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  • 1. Diretoria de Ensino região de Caieiras – ciclo I - 2009
    Orientação Técnica – Ciclo I
    SARESP/2009
    Márcia Corrales e Priscila Alquimim - PCOP Ciclo I e Kátia Pessoa - PCOP Língua Portuguesa
  • 2. Diretoria de Ensino região de Caieiras – ciclo I - 2009
    Pauta
    Leitura feita pela formadora: “Siglas” Luis Fernando Veríssimo.
    1ª parte: Aplicação das provas do SARESP 2ª série / 3º ano
    Vídeo: Aplicação da prova do SARESP / 2ª série – ressalvas à aplicação.
    Café
    2ª parte: redação 4ª série – Relato
    Definição e característica.
    Vídeo: Anos Incríveis – Episódio 1 – Piloto – Parte 2 =para apreciar...
    Márcia Corrales e Priscila Alquimim - PCOP Ciclo I e Kátia Pessoa - PCOP Língua Portuguesa
  • 3. Diretoria de Ensino região de Caieiras – ciclo I - 2009
    As provas de 2ª série/3º ano do Ensino Fundamental, por estarem voltadas para o início do processo de alfabetização, foram desenvolvidas com características diferentes das demais séries. As questões de Língua Portuguesa e Matemática foram elaboradas pela equipe da SEE/SP.
    Márcia Corrales e Priscila Alquimim - PCOP Ciclo I e Kátia Pessoa - PCOP Língua Portuguesa
  • 4. Diretoria de Ensino região de Caieiras – ciclo I - 2009
    Os dois cadernos de prova da 2ª série/3º ano do Ensino Fundamental foram compostos por questões predominantemente abertas, 8 para Língua portuguesa e 17 para Matemática. Para cada turno serão aplicadas prova equivalentes.
    Márcia Corrales e Priscila Alquimim - PCOP Ciclo I e Kátia Pessoa - PCOP Língua Portuguesa
  • 5. Diretoria de Ensino região de Caieiras – ciclo I - 2009
    Objetivo central de Língua Portuguesa – 2ª série/3º ano:
    • verificar o nível de conhecimento sobre o sistema de escrita;
    • 6. Capacidade de ler com autonomia;
    • 7. Competência escritora
    Márcia Corrales e Priscila Alquimim - PCOP Ciclo I e Kátia Pessoa - PCOP Língua Portuguesa
  • 8. Diretoria de Ensino região de Caieiras – ciclo I - 2009
    Observação
    Embora não tenha sido solicitada uma prova de redação na 2ª série/ 3º ano do Ensino Fundamental, a oitava questão do caderno de Língua Portuguesa solicitará uma atividade de produção de texto, a partir da leitura de outro texto que irá servir de exemplo.
    Márcia Corrales e Priscila Alquimim - PCOP Ciclo I e Kátia Pessoa - PCOP Língua Portuguesa
  • 9. Diretoria de Ensino região de Caieiras – ciclo I - 2009
    Matemática
    Por meio de questões quase todas abertas, serão pesquisadas, entre alunos de 2ª série/ 3º ano:
    • habilidades de operar com números (ordenação, contagem, comparação);
    • 10. Solucionar pequenos problemas;
    • 11. Identificar formas arredondadas em objetos tridimensionais;
    • 12. Leitura de informação disposta em calendário e em tabelas simples.
    Márcia Corrales e Priscila Alquimim - PCOP Ciclo I e Kátia Pessoa - PCOP Língua Portuguesa
  • 13. Diretoria de Ensino região de Caieiras – ciclo I - 2009
    Aplicação da prova
    Datas
    10/11/2009: Língua Portuguesa
    11/11/2009: Matemática
    Importante: O horário de início das provas será o mesmo do início das aulas.
    Márcia Corrales e Priscila Alquimim - PCOP Ciclo I e Kátia Pessoa - PCOP Língua Portuguesa
  • 14. Diretoria de Ensino região de Caieiras – ciclo I - 2009
    O que contêm cada envelope
    • Os cadernos de Prova com as folhas de respostas da turma, acompanhados do Exemplar do professor;
    • 15. Cadernos de prova em braile ou ampliados, se houver;
    • 16. Lista de presença da turma;
    • 17. Formulário de Controle da Aplicação (folha de resposta)
    Márcia Corrales e Priscila Alquimim - PCOP Ciclo I e Kátia Pessoa - PCOP Língua Portuguesa
  • 18. Diretoria de Ensino região de Caieiras – ciclo I - 2009
    Atenção
    As folhas de resposta estão grampeadas no final do Caderno de Provas e NÃO deverão ser utilizadas pelos alunos. Serão utilizadas no momento de correção das provas pelos professores corretores.
    Márcia Corrales e Priscila Alquimim - PCOP Ciclo I e Kátia Pessoa - PCOP Língua Portuguesa
  • 19. Diretoria de Ensino região de Caieiras – ciclo I - 2009
    Cuidados necessários para a aplicação da Prova
    • Abrir, na sala de aplicação, 15 minutos antes do início da prova, o envelope contendo os Cadernos de Prova e o Exemplar de Prova do Professor;
    • 20. Tomar conhecimento do conteúdo do conteúdo da prova e do modo de aplicação utilizando o Exemplar de prova do Professor;
    Márcia Corrales e Priscila Alquimim - PCOP Ciclo I e Kátia Pessoa - PCOP Língua Portuguesa
  • 21. Diretoria de Ensino região de Caieiras – ciclo I - 2009
    • Organizar a sala para a aplicação;
    • 22. Distribuir os Cadernos de Prova, chamando pelo nome do aluno que consta na folha de resposta que está no final do caderno de prova;
    Márcia Corrales e Priscila Alquimim - PCOP Ciclo I e Kátia Pessoa - PCOP Língua Portuguesa
  • 23. Diretoria de Ensino região de Caieiras – ciclo I - 2009
    • Seguir as orientações detalhadas no Exemplar de Prova do Professor para cada uma das atividades;
    • 24. Autorizar o início da prova;
    • 25. Anotar, na lousa, o horário de início da prova, bem como o tempo mínimo de permanência em sala de aula.
    Márcia Corrales e Priscila Alquimim - PCOP Ciclo I e Kátia Pessoa - PCOP Língua Portuguesa
  • 26. Diretoria de Ensino região de Caieiras – ciclo I - 2009
    Atenção
    Duração máxima da prova é de 2h e 30 minutos, para os dois dias de aplicação da avaliação.
    Márcia Corrales e Priscila Alquimim - PCOP Ciclo I e Kátia Pessoa - PCOP Língua Portuguesa
  • 27. Diretoria de Ensino região de Caieiras – ciclo I - 2009
    Vídeo
    Aplicação da prova de Língua Portuguesa 2ª série/ 3º ano.
    Observar a aplicação da prova feita pela professora
    Márcia Corrales e Priscila Alquimim - PCOP Ciclo I e Kátia Pessoa - PCOP Língua Portuguesa
  • 28. Diretoria de Ensino região de Caieiras – ciclo I - 2009
    Comer... comer...
    Hora da Bolacha...
    Márcia Corrales e Priscila Alquimim - PCOP Ciclo I e Kátia Pessoa - PCOP Língua Portuguesa
  • 29. Diretoria de Ensino região de Caieiras – ciclo I - 2009
    Relatos de Experiência vivida...
    Márcia Corrales e Priscila Alquimim - PCOP Ciclo I e Kátia Pessoa - PCOP Língua Portuguesa
  • 30. Diretoria de Ensino região de Caieiras – ciclo I - 2009
    Para iniciar a reflexão...
    O que é um gênero???
    Gênero = texto???
    Quando se avalia um texto, o que se avalia???
    Márcia Corrales e Priscila Alquimim - PCOP Ciclo I e Kátia Pessoa - PCOP Língua Portuguesa
  • 31. 19
    DOLZ E SCHNEUWLY (1996)
    Três critérios:
    Domínio social de comunicação
    Aspectos tipológicos
    Capacidades de linguagem
  • 32.
  • 33.
  • 34.
  • 35.
  • 36.
  • 37. O QUE CARACTERIZA UMRELATO DE EXPERIÊNCIA VIVIDA?
  • 38. CONTEÚDO TEMÁTICO
    Situações vivenciadas por uma pessoa (individualmente ou não), relacionadas com períodos específicos da sua vida(infância, adolescência, férias na escola, segundo ano de escolaridade...), espaçosdeterminados (acontecimentos ocorridos no sítio, tempo de residência no interior, tempo vivido na cidade grande, tempo de vida num apartamento), temas pontuais(travessuras, situações engraçadas, situações tristes, momentos de medo, demonstrações de amizade, situações de bullling, p. e.).
  • 39. ORGANIZAÇÃO COMPOSICIONAL
    Contextualização inicial do relato, identificando tema/espaço/período.
    Identificação do relator como sujeito das ações relatadas e experiências vivenciadas.
    Referência à(s) ação(ões)/situação(ões) que será(ão) relatada(s).
  • 40. Kátia Lomba Bräkling (2008)
    28
    Apresentação das ações:
    seqüenciando-as temporalmente, estabelecendo relação com o tema/espaço/período focalizado no texto,
    explicitando sensações, sentimentos,emoções provocados pelas experiências.
    Nesse processo poderá ou não ser estabelecida relação de causalidade entre as ações/fatos relatados, pois se trata de ações acontecidas no domínio do real e, dessa maneira, o que define a relação de causalidade são os fatos, em si, ou a perspectiva/compreensão do relator.
  • 41. Encerramento, pontuando os sentimentos, efeitos, repercussões das ações relatadas na vida do relator e dos envolvidos.
    A experiência vivenciada por uma pessoa, pode envolver terceiros, o que pode derivar na introdução das vozes desse terceiro no relato elaborado.
  • 42. Kátia Lomba Bräkling (2008)
    30
    MARCAS LINGÜÍSTICAS
    Relato de experiência vivida é organizado na primeira pessoa, seja do singular ou do plural. Essa marca de autoria se revela na pessoa do verbo e, além disso, nos pronomes pessoais utilizados, por exemplo.
  • 43. O relato rememora experiências. Dessa forma, na textualização haverá marcas desse processo por meio da alternância entre hoje e ontem, aquie lá:
    Hoje, quando penso na maneira como tudo aconteceu...;
    Naquela época, quando estudava na escola D. João VI, eu não pensava como agora, certo?
  • 44. As experiências relatadas acontecem em um contexto que pode ou não envolverterceiros. Nessa perspectiva, é possível que, no texto, sejam introduzidas as vozes desses terceiros, quer seja por meio do discurso indireto, quer seja por meio de discurso direto. Se houver essa introdução, as marcas da mesma comporão o texto com a utilização dos recursos cabíveis.
  • 45. Kátia Lomba Bräkling (2008)
    33
    Pode haver marcas do diálogo do relator com o interlocutor. Nesse sentido, poderão aparecer pronomes pessoais e de tratamento para explicitar essa relação. Por exemplo:
    Você quer saber? A partir daquele dia não me interessei mais por casas abandonadas...;
    Mas depois desse grito – pode acreditar – fiquei muito mais aliviado.
  • 46. O QUE SE AVALIA, QUANDO SE ANALISA A QUALIDADE DE UM TEXTO?
  • 47. ASPECTOS FUNDAMENTAIS:
    DISCURSIVOS
    PRAGMÁTICOS
    TEXTUAIS
    GRAMATICAIS
    NOTACIONAIS
  • 48. ASPECTOS DISCURSIVOS
    Adequação do texto ao contexto de produção:
    para quem se escreverá;
    sobre qual tema;
    com qual finalidade;
    em que portador se publicará;
    em que lugar o texto irá circular;
    em que gênero se organizará.
  • 49. ASPECTOS PRAGMÁTICOS
    Relativos ao evento de comunicação no qual o texto que será produzido se insere: em um seminário, mesa-redonda, sarau, fórum, por exemplo, e suas respectivas características de organização no tempo, no espaço, rituais, etc.
  • 50. ASPECTOS TEXTUAIS
    Relativos à coesão e coerência do texto
    coesão referencial e seqüencial adequados,
    apresentação de informações relevantes,
    utilização dos tempos verbais adequados,
    uso correto de articuladores,
    emprego de léxico adequado,
    critérios coerentes de paragrafação,
    organização dos períodos,
    entre outros aspectos.
  • 51. ASPECTOS GRAMATICAIS
    Concordância nominal e verbal;
    Regência nominal e verbal;
    Acentuação
    Pontuação (medial e final)
    Ortografia
    Aspectos semânticos
  • 52. O QUE SE AVALIARÁ NO
    SARESP 2009?
  • 53. Diretoria de Ensino região de Caieiras – ciclo I - 2009
    Análise das redações
    Márcia Corrales e Priscila Alquimim - PCOP Ciclo I e Kátia Pessoa - PCOP Língua Portuguesa
  • 54. Diretoria de Ensino região de Caieiras – ciclo I - 2009
    Socialização das análises...
    Márcia Corrales e Priscila Alquimim - PCOP Ciclo I e Kátia Pessoa - PCOP Língua Portuguesa
  • 55. Diretoria de Ensino região de Caieiras – ciclo I - 2009
    Para Apreciar...
    Vídeo: “Anos Incríveis” - Episódio 1- Piloto – Parte 2
    Márcia Corrales e Priscila Alquimim - PCOP Ciclo I e Kátia Pessoa - PCOP Língua Portuguesa
  • 56. Diretoria de Ensino região de Caieiras – ciclo I - 2009
    Márcia Corrales e Priscila Alquimim - PCOP Ciclo I e Kátia Pessoa - PCOP Língua Portuguesa