Objetivos didáticos slides de didática

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  • 1. OBJETIVOS DIDÁTICOS TATIANE PERUCELLI WELLINTON PRESTES
  • 2.  Os objetivos são elementos fundamentais no processo de planejamento da prática educativa, ele dá uma segurança ao educador e irá orientá-lo na sua atuação, ajudando na seleção de meios mais adequados para seu trabalho.
  • 3.  Libâneo afirma que os objetivos antecipam resultados e processos esperados do trabalho conjunto do professor e dos alunos, expressando conhecimentos, habilidades e hábitos (conteúdos) a serem assimilados de acordo com as exigências metodológicas (nível de preparo prévio dos alunos, peculiaridades das matérias de ensino e características do processo de ensino e aprendizagem).
  • 4.  Podemos definir objetivos educacionais como os resultados que o educador espera alcançar por meio de uma ação educativa intencional e sistemática.
  • 5.  Zanon e Althaus ressaltam para que os alunos possam dar sentido ao que irão aprender, é importante que os objetivos sejam construídos e compartilhados com eles. Por que estabelecer objetivos?  - para prever, planejar;  - para tomar iniciativas;  - para antever, para intervir;
  • 6.  Os objetivos educacionais expressam metas quanto ao desenvolvimento das qualidades humanas que os indivíduos têm de adquirir para se capacitarem para as lutas sociais de transformação da sociedade. O caráter pedagógico da pratica educativa está, em explicar fins e meios que orientem tarefas da escola e do professor para aquela direção. Sendo assim não há pratica educativa sem objetivos.
  • 7. Segundo Libâneo, os professores que não tomam partido de forma consciente e crítica, ante as contradições sociais, acabam repassando para a prática profissional valores, ideais, concepções sobre a sociedade contrária aos interesses da população majoritária da sociedade.
  • 8.  Os conteúdos de ensino são o conjunto de conhecimentos, habilidades, hábitos, modos valorativos e atitudinais de atuação social, organizados pedagógica e didaticamente, tendo em vista a assimilação ativa e aplicação pelos alunos na sua vida prática.
  • 9.  Os métodos são determinados pela relação objetivo-conteúdo. Referem-se aos meios para alcançar objetivos gerais e específicos do ensino, ao “como” do processo de ensino, englobando ações a serem realizadas pelo professor e pelos alunos. Método implica na conhecimento das características dos alunos conforme idade e desenvolvimento mental e condição sócio- cultural, e na seqüência de atividade do professor e do aluno (ativação de suas forças mentais).
  • 10.  Os métodos não têm vida independente dos objetivos e conteúdos.  A união entre objetivo-conteúdo-método constituí a linha fundamental de compreensão do processo didático: A) Os objetivos explicitando propósitos pedagógicos intencionais e planejados; B) Os conteúdos: determinam os métodos, formando a totalidade didática e organizativa do ensino.
  • 11. NÍVEIS DE OBJETIVOS EDUCACIONAIS OBJETIVOS GERAIS E ESPECÍFICOS  Objetivos gerais expressam propósitos mais amplos acerca do papel da escola e do ensino, diante das exigências postas pela realidade social e diante do desenvolvimento da personalidade dos alunos. Eles definem, em grandes linhas, perspectivas da pratica educativa, que depois serão convertidos em objetivos específicos de cada disciplina de ensino e conforme os graus escolares e níveis de idade dos alunos.
  • 12.  Os objetivos gerais são explicados em três níveis de abrangência, do mais amplo ao mais específico: A)Pelo sistema escolar, que expressa as finalidades educativas de acordo com idéias e valores dominantes na sociedade;
  • 13. B)Pela escola, que estabelece princípios e diretrizes de orientação do trabalho escolar com base num plano pedagógico-didático que represente o consenso do corpo docente em relação à filosofia da educação e à pratica escolar; C)Pelo professor, que concretiza no ensino da matéria a sua própria visão de educação e de sociedade.
  • 14.  Objetivos Específicos de Ensino determinam exigências e resultados esperados da atividade dos alunos, referentes a conhecimentos, habilidades, atitudes e convicções cuja aquisição e desenvolvimento ocorrem no processo de transmissão / assimilação ativa das matérias de estudo.
  • 15. PARREIRAS, AFIRMA QUE A FUNÇÃO DOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS É AJUDAR O PROFESSOR À:  Definir os conteúdos determinando os conhecimentos e conceitos a serem assimilados e as habilidades a serem desenvolvidas para que o aluno possa aplicar o conteúdo na vida prática;  Estabelecer os procedimentos de ensino e selecionar as atividades e experiências de aprendizagem mais relevantes a serem vivenciadas pelos alunos, para que eles possam adquirir as habilidades e assimilar os conhecimentos previstos, tanto para sua vida prática como para continuação dos estudos;
  • 16.  Determinar o que e como avaliar, isto é, especificar o conteúdo da avaliação e selecionar as estratégias e os instrumentos mais adequados para avaliar o que pretende;  Fixar padrões e critérios para avaliar o próprio trabalho docente – auto avaliação – com fins ao replanejamento;  Comunicar, de modo mais claro e preciso, seus propósitos de ensino aos próprios alunos, aos pais e a outros educadores.
  • 17.  Masetto coloca que além dos objetivos gerais e específicos, num plano também deve ser consideradas três categorias de objetivos:  Objetivos de Conhecimento: aqueles que o aluno vai adquirir (informações, fatos, conceitos, etc.);  Objetivos de Habilidades: refere-se a tudo aquilo que o aluno vai aprender a fazer desenvolvendo suas capacidades intelectuais, afetivas, psicomotoras, sociais e políticas;  Objetivos de Atitudes: visam a comportamentos que indiquem valorização, importância e crença.
  • 18.  Para que esses objetivos do plano tenham sucesso, eles deverão apresentar as seguintes características:
  • 19.  Realismo: devem representar verdadeiramente as necessidades, carências e experiências do aprendiz, bem como da comunidade em seu processo histórico;  Viabilidade: devem ser concretos e possíveis de serem atingidos dentro do tempo de que se dispõe e dos limites existentes;
  • 20.  Especificidade: devem definir claramente os comportamentos, ações ou atividades que se esperam do aprendiz;  Perspectiva com Relação ao Futuro: devem incluir algumas características de uma educação para o futuro.
  • 21. OBJETIVOS EDUCACIONAIS  Parreiras explica a importância de alguns Objetivos Educacionais Gerais propostos por Libâneo, que podem auxiliar os professores na reavaliação dos objetivos previstos no programa oficial.
  • 22.  O primeiro objetivo coloca a educação escolar no conjunto das lutas pela democratização da sociedade, que consiste na conquista, pelo conjunto da população, das condições materiais, sociais, políticas e culturais através das quais se assegura a ativa participação de todos na direção da sociedade.
  • 23.  O segundo objetivo consiste em garantir a todas as crianças, sem nenhuma discriminação de classe social, cor, religião ou sexo, uma sólida preparação cultural e científica, através do ensino das matérias, possibilitando-lhes o compreender, o usufruir ou o transformar a realidade.
  • 24.  O terceiro objetivo de assegurar a todas as crianças o máximo de desenvolvimento de suas potencialidades, tendo em vista auxiliá-las na superação das desvantagens decorrentes das condições sócio-econômicas desfavoráveis.
  • 25.  O quarto objetivo é formar nos alunos a capacidade crítica e criativa em relação: As matérias de ensino e a aplicação dos conhecimentos e habilidades em tarefas teóricas e práticas. - A assimilação ativa dos conteúdos toma significado e relevância social quando se transforma em atitudes e convicções frente dos desafios postos pela realidade social.
  • 26.  O quinto objetivo visa atender a função educativa do ensino, ou seja, a formação de convicções para a vida coletiva.
  • 27.  O sexto objetivo educacional se refere à instituição de processos participativos, envolvendo todas as pessoas que direta ou indiretamente se relacionam com a escola: diretor, coordenador de ensino, professores, funcionários, alunos, pais.
  • 28.  Esses objetivos podem servir de orientação para o professor refletir sobre as implicações sociais do seu trabalho, sobre o papel da matéria que leciona na formação de alunos ativos e participantes e sobre as formas pedagógico-didáticas de organização do ensino.
  • 29. OBRIGADO !