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  • Diapositiva 5... ¿Despiertar? espero que no seas maestra porque no no ayudarás a nadie con esos errores, solo falta que digan 'error de dedo'.

    Saludos.
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    Tallermate Tallermate Presentation Transcript

    •  
      • PROPÓSITOS
      • ENFOQUE
      • PLANIFICACIÓN
      • EVALUACIÓN
      • ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS
      MATEMÁTICAS
      • Lograr que los alumnos aprendan a plantear y resolver problemas en distintos contextos, así como justificar la valídez de los procedimientos y resultados, el utulizar adecuadamente el lenguaje matemático para comunicarlos.
      PROPÓSITO GENERAL DEL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS EN LA EDUCACIÓN BÁSICA
      • Profundizar en el estudio del álgebra a través de tres usos de las literales, conceptualmente distintos: como número general, como incógnita y en relación funcional .
      • Resolver problemas que requieren el análisis, organización, representación e interpretación de datos provenientes de diversas fuentes.
      • Desarrollar la competencia de argumentación.
      PROPÓSITOS ESPECÍFICOS DE LAS MATEMÁTICAS EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
      • Despiertar el interés de los alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de solucionar los problemas y a formular argumentos que validen los resultados.
      ENFOQUE
      • Características del plan de clase.
      • 1. Que sea útil: Esto es, que le permite al profesor determinar el contenido que se estudiará en cada sesión y la actividad, problema o situación que considera más adecuada para que los alumnos construyan los conocimientos esperados.
      PLANIFICACIÓN 2. Que sea conciso: Es decir, que contenga únicamente los elementos clave que requiere el profesor para guiar el desarrollo de la clase. 3. Que permita mejorar el desempeño docente: En este momento de la planeación el profesor imagina, anticipa y visualiza el desempeño de los alumnos. Consecuentemente, la tarea de la planificación no termina con la puesta en marcha del plan de clase; el proceso culmina con la evaluación de éste. Para ello es necesario que se registren en él las observaciones que permitan tomar decisiones para mejorar el proceso de estudio.
    • EVALUACIÓN
      • La evaluación combina dos aspectos que son complementarios:
      • En cuanto a contenidos, ¿qué tanto saben hacer los alumnos y en qué medida aplican lo que saben?
      • Su relación con los aprendizajes esperados (conocimientos y habilidades )
      • Respecto a las competencias
      • a) Planteamiento y resolución de problemas
      • b) Argumentación
      • c) Comunicación
      • d) Manejo de técnicas
      • BLOQUE 1
      • Conozcan las características del sistema de
      • numeración decimal (base, valor de posición,
      • número de símbolos) y establezcan
      • semejanzas o diferencias respecto a otros
      • sistemas posicionales y no posicionales.
      • Comparen y ordenen números fraccionarios
      • y decimales mediante la búsqueda de expresiones
      • equivalentes, la recta numérica, los
      • productos cruzados u otros recursos.
      • Representen sucesiones numéricas o con figuras
      • a partir de una regla dada y viceversa.
      • Construyan figuras simétricas respecto de
      • un eje e identifiquen cuáles son las propiedades
      • de la figura original que se conservan.
      • Resuelvan problemas de conteo con apoyo
      • de representaciones gráficas.
      • BLOQUE 2
      • Resuelvan problemas que implican efectuar
      • sumas, restas, multiplicaciones y divisiones
      • con fracciones.
      • Resuelvan problemas que implican efectuar
      • multiplicaciones con números decimales.
      • Justifiquen el significado de fórmulas
      • geométricas que se utilizan al calcular el
      • perímetro y el área de triángulos, cuadriláteros
      • y polígonos regulares.
      • Resuelvan problemas de proporcionalidad
      • directa del tipo valor faltante, con
      • factor de proporcionalidad entero o fraccionario y problemas de reparto proporcional.
      • BLOQUE 3
      • Resuelvan problemas que implican efectuar divisiones con números decimales.
      • Resuelvan problemas que impliquen el uso de ecuaciones de las formas: x + a = b; ax + b = c, donde a, b y c son números naturales y/o decimales.
      • Resuelvan problemas que implican el cálculo de porcentajes o de cualquier término de la relación: Porcentaje = cantidad base
      • × tasa.
      • Resuelvan problemas que implican el cálculo de cualquiera de los términos de las fórmulas para calcular el área de triángulos,
      • romboides y trapecios. Asimismo, que expliquen la relación que existe entre el perímetro y el área de las figuras.
      • Interpreten y construyan gráficas de barras y circulares de frecuencias absolutas y relativas.
      • Comparen la probabilidad de ocurrencia de dos o más eventos aleatorios para tomar decisiones.
      • BLOQUE 4
      • Identifiquen, interpreten y expresen, algebraicamente o mediante tablas y gráficas, relaciones de proporcionalidad directa.
      • Resuelvan problemas que impliquen el
      • cálculo de la raíz cuadrada y potencias de números naturales y decimales.
      • Construyan círculos que cumplan con ciertas condiciones establecidas.
      • Justifiquen y usen las fórmulas para calcular el perímetro o el área del círculo
      • BLOQUE 5
      • Resuelvan problemas aditivos que implican el uso de números con signo.
      • Expliquen las razones por las cuales dos situaciones de azar son equiprobables o no equiprobables.
      • Resuelvan problemas que implican una relación inversamente proporcional entre dos conjuntos de cantidades.
      • Resuelvan problemas que impliquen interpretar las medidas de tendencia central.