Educacion sexual en el nivel inicial

2,666 views
2,578 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
5 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
2,666
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
26
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
5
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Educacion sexual en el nivel inicial

  1. 1. EDUCACION SEXUAL EN EL NIVEL INICIAL• La sexualidad es un factor fundamental de la vida humana.• Este representa lo que las personas son, comprende sus sentimientos y relaciones e implica aprendizajes, reflexiones, planteamientos y toma de decisiones.
  2. 2. SIGMUND FREUD • Freud, quiebra el mito sostenido hasta entonces de que la sexualidad recién irrumpe en la adolescencia y• la sexualidad esta afirma la existencia de una sexualidad infantil previa. presente en la vida de los sujetos desde • Los niños construyen sus su nacimiento, y propias hipótesis acerca de atraviesa distintas cómo es el intercambio sexual entre adultos, como nacen los fases y etapas en su niños como se gestan, etc. De desarrollo. este modo se inicia una actividad que “se adscribe a la pulsión de saber o de investigar”, elaborando teorías sexuales infantiles.
  3. 3. A partir de los tres años, y en Las explicaciones breves y ocasiones antes, cuando los niños sencillas ayudaran a perciben las diferencias entre los construir la confianzasexos , surgen los interrogantes por necesaria para que cuestiones vinculadas con el vuelvan a hacernos nacimiento la vida y la muerte. preguntas en el futuro. El juego simbólico o de Es fundamental asociar a ficción es una actividad las familias para una fundamental en el acción conjunta respecto desarrollo de los niños y de la educación que la les ayuda organizar su escuela brinda a sus hijos, mundo buscando una dado que los docentes y manera de comprender las las familias deberían ser relaciones y los roles aliados y co-responsables sociales. en este proceso.
  4. 4. Estos contenidos deben ser considerados en su especificidad, no ameritan un tratamiento aislado Es importante en los docentes estos contenidos paraLas actividades que el desarrollar propuestas edocente planifica para el intervenir adecuadamente losdesarrollo de la tarea aprendizajes de los niños,educativa se ponen los alentando las conductas quevínculos y relaciones que los orienten el afianzamiento delniños y el conocimiento autoestima y promoción de valores.
  5. 5. • Erick Erickson psicólogo infantil indica que el niño forma su identidad a partir de reconocimiento del sentido moral de los comportamientos y actitudes; se instala la "conciencia moral".
  6. 6. Cuando Los niños ya han conquistado su autonomíatoman iniciativas que los afirmarán en la construcción desu identidad
  7. 7. La identidad se construye por la adquisición de la identidad sexual o de género valores sociales yla internalización aceptación de sí pautas de la de las normas mismo propia cultura
  8. 8. La identidad se manifiesta Como construir la identidad • Cuando los niños toman la • con juegos iniciativa en sus dramáticos en propias su capacidad de actividades. imaginación e Disfrutan en sus invención, en realizaciones y se asumir algunos sienten valorados en la al lograr lo que se han propuesto. permanente interacción con • Generándose confianza y sus compañeros autorrealización
  9. 9. Los padres en la formación de la identidadLos niños requieren del apoyo y aprobación de los adultos, para sentirse seguros y sin culpas cuando fracasan
  10. 10. Estos sentimientosestán fuertementeligados al procesode identidad, dado que los niñosaspiran a ser como los adultossignificativos de su entorno, y también desean su aceptación
  11. 11. Etapa del "por qué".
  12. 12. Los niños en estas edades ya reconocen lasdiferencias sexuales entre niñas y niños origen de la vida, la muerte el comportamiento cómo nacen los de los objetos y niños de las personas Es ciertamente difícil dar una única respuesta a estas preguntas, ya que cada familia sostiene ideas y explicaciones diferentes. "Por lo tanto es necesario articular los esfuerzos del CDI con las familias.
  13. 13. Será preciso, entonces, conversar con las familias Acercade cómo enfrentan estos temas con sus hijos. si los evaden o los silencian, y fundamentalmente informarles y explicarles de qué modo la escuela se hará cargo de trabajar con los niños los aspectos vinculados con la sexualidad
  14. 14. Lo importante es que el docente puedaafrontar las preguntas difíciles con unaactitud serena para que el niño se anime aaveriguar, sin reprimir su curiosidad. Todasestas interrogantes merecen respuestassimples y claras por parte de los docentes,y serán contestadas al niño que lasformula, salvo en aquellos casos en que elmaestro considere que la preguntamerezca un tratamiento grupal
  15. 15. En ocasiones. los Estas Estas conductasniños se espían unos manifestaciones dado que son parte pueden parecer a otros, asumiendo deben ser del normal inapropiadas para actitudes de comprendidas y desarrollo de los algunos adultos. curiosidad. Exhiben atendidas, pero niños y no signos de Pero son naturales y partes de sus nunca ignoradas ni perturbación comunes en estacuerpos, se acarician castigadas por los emocional etapa. y auto manipulan docentes
  16. 16. GENERO• "los niños no lloran" ,las niñas no hablan de este modo", etc. Estas actitudes pueden confundir y conducir tanto a las niñas como los niños a discriminaciones de género y a sentimientos de desvalorización
  17. 17. Todas las diferencias físicas deben Poder reconocer y ser reconocidosser consideradas por los docentes por los otros, consolidando supara ayudarlos a construir valores identidad en relación con su que incluya el respeto por la origen étnico, cultural, social,diversidad y la valorización de las religioso, diferentes culturas y etnias.
  18. 18. INCLUSIÓN• En esta etapa los niños registran las diferencias físicas relacionadas con ciertas discapacidades
  19. 19. Los niños, de este modo, irán Los docentes, a través comprendiendo las de sus actitudes de posibilidades y aceptación de lasEl docente a través de el docente explicará también las diferencias, los sus intervenciones, en lenguaje sencillo dificultades que ayudarán a responderá las el impedimento que pueden tener algunos aceptarlos, preguntas que ellos presenta. compañeros para entendiendo que formulen realizar ciertas todos tienen algo actividades, diferente de los integrándolos a sus demás juegos
  20. 20. Es importante incluir en los diferentes sectoresde la sala materiales didácticos: Libros cuentos,fotografías, imágenes, juegos y juguetes, títeresde diverso tipo, casetes de música, videos queproyecten distintos tipos de danzas, deproducciones cie artes plásticas, que seanrepresentativos de diversas culturas, etnias.
  21. 21. Procurar que las imágenes de las láminas, Fotografías y libros noinduzcan a generar concepciones erróneas los trabajos que realizan los diferentes miembros de la familia tareas del hogar para las mujeres y fuera del hogar para los hombres) ilustraciones que muestran sólo imágenes estereotipadas,
  22. 22. organizar reuniones con los padres para tratartemas vinculados con la diversidad en susdistintas expresiones , invitar a los padres ymadres a compartir algunas clases con losniños y aprovechar sus conocimientos yexperiencias. Esto les permitirá comprenderque todas las personas tienen algo paraofrecer y enriquecer a los otros.
  23. 23. EL VALOR DE LA AMISTAD Y DE LA SOLIDARIDAD. EL JUEGO COMPARTIDOLos niños en estas Con aquellos niñosedades comienzan a que son más Generalmente estos niños seexplorar las inhibidos que sienten inseguros y sufrenrelaciones de rehúsan a participar mayor temor ante losamistad. A través de en ciertas compañeros más decididos osus expresiones actividades, la al encarar una tareaverbales: “yo quiero actitud a adoptar desconocida. El docente seráser tu amigo”, o será de permanente perseverante en el“¿quieres ser mi estimulación, ofrecimiento de propuestasamigo?”, mediante incentivándolos con con su ayuda, para quesus acciones inician prudencia y tacto a gradualmente venzan susvínculos de amistad realizarlas con inhibiciones, sus resistencias yque los asocian en mayor ayuda del se integren en la tarea grupal.juegos y actividades. docente
  24. 24. El maestro no deberá complacer lainactividad, y tendrá siempre presenteque los sentimientos de compasión ypena solo ayudara que el niño seretraiga.Desde pequeños, los niños debenaprender que las actividades querealiza ayuda a mejorar las relacionescon el medio circundante, así comoconsigo mismo.Las relaciones de amistad dependende la proximidad entre los niños tantocomo los intereses compartidos, auncuando éstos son relativamentetransitorios y cambiantes.
  25. 25. Los límites son las indicaciones y losseñalamientos que realizan losdocentes para transmitir a sus alumnosel cumplimiento de pautas y normas deconvivencia. Son las modalidades quese despliegan, en tanto desde lapalabra como de la acción, paraenseñar a los niños a entender y aactuar de acuerdo con ciertos cánonessociales, necesarios para preservar latarea compartida.
  26. 26. Este proceso llevará al niño a adquirir una conciencia especialacerca de la relación entre él y los otros que lo rodean, y loconducirá progresivamente al control de sus impulsos y al logrode conductas de mayor interacción social. Generalmente, en estas secciones (de 4 y 5 años), el mayor tiempo de juego transcurre entre los niños del mismo sexo dado que, en estas edades, se produce una visible división entre los juegos de las niñas y de los varones. En ocasiones conforman subgrupos que excluyen a ciertos compañeros de sus juegos, lo que produce una serie de rencillas y conflictos que deben ser considerados por los docentes.
  27. 27. Será el docente, con sus oportunasintervenciones, quien ayude a reorientarciertas actitudes agresivas, a favorecer lainclusión de los tímidos en los subgrupos,posibilitando que los niños se adapten alintercambio con los otros. En cuanto a aquellos niños que siempre son agredidos, habrá que enseñarles a defenderse, pero sin proponerles que devuelvan las mismas agresiones recibidas. Hay otros modos de reparar las conductas inaceptables. Las actitudes, las pautas y los valores son producto del trabajo conjunto que todos los miembros de la institución escolar se propongan realizar con los niños, para que éstos gradualmente se apropien de ellos.
  28. 28. El respeto por la propiaintimidad y la de los otrosEs importante enseñarles acerca de cómo prevenir las agresionessexuales, aun cuando mucho de nosotros encontramos difícil de hablarsobre estas cuestiones, especialmente con niños tan pequeños
  29. 29. Es fundamental generar unclima de confianza y delibertad que anime a losniños a preguntar sobreaquello que les inquieta. Es necesario conversar con los niños sobre los vínculos familiares y los derechos a ser respetados por todos los miembros de la familia en el cuidado de su privacidad e intimidad, especialmente en los momentos de higiene, de cambio de vestimenta y de sueño.
  30. 30. Es importante explicar a losniños que es correcto “DECIR Otras de las situacionesN0” también a un pariente esenciales por considerar con los niñoscercano, a familiares y los tiene que ver con losamigo de la familia. secretos. Generalmente, a estas edades, ellos comienzan a aprender las conductas de “guardar secretos”.
  31. 31. No obstante, será necesario que eldocente converse respecto de lospedidos o amenazas que puedanrealizarles algunos adultos, referidosa no contar a nadie sobre lasagresiones que puedan recibir engeneral y particularmente en suspartes privadas. Estas conversaciones con los niños deben realizarse en pequeños grupos, o en forma individual, según sea el momento que el docente considere más oportuno.
  32. 32. Características del abuso sexual infantilEl abuso sexual es el contacto sexual,consentido o no, que se da entre un adultoy un menor y abarcan conductas que vandesde el exhibicionismo hasta la violación. Las sospechas de abuso sexual en los niños se basan, en ocasiones en síntomas más visibles tales como dificultades para caminar, quejas de dolores y/o presencia de lesiones en zona genital, más aisladamente , síntomas de enfermedades venéreas.
  33. 33. En otras situaciones esmás difícil detectar elabuso, debiendo eldocente estar alertafrente a ciertoscomportamientos, comoalteraciones serias delsueño-insomnio,pesadillas, llanto fácil,evitación del contactofísico, conductas agresivasy destructivas, problemasde atención yconcentración en lasactividades escolares. También se debe estar atento frente a ciertas reacciones de gran temor en los niños, como evidenciar rechazo hacia ciertas personas, o no querer acercarse a determinados lugares.
  34. 34. Es preciso reconocer lo difícil que resulta enfrentar estas situaciones de modo individual y sin colaboración de las autoridades y los colegas. Por tanto, será necesario comprometer al equipo docente y habilitar un espacio institucional para la reflexión y resolución de las posibles situaciones que se presentan, en un marco de confidencialidad y discreción. Los mayores temores de los niños residen en sentirse en falta y responsables por los incidentes ocurridos, por lo que es muy importante evitar que se culpen a sí mismos.Aún se hace difícil llegar a soluciones que resuelvan estos problemas.Algunos profesionales y docentes justifican su falta de intervención y sunegación a realizar las denuncias expresando preocupación por lasinstancias legales.
  35. 35. Tal vez lo más importante en estos casos sea lograr que los docentes estén en permanente contacto con los padres de losEs necesario evaluar cada acaso y actuar en alumnos.consecuencia. Las instituciones destinadas aencarar estos problemas trabajan conequipos multidisciplinarios conformados porabogados, psicólogos, asistentes sociales,médicos y otros profesionales que colaboran Podrán de este modo contener aen la atención de los niños víctimas de abuso las familias escuchando sussexual y maltrato infantil. dificultades, ofrecerles orientación brindando información y recomendar ayuda profesional que colabore con estos problemas.
  36. 36. Tal vez lo más importante en estos casos sea lograr que los docentes esténen permanente contacto con los padres de los alumnos.Podrán de este modo contener a las familias escuchando sus dificultades,ofrecerles orientación brindando información y recomendar ayudaprofesional que colabore con estos problemas.

×