Proyecto documental sobre la india. Coordinadora:  Mª José Collado Cornillón I.E.S. “Jorge Guillén” de Torrox
Guión-esquema del proyecto <ul><li>Concebimos una idea. </li></ul><ul><li>Diseñamos un proyecto. </li></ul><ul><li>Realiza...
1.- Concebimos una idea. <ul><li>Elegimos este tema por tres razones: </li></ul><ul><li>Podía fácilmente integrar aportaci...
2.- Diseñamos un proyecto. <ul><li>Secuenciamos nuestro trabajo en tres etapas: </li></ul><ul><li>1.-  Primer trimestre : ...
<ul><li>Presentación del Proyecto al ETCP y recogida de propuestas y aportaciones. (anexo 1 y anexo 2). </li></ul><ul><li>...
3.- realizamos tareas previas. <ul><li>Formación de usuarios  : visitas guiadas a la biblioteca para el alumnado de 1º ESO...
4.- trabajamos competencias. <ul><li>Distintos tipos de textos.  (fichas de comprensión lectora).: COMPETENCIA LINGÚÍSTICA...
5.- Hacemos actividades y producimos materiales. <ul><li>Exposición de los trabajos realizados: </li></ul><ul><li>diferent...
<ul><li>Lectura dramatizada de poemas y relatos. </li></ul><ul><li>montaje audiovisual mezclando música, imágenes y lectur...
<ul><li>Gastronomía. </li></ul><ul><li>degustación de platos típicos elaborados  por el alumnado. </li></ul><ul><li>desayu...
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6.-Exponemos los materiales producidos y celebramos actividades
7.-Evaluamos el trabajo realizado. <ul><li>Evaluación del trabajo de cada alumno . </li></ul><ul><li>. Según los parámetro...
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Proyecto documental sobre la india

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Resumen del P.D.I. de carácter interdisciplinar desarrollado en el IES Jorge Guillén durante el curso 2009-2010

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Proyecto documental sobre la india

  1. 1. Proyecto documental sobre la india. Coordinadora: Mª José Collado Cornillón I.E.S. “Jorge Guillén” de Torrox
  2. 2. Guión-esquema del proyecto <ul><li>Concebimos una idea. </li></ul><ul><li>Diseñamos un proyecto. </li></ul><ul><li>Realizamos tareas previas. </li></ul><ul><li>Trabajamos competencias. </li></ul><ul><li>Hacemos actividades y producimos materiales. </li></ul><ul><li>Exponemos los materiales producidos y celebramos las actividades programadas. </li></ul><ul><li>Evaluamos el trabajo realizado. </li></ul>
  3. 3. 1.- Concebimos una idea. <ul><li>Elegimos este tema por tres razones: </li></ul><ul><li>Podía fácilmente integrar aportaciones de todos los departamentos. </li></ul><ul><li>Podía resultar interesante para exponer en una Semana Cultural. </li></ul><ul><li>Interesaba a gran parte del Claustro. </li></ul><ul><li>Pretendíamos reunir trabajos realizados por los distintos departamentos para que nuestra semana cultural girase en torno a un tema central: La India. </li></ul><ul><li>Contábamos con el profesorado implicado en el programa bilingüe. Tres profesores nos ofrecimos para recibir un curso de formación. </li></ul>
  4. 4. 2.- Diseñamos un proyecto. <ul><li>Secuenciamos nuestro trabajo en tres etapas: </li></ul><ul><li>1.- Primer trimestre : </li></ul><ul><li>. Comunicación de nuestro trabajo a los distintos sectores de la comunidad educativa y búsqueda de colaboradores. </li></ul><ul><li>. Adquisición de materiales para la biblioteca. </li></ul><ul><li>. Visitas guiadas a la biblioteca y formación de usuarios. </li></ul><ul><li>2.- Segundo trimestre: </li></ul><ul><li>. Trabajar competencias elaborando materiales y preparando actividades. </li></ul><ul><li>. Elaboración de una guía de lecturas recomendadas y tablas de evaluación de los trabajos individuales y de grupo. </li></ul><ul><li>. Programación de actividades para la Semana Cultural. </li></ul><ul><li>3.- Tercer trimestre: </li></ul><ul><li>. Exposición de todos los materiales producidos y realización de las actividades preparadas. </li></ul><ul><li>. Evaluación del proyecto realizado a nivel de grupos y a nivel de centro. </li></ul><ul><li>. Elaboración de una memoria del proyecto. </li></ul>
  5. 5. <ul><li>Presentación del Proyecto al ETCP y recogida de propuestas y aportaciones. (anexo 1 y anexo 2). </li></ul><ul><li>Coordinación de las actividades a realizar por los distintos departamentos didácticos. </li></ul><ul><li>Elaboración de una programación global del proyecto (anexo 3). </li></ul>
  6. 6. 3.- realizamos tareas previas. <ul><li>Formación de usuarios : visitas guiadas a la biblioteca para el alumnado de 1º ESO con entrega de una guía de nuestra biblioteca y realización de actividades de formación de usuarios. (archivos adjuntos). </li></ul><ul><li>Adquisición de materiales (libros de música, religión, filosofía, literatura, tradiciones, costumbres, etc…; novelas; DVDs y películas). </li></ul><ul><li>Información a todos los sectores de la comunidad educativa (ETCP, Claustro, Consejo Escolar, AMPA), también se informó a la Biblioteca Municipal, al Área de Cultura del Excmo. Ayto. de Torrox, al CMIM, a la Fundación Vicente Ferrer, Embajada de la India, y Oficinas de Turismo. Y se comunicó nuestro trabajo en la página web de nuestro centro y en la Red profesional de Lectura y Biblioteca. </li></ul>
  7. 7. 4.- trabajamos competencias. <ul><li>Distintos tipos de textos. (fichas de comprensión lectora).: COMPETENCIA LINGÚÍSTICA Y COMPETENCIA MATEMÁTICA. </li></ul><ul><li>Procedimientos para manejar la información: lectura en voz alta, subrayado, resumen, esquema, mapa conceptual, redacción y exposición oral de los trabajos realizados. (anexo 4 y anexo 5). COMPETENCIA LINGÜÍSTICA, APRENDER A APRENDER, CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO, CULTURAL Y ARTÍSTICA, AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL . </li></ul><ul><li>Cooperación y educación en valores: trabajo en grupos formados por diferentes criterios, y proyecto integrador de todos los sectores del alumnado (apoyo, ATAL, diversificación) así como de otros proyectos educativos (EEP, Coeducación, UNESCO, Bilingüismo). COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA. COMPETENCIA MATEMÁTICA. </li></ul><ul><li>Tecnologías de la información y comunicación: trabajo realizado y presentado haciendo uso de las modernas tecnologías de la información y comunicación para manejar procesadores de textos, presentaciones en powerpoint u openoffice, presentaciones multimedias, cazas del tesoro o webquest…). COMPETENCIA DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN. </li></ul><ul><li>Espíritu crítico: trabajo documentado y enriquecido con la proyección de documentales, películas y con la celebración de actividades y conferencias que no sólo contribuyen a mejorar los conocimientos del alumnado sobre un tema sino también a despertar el espíritu crítico hacia los valores del mundo que nos rodea y a desarrollar una conciencia de respeto y solidaridad hacia otros pueblos y culturas. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA, CULTURAL Y ARTÍSTICA, APRENDER A APRENDER, CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO. </li></ul>
  8. 8. 5.- Hacemos actividades y producimos materiales. <ul><li>Exposición de los trabajos realizados: </li></ul><ul><li>diferentes formatos. </li></ul><ul><li>diferentes materiales. </li></ul><ul><li>conjunto integrador y dinámico. </li></ul><ul><li>Exposición de mandalas: </li></ul><ul><li>sentido estético y filosófico. </li></ul><ul><li>propiedades terapéuticas y pedagógicas. </li></ul><ul><li>Audición de temas musicales: </li></ul><ul><li>recopilamos música clásica y actual de la india. </li></ul><ul><li>grabamos cd. </li></ul><ul><li>escuchamos música hindú a lo largo de la semana cultural. </li></ul>
  9. 9. <ul><li>Lectura dramatizada de poemas y relatos. </li></ul><ul><li>montaje audiovisual mezclando música, imágenes y lectura en directo con decoración y vestuario propio de la cultura que queremos dar a conocer. </li></ul><ul><li>representación de esta actividad al resto de los cursos durante la semana cultural. </li></ul><ul><li>Adaptación teatral de cuentos de Calila e Dimna. </li></ul><ul><li>preparación de una representación teatral adaptando algunas lecturas del libro de calila e dimna y añadiendo bailes de bollywood, para representar al resto del alumnado a lo largo de la semana cultural. </li></ul><ul><li>Actividades de expresión escrita. </li></ul><ul><li>trabajar fichas de comprensión lectora. </li></ul><ul><li>inventar biografías. </li></ul><ul><li>describir imágenes. </li></ul><ul><li>escribir cuentos y/o poesías. </li></ul>
  10. 10. <ul><li>Gastronomía. </li></ul><ul><li>degustación de platos típicos elaborados por el alumnado. </li></ul><ul><li>desayuno hindú. </li></ul><ul><li>elaboración de un libro de recetas hindúes. </li></ul><ul><li>Taller de musicoterapia con cuencos tibetanos. </li></ul><ul><li>viajes fantásticos con los sonidos mágicos del himalaya. </li></ul><ul><li>relajación y meditación con sonidos del himalaya. </li></ul><ul><li>Taller de batik. </li></ul><ul><li>Taller de maquillaje con henna. </li></ul>
  11. 11. <ul><li>Taller de baile oriental. </li></ul><ul><li>Conferencia ofrecida por la Fundación Vicente Ferrer. </li></ul><ul><li>Conferencia “Bases filosóficas y culturales del yoga”, por José María Vigar. </li></ul><ul><li>Clase práctica de yoga. </li></ul><ul><li>Proyección de documentales: “India del Sur”, “Anantapur”, “Coraje contra el destino”, … </li></ul><ul><li>Proyección de las películas “Agua”, “La boda del monzón”, “La ciudad de la alegría” y “Slumdog millonaire”. </li></ul>
  12. 12. 6.-Exponemos los materiales producidos y celebramos actividades
  13. 13. 7.-Evaluamos el trabajo realizado. <ul><li>Evaluación del trabajo de cada alumno . </li></ul><ul><li>. Según los parámetros de nuestra tabla de evaluación individual, y teniendo en cuenta: </li></ul><ul><li>1) Proceso de búsqueda de información (seguimiento diario en clase). </li></ul><ul><li> 2) Expresión escrita (al recoger los textos producidos antes de pasarlos a ordenador). </li></ul><ul><li>3) Presentación (teniendo en cuenta la limpieza y la estética de los trabajos presentados). </li></ul><ul><li>4) Exposición oral en clase (según el esquema: ¿qué sabía? ¿qué he querido saber? ¿dónde he buscado la información? ¿qué he aprendido?). </li></ul><ul><li>Evaluación del grupo de alumnos . </li></ul><ul><li>. Según los parámetros de nuestra tabla de evaluación de grupo, y teniendo en cuenta: </li></ul><ul><li>1) Coordinación entre los miembros de cada grupo en el reparto de tareas y asignación de funciones (seguimiento diario y valoración numérica en la exposición oral). </li></ul><ul><li>2) Motivación ( valorada diariamente según la actitud en el desarrollo de la actividad y según interés y entusiasmo por conseguir buenos resultados). </li></ul><ul><li>Evaluación del proyecto a nivel de centro . Hemos tenido en cuenta los aspectos siguientes: </li></ul><ul><li> 1) Coordinación entre las personas implicadas. Creemos que ha sido muy adecuada la coordinación a través del ETCP. Hemos aplicado este método de coordinación a nivel de gran grupo y un método de coordinación más restringido a nivel de áreas y/o departamentos. </li></ul><ul><li>2) Grado de implicación del profesorado. Creemos que conseguir que todos los departamentos se hayan implicado en este proyecto es la mejor garantía de su éxito. </li></ul><ul><li>3) Repercusión en la calificación del alumnado. En los cursos en que este trabajo se ha valorado como nota de clase hemos conseguido mejorar los resultados, lo que implica que este tipo de proyectos combate el fracaso escolar. </li></ul><ul><li>4) Resultados obtenidos. Si las imágenes valen más que mil palabras, diremos que los resultados han sido excelentes. Nuestra exposición ha sido visitada y valorada por los centros escolares de la localidad. También, y movidos por el entusiasmo de sus hijos, hemos recibido una constante visita de las famlias. Como dato revelador de los buenos resultados de este proyecto, cabe destacar que el clima de convivencia en el centro ha mejorado notablemente tras el montaje de esta exposición y que ningún alumno ha dañado ni estropeado los materiales que tenemos expuestos y que, a petición de todos los sectores de la comunidad educativa, mantendremos expuestos hasta terminar el curso. </li></ul>
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