los modelos pedagógicos, que constituyen la base o el fundamento de toda relación docente-alumno-conocimiento. SALIR PRINCIPIO ÍNDICE ANTERIOR SIGUIENTE
  • 2. Los modelos pedagógicos. ¿Qué son los modelos pedagógicos? Un modelo es la representación del conjunto de relaciones que describen un fenómeno o una teoría. Un modelo pedagógico es la representación de las relaciones que predomina en una teoría pedagógica. Un paradigma que sirve para organizar la búsqueda de nuevos conocimientos en el campo de la pedagogía. Toda teoría pedagógica trata de responder a estas preguntas: ¿Qué tipo de ser humano se quiere formar? ¿Con qué experiencias crece y se desarrolla? ¿Quién debe impulsar el proceso educativo? ¿Con qué métodos y técnicas puede alcanzarse mayor eficacia? La formación se encuentra como concepto clave y unificador dentro de toda pedagogía, pero se necesitan criterios que respondan a las preguntas anteriores y que permitan distinguir una teoría pedagógica de otra. SALIR PRINCIPIO ÍNDICE ANTERIOR SIGUIENTE
  • Algunos criterios son: A. Definir el concepto de ser humano que se pretende formar. B. Caracterizar el proceso de formación del ser humano. C. Describir el tipo de experiencias educativas para afianzar el desarrollo. D. Describir las reglas que permitan la relación entre educando y educador. E. Prescribir métodos y técnicas de enseñanza que puedan utilizarse en la práctica educativa. SALIR PRINCIPIO ÍNDICE ANTERIOR SIGUIENTE
  • A) La Pedagogía Tradicional El pensamiento pedagógico puede decirse que comenzó su desarrollo desde los propios albores de la humanidad. Fue una consecuencia histórica que surge con la necesidad humana de transmitir con eficiencia y eficacia a otros las experiencias adquiridas y la información obtenida en su enfrentamiento cotidiano con su medio natural y social. El desarrollo de un pensamiento pedagógico semejante tiene lugar en Grecia y Roma con figuras tan sobresalientes como Demócrito, Quintiliano, Sócrates, Aristóteles y Platón . Este último llegó a poseer una verdadera filosofía de la educación, con una caracterización de la acción educativa, a qué exigencias debía responder la misma y en qué condiciones resultaban posibles. Pero, el pensamiento pedagógico emerge con un contenido teórico verdadero, como una disciplina cognoscitiva con personalidad propia, en el renacimiento, etapa en la cual ya la humanidad ha alcanzado determinado grado de desarrollo científico, social, técnico y progreso económico. Aquí la Pedagogía adquiere un carácter independiente, una base teórica fuerte sobre la cual sustentar la enseñanza de la sociedad. SALIR PRINCIPIO ÍNDICE ANTERIOR SIGUIENTE
  • 2. Los modelos pedagógicos: Pedagogía Tradicional. En este período la figura más representativa es Juan Amos Comenius quien estableció los fundamentos de la enseñanza general, y cuyo objetivo principal era contribuir y lograr un aprendizaje satisfactorio en aras del beneficio propio y de los demás. Comenius reveló los principios básicos que sustentan la enseñanza, por eso se le considera el padre de la Didáctica y el primero en plantear la importancia de la necesidad de vincular la teoría con la práctica como procedimientos de aprendizaje. Entre 1548 y 1762 surge y se desarrolla la Pedagogía Eclesiástica, de los Jesuitas, fundada por Ignacio Loyola y que más tarde, en 1832, sus esencialidades son retomadas para llegar a convertirse en el antecedente de mayor influencia en la Pedagogía Tradicional. Tal Pedagogía Eclesiástica tiene como centro la disciplina que persigue afianzar al Papa, en un intento de fortalecer la Iglesia ya amenazada por la Reforma Protestante. La Pedagogía Tradicional comienza a fraguarse en el siglo XVIII con la aparición de las llamadas Escuelas Públicas, tanto en Europa como en la América Latina , reflejos de los grandes cambios precipitados por las revoluciones republicanas de los siglos XVIII y XIX, animadas por la doctrina política y social del liberalismo . SALIR PRINCIPIO ÍNDICE ANTERIOR SIGUIENTE
  • Es en el siglo XIX, donde la Pedagogía Tradicional alcanza su mayor grado de esplendor, convirtiéndose entonces en la primera institución social del Estado nacionalista que le concede a la escuela el valor insustituible de ser la primera institución social, responsabilizada con la educación de todas las capas sociales. A partir de este momento surge la concepción de la escuela como la institución básica, primaria e insustituible, cuyos objetivos se presentan más dirigidos a la tarea que el profesor debe realizar que a las acciones que el alumno debe ejecutar sin especificar las habilidades a desarrollar en los educandos, otorgándoles a éstos últimos el papel de entes pasivos en el proceso de enseñanza. Se le exige la memorización de la información, ver la realidad objetiva como estática, detenida en el tiempo y en el espacio, sin contar con la experiencia existencial previa, ofrecer contenidos desvinculados de la realidad objetiva, constituyendo un conjunto de conocimientos y valores sociales acumulados por generaciones, transmitiéndose como si fueran verdades acabadas, disociados del entorno real y social del educando. En resumen, la Pedagogía Tradicional ve al alumno como simple receptor de información, no se preocupa de los procesos que intervienen en la asimilación, ni la retención de la información por repetición de ejercicios sistemáticos y recapitulados, de manera esquemática y enciclopedista. SALIR PRINCIPIO ÍNDICE ANTERIOR SIGUIENTE
  • 2. Los modelos pedagógicos: Pedagogía Tradicional. METAS Humanismo metafísico-religioso Formación del carácter MAESTRO DESARROLLO de cualidades innatas (facultades y carácter) a través de disciplinas como matemáticas. (relación vertical) MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL CONTENIDOS Disciplinas y autores clásicos; resultados de la ciencia. ALUMNO MÉTODO Transmisionista. Imitación del buen ejemplo. Ejercicio y repetición. Fuente: Rafael Flores. Pedagogía del conocimiento, 2a. Ed.Bogotá, McGraw Hill, 2005. SALIR PRINCIPIO ÍNDICE ANTERIOR SIGUIENTE
  • B) La Pedagogía Activa La actual necesidad de dar solución a los desafíos de la calidad y equidad debe reflejarse en una didáctica que desarrolle dinámicamente escenarios para la acción del alumno o alumna en la elaboración del conocimiento. La pedagogía activa es una oportunidad para centrar el trabajo de aula en la generación de condiciones a fin de que el estudiante sea el centro real de la producción de conocimiento. Este tipo de pedagogía resulta más relevante aún si las demandas a la educación exigen que en las aulas se trabaje la disposición a la autonomía, a la respuesta creativa frente a la incertidumbre y las habilidades y conocimientos para desenvolverse con calidad en el complejo mundo de la sociedad del conocimiento. SALIR PRINCIPIO ÍNDICE ANTERIOR SIGUIENTE
  • 2. Los modelos pedagógicos: Pedagogía Activa. Los métodos que pueden favorecer objetivos pedagógicos como los anteriores, en el aprendizaje de los alumnos y alumnas, se deben adecuar a las condiciones propias de cómo se aprende. Estos métodos deben ofrecer: • Recursos didácticos que sean variados. • Condiciones de relación con el contexto personal del estudiante y generar aprendizaje significativo. • Capacidades o competencias de alto nivel, estableciendo relaciones, fundamentando juicios de valor, formulándose preguntas y abordando problemas. • Capacidades para alcanzar los objetivos y superar la barrera de la entrega de información o de reglas o instrucciones a seguir, llevando el aprendizaje a esferas donde las actitudes y los comportamientos requeridos en una sociedad en modificación donde se activen, de manera de atender a saber ser, saber hacer y saber enfrentar el devenir. SALIR PRINCIPIO ÍNDICE ANTERIOR SIGUIENTE
  • 2. Los modelos pedagógicos: Pedagogía Activa. Las diferentes metodologías de aula pueden enfocarse hacia el ejercicio de una pedagogía activa, hay algunas que resultan más acordes a esta forma de enseñanza-aprendizaje. A continuación se caracterizan algunas de ellas: Trabajo individual:Transformar al estudiante en el actor principal, enseñar técnicas de apropiación del saber, la investigación y la gestión de los conocimientos. Exposición de los estudiantes a situaciones de despeje o develamiento de incógnitas: Aprendizaje por resolución de problemas, donde se incorpora la oportunidad de investigar y transferir aprendizajes anteriores a situaciones nuevas. Aprendizaje cooperativo: se espera que la situación de enseñanza se fortalezca a través de la interacción participativa. La pedagogía de proyecto: incorpora el desarrollo completo de la personalidad del estudiante ante la tarea, pues se relacionan con la producción de comportamientos orientados a resolver el desafío de lograr una solución. SALIR PRINCIPIO ÍNDICE ANTERIOR SIGUIENTE
  • 2. Los 2. Los modelos pedagógicos: la pedagogía activa. modelos pedagógicos: Pedagogía Activa. METAS Alumno participativo. Responsable de su proceso de aprendizaje. Relacionar contenidos con experiencias personales. DESARROLLO De técnicas de Aprendizaje. Saber ser, saber hacer y saber enfrentar nuevas situaciones. MAESTRO MODELO PEDAGÓGICO ACTIVO (facilitador del proceso) ALUMNO (sujeto activo) MÉTODO CONTENIDOS Problemas. Juicios de valor. Formulación de preguntas. Solución de problemas. Asignaturas de reflexión. SALIR PRINCIPIO ÍNDICE ANTERIOR Elaboración de proyectos. Trabajo cooperativo. Resolución de incógnitas. SIGUIENTE
  • C) La Pedagogía Existencialista El enfoque existencialista, presenta las siguientes características: • Es idealista, una filosofía de la vida y de la existencia humana. • Intenta explicar cómo el hombre percibe y construye su ser y su existencia en el mundo. • Sitúa al hombre singular como centro de atención . • Considera que lo anterior al individuo es la experiencia y la razón vital a las cuales supeditan dicha realidad en la que el hombre es el organizador intelectual y práctico, aunque muchos no niegan la existencia de una realidad objetiva. En síntesis , yo soy yo en el mundo y debo organizarlo para poder atribuirle sentido. SALIR PRINCIPIO ÍNDICE ANTERIOR SIGUIENTE
  • 2. Los modelos pedagógicos: Pedagogía Existencialista. El existencialismo muestra sus antecedentes en los trabajos de Sören Kierkegaard (existencialismo moderno) aunque se considera a Martín Heidegger como su fundador. El existencialismo no crea ninguna doctrina pedagógica integral aunque tuvo una influencia bastante profunda en el pensamiento pedagógico. De hecho asume una posición de desconfianza hacia la pedagogía como ciencia pues niega la veracidad del conocimiento científico en general y de los individuos en particular. Por otra parte, afirma que la personalidad se forma en el curso de actos selectivos realizados sin la intervención de agentes externos (el maestro), negando el papel que desempeña en el proceso pedagógico, y de hecho suprime o reduce al mínimo todas las formas de trabajo colectivo. El individualismo y el irracionalismo son los sustentos de la pedagogía existencialista destacando el concepto "individualismo pedagógico" como centro de atención. El existencialismo aplica principios del intuicionismo. SALIR PRINCIPIO ÍNDICE ANTERIOR SIGUIENTE
  • 2. Los modelos pedagógicos: Pedagogía Existencialista. El intuicionismo se caracteriza por lo siguiente: • El hombre a través de sus intuiciones puede comprender lo que la realidad verdaderamente es. • La capacidad de intuición y el saber intuitivo se consideran como cualidades inherentes de la mente. • Es la forma más elevada de conocimiento que existe por encima del saber empírico . • Ofrece la posibilidad de comprender el universo en perfecto orden y unión, lo cual permite a la mente formar parte del Ser Infinito. • El instinto se opone a la inteligencia y la intuición es la forma más pura del instinto, ya que es el único capaz de entender la naturaleza esencial de la vida o el pensamiento. • Los valores morales son intuitivos e inmediatos. Esto se opone a los empíricos, quienes sostienen que los valores morales nacen tan sólo de la experiencia humana, y a los racionalistas, quienes creen que los valores vienen dados por la razón. Las concepciones filosóficas de esta escuela no eran científicas y no alcanzaron una amplia difusión, por lo que no llegaron a la pedagogía. SALIR PRINCIPIO ÍNDICE ANTERIOR SIGUIENTE
  • 2. Los modelos pedagógicos: Pedagogía Existencialista. METAS Reflexión sobre su existencia y su vida. Ser libre. MAESTRO (sugiere y respeta) DESARROLLO Cualidades personales. Se despreocupan del deber ser. La espontaneidad. Valores propios. MODELO PEDAGÓGICO EXISTENCIAL CONTENIDOS Temas libres. Construcción del saber y valores personales. ALUMNO (respetado en sus opiniones) MÉTODO Elaboración de proyectos de vida. Adquieren sus propios valores.. SALIR PRINCIPIO ÍNDICE ANTERIOR SIGUIENTE
  • D) La Pedagogía de la Escuela Nueva Surgió con el filósofo y pedagogo norteamericano John Dewey (1859-1952), quien planteó que el propósito principal de la educación debía estar dado por los intereses de los propios alumnos, es decir, por las fuerzas interiores que llevan a estos a la búsqueda de la información educativa y al desarrollo de las habilidades capacitivas. En esta tendencia pedagógica alcanzan un mayor auge los intentos por dirigir a los educandos más hacia las acciones prácticas concretas, que hacia los ejercicios teóricos, dirigida a una crítica profunda de los autoritarios de la Tendencia Pedagógica Tradicional, en contra del enciclopedismo pasivo asignado al alumno. La Escuela Nueva, como Tendencia Pedagógica que es, enfatiza la importancia que tiene que el educando asuma un papel activo, consciente de lo que desea aprender, con sus posibilidades e intereses. SALIR PRINCIPIO ÍNDICE ANTERIOR SIGUIENTE
  • 2. Los modelos pedagógicos: Pedagogía Escuela Nueva. La Escuela Nueva persigue, en sus concepciones teóricas y proyecciones prácticas, garantizar el logro de una mayor participación con un grado más elevado de compromiso de todo ciudadano con el sistema económico-social imperante. Las aspiraciones del ser humano, como individuo y como ser social, contribuiría a lograr cierto tipo de equilibrio en la sociedad. En las ideas de Dewey aflora que la escuela es una real institución social en la cual se deben concentrar todos los medios disponibles para que el individuo exprese las potencialidades biológicas y cognitivas que posee, o lo que es lo mismo, que el individuo llegue a desarrollar al máximo sus capacidades para luego proyectarlas en la sociedad de manera tal que contribuya a su desarrollo ulterior y al suyo propio, como si la escuela fuera en la práctica una comunidad en miniatura. La divisa de la Escuela Nueva como tendencia pedagógica es aprenderlo todo, haciéndolo, en un intento de subordinar a la experiencia práctica concreta los aspectos teóricos contenidos en los libros. SALIR PRINCIPIO ÍNDICE ANTERIOR SIGUIENTE
  • 2. Los modelos pedagógicos: Pedagogía Escuela Nueva. En resumen, a la Tendencia Pedagógica desarrollada sustentada esencialmente en las ideas de Dewey, se le puede considerar como una pedagogía funcional y social. Lo genético está en correspondencia con el hecho de que la educación no es más que la apariencia fenoménica de la expresión de determinadas potencialidades biológicas determinantes a su vez de capacidades cognitivas en el individuo. Es también funcional porque en definitiva persigue desarrollar las referidas potencialidades biológicas cognitivas en el camino de la búsqueda y consecución de los procesos mentales que resulten útiles tanto para la acción presente como para la futura, es decir, considera a los procesos y actividades de naturaleza psíquica como los instrumentos capaces de proporcionarle al individuo el mantenimiento de su propia vida. El aspecto social se basa en la concepción de que siendo el ser humano una parte o elemento necesario de la sociedad es imprescindible educarlo de manera tal que en su práctica resulte útil para la misma y contribuya a su desarrollo progresivo. SALIR PRINCIPIO ÍNDICE ANTERIOR SIGUIENTE
  • 2. Los modelos pedagógicos: Pedagogía Escuela Nueva. METAS Asignaciones prácticas concretas. Compromiso económico y social. Desarrollo de la vida social. DESARROLLO De habilidades y capacidades. Uso de esas habilidades en la sociedad. MAESTRO MODELO PEDAGÓGICO DE LA ESCUELA NUEVA CONTENIDOS Aprenderlo todo y llevarlo a la práctica. (facilitador de la experiencia) ALUMNO (activo, consciente de lo que desea) MÉTODO Búsqueda de información. Acciones prácticas. Ejercitación. SALIR PRINCIPIO ÍNDICE ANTERIOR SIGUIENTE
  • E) La Pedagogía Tecnológica Otra de las Tendencias Pedagógicas contemporáneas es la denominada Tecnología Educativa porque ha logrado un desarrollo importante y una difusión notable en la actualidad debido a las ventajas inmediatas que brinda y al lenguaje técnico que utiliza. En las investigaciones teóricas de las ciencias, la educación y la capacitación, pone en evidencia lo útil que resulta elaborar y ejecutar en la práctica las llamadas tecnologías de la instrucción, en correspondencia con la producción material. Se dirige a los métodos y medios utilizados en la imprescindible transferencia informativa sin la cual lo educativo-capacitivo resultaría, en definitiva, una falacia. La creación de la Tecnología Educativa se atribuye a Skinner, profesor de la Universidad de Harvard, en el año 1954. En esta tendencia pedagógica, el aprendizaje resulta ser una consecuencia de la fijación de estímulos o señales portadoras de información provenientes del entorno donde el sujeto que aprende se encuentra con tales repertorios. SALIR PRINCIPIO ÍNDICE ANTERIOR SIGUIENTE
  • 2. Los modelos pedagógicos: Pedagogía Tecnológica. Es, simplemente, un esquema tipo estímulo-respuesta, donde se encuentra un elemento de naturaleza material biológica dado por lo neuronal del Subsistema Nervioso Central del ser humano. La huella dejada sobre tal sustrato material del citado repertorio de estímulos provenientes del entorno, inmediatamente después, y por asociación, condiciona una respuesta específica, característica, propia de los trenes de estimulación referidos. Si bien la Ciencia Pedagógica establece los medios que se habrán de utilizar en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el propósito de lograr una educación y capacitación adecuada, los mismos pueden resultar más eficientes siempre que se utilice el recurso de medios tecnológicos apropiados. En este caso se favorecerá de manera importante el aprendizaje, con respuestas producidas por estímulos neutrales asociados a un estímulo efectivo. Tal presupuesto permitió también a Skinner plantear lo que pudiera denominarse una segunda variante de su tecnología educativa, caracterizada por un condicionamiento operante o instrumental: la respuesta requiere de la presencia anticipada de un estímulo, donde el operante no es más que una conexión respecto a la cual el estímulo aparece o se produce después de la respuesta. SALIR PRINCIPIO ÍNDICE ANTERIOR SIGUIENTE
  • 2. Los modelos pedagógicos: Pedagogía Tecnológica. En el contexto de esta tendencia pedagógica resulta evidente que el aprendizaje se realiza mediante un proceso de ensayo y error. El sujeto genera conductas más o menos diferentes hasta que alcanza la más adecuada, la cual sirve para fijar la conexión entre el estímulo proveniente del medio, y la respuesta en cuestión. La Pedagogía como Ciencia de la Educación se preocupa por el carácter práctico que se materializa en la metodología y en los medios utilizados con tal propósito. Así mismo, la tecnología educativa, siempre y cuando se la utilice de manera racional y lógica, puede favorecer la apropiación del mismo. En la Tecnología Educativa contemporánea intervienen de manera decisiva "la televisión, el cine, los retroproyectores, las computadoras y demás elementos de material y de programación, aunque también se puede ampliar aún más, con los aspectos referentes a la concepción, aplicación y evaluación de todos aquellos factores que intervienen y deciden la eficiencia del proceso educativo. SALIR PRINCIPIO ÍNDICE ANTERIOR SIGUIENTE
  • 2. Los modelos pedagógicos: Pedagogía Tecnológica. En resumen, la Tecnología Educativa, como tendencia pedagógica, en un marco de contemporaneidad, no es más que la consecuencia de la búsqueda incesante por encontrarle al proceso de la enseñanza-aprendizaje una base de sustentación más científica que posibilite a punto de partida de la utilización de recursos técnicos materiales idóneos del aprendizaje, en relación con el cual siempre se encuentra, de manera subyacente ese elemento de naturaleza biológica, caracterizado por el Subsistema Nervioso Central del ser humano, con el cual los referidos recursos pueden interactuar y dejar una huella, favorecedora o caracterizadora del conocimiento nuevo adquirido de la forma más eficiente posible. SALIR PRINCIPIO ÍNDICE ANTERIOR SIGUIENTE
  • CONCLUSIÓN La Pedagogía es la ciencia que se encarga de descubrir las leyes que rigen y condicionan los procesos de aprendizaje, y que determina cuáles son las acciones necesarias para que el aprendizaje sea eficaz. Que dichas acciones descansan sobre la base conceptual e instruccional de un modelo pedagógico. Cada modelo o teoría pedagógica trata de responder a las preguntas: ¿Qué tipo de ser humano se quiere formar? ¿Con qué experiencias crece y se desarrolla? ¿Quién debe impulsar el proceso educativo? ¿Con qué métodos y técnicas puede alcanzarse mayor eficacia?. Existen cinco criterios para elegir un tipo de pedagogía: Definir el concepto de ser humano que se pretende formar. Caracterizar el proceso de formación del ser humano. Describir el tipo de experiencias educativas para afianzar el desarrollo. Describir las reglas que permitan la relación entre educando y educador. Prescribir métodos y técnicas de enseñanza que puedan utilizarse en la práctica educativa. Las pedagogías que se han tratado son: la Pedagogía tradicional, la Activa, la Existencialista, la de la Escuela Nueva y la Tecnológica. Todas estas pedagogías (y otras más) buscan el desarrollo pleno del hombre tanto personal como en su ser social. SALIR PRINCIPIO ÍNDICE ANTERIOR SIGUIENTE
  • ACTIVIDADES Preguntas para desarrollar un ensayo: 1.- Realice un esquema del modelo pedagógico tecnológico y, posteriormente, explique las metas, la relación maestro-alumno, el método empleado, los contenidos y el desarrollo que persigue este modelo. 2.- Compare las metas de los cinco modelos pedagógicos expuestos en la clase. 3.- En la actualidad, ¿qué aspectos podrían rescatarse del modelo pedagógico tradicional?. 4.- Hemos dicho que para utilizar un modelo pedagógico, hay que considerar cinco criterios de elegibilidad. Explique cómo elegiría Usted una pedagogía de acuerdo a sus intereses personales. 5.- Desarrolle los principios por los cuales el pedagogo John Dewey sustenta su teoría de la educación. 6.- Elija uno de los modelos pedagógicos que más le guste y describa cómo sería su método de trabajo en el aula. Nota: Elija sólo una pregunta y desarróllela, mínimo 3 páginas, máximo 5 más la portada. SALIR PRINCIPIO ÍNDICE ANTERIOR SIGUIENTE
  • GLOSARIO VOCABLOS DE REFUERZO: Modelo Criterio Formando Formador Pedagogía: Tradicional Activa Escuela Nueva Existencialista Tecnológica SALIR PRINCIPIO ÍNDICE ANTERIOR SIGUIENTE
  • BIBLIOGRAFÍA Libros: FLÓREZ OCHOA, Rafael (2005). Pedagogía del conocimiento. 2° ed. Colombia: McGraw Hill. FULLAT, Octavi (1978). Filosofías de la Educación. Barcelona: 1978. En la Web: La necesidad de una pedagogía activa. En la página: [http://www.educarchile.cl/ntg/planificaccion/1610/propertyvalue-40138.html] . Tendencias pedagógicas contemporáneas. Trabajo realizados por:Lic. Ileana R. Alfonso Sánchez; y el Dr. Troadio Lino González Pérez. Instituto de Nutrición e Higiene de los Alimentos. Cuba. La pedagogía tradicional. Angel G. Pinat. ESCUELA NORMAL SUPERIOR N º 1 "DOMINGO FAUSTINO SARMIENTO" PROFESORADO DE EGB 1 y 2 La fenomenología, el intuicionismo, el pragmatismo y el existencialismo como referentes. Dr. Evelio F. Machado Doctor en Ciencias Pedagógicas. SALIR PRINCIPIO ÍNDICE ANTERIOR SIGUIENTE