CARTOGRAFIA COGNITIVA Prof. Fernando Silvio C. Pimentel UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS CENTRO DE EDUCAÇÃO Educação e TIC
<ul><ul><li>Um dos critérios para que possamos trabalhar com mapas conceituais é porque esse instrumento acrescenta mais u...
<ul><li>“ ... ferramenta para organizar e  representar conhecimento ”.  </li></ul><ul><li>Novak (2003, 31)  </li></ul><ul>...
 
<ul><li>“ Os mapas conceituais servem  para  ensinar usando  organizadores prévios, para fazer pontes entre os significado...
CmapTools
 
Vamos conhecer algumas possibilidades de uso dos Mapas Conceituais
 
 
 
 
 
 
 
<ul><li>Na construção de mapas conceituais, os conceitos difíceis são clarificados e podem  ser arranjados em uma ordem si...
<ul><li>Reforça a compreensão da  aprendizagem por parte dos alunos; </li></ul><ul><li>Permite a visualização dos conceito...
<ul><li>Fazer a leitura do texto  de estudo para a compreensão geral </li></ul><ul><li>Escolher e destacar  cerca de 15 co...
<ul><li>Ligar os conceitos  com palavras ou frases de ligação que explicam a relação entre eles, prestando atenção para qu...
“ Só inova quem sabe primeiro inovar-se”.
<ul><li>Certamente fomos feitos para abrir caminhos... Romper barreiras, ultrapassar limites e tornar os sonhos realidades...
<ul><li>Vamos aprender a usar? </li></ul><ul><li>“ Mãos na massa!” </li></ul>
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Mapas conceituais - Educação e TIC

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Mapas conceituais - Educação e TIC

  1. 1. CARTOGRAFIA COGNITIVA Prof. Fernando Silvio C. Pimentel UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS CENTRO DE EDUCAÇÃO Educação e TIC
  2. 2. <ul><ul><li>Um dos critérios para que possamos trabalhar com mapas conceituais é porque esse instrumento acrescenta mais uma possibilidade de </li></ul></ul><ul><ul><li>levar o aluno a refletir, </li></ul></ul><ul><ul><li>interpretar o que lê. </li></ul></ul>Mapas Conceituais
  3. 3. <ul><li>“ ... ferramenta para organizar e representar conhecimento ”. </li></ul><ul><li>Novak (2003, 31) </li></ul><ul><li>“ É uma representação gráfica em duas dimensões de um conjunto de conceitos construídos de tal forma que as relações entre eles sejam evidentes” </li></ul><ul><li>Ausubel (2000, 19) </li></ul>Afinal que são mapas conceituais?
  4. 5. <ul><li>“ Os mapas conceituais servem para ensinar usando organizadores prévios, para fazer pontes entre os significados que o aluno já tem e os que ele precisaria ter para aprender significativamente a matéria de ensino, bem como para o estabelecimento de relações explícitas entre o novo conhecimento e aquele já existente e adequado para dar significados aos novos materiais de aprendizagem” </li></ul>Na perspectiva das contribuições de Moreira (1987,36).
  5. 6. CmapTools
  6. 8. Vamos conhecer algumas possibilidades de uso dos Mapas Conceituais
  7. 16. <ul><li>Na construção de mapas conceituais, os conceitos difíceis são clarificados e podem ser arranjados em uma ordem sistemática; </li></ul><ul><li>Pode auxiliar os professores manterem-se mais atentos aos conceitos chaves e relações entre eles; </li></ul><ul><li>Podem auxiliá-lo a transferir uma imagem geral e clara dos tópicos e suas relações para seus estudantes; </li></ul>
  8. 17. <ul><li>Reforça a compreensão da aprendizagem por parte dos alunos; </li></ul><ul><li>Permite a visualização dos conceitos chave e resume suas inter-relações; </li></ul><ul><li>Verificar a aprendizagem e identificar conceitos mal compreendidos; </li></ul>
  9. 18. <ul><li>Fazer a leitura do texto de estudo para a compreensão geral </li></ul><ul><li>Escolher e destacar cerca de 15 conceitos principais do texto, conceitos que, na opinião do aluno, não poderiam faltar se estivessem fazendo um resumo do texto.  </li></ul><ul><li>Agrupar os conceitos (que podem ser compostos por cerca de 3 palavras) de acordo com uma lógica semântica e organizá-los em uma estrutura hierárquica, do mais geral para o mais específico.  O conceito mais inclusor deve ser selecionado para título/ponto de partida do mapa, pois todos os outros conceitos irão se desdobrar desse (se a questão/problema a ser respondida não for muito extensa poderá ser usada como o conceito mais inclusor); </li></ul>
  10. 19. <ul><li>Ligar os conceitos com palavras ou frases de ligação que explicam a relação entre eles, prestando atenção para que os conceitos não sejam repetidos.  </li></ul><ul><li>Procurar ramificar os galhos/pernas a cada nível hierárquico, não se preocupando com a simetria do mapa; </li></ul><ul><li>Procurar estabelecer ligações cruzadas , isto é, ligar conceitos de galhos diferentes; </li></ul><ul><li>Usar setas para indicar se uma ligação cruzada deve ser lida da direita para a esquerda (ou vice-versa) ou para indicar uma ligação em sentido/fluxo contrário, isto é, de baixo para cima; </li></ul><ul><li>Avaliar seu próprio mapa lendo-o em voz alta, prestando atenção à clareza dos conceitos, ao significado expressado pelas ligações estabelecidas entre os conceitos, bem como ao fluxo das idéias;  </li></ul><ul><li>Acrescentar cerca de cinco conceitos seus ao mapa, relacionando-os aos conceitos já mapeados, promovendo assim maior ancoragem e integração do conhecimento novo com o conhecimento prévio.  </li></ul>
  11. 20. “ Só inova quem sabe primeiro inovar-se”.
  12. 21. <ul><li>Certamente fomos feitos para abrir caminhos... Romper barreiras, ultrapassar limites e tornar os sonhos realidades. </li></ul><ul><li>Autor desconhecido </li></ul><ul><li>Seguir um objetivo sem parar, esse é o segredo do sucesso. Ana Pavlova </li></ul>
  13. 22. <ul><li>Vamos aprender a usar? </li></ul><ul><li>“ Mãos na massa!” </li></ul>
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