Programa de eventos civicos y culturales 2011 2012 def.
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CALENDARIO DE EVENTOS CIVICOS Y CULTURALES 2011-2012.

CALENDARIO DE EVENTOS CIVICOS Y CULTURALES 2011-2012.

CONSULTA BASICA PARA ELABORACION DEL PETE.

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Programa de eventos civicos y culturales 2011 2012 def. Document Transcript

  • 1. Av. Lázaro Cárdenas No. 66. Col. Esther BadilloC.P. 91190. Xalapa-Equez., Ver.Tels. (228)128146; (228)128305; (228)128505 Ext. 118Correo electrónico: educacionartisticaprimaria@yahoo.com.mx
  • 2. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria Estatal ÍNDICEIntroducción ..................................................................................................... 3Presentación ................................................................................................... 5Altares de Vida ................................................................................................ 6Salto con cuerda ............................................................................................ 16Tradiciones Navideñas ................................................................................... 18Declamación................................................................................................... 28Coros Escolares ............................................................................................. 33Rondas Infantiles Tradicionales ..................................................................... 36Expresión Corporal y Danza........................................................................... 40Semana de la Familia ..................................................................................... 43Día Mundial del Medio Ambiente.................................................................... 51Festival “Bajo el Sol de Verano” ..................................................................... 58Calendarización de Eventos Artísticos, Cívicos y Culturales ......................... 60Interpretación del Himno Nacional Mexicano ................................................. 61Expresión Literaria sobre los Símbolos Patrios .............................................. 67Ceremonia de Honores a la Bandera Nacional .............................................. 71 2
  • 3. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria Estatal INTRODUCCIÓNEl reconocimiento que se otorga hoy a la Educación Artística en la escuela básica hacambiado de manera sustancial en comparación con otras épocas; actualmente seaprecia la importancia que tiene el arte en el desarrollo cognitivo de los alumnos y enla construcción de significados de la realidad. Este cambio se debe a varios factores,entre ellos podemos mencionar la relevancia que tienen hoy los lenguajes artísticoscomo manifestaciones de la cultura, permitiendo la comprensión y apropiación delmundo de forma sensible, éste es un aspecto relevante para tomar conciencia sobrela condición del ser humano. Es así como la enseñanza y el aprendizaje del arte tienen un espaciocurricular en el tramo formativo de la educación básica, el cual abarca desde el nivelpreescolar hasta secundaria. Con ello, se privilegia el arte como un saberfundamental que no puede estar ausente de la vida de los niños y de los jóvenes denuestro país. La enseñanza del arte en la escuela primaria aporta diversos elementos alproceso de desarrollo cognitivo y emocional de los alumnos. En primer término,fortalece su creatividad entendida como la capacidad para resolver los problemas alos que se enfrenten en el uso de las técnicas artísticas; y también, como laposibilidad de desarrollar ideas y soluciones propias. En este sentido el “Programa de Eventos Artísticos, Cívicos y Culturales”constituye una importante fuente de motivación para revisar contenidos curricularesde las asignaturas del Plan y Programas de estudio 2009 y de manera puntual delPrograma de Educación Artística. Para la realización de estas actividades es conveniente considerar que:  La participación de alumnos, profesores, padres de familia y comunidad coadyuvan de manera importante al éxito de la realización de los eventos.  La recuperación de la experiencia obtenida por los profesores en la realización de eventos similares en ciclos escolares anteriores resulta enriquecedora y de gran utilidad.  El desarrollo de este tipo de eventos deberá ser el resultado del trabajo colaborativo y considerando el fortalecimiento de las competencias para la vida señaladas en el Plan y Programas vigentes.  La participación de los alumnos en las actividades implica que los responsables de las mismas gestionen ante las instancias correspondientes los recursos necesarios para su desarrollo, con la finalidad de evitar gastos excesivos en la adquisición de vestuarios, utilerías, escenografía u otros recursos. 3
  • 4. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria Estatal Finalmente, es necesario tener siempre en cuenta el hecho de motivar a lasalumnas y alumnos para que se conviertan en usuarios sistemáticos de los circuitosde difusión cultural, donde desarrollen y adquieran experiencias significativas yobtengan conocimientos generales de los lenguajes artísticos, disfrutándolos yaprovechando dichos espacios de expresión para su formación integral. 4
  • 5. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria Estatal PRESENTACIÓNLa asignatura de Educación Artística, en la Educación Básica, tiene la finalidad debrindar a los alumnos referentes que les permitan desarrollar el pensamientoartístico, estimulando la sensibilidad, percepción y la creatividad para alcanzar unaexperiencia estética, a fin de favorecer la comprensión y apreciación de lasmanifestaciones artísticas y culturales de su entorno inmediato y de otros contextos,así como coadyuvar a la construcción y fortalecimiento de su identidad personal conel propósito de valorar el patrimonio cultural como un bien colectivo. La búsqueda del conocimiento es la gran preocupación humana, y el arte da laoportunidad de conocerse a sí mismo, de entender la realidad y aprender de ella. Lostemas que guían el trabajo de los diferentes lenguajes artísticos giran alrededor delser humano y de sus relaciones con el mundo. En congruencia con esta orientación, y considerando la función social de laescuela que implica la realización y participación en diversas actividades sociales,cívicas y culturales, la Oficina de Educación Artística y Difusión Cultural delDepartamento de Operación de Programas Institucionales de la SubdirecciónTécnica de la Dirección General de Educación Primaria Estatal, ha elaborado eldocumento: “Programa de Eventos Artísticos, Cívicos y Culturales 2011-2012”,con la finalidad de apoyar la práctica educativa de los docentes, partiendo delprincipio integrador que debe observarse en la planeación didáctica que realizan. Cada uno de los eventos artísticos, cívicos y culturales propuestos, seacompañan de una relación de contenidos curriculares de las diferentes asignaturasdel Plan y Programas de estudio vigentes, para señalar la importancia que tiene larealización de estas actividades. El trabajo con los contenidos de la asignatura de Educación Artística pretendedesarrollar, específicamente, la competencia cultural y artística, al alcanzar elpropósito general de la asignatura que es “que los alumnos participen en diversasexperiencias, obtengan conocimientos generales de los lenguajes artísticos, losdisfruten y se expresen por medio de ellos. Para ello es necesario:  Desarrollar el pensamiento artístico mediante la sensibilidad, la percepción y la creatividad, a través de la experiencia estética.  Apreciar la cultura, lo que le permitirá ofrecer la construcción de su identidad personal y valorar el patrimonio cultural como un bien colectivo. Se proponen además, a manera de sugerencias para su realización, aspectosde organización, técnico-pedagógicos y de calendarización, que pueden serenriquecidos con la experiencia y creatividad que caracterizan a los docentes. 5
  • 6. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria Estatal ALTARES DE VIDA27 de octubre al 2 de noviembre de 2011 Alumnos de 1º a 6º gradosSugerencias de realización:Técnico-pedagógicasSe platicará en todos los grupos sobre los orígenes de la festividad, el significado dela tradición y las diferentes manifestaciones de ésta de acuerdo a la región dondehabitan.  1º y 2º grados: Elaborar periódicos murales con calaveras dibujadas, escritas y otros materiales alusivos a la celebración como: recetas de platillos de la temporada, dulces tradicionales, adornos de papel picado, etc.  3º grado: Elaborar maquetas en miniatura de altares de vida.  4º grado: Representación de danzas e interpretación de cantos alusivos a la tradición.  5º grado: Investigación monográfica de altares, organización y montaje con la participación de todos los alumnos de la escuela, padres de familia, maestros, etc., en un lugar que esté a la vista de la comunidad en general.  6º grado: Representar juegos teatrales.De organización  Deberán participar la totalidad de alumnos.  Los productos de las actividades anteriores se mostrarán a la comunidad escolar en la fecha que el Consejo Consultivo de Escuela considere pertinente.Relación de contenidos:PRIMER GRADOEducación ArtísticaAprendizajes esperadosBloque I  Identifica representaciones del cuerpo humano en medios impresos (imágenes, dibujos, fotografías, anuncios, etcétera). 6
  • 7. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria EstatalEspañolAprendizajes esperadosBloque I  Identifica temas que tratan los textos expositivos. Diferencia entre textos literarios y expositivos.  Espera o pide su turno para hablar.Bloque II  Emplea la escritura para comunicar información y preferencias.  Toma turnos y colabora para ayudarse a leer y escribir.Bloque III  Identifica la similitud gráfica entre partes que riman o comienzan igual.MatemáticasAprendizajes esperadosBloque I  Utiliza un sistema de referencia para reproducir, describir y ocupar posiciones de personas u objetos.Exploración de la naturaleza y la sociedadAprendizajes esperadosBloque I  Reconoce sus características personales como parte de su identidad e identifica las que comparte con sus compañeros.Bloque III  Reconoce que cada persona tiene una historia propia y una historia compartida.  Describe costumbres y tradiciones del lugar donde vive.Formación Cívica y ÉticaAprendizajes esperadosBloque I  Identifica rasgos de pertenencia a distintos grupos: escuela, familia y lugar donde vive.Bloque II  Participa en actividades donde muestra su apoyo y cooperación con sus compañeros. 7
  • 8. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria EstatalEducación FísicaAprendizajes esperadosBloque II  Identifica y describe las diferencias que se establecen entre sus compañeros, en relación con gustos, actividades predilectas, características corporales y cualidades motrices que lo hacen diferente y auténtico.Bloque IV  Reconoce la importancia de la interacción y convivencia con los demás como medio para consolidar conocimientos significativos.SEGUNDO GRADOEducación ArtísticaAprendizajes esperadosBloque I  Reconoce el punto y la línea como los elementos básicos en la creación de formas.Bloque III  Reconoce que los objetos de su entorno poseen diversas cualidades visuales.Bloque IV  Distingue en su entorno los colores primarios y sus posibilidades.Bloque V  Emplea formas básicas al crear representaciones del entorno.EspañolAprendizajes esperadosBloque III  Identifica las características generales de los textos expositivos (temas que tratan, tipo de lenguaje en que está escrito, uso de ilustraciones y pies de ilustración, etcétera).Bloque IV  Expresa su opinión sobre leyendas y cuentos que lee el docente en voz alta.  Comparte la lectura de leyendas y cuentos mexicanos.  Identifica la función y características principales de instructivos sencillos. 8
  • 9. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria EstatalMatemáticasAprendizajes esperadosBloque II  Establece la relación entre una situación matemática descrita en un texto y el dibujo que ilustra la misma situación.Exploración de la naturaleza y la sociedadAprendizajes esperadosBloque III  Narra cómo han cambiado las festividades del lugar donde vive.  Identifica cambios en su comunidad a través del tiempo.  Narra cómo han cambiado las festividades del lugar donde vive.  Compara costumbres y tradiciones de su comunidad con las de otras comunidades de México.Formación Cívica y ÉticaAprendizajes esperadosBloque I  Reconoce su pertenencia a una familia con características propias y respeta a otras familias que tienen rasgos diferentes.Educación FísicaAprendizajes esperadosBloque I  Crea formas originales de expresión y comunicación.Bloque II  Establece un diálogo a través del cual incrementa el trabajo colaborativo, así como las relaciones sociales y afectivas. TERCER GRADOEducación ArtísticaAprendizajes esperadosBloque I  Reconoce la bidimensionalidad en el lenguaje visual.Bloque III  Reconoce en imágenes diversas técnicas de producción visual. 9
  • 10. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria EstatalEspañolAprendizajes esperadosBloque I  Diferencia entre tipos de texto: literarios, expositivos, instructivos, etcétera.  Participa en la realización de tareas conjuntas: proporciona ideas, colabora con otros y cumple con los acuerdos.  Se divierte con el lenguaje e incrementa su fluidez en la expresión oral.MatemáticasAprendizajes esperadosBloque II  Compare longitudes utilizando diferentes recursos para medir.Ciencias NaturalesAprendizajes esperadosBloque II  Describe cómo los seres humanos transformamos el medio natural al obtener recursos para satisfacer necesidades.  Explica la importancia de cuidar la naturaleza para el mantenimiento de la vida.  Aprecia la importancia del reuso, la reducción y el reciclaje como formas de contribuir al cuidado del ambiente a fin de aplicarlas en su vida cotidiana.Estudio de la entidad donde vivoAprendizajes esperadosBloque I  Reconoce las características de los paisajes culturales de su entidad.Bloque III  Reconoce en el legado del virreinato elementos de identidad cultural.Bloque IV  Reconoce y aprecia el patrimonio cultural de la entidad donde vive.Bloque V  Reconoce la importancia y participa en acciones para conservar el patrimonio natural y cultural. 10
  • 11. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria EstatalFormación Cívica y ÉticaAprendizajes esperadosBloque I  Describe algunos rasgos comunes que comparten con vecinos y personas de poblaciones cercanas.Bloque III  Identifica y relata algunas costumbres o tradiciones que caracterizan a su familia, a su localidad y a su entidad.Educación FísicaAprendizajes esperadosBloque IV  Reconoce la importancia de respetar las reglas en los juegos y en la vida cotidiana.  Adapta sus desempeños al trabajo en equipo y plantea estrategias individuales y colectivas para el éxito de las actividades.CUARTO GRADOEducación ArtísticaAprendizajes esperadosBloque I  Interpreta dancísticamente diferentes tipos de música.  Reconoce la tridimensionalidad en el lenguaje visual.Bloque II  Es capaz de interpretar, por medio de una danza, un argumento sencillo (idea).  Reconoce diversos materiales de producción en imágenes tridimensionales.Bloque III  Realiza una creación dancística a partir de una historia.Bloque IV  Crea una danza propia a partir de un tema.Bloque V  Realiza una creación dancística con tema libre. 11
  • 12. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria EstatalEspañolAprendizajes esperadosBloque I  Formula preguntas para guiar la búsqueda de información.  Identifica información que dé respuesta a preguntas específicas.Bloque IV  Identifica los aspectos más relevantes de los escenarios y personajes de narraciones tradicionales mexicanas.GeografíaAprendizajes esperadosBloque I  Identifica diversas regiones de México.Bloque III  Identifica los efectos de la concentración urbana en México.  Identifica la diversidad cultural de la población.HistoriaAprendizajes esperadosBloque II  Reconoce los diversos aportes de las culturas prehispánicas.Bloque V  Valora la importancia de la igualdad, la libertad y el respeto a las diferencias en una sociedad.Formación Cívica y ÉticaAprendizajes esperadosBloque I  Distingue que todas las personas, niñas/niños, hombres/mujeres, tienen cualidades y capacidades personales que se evidencian al trabajar en colaboración con los demás.Educación FísicaAprendizajes esperadosBloque IV  Desarrolla su capacidad para negociar, establecer acuerdos y asumir diversos roles en las actividades.  Valora la necesidad e importancia de participar, colaborar y divertirse por encima de ganar y competir. 12
  • 13. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria EstatalQUINTO GRADOEducación ArtísticaAprendizajes esperadosBloque I  Distingue las características del espacio en relación a su forma.Bloque II  Reconoce diversos tipos de espacio en relación a su funciónEspañolAprendizajes esperadosBloque II  Identifica la información relevante en los textos para resolver inquietudes específicas.  Usa nexos como “por ejemplo”, “por lo tanto”, “cuando”, “entonces”, “porque”.MatemáticasAprendizajes esperadosBloque I  Traza triángulos y cuadriláteros usando regla y compás.Ciencias NaturalesAprendizajes esperadosBloque I  Explica las características de una dieta correcta en relación con sus necesidades nutrimentales y las costumbres alimentarias de su comunidad.Bloque II  Reconoce que las distintas formas de interacción en las que los seres vivos se nutren, se relacionan y se reproducen; define su diversidad.GeografíaAprendizajes esperadosBloque III  Reconoce la importancia de la diversidad cultural en el mundo. 13
  • 14. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria EstatalHistoriaAprendizajes esperadosBloque II  Describe cambios en algunos aspectos culturales de la época.Bloque III  Reconoce el legado de la influencia cultural de otros países.Formación Cívica y ÉticaAprendizajes esperadosBloque III  Conoce y valora características y aportes culturales de los diversos grupos étnicos del país.Bloque V  Coopera y participa en actividades que exigen la puesta en marcha de consensos y de trabajo en equipo.Educación FísicaBloque I  Compara y reconoce sus desempeños motores al proponer formas de juego participativo e incluyente.SEXTO GRADOEducación ArtísticaAprendizajes esperadosBloque I  Crea un texto y un ámbito escénico y lo representa ante diversos espectadores.Bloque II  Describe los elementos de una dirección y puesta en escena.Bloque III  Interpreta un hecho escénico participando activamente en una puesta en escena.Bloque IV  Valora la importancia de los roles que puede desempeñar en las representaciones teatrales.Bloque V  Comunica a través de la experiencia escénica sus inquietudes y problemática. 14
  • 15. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria EstatalEspañolAprendizajes esperadosBloque III  Usa signos de interrogación y exclamación, así como acotaciones para mostrar la entonación en la dramatización.  Reconoce la estructura de una obra de teatro y la manera en que se diferencia de los cuentos (diálogos, narrador, descripción de acciones, pensamientos, características de los personajes, características de los lugares y situaciones).GeografíaAprendizajes esperadosBloque III  Explica la diversidad de minorías culturales del mundo.HistoriaAprendizajes esperadosBloque III  Explica las características de las culturas mexica e inca para reconocer sus aportaciones culturales.Formación Cívica y ÉticaAprendizajes esperadosBloque I  Reconoce las diferencias y las semejanzas que hay entre las personas en cuanto a género, aspecto físico y condición social.Bloque III  Manifiesta posturas de rechazo ante situaciones de discriminación y racismo que se presentan en la vida cotidiana y aquellas que promueven los medios de comunicación.Educación FísicaAprendizajes esperadosBloque I  Reconoce las características de cada una de las etapas del proceso creativo, e identifica en él una posibilidad para la construcción de acciones novedosas y originales. 15
  • 16. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria Estatal SALTO CON CUERDA25 de noviembre de 2011 Alumnos de 5º gradoSugerencias de realización:Técnico-pedagógicas  Selección de la música (preferentemente mexicana) con características rítmicas de acuerdo al gusto de los alumnos.  Selección de movimientos utilizando una cuerda.  Utilizar un espacio adecuado para la realización de ejercicios (cancha o patio al aire libre)  Diseño de una coreografía que involucre alguna figura.  Diseño de vestuario (de acuerdo al medio y a las condiciones de los niños)  Movimientos simultáneos de piernas, brazos y cadera a un ritmo rápido.  Desplazamientos caminando, corriendo, saltando al frente, atrás, a los lados, en línea recta, curva, zig-zag, adentro, afuera, abajo, arriba, etc.  Saltar con una cuerda libremente.  Saltar la cuerda siguiendo una melodía.  Saltar la cuerda con movimientos específicos.De organización  Conformar un grupo de participantes con un mínimo de 16 y un máximo de 30 alumnos.  Para la presentación se recomienda crear secuencias rítmicas de manera individual, por parejas, tríos, cuartetos o grupos mayores (pueden ser de ambos sexos).  El tiempo de duración de la melodía que acompañe los ejercicios será de 5 minutos como máximo, considerando entrada y salida.  El vestuario se elegirá libremente (de acuerdo a las condiciones del medio).Relación de contenidos:QUINTO GRADOEducación ArtísticaAprendizajes esperadosBloque I  Distinguirá las características de los montajes escénicos de diferentes géneros de danza. 16
  • 17. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria Estatal  Identifiquen y ejecuten algunos valores rítmicos de la nomenclatura musical tradicional (valores de negra, corchea, y sus respectivas pausas o silencios).Bloque IV  Reconozcan e identifiquen los elementos constitutivos de la música (ritmo, melodía y armonía) en música de diferentes géneros y estilos.MatemáticasAprendizajes esperadosBloque I  Traza triángulos y cuadriláteros usando regla y compás.Formación Cívica y ÉticaAprendizajes esperadosBloque V  Coopera y participa en actividades que exigen la puesta en marcha de consensos y de trabajo en equipo.Educación FísicaAprendizajes esperadosBloque I  Compara y reconoce sus desempeños motores al proponer formas de juego participativo e incluyente.Bloque II  Desarrolla la coordinación dinámica general y segmentaria, participando en actividades rítmicas y juegos colectivos.Bloque III  Controla y mejora su agilidad y destreza motriz a través de movimientos rápidos y fluidos. 17
  • 18. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria Estatal TRADICIONES NAVIDEÑAS12 al 16 de diciembre de 2011 Alumnos de 1º a 6º gradosSugerencias de realización:Técnico-pedagógicas  1º y 2º grados: Elaboración de tarjetas navideñas.  3º grado: Realización de maquetas con nacimientos, utilizando diversas técnicas (papel maché, modelado con plastilina, material de desecho, etc.)  4º grado: Interpretación de cantos tradicionales (la rama y/o villancicos).  5º grado: Elaboración de juguetes y adornos navideños con material de desecho.  6º grado: Elaboración de piñatas y montaje de una pastorela.De organización  Montaje de una exposición con los trabajos realizados: tarjetas, maquetas con nacimientos, adornos, juguetes y piñatas. Fecha sugerida: del 17 al 19 de diciembre.  Programa navideño con: Interpretación de villancicos y el canto tradicional de la rama. Presentación de la pastorela. Convivencia escolar con todos los alumnos.Relación de contenidos:PRIMER GRADOEducación ArtísticaAprendizajes esperadosBloque I  Identifica representaciones del cuerpo humano en medios impresos (imágenes, dibujos, fotografías, anuncios, etcétera).Bloque II  Reconoce el pulso corporal y musical.Bloque IV  Distingue la intensidad de los sonidos (diferencia entre fuerte y débil), así como sonidos de diferente altura (diferencia entre sonidos agudos y graves). 18
  • 19. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria EstatalBloque V  Crea imágenes para representarse en diferentes situaciones.  Distingue las cualidades del sonido (timbre, duración, altura, intensidad) e interpreta canciones con acompañamiento rítmico y/o movimientos con base en el pulso.EspañolAprendizajes esperadosBloque II  Emplea la escritura para comunicar información y preferencias.  Toma turnos y colabora para ayudarse a leer y escribir.Bloque III  Identifica la similitud gráfica entre partes que riman o comienzan igual.Exploración de la naturaleza y la sociedadAprendizajes esperadosBloque I  Reconoce sus características personales como parte de su identidad e identifica las que comparte con sus compañeros.Bloque II  Describe características de los componentes naturales del lugar donde vive.  Identifica y clasifica las plantas y los animales de lugares cercanos, a partir de características generales.Bloque III  Describe costumbres y tradiciones del lugar donde vive.Formación Cívica y ÉticaAprendizajes esperadosBloque I  Identifica rasgos de pertenencia a distintos grupos: escuela, familia y lugar donde vive.SEGUNDO GRADOEducación ArtísticaAprendizajes esperadosBloque I  Reconoce el punto y la línea como los elementos básicos en la creación de formas. 19
  • 20. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria EstatalBloque II  Reconoce que los objetos de su entorno poseen diversas cualidades táctiles.Bloque IV  Distingue en su entorno los colores primarios y sus posibilidades.Bloque V  Emplea formas básicas al crear representaciones del entorno.EspañolAprendizajes esperadosBloque II  Con ayuda del docente hace una interpretación global del contenido de un texto.MatemáticasAprendizajes esperadosBloque II  Comunica e identifica, a través de descripciones orales o por medio de dibujos, características de cuerpos geométricos.TERCER GRADOEducación ArtísticaAprendizajes esperadosBloque I  Reconoce la bidimensionalidad en el lenguaje visual.Bloque II  Reconoce en imágenes diversos soportes de producción visual.Bloque III  Reconoce en imágenes diversas técnicas de producción visual.Bloque V  Utiliza el tema del paisaje para expresar ideas, sentimientos y emociones.EspañolAprendizajes esperadosBloque I  Diferencia entre tipos de texto: literarios, expositivos, instructivos, etcétera.  Participa en la realización de tareas conjuntas: proporciona ideas, colabora con otros y cumple con los acuerdos.  Se divierte con el lenguaje e incrementa su fluidez en la expresión oral. 20
  • 21. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria EstatalBloque III  Usa palabras y frases que indican sucesión en una narración: “mientras”, “después”, “primero”, “finalmente”.Bloque IV  Identifica características de personajes y escenarios, y evalúa su importancia dentro de un cuento.  Reconoce la secuencia de los eventos en cuentos.Bloque V  Recupera la información de un texto para restablecer el orden de los eventos.MatemáticasAprendizajes esperadosBloque I  Distinga las caras (rectas o curvas) aristas y vértices en cuerpos geométricos.Bloque III  Identifique figuras que son simétricas con respecto a un eje.Ciencias NaturalesAprendizajes esperadosBloque II  Describe cómo los seres humanos transformamos el medio natural al obtener recursos para satisfacer necesidades.  Explica la importancia de cuidar la naturaleza para el mantenimiento de la vida.  Aprecia la importancia del reuso, la reducción y el reciclaje como formas de contribuir al cuidado del ambiente a fin de aplicarlas en su vida cotidiana.Estudio de la entidad donde vivoAprendizajes esperadosBloque I  Reconoce las características de los paisajes culturales de su entidad.Bloque IV  Reconoce y aprecia el patrimonio cultural de la entidad donde vive.Bloque V  Reconoce la importancia y participa en acciones para conservar el patrimonio natural y cultural. 21
  • 22. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria EstatalFormación Cívica y ÉticaAprendizajes esperadosBloque I  Describe algunos rasgos comunes que comparten con vecinos y personas de poblaciones cercanas.Bloque III  Identifica y relata algunas costumbres o tradiciones que caracterizan a su familia, a su localidad y a su entidad.Educación FísicaAprendizajes esperadosBloque IV  Reconoce la importancia de respetar las reglas en los juegos y en la vida cotidiana.  Adapta sus desempeños al trabajo en equipo y plantea estrategias individuales y colectivas para el éxito de las actividades.CUARTO GRADOEducación ArtísticaAprendizajes esperadosBloque I  Interpreta dancísticamente diferentes tipos de música.  Reconoce la tridimensionalidad en el lenguaje visual.Bloque II  Es capaz de interpretar, por medio de una danza, un argumento sencillo (idea).  Reconoce diversos materiales de producción en imágenes tridimensionales.Bloque III  Realiza una creación dancística a partir de una historia.Bloque IV  Crea una danza propia a partir de un tema.Bloque V  Realiza una creación dancística con tema libre. 22
  • 23. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria EstatalEspañolAprendizajes esperadosBloque I  Formula preguntas para guiar la búsqueda de información.  Identifica información que dé respuesta a preguntas específicas.Bloque IV  Identifica los aspectos más relevantes de los escenarios y personajes de narraciones tradicionales mexicanas.GeografíaAprendizajes esperadosBloque I  Identifica diversas regiones de México.Bloque III  Identifica los efectos de la concentración urbana en México.  Identifica la diversidad cultural de la población.HistoriaAprendizajes esperadosBloque II  Reconoce los diversos aportes de las culturas prehispánicas.Bloque V  Valora la importancia de la igualdad, la libertad y el respeto a las diferencias en una sociedad.Formación Cívica y ÉticaAprendizajes esperadosBloque I  Distingue que todas las personas, niñas/niños, hombres/mujeres, tienen cualidades y capacidades personales que se evidencian al trabajar en colaboración con los demás.Educación FísicaAprendizajes esperadosBloque IV  Desarrolla su capacidad para negociar, establecer acuerdos y asumir diversos roles en las actividades.  Valora la necesidad e importancia de participar, colaborar y divertirse por encima de ganar y competir. 23
  • 24. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria EstatalQUINTO GRADOEducación ArtísticaAprendizajes esperadosBloque I  Distingue las características del espacio en relación a su forma.Bloque II  Reconoce diversos tipos de espacio en relación a su funciónEspañolAprendizajes esperadosBloque II  Identifica la información relevante en los textos para resolver inquietudes específicas.  Usa nexos como “por ejemplo”, “por lo tanto”, “cuando”, “entonces”, “porque”.MatemáticasAprendizajes esperadosBloque I  Traza triángulos y cuadriláteros usando regla y compás.Ciencias NaturalesAprendizajes esperadosBloque I  Explica las características de una dieta correcta en relación con sus necesidades nutrimentales y las costumbres alimentarias de su comunidad.Bloque II  Reconoce que las distintas formas de interacción en las que los seres vivos se nutren, se relacionan y se reproducen; define su diversidad.GeografíaAprendizajes esperadosBloque III  Reconoce la importancia de la diversidad cultural en el mundo. 24
  • 25. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria EstatalHistoriaAprendizajes esperadosBloque II  Describe cambios en algunos aspectos culturales de la época.Bloque III  Reconoce el legado de la influencia cultural de otros países.Formación Cívica y ÉticaAprendizajes esperadosBloque III  Conoce y valora características y aportes culturales de los diversos grupos étnicos del país.Bloque V  Coopera y participa en actividades que exigen la puesta en marcha de consensos y de trabajo en equipo.Educación FísicaAprendizajes esperadosBloque I  Compara y reconoce sus desempeños motores al proponer formas de juego participativo e incluyente.SEXTO GRADOEducación ArtísticaAprendizajes esperadosBloque I  Crea un texto y un ámbito escénico y lo representa ante diversos espectadores.Bloque II  Expresar ideas, sentimientos y experiencias empleando algunos elementos del lenguaje de la tridimensionalidad.  Describe los elementos de una dirección y puesta en escena.Bloque III  Interpreta un hecho escénico participando activamente en una puesta en escena. 25
  • 26. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria EstatalBloque IV  Valora la importancia de los roles que puede desempeñar en las representaciones teatrales.Bloque V  Comunica a través de la experiencia escénica sus inquietudes y problemática.EspañolAprendizajes esperadosBloque III  Usa signos de interrogación y exclamación, así como acotaciones para mostrar la entonación en la dramatización.  Reconoce la estructura de una obra de teatro y la manera en que se diferencia de los cuentos (diálogos, narrador, descripción de acciones, pensamientos, características de los personajes, características de los lugares y situaciones).MatemáticasAprendizajes esperadosBloque II  Construye y calcula la superficie lateral y total de prismas y pirámides.Bloque III  Analiza los cambios de escala y sus efectos en la interpretación de gráficos.GeografíaAprendizajes esperadosBloque III  Explica la diversidad de minorías culturales del mundo.Formación Cívica y ÉticaAprendizajes esperadosBloque I  Reconoce las diferencias y las semejanzas que hay entre las personas en cuanto a género, aspecto físico y condición social.Bloque III  Manifiesta posturas de rechazo ante situaciones de discriminación y racismo que se presentan en la vida cotidiana y aquellas que promueven los medios de comunicación. 26
  • 27. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria EstatalEducación FísicaBloque I  Reconoce las características de cada una de las etapas del proceso creativo, e identifica en él una posibilidad para la construcción de acciones novedosas y originales. 27
  • 28. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria Estatal DECLAMACIÓN13 de enero de 2012 Alumnos de 1º a 6º gradosSugerencias de realización:Técnico-pedagógicas  Seleccionar la poesía (su contenido) de acuerdo a la edad e intereses de los alumnos.  Comentar con los alumnos la temática, características de los personajes, época, etc. para contextualizar la poesía.  Leer el texto poético repetidas ocasiones para comprenderlo e interpretarlo adecuadamente.  Ensayar la interpretación de la poesía hasta lograr comunicar lo mas fielmente posible su intención.  Sugerir movimientos corporales, gestuales, etc. que complementen el lenguaje verbal.De organización:  El docente podrá apoyar a cada alumno que aprenda y declame una poesía o podrá enseñar la misma poesía a todos los alumnos del grupo  El docente buscará la mejor estrategia para seleccionar el alumno (a) que mejor interprete su poesía.  Se recomienda observar por lo menos tres categorías.  A) Alumnos de 1°y 2° grados.  B) Alumnos de 3° y 4° grados.  C) Alumnos de 5° y 6° grados.Relación de contenidos:PRIMER GRADOEducación ArtísticaAprendizaje esperadoBloque I  Reconoce los ejes, niveles y alcances corporales en relación con el movimiento.  Valora la importancia de su corporalidad al experimentar e identificar las partes de su cuerpo de manera reflexiva. 28
  • 29. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria EstatalBloque II  Descubre sus posibilidades para expresarse y usar el lenguaje corporal como otra manera de relacionarse, además del lenguaje verbal.Bloque III  Utiliza las posibilidades gestuales y posturales del cuerpo en diferentes representaciones.Bloque V  Reconoce las posibilidades de su voz, usándola en diferentes situaciones y comparte sus descubrimientos con otros.EspañolAprendizaje esperadoBloque III  Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones.  Expone sus preferencias.  Lee un texto conocido con expresión.Formación Cívica y ÉticaAprendizaje esperadoBloque II  Expresa emociones como alegría, enojo, tristeza, angustia, sorpresa o interés.  Identifica situaciones en las que es pertinente seguir instrucciones o recomendaciones por parte de otras personas.SEGUNDO GRADOEducación ArtísticaAprendizaje esperadoBloque I  Participa en actividades sensoriales y lúdicas que integren las cuatro cualidades del sonido (timbre, intensidad, altura y duración).Bloque IV  Reconoce e inventa grafías no convencionales para representar ritmos e intensidades.Bloque V  Recrea un “paisaje sonoro”, con sonidos producidos con su cuerpo, su voz y objetos o instrumentos del entorno. 29
  • 30. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria EstatalEspañolAprendizaje esperadoBloque IV  Expresa su opinión sobre leyendas y cuentos que lee el docente en voz alta.Formación Cívica y ÉticaAprendizaje esperadoBloque II  Identifica emociones que expresan los compañeros del grupo y respeta las diferentes expresiones.TERCER GRADOEducación ArtísticaAprendizaje esperadoBloque III  Desarrolla desplazamientos naturales en un escenario.Bloque IV  Identifica la melodía de diversos cantos tradicionales de la lírica infantil mexicana y reconoce en ellas la combinación de diferentes alturas.Bloque V  Utiliza las posibilidades de acción e interpretación que brindan las actitudes corporales.EspañolAprendizaje esperadoBloque II  Identifica las características generales de un poema y su distribución gráfica en la página.  Incrementa su fluidez y la modulación de voz en la lectura en voz alta de textos poéticos.  Identifica el estilo de los autores considerando los temas, los pasajes específicos y los recursos literarios de sus poemas. 30
  • 31. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria EstatalCUARTO GRADOEducación ArtísticaAprendizaje esperadoBloque I  Reconoce la importancia de la lectura y la escritura en el teatro.Bloque III  Utiliza su capacidad de improvisación de manera creativa.QUINTO GRADOEducación ArtísticaAprendizaje esperadoBloque I  Reconoce y comprende su relación con las sensaciones y los sentimientos.EspañolAprendizaje esperadoBloque III  Planea la escritura de un poema a partir de listas de palabras que se relaciones con un tema y sentimientos a comunicar.  Con ayuda del docente identifica los recursos de la poesía: aliteración, repetición, rima, comparación y metáfora.  Identifica la distribución gráfica de los poemas: distribución en líneas y estrofas.  Identifica el significado literal y figurado de las palabras o frases de un poema.  Establece el tema del que trata un poema.  Identifica sentimientos involucrados en un poema y relaciona sus propios sentimientos con los transmitidos en el poema.  Selecciona palabras para crear un efecto literario: verbos, adjetivos y sustantivos.  Emplea alteración, repetición, rima, comparación y metáfora como recursos para la escritura de poemas. 31
  • 32. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria EstatalSEXTO GRADOEducación ArtísticaAprendizaje esperadoBloque I  Improvisar acompañamientos rítmicos o melodías conocidas, utilizando su cuerpo, la voz, objetos e instrumentos.EspañolAprendizaje esperadoBloque IV  Expresa sus sentimientos empleando la poesía.  Reconoce el lenguaje figurado y su función para evocar emociones.  Identifica el efecto de sus versos a través de las expresiones y opiniones de sus compañeros. 32
  • 33. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria Estatal COROS ESCOLARES17 de febrero de 2012 Alumnos de 3º gradoSugerencias de realización:Técnico-pedagógicas  Hacer ejercicios de vocalización periódicamente (“Cantemos Juntos”. Material para la Educación Artística).  Seleccionar los temas musicales (“Disfruta y aprende: Música para la escuela primaria”. Material para la Educación Artística).  Analizar los temas.  Memorizar el texto elegido.  Practicar los temas en coro.De organización  Seleccionar las voces.  Conformar grupos con un mínimo de 20 alumnos.  El tema de los coros será libre.  Los cantos o temas musicales seleccionados se interpretarán a capella, acompañamiento o pista.  El vestuario: uniforme escolar o ropa blanca.Relación de contenidos:TERCER GRADOEducación ArtísticaAprendizajes esperadosBloque I  Distingue la altura del sonido y diferencia los sonidos graves de los agudos, los representa con grafías no convencionales y los ejecuta en un pulso determinado.Bloque II  Representa y ejecuta en “partituras” de grafías no convencionales la combinación de las diferentes cualidades del sonido: timbre, intensidad, duración y altura.Bloque IV 33
  • 34. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria Estatal  Identifica la melodía de diversos cantos tradicionales de la lírica infantil mexicana y reconoce en ellas la combinación de diferentes alturas.Bloque V  Reconoce y aprecia diferentes géneros y estilos de música de su comunidad o región, así como la función o el espacio de éstos en la misma.EspañolAprendizajes esperadosBloque I  Diferencia entre tipos de texto: literarios, expositivos, instructivos, etcétera.  Participa en la realización de tareas conjuntas: proporciona ideas, colabora con otros y cumple con los acuerdos.  Se divierte con el lenguaje e incrementa su fluidez en la expresión oral.Bloque II  Incrementa su fluidez y la modulación de voz en la lectura en voz alta de textos poéticos.Ciencias NaturalesAprendizajes esperadosBloque II  Reconoce que las plantas y los animales respiran de diferentes formas de acuerdo con la interacción con su medio.Bloque IV  Describe algunas características del sonido a partir de la interacción de objetos.  Reconoce las aplicaciones del sonido en aparatos e instrumentos de uso cotidiano.Estudio de la entidad donde vivoAprendizajes esperadosBloque I  Reconoce las características de los paisajes culturales de su entidad.Bloque IV  Reconoce y aprecia el patrimonio cultural de la entidad donde vive.Bloque V  Reconoce la importancia y participa en acciones para conservar el patrimonio natural y cultural. 34
  • 35. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria EstatalFormación Cívica y ÉticaAprendizajes esperadosBloque II  Usa diferentes recursos para expresar sus emociones, al tiempo que respeta la manifestación de emociones de compañeras y compañeros del grupo escolar.Educación FísicaAprendizajes esperadosBloque IV  Reconoce la importancia de respetar las reglas en los juegos y en la vida cotidiana.  Adapta sus desempeños al trabajo en equipo y plantea estrategias individuales y colectivas para el éxito de las actividades. 35
  • 36. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria Estatal RONDAS INFANTILES TRADICIONALES16 de marzo de 2012 Alumnos de 1º y 2º grados.Sugerencias de realización:Técnico-pedagógicasRealizar:  Ejercicios de coordinación psicomotriz.  Ejercicios de ubicación especial, lateralidad, etc.  Seleccionar, analizar y comentar con los niños la temática de la pieza musical. (Se sugiere música del compositor veracruzano Francisco Gabilondo Soler “Cri-cri”).  Identificar los cambios musicales.  Adaptación de secuencias rítmicas (pasos) a las frases musicales.  Escuchar para que el niño se familiarice con la melodía.  Ensayar las veces que sea necesario.De organización  Conformar grupos con 16 alumnos como mínimo.  Las rondas serán las tradicionales de la lírica infantil.  El acompañamiento podrá ser grabado, en vivo o con sonidos corporales, sin exceder de cinco minutos.  EL vestuario podrá caracterizarse con accesorios de papel u otros materiales.  Presentar reseña escrita de la ronda.Relación de contenidos:PRIMER GRADOEducación ArtísticaAprendizajes esperadosBloque I  Reconoce los ejes, niveles y alcances corporales en relación con el movimiento.Bloque II  Se expresa corporalmente a través de componentes no verbales: gestos, miradas, posturas y ademanes.  Reconoce el pulso corporal y musical. 36
  • 37. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria EstatalBloque III  Reconoce movimientos y es capaz de aislar una o varias partes de su cuerpo.  Identifica la duración de los sonidos e interpreta canciones que tienen como temática las partes del cuerpo (esquema corporal) y los animales.Bloque IV  Utiliza el espacio personal y próximo para ejecutar movimientos con diferentes partes de su cuerpo.Bloque V  Expresa con diferentes movimientos acciones cotidianas (comer, bañarse, pararse, subir, bajar, dormir, lavarse y limpiar, entre otros) en un contexto lúdico.  Distingue las cualidades del sonido (timbre, duración, altura, intensidad) e interpreta canciones con acompañamiento rítmico y/o movimientos con base en el pulso.EspañolAprendizajes esperadosBloque III  Identifica la similitud gráfica entre partes que riman o comienzan igual.Bloque V  Identifica la rima y la repetición de palabras frases u oraciones.Exploración de la naturaleza y la sociedadAprendizajes esperadosBloque I  Reconoce sus características personales como parte de su identidad e identifica las que comparte con sus compañeros.Bloque II  Describe características de los componentes naturales del lugar donde vive.Bloque III  Describe costumbres y tradiciones del lugar donde vive.Formación Cívica y ÉticaAprendizajes esperadosBloque I  Identifica rasgos de pertenencia a distintos grupos: escuela, familia y lugar donde vive. 37
  • 38. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria EstatalSEGUNDO GRADOEducación ArtísticaAprendizajes esperadosBloque I  Reconoce e identifica los movimientos corporales a partir de los contrastes entre acciones y calidades.  Participa en actividades sensoriales y lúdicas que integren las cuatro cualidades del sonido (timbre, intensidad, altura y duración).Bloque II  Aplica el manejo de las formas y los diseños corporales incorporando elementos como el tiempo y la energía.  Identifica el pulso en la música.Bloque III  Reconoce, imita y crea ritmos en un pulso determinado.Bloque V  Comunica sus ideas sobre el entorno natural y social a través de la expresión corporal.EspañolAprendizajes esperadosBloque II  Distribuye y asume tareas a desarrollar para lograr un objetivo en equipo.  Escucha y respeta los puntos de vista y las preferencias de los otros.  Respeta los turnos de participación y espera el suyo para dar su opinión.MatemáticasAprendizajes esperadosBloque I  Comunica desplazamientos oralmente o a través de un croquis.Bloque V  Utiliza el propio cuerpo u otros objetos como un sistema de referencia para ubicar otros seres u objetos. 38
  • 39. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria EstatalExploración de la naturaleza y la sociedadAprendizajes esperadosBloque I  Localiza lugares a partir de los puntos cardinales.  Elabora croquis empleando símbolos y puntos cardinales.Educación FísicaAprendizajes esperadosBloque I  Percibe y mueve su cuerpo entendiendo el significado y la intención de sus acciones.  Crea formas originales de expresión y comunicación.Bloque III  Utiliza habilidades motrices básicas en actividades de confrontación en pequeños o grandes grupos.Bloque V  Manifiesta su bagaje motriz a través de actividades lúdicas asociadas con el conocimiento de su entorno y aficiones. 39
  • 40. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria Estatal EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA20 de abril de 2012 Alumnos de 6º grado.Sugerencias de realización:Técnico-pedagógicas  Realizar ejercicios de coordinación psicomotriz, de ubicación espacial, lateralidad y equilibrio.  Seleccionar el acompañamiento musical y los movimientos que darán origen a la coreografía, la danza o baile regional.  Crear con los alumnos los movimientos corporales y espaciales, así como los desplazamientos que dan origen a la coreografía.  Solicitar a los alumnos describan la interpretación que tengan de la coreografía e investiguen la monografía de la danza o baile seleccionado.  Comentar la descripción o monografía con los alumnos para que conozcan lo que interpretaron.  Realizar secuencias rítmicas acordes con la música seleccionada (inicialmente caminando, después adecuarlas al ritmo de la melodía).  Realizar ejercicios coreográficos caminando (círculos, medios círculos, líneas rectas, diagonales, peines, cruces intercalados, etc.).  Realizar el montaje del baile o danza.  Presentación al público.De organización  Integrar grupos con un mínimo de 16 alumnos.  La creación coreográfica podrá ser acompañada con música seleccionada por los niños.  La danza o baile podrá ser de cualquier Estado de la República Mexicana.  La música podrá ser en vivo, grabada o con sonidos corporales que no exceda de 5 minutos.  El vestuario no representará un gasto oneroso, apegándose a la autenticidad del baile o danza que interpretan.  Presentar la monografía correspondiente. 40
  • 41. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria EstatalRelación de contenidos:SEXTO GRADOEducación ArtísticaAprendizajes esperadosBloque I  Incorporar creativamente los elementos de movimiento, espacio, ritmo y energía en una composición dancística.Bloque II  Crear una representación dancística en colectivo.Bloque III  Identificar las características de una danza y de un baile.Bloque IV  Distinguir los elementos básicos de las danzas y bailes del folclore mexicano.Bloque V  Interpretar una danza o baile de alguna región del folclore mexicano.EspañolAprendizajes esperadosBloque I  Distingue entre la información relevante y la irrelevante de diversas fuentes para dar respuesta a sus propósitos y dudas específicas.Bloque IV  Con ayuda del docente emplea conectivos lógicos para ligar los párrafos de un texto (a diferencia de, por el contrario, asimismo, por su parte, sin embargo, etcétera).MatemáticasAprendizajes esperadosBloque I  Traza circunferencias y algunos de sus elementos (radio, diámetro, centro) y resuelve problemas que implican calcular su longitud.GeografíaAprendizajes esperadosBloque III  Explica la diversidad de minorías culturales del mundo. 41
  • 42. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria EstatalFormación Cívica y ÉticaAprendizajes esperadosBloque I  Reconoce las diferencias y las semejanzas que hay entre las personas en cuanto a género, aspecto físico y condición social.Bloque III  Manifiesta posturas de rechazo ante situaciones de discriminación y racismo que se presentan en la vida cotidiana y aquellas que promueven los medios de comunicación.Educación FísicaAprendizajes esperadosBloque I  Reconoce las características de cada una de las etapas del proceso creativo, e identifica en él una posibilidad para la construcción de acciones novedosas y originales. 42
  • 43. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria Estatal SEMANA DE LA FAMILIA14 al 18 de mayo de 2012 Alumnos de 1º a 6º gradosSugerencias de realización:Técnico-pedagógicas  1º y 2º grados: Comentar acerca de la importancia de las buenas relaciones familiares en el desarrollo afectivo del individuo, así como de los roles que desempeña cada miembro de la familia.  3º y 4º grados: Elaborar carteles tomando como tema central la familia.  5º y 6º grados: Escritura de textos libres relacionados con la familia. Elaboración de un guión teatral relacionado con la vida familiar.De organización  Participación de padres de familia, docentes y alumnos en las reflexiones.  Organización de pláticas, conferencias, etc., a padres de familia y alumnos con temas como: atención a la salud, integración familiar, prevención y trato adecuado de adicciones, etc.  Muestra gastronómica “La cocina de la abuela” (elaboración de platillos tradicionales con la participación de alumnos, docentes y padres de familia).  Exposición para exhibir todos los trabajos elaborados por los alumnos  Organizar convivencias familiares y juegos organizados con la participación de los alumnos, padres de familia y docentes.Relación de contenidos:PRIMER GRADOEducación ArtísticaAprendizajes esperadosBloque I  Identifica representaciones del cuerpo humano en medios impresos (imágenes, dibujos, fotografías, anuncios, etcétera).Bloque II  Identifica cambios en su cuerpo empleando fotografías.Bloque V  Crea imágenes para representarse en diferentes situaciones. 43
  • 44. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria EstatalEspañolAprendizajes esperadosBloque I  Identifica temas que tratan los textos expositivos. Diferencia entre textos literarios y expositivos.  Escucha la lectura en voz alta con atención y concentración.  Expone sus opiniones y escucha las de sus compañeros.Exploración de la naturaleza y la sociedadAprendizajes esperadosBloque I  Reconoce sus características personales como parte de su identidad e identifica las que comparte con sus compañeros.Bloque III  Reconoce que cada persona tiene una historia propia y una historia compartida.  Describe costumbres y tradiciones del lugar donde vive.Formación Cívica y ÉticaAprendizajes esperadosBloque I  Identifica rasgos de pertenencia a distintos grupos: escuela, familia y lugar donde vive.Bloque II  Participa en actividades donde muestra su apoyo y cooperación con sus compañeros.Educación FísicaAprendizajes esperadosBloque II  Identifica y describe las diferencias que se establecen entre sus compañeros, en relación con gustos, actividades predilectas, características corporales y cualidades motrices que lo hacen diferente y auténtico.Bloque IV  Reconoce la importancia de la interacción y convivencia con los demás como medio para consolidar conocimientos significativos. 44
  • 45. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria EstatalSEGUNDO GRADOEducación ArtísticaAprendizajes esperadosBloque I  Reconoce el punto y la línea como los elementos básicos en la creación de formas.Bloque III  Reconoce que los objetos de su entorno poseen diversas cualidades visuales.Bloque IV  Distingue en su entorno los colores primarios y sus posibilidades.Bloque V  Emplea formas básicas al crear representaciones del entorno.EspañolAprendizajes esperadosBloque III  Identifica las características generales de los textos expositivos (temas que tratan, tipo de lenguaje en que está escrito, uso de ilustraciones y pies de ilustración, etcétera).Exploración de la naturaleza y la sociedadAprendizajes esperadosBloque I  Describe cambios en su persona y los asocia con su crecimiento.  Reconoce que sus características físicas están determinadas por sus padres y abuelos.Formación Cívica y ÉticaAprendizajes esperadosBloque I  Reconoce su pertenencia a una familia con características propias y respeta a otras familias que tienen rasgos diferentes. 45
  • 46. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria EstatalEducación FísicaAprendizajes esperadosBloque I  Crea formas originales de expresión y comunicación.Bloque II  Establece un diálogo a través del cual incrementa el trabajo colaborativo, así como las relaciones sociales y afectivas.TERCER GRADOEducación ArtísticaAprendizajes esperadosBloque I  Reconoce la bidimensionalidad en el lenguaje visual.Bloque III  Reconoce en imágenes diversas técnicas de producción visual.EspañolAprendizajes esperadosBloque I  Diferencia entre tipos de texto: literarios, expositivos, instructivos, etcétera.  Participa en la realización de tareas conjuntas: proporciona ideas, colabora con otros y cumple con los acuerdos.  Se divierte con el lenguaje e incrementa su fluidez en la expresión oral.Bloque II  Conoce el propósito y el formato de las actas de nacimiento.  Comunica información sobre sí mismo.Bloque III  Conoce el propósito y el formato de las actas de nacimiento.MatemáticasAprendizajes esperadosBloque II  Compare longitudes utilizando diferentes recursos para medir. 46
  • 47. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria EstatalEstudio de la entidad donde vivoAprendizajes esperadosBloque I  Reconoce las características de los paisajes culturales de su entidad.Bloque III  Reconoce en el legado del virreinato elementos de identidad cultural.Bloque IV  Reconoce y aprecia el patrimonio cultural de la entidad donde vive.Bloque V  Reconoce la importancia y participa en acciones para conservar el patrimonio natural y cultural.Formación Cívica y ÉticaAprendizajes esperadosBloque I  Describe algunos rasgos comunes que comparten con vecinos y personas de poblaciones cercanas.Bloque III  Identifica y relata algunas costumbres o tradiciones que caracterizan a su familia, a su localidad y a su entidad.Educación FísicaAprendizajes esperadosBloque IV  Reconoce la importancia de respetar las reglas en los juegos y en la vida cotidiana.  Adapta sus desempeños al trabajo en equipo y plantea estrategias individuales y colectivas para el éxito de las actividades.CUARTO GRADOEducación ArtísticaAprendizajes esperadosBloque I  Reconoce la tridimensionalidad en el lenguaje visual.Bloque II  Reconoce diversos materiales de producción en imágenes tridimensionales. 47
  • 48. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria EstatalBloque IV  Utiliza la escultura como lenguaje para expresar ideas, sentimientos y emociones.Bloque V  Crea esculturas con movimiento para expresar ideas, sentimientos y emociones.EspañolAprendizajes esperadosBloque I  Formula preguntas para guiar la búsqueda de información.  Identifica información que dé respuesta a preguntas específicas.GeografíaAprendizajes esperadosBloque I  Identifica diversas regiones de México.Bloque III  Identifica los efectos de la concentración urbana en México.  Identifica la diversidad cultural de la población.HistoriaAprendizajes esperadosBloque V  Valora la importancia de la igualdad, la libertad y el respeto a las diferencias en una sociedad.Formación Cívica y ÉticaAprendizajes esperadosBloque I  Distingue y relata cambios en el crecimiento del cuerpo humano: formas, necesidades o sensaciones.  Discute los beneficios que proporcionan las actividades de recreación, esparcimiento y juego en compañía de familiares o amigos.Bloque III  Identifica y relata diversas manifestaciones de tradición cultural, partiendo de las que están presentes en la familia, en su localidad y en lugares cercanos. 48
  • 49. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria EstatalQUINTO GRADOEducación ArtísticaAprendizajes esperadosBloque II  Identifica las sensaciones y los sentimientos de un personaje.Bloque IV  Conoce y comprende los géneros teatrales comedia y tragedia.Bloque V  Identifica los elementos de una obra de teatro; crea y participa activamente en una puesta en escena.EspañolAprendizajes esperadosBloque II  Identifica la información relevante en los textos para resolver inquietudes específicas.  Usa nexos como “por ejemplo”, “por lo tanto”, “cuando”, “entonces”, “porque”.Ciencias NaturalesAprendizajes esperadosBloque II  Reconoce que las distintas formas de interacción en las que los seres vivos se nutren, se relacionan y se reproducen; define su diversidad.  Explica la interdependencia de los seres vivos en la dinámica de ecosistema local.Formación Cívica y ÉticaAprendizajes esperadosBloque II  Valora que a medida en que las niñas y los niños crecen adquieren mayores responsabilidades y es necesario cumplir determinadas actividades para no afectar a otros.Bloque III  Identifica factores que contribuyen al desarrollo de las relaciones de interdependencia entre las personas y los grupos sociales. 49
  • 50. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria EstatalSEXTO GRADOEducación ArtísticaAprendizajes esperadosBloque I  Crea un texto y un ámbito escénico y lo representa ante diversos espectadores.Bloque II  Describe los elementos de una dirección y puesta en escena.Bloque III  Interpreta un hecho escénico participando activamente en una puesta en escena.Bloque IV  Valora la importancia de los roles que puede desempeñar en las representaciones teatrales.Bloque V  Comunica a través de la experiencia escénica sus inquietudes y problemática.EspañolAprendizajes esperadosBloque III  Usa signos de interrogación y exclamación, así como acotaciones para mostrar la entonación en la dramatización.  Reconoce la estructura de una obra de teatro y la manera en que se diferencia de los cuentos (diálogos, narrador, descripción de acciones, pensamientos, características de los personajes, características de los lugares y situaciones).Educación FísicaAprendizajes esperadosBloque I  Utiliza el lenguaje corporal para exteriorizar y comunicar ideas, emociones y sensaciones en las que explora aspectos de su propia identidad y la de los demás.  Reconoce las características de cada una de las etapas del proceso creativo, e identifica en él una posibilidad para la construcción de acciones novedosas y originales. 50
  • 51. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria Estatal DÍA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE5 de junio de 2012 Alumnos de 1º a 6º grados.Sugerencias para su realización:Técnico-pedagógicas  1º y 2º grados: Elaboración de una carta mural con dibujos realizados con diversas técnicas (collage, recorte de revistas, periódicos, etc.) relacionados con la conservación del medio ambiente.  3º y 4º grados: Elaboración de dioramas o maquetas con temas relativos al cuidado y preservación del medio ambiente.  5º y 6º grados: Realizar acciones de preservación del medio ambiente (campañas de limpieza, de reforestación, de purificación del agua, etc.)De organización  Exposición del mural realizado por los niños en un lugar en donde pueda ser apreciado por la comunidad.  Exposición de diorama y/o maquetas que los niños hayan elaborado para ser observados por toda la comunidad.  Realizar actividades de mejoramiento de la comunidad iniciando con la escuela (chapeo, recolección de basura, descacharrización, limpieza de calles y banquetas, limpieza de depósitos de agua, etc.).Estas actividades se realizarán durante toda la semana que incluya el Día Mundialdel Medio Ambiente.Relación de contenidos:PRIMER GRADOEducación ArtísticaAprendizajes esperadosBloque I  Identifica representaciones del cuerpo humano en medios impresos (imágenes, dibujos, fotografías, anuncios, etcétera).Bloque V  Crea imágenes para representarse en diferentes situaciones. 51
  • 52. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria EstatalEspañolAprendizajes esperadosBloque I  Identifica las letras pertinentes para escribir frases y palabras determinadas.Bloque II  Distingue los recursos gráficos de los carteles: tamaño de las letras, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones.  Emplea la escritura para comunicar información y preferencias.  Busca información pertinente en el periódico para satisfacer una necesidad particular.  Usa las fotografías y otros elementos gráficos para seleccionar notas de su interés.Bloque V  Distingue los recursos gráficos de los carteles: tamaño de letra, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones.MatemáticasAprendizajes esperadosBloque I  Utiliza un sistema de referencia para reproducir, describir y ocupar posiciones de personas u objetos.Exploración de la naturaleza y la sociedadAprendizajes esperadosBloque I  Elabora dibujos y croquis de los lugares que le son significativos.Bloque IV  Clasifica los objetos de uso cotidiano según los materiales con que están elaborados.  Relaciona las características de los materiales de que están hechos los objetos con los usos que se les dan.Bloque V  Participa en acciones para cuidar el lugar donde vive.Formación Cívica y ÉticaAprendizajes esperadosBloque V  Dialogamos para resolver diferencias y mejorar nuestro entorno. 52
  • 53. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria EstatalSEGUNDO GRADOEducación ArtísticaAprendizajes esperadosBloque V  Comunica sus ideas sobre el entorno natural y social a través de la expresión corporal.EspañolAprendizajes esperadosBloque I  Usa recursos gráficos de los carteles (tamaño de letra, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones) en la construcción de material de apoyo para una exposición.  Identifica letras adecuadas para escribir frases o palabras.  Emplea mayúsculas para resaltar información.  Expone información a otros usando ilustraciones pertinentes para apoyar su exposición.  Toma en cuenta la información que exponen otros y hace comentarios pertinentes al respecto.Bloque II  Conversa sobre el acontecer diario de su comunidad.Bloque IV  Selecciona información relevante de una exposición.  Recupera información registrada en las notas.  Hace comentarios pertinentes a partir de la información que exponen sus compañeros.Exploración de la naturaleza y la sociedadAprendizajes esperadosBloque V  Practica acciones cotidianas para el cuidado del ambiente.  Participa en acciones que contribuyen a mejorar su comunidad. 53
  • 54. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria EstatalTERCER GRADOEducación ArtísticaAprendizajes esperadosBloque I  Reconoce la bidimensionalidad en el lenguaje visual.Bloque II  Reconoce en imágenes diversos soportes de producción visual.Bloque III  Reconoce en imágenes diversas técnicas de producción visual.Bloque V  Utiliza el tema del paisaje para expresar ideas, sentimientos y emociones.EspañolAprendizajes esperadosBloque III  Con ayuda del docente evalúa el impacto de una noticia en su localidad.MatemáticasAprendizajes esperadosBloque I  Obtenga nueva información a partir de datos contenidos en diversos portadores dados.Bloque II  Determine la información que es relevante o irrelevante en diversos portadores.Bloque III  Reproduzca figuras con base en un modelo dado, teniendo como sistema de referencia una cuadrícula o retícula.Estudio de la entidad donde vivoAprendizajes esperadosBloque III  Describe las transformaciones en el paisaje por la incorporación de nuevas actividades económicas.Bloque IV  Distingue los cambios en las formas de vida del campo y la ciudad. 54
  • 55. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria EstatalBloque V  Ordena cronológicamente acontecimientos que transformaron los paisajes y las formas de vida en el siglo XX y la actualidad.Formación Cívica y ÉticaAprendizajes esperadosBloque III  El cuidado del ambiente y el aprecio a nuestra diversidad cultural.  Propone acciones que involucren la participación de los alumnos para cuidar el ambiente en su localidad.Bloque V  Aprendemos a organizarnos y a resolver conflictos.  Propone en el grupo escolar soluciones a conflictos cotidianos.Educación FísicaAprendizajes esperadosBloque IV  Adapta sus desempeños al trabajo en equipo y plantea estrategias individuales y colectivas para el éxito de las actividades.CUARTO GRADOEducación ArtísticaAprendizajes esperadosBloque II  Reconoce diversos materiales de producción en imágenes tridimensionales.Ciencias NaturalesAprendizajes esperadosBloque II  Nuestro ecosistemaGeografíaAprendizajes esperadosBloque II  Explica la importancia de los recursos naturales de México.Bloque V  Distingue los principales problemas ambientales en México. 55
  • 56. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria EstatalFormación Cívica y ÉticaAprendizajes esperadosBloque III  Participar en acciones tendientes a evitar el deterioro ambiental y promover un uso sostenible de los recursos.Bloque IV  Propone algunas medidas que contribuyan a mantener el equilibrio del ambiente natural y social, así como a evitar el deterioro de los recursos.QUINTO GRADOEducación ArtísticaAprendizajes esperadosBloque III  Expresar sus ideas al realizar el diseño y la creación de una maqueta.Bloque IV  Reconoce y utiliza en forma creativa el lenguaje de la pintura mural.Ciencias NaturalesAprendizajes esperadosBloque III  Relaciona la solubilidad de las sustancias con algunos procesos de contaminación del agua a fin de identificar acciones para evitarla.  Argumenta por qué el aire es una mezcla y explica algunas acciones para evitar su contaminación.SEXTO GRADOEducación ArtísticaAprendizajes esperadosBloque III  Utilizar la representación bidimensional (mural, pintura, dibujo y textil) figurativa y abstracta en una creación personal.Bloque IV  Utilizar la representación tridimensional figurativa y abstracta en una creación personal a partir de un tema. 56
  • 57. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria EstatalEspañolAprendizajes esperadosBloque III  Elaborar y publicar cartas de opinión.Ciencias NaturalesAprendizajes esperadosBloque II  Argumenta la importancia del consumo responsable dadas las implicaciones ambientales de la satisfacción de necesidades humanas.  Analiza posibles cambios en el clima generados por el calentamiento global, a fin de valorar algunas acciones cotidianas que pueden contribuir a reducir y prevenir la contaminación del aire.  Busca, selecciona y sistematiza información acerca de los efectos de la intervención humana en el ambiente.  Plantea, desarrolla y evalúa alternativas para mejorar las condiciones del ambiente con base en el análisis de la información.Bloque III  Toma decisiones orientadas a la reducción, reuso y reciclado al analizar las implicaciones tanto naturales como sociales del uso del papel y el plástico.  Valora la aplicación de la tecnología en la búsqueda de soluciones al deterioro ambiental.GeografíaAprendizajes esperadosBloque II  Explica formas de aprovechamiento de los recursos naturales que contribuyen al desarrollo sustentable.Bloque V  Elabora propuestas para el cuidado y la protección del ambiente en el medio local. 57
  • 58. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria Estatal FESTIVAL “BAJO EL SOL DE VERANO”30 de junio 2012 Alumnos de 1º a 6º grados.Sugerencias para su realización:Técnico-pedagógicas  Comentar con los alumnos la importancia de participar para mostrar a otras escuelas sus manifestaciones artísticas, cívicas y culturales.  Que los alumnos dibujen y comenten lo que este evento les sugiere.De organización  Realizar este evento en un parque o plaza pública.  Elaborar el programa del festival, seleccionando aquellas actividades que por su significatividad impactaron en el desarrollo de competencias para la vida del alumno.  La finalidad de este festival, es mostrar a la comunidad en general todas las actividades que se realizaron en las escuelas de la Zona Escolar o Municipio. Al convocar a la participación en cada uno de los eventos es importanteinformar ampliamente a los alumnos, profesores, padres de familia y comunidad engeneral, que se trata de actividades de convivencia y en la que se evidencien lamovilización de saberes y de significado por parte de los alumnos de los seis gradosescolares en los que se muestran las posibilidades de interacción y el trabajocolaborativo en la realización de dichas acciones.Nivel de realización Con el objeto de propiciar una mayor participación, se sugieren los siguientesniveles de realización para el Programa de Eventos Artísticos, Cívicos y Culturales. Escolar: Las actividades se realizarán en la propia escuela en las fechasseñaladas y bajo la organización de la Dirección en coordinación con el ConsejoTécnico Consultivo de la Escuela. Zona: Los planteles pertenecientes a una Zona Escolar, participarán en lafecha y sede que acuerden con anticipación el Supervisor y el Consejo TécnicoConsultivo de Zona encargados de la organización. Municipal: Participarán las escuelas de las diferentes Zonas Escolarespertenecientes al municipio en la fecha y sede propuesta por el Consejo EscolarMunicipal y las autoridades educativas correspondientes. 58
  • 59. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria Estatal Por último cabe resaltar que la formación cultural y artística permite a losalumnos comprender y valorar críticamente las manifestaciones culturales y artísticaspropias y de los otros, así como enfrentar y responder a los retos que se producen enel entorno dependerá, en gran parte de las competencias desarrolladas durante sueducación básica. Lograr que la educación básica contribuya al despliegue completo de unhombre con estas características, implica el desarrollo de competencias para la vida,en los diversos campos del saber humano, incluyendo las artes. En ese sentido, la forma expresiva de las artes como manifestación de lacultura, nos ofrece diversos escenarios para comprender las relaciones del mundoque nos rodea, sin embargo, estas formas necesitan ser experimentadas ycomprendidas debido a que representan conexiones entre nuestro sistema sensorialy la mente. Las artes no sólo involucran sensaciones, sentimientos y emociones.Desde el punto de vista cognitivo desarrollan habilidades de pensamiento complejosque posibilitan la formación, comprensión y representación de símbolos propios dediversas disciplinas artísticas, así como actitudes y valores. Las expresiones de las artes y la cultura (en el sentido amplio) necesitan sercomprendidas, “leídas”, interpretadas. La Educación Artística moviliza el pensamiento y lo pone en conjunción consus emociones, además de ser un espacio propicio para el desarrollo de lacreatividad y la expresión. El compromiso actual que la educación se propone, secentra en construir un amplio sentido de expresión y apreciación de los lenguajesartísticos, para poder obtener de ellos conocimientos y habilidades específicos,generando mayores oportunidades de desenvolvimiento en las niñas y los niños deeducación primaria. El programa de Educación Artística promueve el desarrollo delpensamiento artístico a través de la sensibilidad, la percepción y la creatividad.Proporciona los elementos para el aprecio por la cultura, lo que permitirá al alumnofortalecer la construcción de su identidad personal y valorar el patrimonio culturalnacional y del mundo, como un bien colectivo. Brinda elementos para la comprensiónde sus tradiciones culturales y las de otras personas. Promueve el entendimientointercultural. 59
  • 60. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria Estatal CALENDARIZACIÓN DE EVENTOS CÍVICOS, ARTÍSTICOS Y CULTURALES PERIODO ESCOLAR 2011-2012 NIVEL DE ACTIVIDAD FECHA PARTICIPANTES REALIZACIÓN Alumnos de 1º a 6º Octubre 27 al 2 de Altares de Vida Escolar grados, docentes y Noviembre de 2011 padres de familia. Noviembre 25 de Alumnos de 5º Salto con cuerda Zona Escolar 2011 grado. Alumnos de 1º a 6º Tradiciones Diciembre 12 a 16 Escolar grados, docentes y Navideñas de 2011 padres de familia. Alumnos de 1º a 6º Declamación Enero 13 de 2012 Zona Escolar grados. Alumnos de 3º Coros escolares Febrero 17 de 2012 Zona Escolar grado. Rondas infantiles Alumnos de 1º y 2º Marzo 16 de 2012 Zona Escolar tradicionales grados.Expresión corporal y Alumnos de 6º Abril 20 de 2012 Zona Escolar danza grado. Alumnos de 1º a 6º Semana de la Mayo 14 a 18 de Zona Escolar y/o grados, docentes y Familia 2012 municipal padres de familia. Alumnos de 1º a 6º Día Mundial del Junio 5 de 2012 Escolar grados, docentes y Medio Ambiente padres de familia. Alumnos de 1º a 6ºFestival “Bajo el sol Zona Escolar y/o Junio 30 de 2012 grados, docentes y de Verano” municipal padres de familia. 60
  • 61. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria Estatal Sugerencias para el tratamiento de las Actividades cívicas y culturales:  Interpretación del Himno Nacional Mexicano  Expresión Literaria sobre los Símbolos Patrios  Ceremonia de los Honores a la Bandera Nacional INTERPRETACIÓN DEL HIMNO NACIONAL MEXICANOSeptiembre 2011 a julio de 2012 Alumnos de 1º a 6º grados.Sugerencias para su realización:Técnico-pedagógicasAlumnos de 1º y 2º grados.  Platicar a los alumnos algunos rasgos relevantes de la historia que dieron origen a la composición del Himno Nacional.  Comentar con los alumnos sobre el significado del canto del Himno Nacional Mexicano.  Propone a los alumnos que realicen dibujos libres alusivos al tema.Alumnos de 3º y 4º grados.  Escribe la letra del Himno Nacional Mexicano (coro y cuatro estrofas) e ilustrarla con dibujos.  Investigar las palabras que les sean desconocidas y contextualizarlas.  Analizar y reflexionar sobre la letra.  Ejercitar la interpretación correcta y completa de la letra del Himno Nacional Mexicano.Alumnos de 5º y 6º grados.  Elaborar una reseña sobre el Himno Nacional Mexicano, destacando algunos aspectos sobresalientes como: autores, estrofas que lo conforman, etc.  Identificar la versión e interpretar en los actos cívicos escolares (coro y cuatro estrofas) y en los actos públicos (coros y dos estrofas).  Escuchar la grabación musical (material “Símbolos Patrios” editados por la SEP) e identificar su ritmo, entonación, intensidad, etc.  Investigar con los alumnos algunos aspectos sobre la legislación para la interpretación del Himno Nacional Mexicano. 61
  • 62. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria Estatal  Interpretar el Himno Nacional Mexicano apoyados con los materiales editados por la SEP:  Audiocinta del material “Símbolos Patrios”.  Himno Nacional Mexicano Colección “Al sol solito” Editorial CIDCU.  Guía del Himno Nacional Mexicano. Colección Astrolabio Editoriales Pites de México.  La Patria en Cromos Editorial Trilce. Colección Pasos de Luna.De organización  La Ceremonia de Honores a la Bandera Nacional que se realiza cada lunes ofrece una magnífica oportunidad para la interpretación del Himno Nacional Mexicano.  Para la participación en el concurso de Interpretación del Himno Nacional Mexicano se recomienda apegarse a las bases de la convocatoria nacional que ex profeso se hará llegar a todas las zonas escolares.  Se sugiere para la selección de los coros participantes las siguientes fases: De escuela primera quincena de marzo De zona escolar primera quincena de mayo Regional-estatal primera quincena de junioRelación de contenidos:PRIMER GRADOEducación ArtísticaAprendizaje esperado.Bloque IV  Distingue la intensidad de los sonidos (diferencia entre fuerte y débil), así como sonidos de diferente altura (diferencia entre sonidos agudos y graves).EspañolAprendizaje esperado.Bloque V  Identifica la rima y la repetición de palabras, frases u oraciones.  Identifica las letras pertinentes para escribir frases.  Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones.  Adapta el lenguaje para escribir. 62
  • 63. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria EstatalFormación Cívica y ÉticaAprendizaje esperado.Bloque III  Manifiesta respeto por los símbolos patrios que comparte como mexicano.SEGUNDO GRADOEducación ArtísticaAprendizaje esperado.Bloque I  Participa en actividades sensoriales y lúdicas que integren las cuatro cualidades del sonido (timbre, intensidad, altura y duración).EspañolAprendizaje esperado.Bloque II  Con ayuda del docente hace una interpretación global del contenido de un texto.Exploración de la naturaleza y la sociedadAprendizaje esperado.Bloque III  Narra cómo han cambiado las festividades del lugar donde vive.Formación Cívica y ÉticaAprendizaje esperado.Bloque III  Describe festividades que existen en su localidad.TERCER GRADOEducación ArtísticaAprendizaje esperado.Bloque I  Distingue la altura del sonido y diferencia los sonidos graves de los agudos, los representa con grafías no convencionales y los ejecuta en un pulso determinado.Bloque II  Representa y ejecuta en “partituras” de grafías no convencionales la combinación de las diferentes cualidades del sonido: timbre, intensidad, duración y altura. 63
  • 64. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria EstatalEspañolAprendizaje esperado.Bloque IV  Explica un proceso cuidando la secuencia de la información presentada.Estudio de la entidad donde vivoAprendizaje esperadoBloque V  El patrimonio natural y cultural de mi entidad.Formación Cívica y ÉticaAprendizaje esperadoBloque III  Identifica y relata algunas costumbres o tradiciones que caracterizan a su familia, a su localidad y a su entidad.CUARTO GRADOEducación ArtísticaAprendizaje esperadoBloque V  Utiliza diversos timbres –empleando instrumentos idiófonos, membranófonos, cordófonos y aerófonos– para representar diferentes personajes, momentos y emociones dentro de un cuento.EspañolAprendizaje esperadoBloque IV  Controla el ritmo, la modulación y la expresión de la voz al leer poemas en voz alta.Formación Cívica y ÉticaAprendizaje esperadoBloque III  Distingue aspectos que expresan la riqueza cultural de la entidad y del país. 64
  • 65. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria EstatalQUINTO GRADOEducación ArtísticaAprendizaje esperadoBloque II  Distingue y comprende el compás de 2/4 en la música, el significado y funcionamiento en diversas piezas musicales y realiza patrones rítmicos con él.EspañolAprendizaje esperadoBloque II  Revisa globalmente los materiales en función de un propósito específico (lectura de escaneo).  Emplea mayúsculas y minúsculas correctamente en la escritura de párrafos.  Lee en voz alta un texto conocido de manera fluida y con expresión.Bloque IV  Comparte con la comunidad el conocimiento que tiene sobre algún tema.HistoriaAprendizaje esperadoBloque I  Reconocer los elementos que han permitido construir la identidad y soberanía nacional.Formación Cívica y ÉticaAprendizaje esperadoBloque III  Conoce y valora características y aportes culturales de los diversos grupos étnicos del país.SEXTO GRADOEducación ArtísticaAprendizaje esperadoBloque I  Improvisar acompañamientos rítmicos o melodías conocidas, utilizando su cuerpo, la voz, objetos e instrumentos.Bloque II  Interpretar, de forma adecuada, diversos cantos pertenecientes a la música tradicional mexicana y latinoamericana, así como el Himno Nacional Mexicano. 65
  • 66. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria EstatalEspañolAprendizaje esperadoBloque IV  Nota algunas diferencias en la estructura gramatical entre lenguas indígenas y el español. 66
  • 67. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria Estatal EXPRESIÓN LITERARIA SOBRE LOS SÍMBOLOS PATRIOSDe septiembre de 2011 a julio de 2012 Alumnos de 3º a 6º grados.Sugerencias para su realización:Técnico-pedagógicas  Comentar las características de relato, leyenda y cuento.  Seleccionar y definir el tema a desarrollar que podrá ser: - Escudo Nacional. - Bandera Nacional. - Himno Nacional.  Comentar y analizar el tema.  Reflexionar el tema de manera grupal.  Desarrollar el tema, en la forma literaria del agrado de cada niño y niña.  Investigar sobre otro tema relacionado y desarrollarlo de igual forma.De organización  Seleccionar a los niños y niñas que participarán en el concurso.Relación de contenidos:TERCER GRADOEspañolAprendizajes esperadosBloque II  Identifica las características generales de un poema y su distribución gráfica en la página.Bloque III  Usa mayúsculas y puntuación convencional en la escritura de párrafos (uso del punto para separar oraciones y uso de la coma para listar características o elementos).Estudio de la entidad donde vivoAprendizajes esperadosBloque I  Localiza la entidad donde vive e identifica sus límites. 67
  • 68. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria EstatalBloque IV  Reconoce y aprecia el patrimonio cultural de la entidad donde vive.Bloque V  Reconoce la importancia y participa en acciones para conservar el patrimonio natural y cultural.Formación Cívica y ÉticaAprendizajes esperadosBloque III  Identifica y relata algunas costumbres o tradiciones que caracterizan a su familia, a su localidad y a su entidad.CUARTO GRADOEspañolAprendizajes esperadosBloque I  Con ayuda del maestro planea el orden de una exposición: orden de los temas a presentar y recursos para facilitar la exposición.Bloque IV  Pone atención a los otros y responde apropiadamente, tomando en cuenta y proponiendo puntos de vista alternativos.Formación Cívica y ÉticaAprendizajes esperadosBloque I  Distingue que todas las personas, niñas/niños, hombres/mujeres, tienen cualidades y capacidades personales que se evidencian al trabajar en colaboración con los demás.Bloque II  Reconoce que la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos establece el ejercicio de la libertad como un derecho indispensable para todos los habitantes del país.Bloque IV  Menciona algunos de sus derechos que, como niña o niño, establece la Constitución Política. 68
  • 69. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria EstatalQUINTO GRADOEspañolAprendizajes esperadosBloque I  Atiende a modelos para escribir palabras de manera convencional.Bloque II  Identifica recursos literarios para la descripción de personajes y circunstancias: uso de frases adjetivas.Bloque IV  Reconoce los argumentos en un texto expositivo.Formación Cívica y ÉticaAprendizajes esperadosBloque II  Reconoce que el respeto a las leyes y derechos humanos en su contexto cercano favorece la convivencia.Bloque IV  Reconoce en los mecanismos democráticos, como el diálogo, la votación, el consenso y el disenso, una forma de favorecer la toma de acuerdos.  Distingue el gobierno democrático de otras formas de gobierno.SEXTO GRADOEspañolAprendizajes esperadosBloque IV  Identifica semejanzas y diferencias entre distintos textos que traten de distinta forma, un mismo tema.  Con ayuda del docente emplea conectivos lógicos para ligar los párrafos de un texto (a diferencia de, por el contrario, asimismo, por su parte, sin embargo, etcétera).  Emplea la puntuación convencional en la escritura de un párrafo y escribe usando primera o tercera persona. 69
  • 70. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria EstatalFormación Cívica y ÉticaAprendizajes esperadosBloque IV  Identifica que el imperio de la ley, la división de poderes y el reconocimiento y protección de los derechos humanos son la fortaleza de un gobierno democrático.  Reconoce que, en una sociedad democrática, el respeto y el cumplimiento de las leyes son un medio de protección de sus derechos.  Cuestiona las normas y la actuación de las autoridades que atenten contra la dignidad humana, los principios de la democracia y los derechos humanos. 70
  • 71. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria Estatal CEREMONIA DE HONORES A LA BANDERA NACIONALCada lunes de septiembre de 2011 a julio de 2012 Alumnos de 1º a 6º grados.Sugerencias para su realización:Técnico-pedagógicas  1º y 2º grados: Enseñanza y práctica del Himno Nacional Mexicano.  3º y 4º grados: Análisis para la comprensión de la letra del Himno Nacional Mexicano.  5º y 6º grados: Entonar correctamente el Himno, comprensión del significado de nuestro Símbolos Patrios.  1º a 6º grados: Integración de la escolta: - Guardia izquierdo - Retaguardia izquierdo - Abanderado - Guardia derecho - Retaguardia derecho - ComandanteDe organización  Designar al grupo que realizará la Ceremonia de Honores a la Bandera.  Selección de los integrantes de la escolta.  Elección del niño que dirá el Juramento a la Bandera.  Durante el evento se realizará la siguiente mecánica:Honores a la Bandera: (entrada) a) Saludo a la Bandera b) Abanderamiento de la escolta por el director(a) de la escuela. c) Toque de Bandera. d) Recorrido de la escolta.Juramento a la Bandera Nacional.Himno Nacional Mexicano. (Interpretado por todos los presentes) 71
  • 72. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria EstatalHonores a la Bandera Nacional: (salida) a) Toque de Bandera b) Saludo. c) Salida de la escolta. d) Himno Veracruzano (interpretado por todos los presentes).Relación de contenidos:PRIMER GRADOEducación ArtísticaAprendizajes esperadosBloque I  Reconoce los ejes, niveles y alcances corporales en relación con el movimiento.  Reconoce auditivamente el sonido y el silencio en el entorno y aquellos producidos por sí mismo.Bloque II  Reconoce el pulso corporal y musical.Bloque IV  Distingue la intensidad de los sonidos (diferencia entre fuerte y débil), así como sonidos de diferente altura (diferencia entre sonidos agudos y graves).Bloque V  Distingue las cualidades del sonido (timbre, duración, altura, intensidad) e interpreta canciones con acompañamiento rítmico o movimientos con base en el pulso.Formación Cívica y ÉticaAprendizajes esperadosBloque II  Participa en actividades donde muestra su apoyo y cooperación con sus compañeros.Bloque III  Manifiesta respeto por los símbolos patrios que comparte como mexicano. 72
  • 73. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria EstatalSEGUNDO GRADOEducación ArtísticaAprendizajes esperadosBloque I  Participa en actividades sensoriales y lúdicas que integren las cuatro cualidades del sonido (timbre, intensidad, altura y duración).Bloque II  Identifica el pulso en la música.Bloque III  Reconoce, imita y crea ritmos en un pulso determinado.Formación Cívica y ÉticaAprendizajes esperadosBloque V  Participa en acciones que promueven el bienestar colectivo.TERCER GRADOEducación ArtísticaAprendizajes esperadosBloque I  Distingue la altura del sonido y diferencia los sonidos graves de los agudos, los representa con grafías no convencionales y los ejecuta en un pulso determinado.Bloque II  Maneja por medio de la expresión corporal las diferentes formas de relaciones con objetos e individuos en el espacio personal.  Representa y ejecuta en “partituras” de grafías no convencionales la combinación de las diferentes cualidades del sonido: timbre, intensidad, duración y altura. 73
  • 74. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria EstatalCUARTO GRADOEducación ArtísticaAprendizajes esperadosBloque V  Utiliza diversos timbres –empleando instrumentos idiófonos, membranófonos, cordófonos y aerófonos– para representar diferentes personajes, momentos y emociones dentro de un cuento.QUINTO GRADOEducación ArtísticaAprendizajes esperadosBloque I  Identifica y ejecuta los principios de notación musical con el valor de cuarto (o negra) y su respectivo silencio.Bloque II  Distingue y comprende el compás de 2/4 en la música, el significado y funcionamiento en diversas piezas musicales y realiza patrones rítmicos con él.Educación FísicaAprendizajes esperadosBloque II  Desarrolla la coordinación dinámica general y segmentaria, participando en actividades rítmicas y juegos colectivos.SEXTO GRADOEducación ArtísticaAprendizajes esperadosBloque II  Interpretar, de forma adecuada, diversos cantos pertenecientes a la música tradicional mexicana y latinoamericana, así como el Himno Nacional mexicano.Bloque III  Reconocer auditivamente y ubicar en el pentagrama las notas musicales de la escala mayor diatónica. 74
  • 75. Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Educación Primaria Estatal 75