Format RPP Berkarakter
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Like this? Share it with your network

Share
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
No Downloads

Views

Total Views
13,496
On Slideshare
13,496
From Embeds
0
Number of Embeds
0

Actions

Shares
Downloads
580
Comments
4
Likes
2

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANNama Sekolah :Mata Pelajaran : Bahasa JepangKelas/Semester :Pertemuan : tampilkan pula bab yang akan dipelajari.Alokasi Waktu : 2 X 45 menitStandar Kompetensi : Tidak perlu semua aspek. Aspek yang diukur mengacu pada aspek yang terdapat dalam kegiatan (pada elaborasi)Kompetensi Dasar : Aspeknya mengikuti SKIndikator : Aspeknya mengikuti SK/KDA. Tujuan Pembelajaran Apersepsi (tidak harus selalu ada)Berdasarkan indikator 1. Pengulangan materi yang telah diajarkanB. Materi Pembelajaran sebelumnya, untuk mengaitkan materi sebelumnyaMateri yang akan disampaikan dengan materi yang akan dipelajariC. Metode Pembelajaran 2. Pembahasan PRMetode yang digunakan (diskusi,metode terjemahan tatabahasa,metode langsung, Motivasi 1. Memberikan pertanyaan-pertanyaan kepada siswa dalam bahasametode audio lingual Indonesia untuk mengantarkan siswa ke dalam tujuan pembelajaran.metode eklektik, dsb) 2. Menyampaikan tujuan pembelajaranD. Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Uraian Waktu Apersepsi Dalam menit Kegiatan Motivasi awal Eksplorasi 1. Siswa menggali informasi dengan cara menyimak atau mengamati hal yang disampaikan guru atau sumber informasi lain. Guru menyampaikan Eksplorasi kosakata dan pola kalimat yang akan dipelajari. 2. Mengembangkan hasil penelusuran informasi dengan cara latihan Materi yang disampaikan pengulangan, latihan penggantian, latihan pengubahan atau latihan tanya - Kosakata: jawab dengan melibatkan guru dengan siswa/kelompok, antar siswa atau antar kelompok. - Pola kalimat: 3. Pada bagian ini dapat dimasukkan nilai pendidikan karakter, seperti yang tercantum pada “lembar kegiatan pembelajaran dan penanaman nilai - Huruf: karakter” (bila menghendaki menggunakan RPP berkarakter) Latihan dasar Elaborasi 1. Pemberian tugas/kegiatan berupa diskusi, wawancara, rolepay, information Elaborasi gap, game, membaca, mendengarkan, atau menulis karangan sebagai Kegiatan penerapan/praktek dari hal-hal yang diperoleh dalam kegiatan eksplorasi. inti 2. Pelaporan/presentasi hasil kegiatan. 3. Pada bagian ini dapat dimasukkan nilai pendidikan karakter, seperti yang tercantum pada “lembar kegiatan pembelajaran dan penanaman nilai karakter” (bila menghendaki menggunakan RPP berkarakter) Konfirmasi Konfirmasi 1. Memberikan umpan balik positif atas hasil kegiatan siswa. 2. Guru mengevaluasi hasil kegiatan. Membenarkan/ meluruskan yang salah, menambah hal yang masih kurang. 3. Refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. 4. Pada bagian ini dapat dimasukkan nilai pendidikan karakter, seperti yang tercantum pada “lembar kegiatan pembelajaran dan penanaman nilai karakter” (bila menghendaki menggunakan RPP berkarakter) - Menyimpulkan hal-hal yang telah dipelajari Kegiatan - Memberikan PR/Tugas (tidak harus selalu ada) akhir - Menyampaikan rencana pembelajaran berikutnya
  • 2. E. Media/Sumber Pembelajaran Bentuk tes dapat berupa tes obyektif ataupun subyektif yang dapat - Buku XXX ( bab dan halaman) diperoleh dari: - CD percakapan atau video 1. Pembelajaran Tatap Muka (TM) - Kartu gambar Penilaian yang dilakukan saat tatap muka. Ada interaksi langsung - Lembar kegiatan antara guru dengan siswa. Biasanya berupa tes kecil, pre-test, post-test, ulangan harian dan praktek (performance), presentasi,F. Penilaian diskusi, dll. 1. Bentuk test : 2. Tugas Terstruktur (TT) 2. Bentuk soal : Tes yang dilakukan di luar tatap muka sebagai pendalaman materi. Tidak ada interaksi langsung antara guru dengan siswa. Waktu penyelesaiannya ditentukan oleh guru. Biasanya dikerjakan di - Pilihan ganda - Uraian rumah, berupa PR, pembuatan laporan, observasi, dll. - Terjemahan - Isian 3. Kegiatan Mandiri Tidak Tersruktur (KMTT) - Praktek (tes kinerja) - dll Kegiatan belajar yang dilakukan di luar tatap muka untuk - Pembuatan laporan menambah wawasan pengetahuan serta untuk menunjang kegiatan Bisa lebih dari 1 bentuk tatap muka dan tugas terstruktur. Waktu penyelesaiannya ditentukan oleh siswa itu sendiri (tetapi guru yang menentukan batas maksimumnya; misalnya dikumpulkan sebelum UAS). Misalnya pembuatan laporan atau tugas yang membutuhkan waktu yang tidak singkat, dll. 3. Indikator & soal : Tuliskan naskah soal (obyektif) atau perintah soal (subyektif) beserta indikatornya 4. Kunci Jawaban : Tuliskan jawaban dari naskah soal (obyektif) atau contoh jawaban (subyektif) Contoh: 5. Norma Penilaian : Tertulis 1. mengarang JENIS KESALAHAN POIN sempurna atau mendekati 10-9 ada kesalahan kata/penulisan 7-8 ada kesalahan pola kalimat 6-5 tidak bisa diterjemahkan 0-4 2. menulis Katakana (misal jumlah soal 20) poin= jumlah soal yang dijawab benar skor= poin mengarang + poin katakana X 10 3 Praktek (tes kinerja) Segi penilaian (poin) SKOR kosakata Intonasi gesture variasi Sikap kelan caran nama (poin rata-rata tiap segi) 90 90 90 90 90 90 Di bawahnya dituliskan KKM (Kriteria Ketuntasan minimal) Misal; KKM= 75 Kota, tanggal Memeriksa Waka kurikulum Guru Mapel seseorang seseorang NIP (bila punya) NIP (bila punya) Mengesahkan Kepala sekolah Seseorang NIP (bila punya)
  • 3. KEGIATAN PEMBELAJARAN DAN PENANAMAN NILAI KARAKTER Bagian Kegiatan Nilai karakterEKSPLORASI Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan - mandiri dalam tentang topik/tema materi yang dipelajari dengan - berfikir logis menerapkan prinsip alam menjadi guru dan belajar dari - kreatif aneka sumber - kerjasama Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media - kreatif pembelajaran, dan sumber belajar lain - kerja keras Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta - kerjasama antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber - saling menghargai belajar lainnya - peduli lingkungan Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap - percaya diri kegiatan pembelajaran - mandiri Memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di - mandiri laboratorium, studio, atau lapangan - kerjasama - kerja kerasElaborasi Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang - cinta ilmu beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna - kreatif - berfikir logis Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, - kreatif diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru - percaya diri baik secara lisan maupun tertulis - kritis - saling menghargai - santun Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, - kreatif menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut - percaya diri - kritis Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran - kerjasama kooperatif dan kolaboratif - saling menghargai - tanggung jawab Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat - jujur untuk meningkatkan prestasi belajar - disiplin - kerja keras - saling menghargai Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi - jujur yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara - tanggung jawab individual maupun kelompok - percaya diri - saling menghargai - mandiri - kerjasama Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja - percaya diri individual maupun kelompok - saling menghargai - mandiri - kerjasama Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, - percaya diri turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan - saling menghargai - mandiri - kerjasama Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang - percaya diri menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta - saling menghargai didik - mandiri - kerjasamaKONFIRMASI Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam - saling menghargai bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap - percaya diri keberhasilan peserta didik - santun - kritis - berfikir logis Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan - percaya diri elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber - berfikir logis - kritis
  • 4. Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk - memahami kelebihanmemperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan dan kekuranganMemfasilitasi peserta didik untuk lebih jauh/dalam/luasmemperoleh pengetahuan, keterampilan, dan sikap, antaralain dengan guru: - Berfungsi sebagai narasumber dan - peduli fasilitator dalam menjawab pertanyaan - santun peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar - Membantu menyelesaikan masalah - peduli - Memberi acuan agar peserta didik - kritis dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi - Memberi informasi untuk - cinta ilmu bereksplorasi lebih jauh - Memberikan motivasi kepada peserta - peduli didik yang kurang atau belum - percaya diri berpartisipasi aktif