O documento discute a importância dos objetivos educacionais no planejamento da prática educativa. Define objetivos como resultados esperados de uma ação educativa intencional. Distingue objetivos gerais, que expressam propósitos amplos da escola, de objetivos específicos de cada disciplina. Argumenta que objetivos bem definidos orientam o trabalho do professor e a seleção de conteúdos e métodos de ensino.

1. OBJETIVOS DIDÁTICOS
TATIANE PERUCELLI
WELLINTON PRESTES

2.  Os objetivos são elementos fundamentais
no processo de planejamento da prática
educativa, ele dá uma segurança ao
educador e irá orientá-lo na sua atuação,
ajudando na seleção de meios mais
adequados para seu trabalho.

3.  Libâneo afirma que os objetivos antecipam
resultados e processos esperados do
trabalho conjunto do professor e dos
alunos, expressando
conhecimentos, habilidades e hábitos
(conteúdos) a serem assimilados de acordo
com as exigências metodológicas (nível de
preparo prévio dos alunos, peculiaridades
das matérias de ensino e características do
processo de ensino e aprendizagem).

4.  Podemos definir objetivos educacionais
como os resultados que o educador espera
alcançar por meio de uma ação educativa
intencional e sistemática.

5.  Zanon e Althaus ressaltam para que os
alunos possam dar sentido ao que irão
aprender, é importante que os objetivos
sejam construídos e compartilhados com
eles.
Por que estabelecer objetivos?
 - para prever, planejar;
 - para tomar iniciativas;
 - para antever, para intervir;

6.  Os objetivos educacionais expressam
metas quanto ao desenvolvimento das
qualidades humanas que os indivíduos têm
de adquirir para se capacitarem para as
lutas sociais de transformação da
sociedade. O caráter pedagógico da pratica
educativa está, em explicar fins e meios que
orientem tarefas da escola e do professor
para aquela direção. Sendo assim não há
pratica educativa sem objetivos.

7. Segundo Libâneo, os professores que
não tomam partido de forma
consciente e crítica, ante as
contradições sociais, acabam
repassando para a prática profissional
valores, ideais, concepções sobre a
sociedade contrária aos interesses da
população majoritária da sociedade.

8.  Os conteúdos de ensino são o conjunto de
conhecimentos, habilidades, hábitos,
modos valorativos e atitudinais de atuação
social, organizados pedagógica e
didaticamente, tendo em vista a assimilação
ativa e aplicação pelos alunos na sua vida
prática.

9.  Os métodos são determinados pela relação
objetivo-conteúdo. Referem-se aos meios
para alcançar objetivos gerais e específicos
do ensino, ao “como” do processo de
ensino, englobando ações a serem
realizadas pelo professor e pelos alunos.
Método implica na conhecimento das
características dos alunos conforme idade e
desenvolvimento mental e condição sócio-
cultural, e na seqüência de atividade do
professor e do aluno (ativação de suas
forças mentais).

10.  Os métodos não têm vida independente dos
objetivos e conteúdos.
 A união entre objetivo-conteúdo-método
constituí a linha fundamental de
compreensão do processo didático:
A) Os objetivos explicitando propósitos
pedagógicos intencionais e planejados;
B) Os conteúdos: determinam os
métodos, formando a totalidade didática e
organizativa do ensino.

11. NÍVEIS DE OBJETIVOS EDUCACIONAIS
OBJETIVOS GERAIS E ESPECÍFICOS
 Objetivos gerais expressam propósitos mais
amplos acerca do papel da escola e do ensino,
diante das exigências postas pela realidade social
e diante do desenvolvimento da personalidade dos
alunos. Eles definem, em grandes linhas,
perspectivas da pratica educativa, que depois
serão convertidos em objetivos específicos de cada
disciplina de ensino e conforme os graus escolares
e níveis de idade dos alunos.

12.  Os objetivos gerais são explicados em três níveis
de abrangência, do mais amplo ao mais específico:
A)Pelo sistema escolar, que expressa as finalidades
educativas de acordo com idéias e valores
dominantes na sociedade;

13. B)Pela escola, que estabelece princípios e diretrizes
de orientação do trabalho escolar com base num
plano pedagógico-didático que represente o
consenso do corpo docente em relação à filosofia
da educação e à pratica escolar;
C)Pelo professor, que concretiza no ensino da
matéria a sua própria visão de educação e de
sociedade.

14.  Objetivos Específicos de Ensino
determinam exigências e resultados
esperados da atividade dos
alunos, referentes a
conhecimentos, habilidades, atitudes e
convicções cuja aquisição e
desenvolvimento ocorrem no processo de
transmissão / assimilação ativa das
matérias de estudo.

15. PARREIRAS, AFIRMA QUE A FUNÇÃO DOS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS É AJUDAR O PROFESSOR
À:
 Definir os conteúdos determinando os
conhecimentos e conceitos a serem assimilados e
as habilidades a serem desenvolvidas para que o
aluno possa aplicar o conteúdo na vida prática;
 Estabelecer os procedimentos de ensino e
selecionar as atividades e experiências de
aprendizagem mais relevantes a serem
vivenciadas pelos alunos, para que eles possam
adquirir as habilidades e assimilar os
conhecimentos previstos, tanto para sua vida
prática como para continuação dos estudos;

16.  Determinar o que e como avaliar, isto é, especificar
o conteúdo da avaliação e selecionar as
estratégias e os instrumentos mais adequados para
avaliar o que pretende;
 Fixar padrões e critérios para avaliar o próprio
trabalho docente – auto avaliação – com fins ao
replanejamento;
 Comunicar, de modo mais claro e preciso, seus
propósitos de ensino aos próprios alunos, aos pais
e a outros educadores.

17.  Masetto coloca que além dos objetivos gerais e
específicos, num plano também deve ser
consideradas três categorias de objetivos:
 Objetivos de Conhecimento: aqueles que o aluno
vai adquirir (informações, fatos, conceitos, etc.);
 Objetivos de Habilidades: refere-se a tudo aquilo
que o aluno vai aprender a fazer desenvolvendo
suas capacidades
intelectuais, afetivas, psicomotoras, sociais e
políticas;
 Objetivos de Atitudes: visam a comportamentos
que indiquem valorização, importância e crença.

18.  Para que esses objetivos do plano tenham
sucesso, eles deverão apresentar as
seguintes características:

19.  Realismo: devem representar
verdadeiramente as
necessidades, carências e experiências do
aprendiz, bem como da comunidade em
seu processo histórico;
 Viabilidade: devem ser concretos e
possíveis de serem atingidos dentro do
tempo de que se dispõe e dos limites
existentes;

20.  Especificidade: devem definir claramente os
comportamentos, ações ou atividades que
se esperam do aprendiz;
 Perspectiva com Relação ao Futuro: devem
incluir algumas características de uma
educação para o futuro.

21. OBJETIVOS EDUCACIONAIS
 Parreiras explica a importância de alguns Objetivos
Educacionais Gerais propostos por Libâneo, que
podem auxiliar os professores na reavaliação dos
objetivos previstos no programa oficial.

22.  O primeiro objetivo coloca a educação escolar no
conjunto das lutas pela democratização da
sociedade, que consiste na conquista, pelo
conjunto da população, das condições
materiais, sociais, políticas e culturais através das
quais se assegura a ativa participação de todos na
direção da sociedade.

23.  O segundo objetivo consiste em garantir a todas as
crianças, sem nenhuma discriminação de classe
social, cor, religião ou sexo, uma sólida preparação
cultural e científica, através do ensino das
matérias, possibilitando-lhes o compreender, o
usufruir ou o transformar a realidade.

24.  O terceiro objetivo de assegurar a todas as
crianças o máximo de desenvolvimento de suas
potencialidades, tendo em vista auxiliá-las na
superação das desvantagens decorrentes das
condições sócio-econômicas desfavoráveis.

25.  O quarto objetivo é formar nos alunos a capacidade
crítica e criativa em relação: As matérias de ensino
e a aplicação dos conhecimentos e habilidades em
tarefas teóricas e práticas. - A assimilação ativa dos
conteúdos toma significado e relevância social
quando se transforma em atitudes e convicções
frente dos desafios postos pela realidade social.

26.  O quinto objetivo visa atender a função educativa
do ensino, ou seja, a formação de convicções para
a vida coletiva.

27.  O sexto objetivo educacional se refere à instituição
de processos participativos, envolvendo todas as
pessoas que direta ou indiretamente se relacionam
com a escola: diretor, coordenador de
ensino, professores, funcionários, alunos, pais.

28.  Esses objetivos podem servir de orientação para o
professor refletir sobre as implicações sociais do
seu trabalho, sobre o papel da matéria que leciona
na formação de alunos ativos e participantes e
sobre as formas pedagógico-didáticas de
organização do ensino.

29. OBRIGADO !