2. El Diccionario de la Real Academia Española, define conocer
(del latín cognoscere) como la acción de averiguar por el
ejercicio de las facultades intelectuales la
naturaleza, cualidades y relaciones de las cosas.
Esta definición de manera operativa nos remite a la de
obtener información acerca del objeto, ya sea de manera
superficial o profunda. Así, el conocer, se muestra como una
operación cotidiana y sencilla, en la que se hace uso de los
sentidos para determinar las características de las cosas
(objetos). Sin embargo, este proceso no es tan fácil y
sencillo, en él participan varios elementos: el sujeto que
conoce, el objeto conocido, la operación misma de conocer y
el producto final, que es el conocimiento sobre el objeto.
¿QUE ES CONOCER?
3. Podemos decir, que en esta relación, el sujeto se apropia
en cierta forma del objeto. La información que el sujeto
obtiene acerca de ese objeto se le conoce como
conocimiento o saber.
Ese conocimiento no se descubre, se construye; el
sujeto construye su conocimiento a partir de su propia
forma de ser, pensar, interpretar y reinterpretar la
información y desde esta perspectiva, se vuelve
responsable de su aprendizaje, dado que participa
activamente en el proceso. Esta construcción es
gradual, el sujeto va construyendo modelos explicativos
cada vez mas complejos y profundos.
4. Pero, ¿en realidad todo este conocimiento es
«verdadero»? El conocimiento que el sujeto obtiene de
su interacción con el medio a través de su experiencia
cotidiana y a través de la interacción social, se le
conoce como conocimiento empírico. Así, de manera
cotidiana y con base en su experiencia va adquiriendo
nuevos conocimientos al azar, que no necesariamente
deberán ser verdaderos. La forma de obtener estos
conocimientos puede ser en forma directa o indirecta.
La mayor parte de los conocimientos se obtienen de
manera indirecta, ya sea a través de otros sujetos o de
instrumentos que nos permiten ampliar nuestra visión
más allá de lo visible.
Entonces, mis
conocimientos de
química, ¿son
empíricos?
5. Hoy en día, es ampliamente reconocido que los
estudiantes ingresan a la escuela con ideas previas o
concepciones alternativas distintas a las aceptadas por la
comunidad científica y que, por lo tanto, se consideran
erróneas. Estas ideas son producto de su experiencia al
relacionarse con su entorno y obedecen más a la lógica
del sentido común, que al proceso de abstracción
característico del conocimiento científico
En muchos ejemplos, podemos encontrar este tipo de ideas o
concepciones producto de la experiencia misma de esa
relación del sujeto con su entorno, por ejemplo:
El sol sale por el oriente y se mete por el poniente.
Las gotitas de agua que se forman alrededor del envase
salen del interior.
El agua de lluvia es el agua más pura.
El agua es un elemento vital.
Las moléculas al calentarse aumentan de tamaño
6. O explicaciones macroscópicas sobre hechos y
fenómenos que se presentan en el entorno, por ejemplo:
Cuando el cielo esta nublado y se observa de color gris
oscuro siempre llueve.
Durante una tormenta eléctrica, cuando cae el
rayo, primero se ve un resplandor y posteriormente un
fuerte ruido.
El fierro cuando se deja a la intemperie se enmohece.
Al agregar sal a los frijoles que están hirviendo, dejan
de hervir.
¿PUEDES MENCIONAR OTROS EJEMPLOS?
“Las observaciones directas de la naturaleza están
cargadas de sensaciones, ya que se perciben con los
sentidos, y en apariencia, están llenas de color y son
pintorescas” (Bachelard, 1976, 27).
7. El conocimiento científico a diferencia del empírico es
metódico y sistemático, pues se genera haciendo uso
del método científico, es decir, delimita el problema,
diseña la investigación y utiliza los instrumentos de
indagación adecuados para encontrar las causas de
los hechos.
Según Mario Bunge (1981), el conocimiento científico,
es racional, sistemático, exacto, verificable y fiable.
