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REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria
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REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria

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  • 1. BOE núm. 293 Viernes 8 diciembre 2006 43053 21409 REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas míni- mas de la Educación primaria. La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en su artículo 6.2, establece que corresponde al Gobierno fijar las enseñanzas mínimas a las que se refiere la dispo- sición adicional primera, apartado 2, letra c) de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de junio, reguladora del Derecho a la Educación. Las enseñanzas mínimas son los aspectos básicos del currículo en relación con los objetivos, las competencias básicas, los contenidos y los criterios de evaluación. El objeto de este real decreto es establecer las enseñanzas mínimas de la Educación primaria. La finalidad de las enseñanzas mínimas es asegurar una formación común a todos los alumnos y alumnas dentro del sistema educativo español y garantizar la vali- dez de los títulos correspondientes, como indica el artículo 6.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educa- ción. Dicha formación facilitará la continuidad, progresión y coherencia del aprendizaje en caso de movilidad geo- gráfica del alumnado. En virtud de las competencias atribuidas a las admi- nistraciones educativas corresponde a éstas establecer el currículo de la Educación primaria del que formarán parte las enseñanzas mínimas fijadas en este real decreto que requerirán, con carácter general, el 65 por ciento de los horarios escolares y el 55 por ciento para las comunida- des autónomas que tengan lengua cooficial. Los centros docentes juegan también un activo papel en la determinación del currículo, ya que, de acuerdo con lo establecido en el artículo 6.4 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, les corresponde desarrollar y completar, en su caso, el currículo establecido por las administraciones educativas. Esto responde al principio de autonomía pedagógica, de organización y de gestión que dicha ley atribuye a los centros educativos con el fin de que el currí- culo sea un instrumento válido para dar respuesta a las características y a la realidad educativa de cada centro. En la regulación de las enseñanzas mínimas tiene especial relevancia la definición de las competencias bási- cas que el alumnado deberá desarrollar en la Educación primaria y alcanzar en la Educación secundaria obligato- ria. Las competencias básicas, que se incorporan por pri- mera vez a las enseñanzas mínimas, permiten identificar aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la apli- cación de los saberes adquiridos. Su logro deberá capaci- tar a los alumnos y alumnas para su realización personal, el ejercicio de la ciudadanía activa, la incorporación a la vida adulta de manera satisfactoria y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. Los objetivos de la Educación primaria se definen para el conjunto de la etapa. En cada área se describe el modo en que contribuye al desarrollo de las competen- cias básicas, sus objetivos generales y, organizados por ciclos, los contenidos y criterios de evaluación. Los crite- rios de evaluación, además de permitir la valoración del tipo y grado de aprendizaje adquirido, se convierten en referente fundamental para valorar el desarrollo de las competencias básicas. En la regulación que realicen las administraciones educativas, deberán incluir las competencias básicas, los objetivos, contenidos y criterios de evaluación, si bien la agrupación en bloques de los contenidos de cada ciclo establecida en este real decreto, tiene como finalidad pre- sentar los conocimientos de forma coherente. La intervención educativa contempla como principio la atención a un alumnado diverso, diversidad que se manifiesta tanto en las formas de aprender como en las características personales que condicionan el propio pro- ceso de aprendizaje. Las medidas de atención que permi- tan garantizar una educación de calidad para todos los alumnos y las alumnas, lograr su éxito y responder a las distintas necesidades, se plantean de forma que se apli- quen tan pronto como se detecten las dificultades. Con el fin de asegurar que la incorporación a la etapa educativa siguiente se produzca en condiciones óptimas se esta- blece la necesidad de aplicar todas ellas.
  • 2. 43054 Viernes 8 diciembre 2006 BOE núm. 293 Finalmente, se regula la realización de una evaluación de diagnóstico al finalizar el segundo ciclo de la Educa- ción primaria. Dicha evaluación tendrá carácter formativo y orientador y se realizará con el fin de colaborar en el análisis de los procesos de aprendizaje de cada alumno, así como de los procesos de enseñanza en cada centro, y todo ello en un momento de la etapa que permite adoptar las medidas de mejora pertinentes. En el proceso de elaboración de este real decreto han sido consultadas las comunidades autónomas y han emi- tido informe el Consejo Escolar del Estado y el Ministerio de Administraciones Públicas. En su virtud, a propuesta de la Ministra de Educación y Ciencia, de acuerdo con el Consejo de Estado y previa deliberación del Consejo de Ministros en su reunión del día 7 de diciembre de 2006, D I S P O N G O : Artículo 1. Principios generales. 1. La Educación primaria tiene carácter obligatorio y gratuito. Comprende seis cursos académicos, que se seguirán ordinariamente entre los seis y los doce años de edad. Con carácter general, los alumnos y las alumnas se incorporarán al primer curso de la Educación primaria en el año natural en el que cumplan seis años. 2. La Educación primaria comprende tres ciclos de dos años cada uno y se organiza en áreas con un carácter global e integrador. Artículo 2. Fines. La finalidad de la Educación primaria es proporcionar a todos los niños y niñas una educación que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades culturales básicas relativas a la expresión y comprensión oral, a la lectura, a la escritura y al cálculo, así como desarrollar habilidades sociales, hábi- tos de trabajo y estudio, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad. Artículo 3. Objetivos de la Educación primaria. La Educación primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que les permitan: a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, pre- pararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje. c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desen- volverse con autonomía en el ámbito familiar y domés- tico, así como en los grupos sociales con los que se rela- cionan. d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad. e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comu- nidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura. f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expre- sar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. g) Desarrollar las competencias matemáticas bási- cas e iniciarse en la resolución de problemas que requie- ran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida coti- diana. h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cul- tural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo. i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desa- rrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales. k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favore- cer el desarrollo personal y social. l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas. n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico. Artículo 4. Áreas de conocimiento. 1. De acuerdo con lo que establece el artículo 18 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, las áreas de la Educación primaria que se imparten en todos los ciclos de esta etapa son las siguientes: Conocimiento del medio natural, social y cultural. Educación artística. Educación física. Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura. Lengua extranjera. Matemáticas. 2. En uno de los cursos del tercer ciclo de la etapa, a las áreas incluidas en el apartado anterior se añadirá el área de Educación para la ciudadanía y los derechos humanos, en la que se prestará especial atención a la igualdad entre hombres y mujeres. 3. En el tercer ciclo de la etapa, las administraciones educativas podrán añadir una segunda lengua extranjera. 4. Las áreas que tengan carácter instrumental para la adquisición de otros conocimientos recibirán especial consideración. 5. Sin perjuicio de su tratamiento específico en alguna de las áreas de la etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación y la edu- cación en valores se trabajarán en todas las áreas. 6. La organización en áreas se entenderá sin perjui- cio del carácter global de la etapa, dada la necesidad de integrar las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado en estas edades. 7. La acción educativa en esta etapa procurará la integración de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado y se adaptará a sus ritmos de trabajo.
  • 3. BOE núm. 293 Viernes 8 diciembre 2006 43055 Artículo 5. Currículo. 1. Se entiende por currículo de la Educación primaria el conjunto de objetivos, competencias básicas, conteni- dos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de esta etapa educativa. 2. El presente real decreto fija los aspectos básicos del currículo, que constituyen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria a los que se refiere el artículo 6.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. 3. Las administraciones educativas establecerán el currículo de la Educación primaria, del que formarán parte, en todo caso, las enseñanzas mínimas fijadas en este real decreto que requerirán el 65 por ciento de los horarios escolares o el 55 por ciento en las comunidades autónomas que tengan lengua cooficial. 4. Los centros docentes desarrollarán y completarán el currículo de la Educación primaria establecido por las administraciones educativas, concreción que formará parte del proyecto educativo al que hace referencia el artículo 121.1 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Artículo 6. Competencias básicas. 1. En el Anexo I del presente real decreto se fijan las competencias básicas que se deberán adquirir en la ense- ñanza básica y a cuyo logro deberá contribuir la educa- ción primaria. 2. Las enseñanzas mínimas que establece este real decreto contribuyen a garantizar el desarrollo de las com- petencias básicas. Los currículos establecidos por las administraciones educativas y la concreción de los mis- mos que los centros realicen en sus proyectos educativos se orientarán, asimismo, a facilitar el desarrollo de dichas competencias. 3. La organización y funcionamiento de los centros, las actividades docentes, las formas de relación que se establezcan entre los integrantes de la comunidad educa- tiva y las actividades complementarias y extraescolares pueden facilitar también el desarrollo de las competen- cias básicas. 4. La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias básicas. Los centros, al organizar su práctica docente, deberán garantizar la incor- poración de un tiempo diario de lectura, no inferior a treinta minutos, a lo largo de todos los cursos de la etapa. Artículo 7. Objetivos, contenidos y criterios de evalua- ción. En el Anexo II de este real decreto se fijan los objetivos de las diferentes áreas, la contribución de las mismas al desarrollo de las competencias básicas, así como los con- tenidos y criterios de evaluación de cada área en los dife- rentes ciclos. Artículo 8. Horario. 1. En el Anexo III de este real decreto se establece, para las diferentes áreas de la Educación primaria, el horario escolar que para cada ciclo corresponde a los con- tenidos básicos de las enseñanzas mínimas, de conformi- dad con lo dispuesto en el artículo 6.3 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. 2. El horario asignado a las áreas debe entenderse como el tiempo necesario para el trabajo en cada una de ellas, sin menoscabo del carácter global e integrador de la etapa. Artículo 9. Evaluación. 1. La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado será continua y global y tendrá en cuenta el pro- greso del alumno en el conjunto de las áreas del currículo. 2. La evaluación se llevará a cabo teniendo en cuenta los diferentes elementos del currículo. 3. Los criterios de evaluación de las áreas serán refe- rente fundamental para valorar el grado de adquisición de las competencias básicas. 4. En el contexto del proceso de evaluación conti- nua, cuando el progreso de un alumno no sea el ade- cuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del ciclo, tan pronto como se detecten las dificultades y esta- rán dirigidas a garantizar la adquisición de los aprendiza- jes imprescindibles para continuar el proceso educativo. 5. Los maestros evaluarán tanto los aprendizajes de los alumnos como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente. Artículo 10. Promoción. 1. Al finalizar cada uno de los ciclos, y como conse- cuencia del proceso de evaluación, el profesorado del grupo adoptará las decisiones correspondientes sobre la promo- ción del alumnado, tomándose especialmente en considera- ción la información y el criterio del profesor tutor. 2. Se accederá al ciclo educativo siguiente siempre que se considere que se ha alcanzado el desarrollo corres- pondiente de las competencias básicas y el adecuado grado de madurez. Se accederá, asimismo, siempre que los aprendizajes no alcanzados no impidan seguir con aprovechamiento el nuevo ciclo. En este caso, el alum- nado recibirá los apoyos necesarios para recuperar dichos aprendizajes. 3. Cuando no se cumplan las condiciones señaladas en el apartado anterior, se permanecerá un año más en el mismo ciclo. Esta medida se podrá adoptar una sola vez a lo largo de la Educación primaria y deberá ir acompañada de un plan específico de refuerzo o recuperación. Los cen- tros organizarán ese plan, de acuerdo con lo que establez- can las administraciones educativas. 4. Se accederá a la Educación secundaria obligatoria si se ha alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias básicas y el adecuado grado de madurez. Se accederá, asimismo, siempre que los aprendizajes no alcanzados no impidan seguir con aprovechamiento la nueva etapa. En este caso, el alumnado recibirá los apo- yos necesarios para recuperar dichos aprendizajes. Cuando no se cumplan las condiciones señaladas en el párrafo anterior, no se podrá promocionar a la etapa siguiente si no se han agotado las medidas previstas en los artículos 9.4 y 10.3 de este real decreto. 5. De conformidad con lo establecido en el artículo 4.2 en su letra e), de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación, los padres o tuto- res deberán participar y apoyar la evolución del proceso educativo de sus hijos o tutelados, así como conocer las decisiones relativas a la evaluación y promoción y cola- borar en las medidas de apoyo o refuerzo que adopten los centros para facilitar su progreso educativo. Artículo 11. Tutoría. 1. En la Educación primaria, la acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo del alumnado. 2. El profesor tutor coordinará la intervención educa- tiva del conjunto del profesorado y mantendrá una rela- ción permanente con la familia, a fin de facilitar el ejerci- cio de los derechos reconocidos en el artículo 4.1. d) y g) de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación.
  • 4. 43056 Viernes 8 diciembre 2006 BOE núm. 293 Artículo 12. Documentos e informes de evaluación. 1. El Ministerio de Educación y Ciencia, previo informe de las comunidades autónomas, determinará los elementos de los documentos básicos de evaluación, así como los requisitos formales derivados del proceso de evaluación que sean precisos para garantizar la movilidad del alumnado. 2. De acuerdo con lo establecido en el artículo 20.5 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, al finalizar la etapa se elaborará un informe individualizado sobre el grado de adquisición de los aprendizajes, espe- cialmente los que condicionen más el progreso educativo del alumno y aquellos otros aspectos que se consideren relevantes para garantizar una atención individualizada. Se garantizará la confidencialidad de esta información al determinar las características de los informes y en los mecanismos de coordinación con la etapa educativa siguiente que se establezcan. Artículo 13. Atención a la diversidad. 1. La intervención educativa debe contemplar como principio la diversidad del alumnado, entendiendo que de este modo se garantiza el desarrollo de todos ellos a la vez que una atención personalizada en función de las necesidades de cada uno. 2. Los mecanismos de refuerzo que deberán ponerse en práctica tan pronto como se detecten dificultades de aprendizaje, serán tanto organizativos como curriculares. Entre estas medidas podrán considerarse el apoyo en el grupo ordinario, los agrupamientos flexibles o las adapta- ciones del currículo. 3. Para que el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo al que se refiere el artículo 71 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, pueda alcanzar el máximo desarrollo de sus capacidades perso- nales y los objetivos de la etapa, se establecerán las medi- das curriculares y organizativas oportunas que aseguren su adecuado progreso. 4. Las administraciones educativas, con el fin de facilitar la accesibilidad al currículo, establecerán los pro- cedimientos oportunos cuando sea necesario realizar adaptaciones que se aparten significativamente de los contenidos y criterios de evaluación del currículo, a fin de atender al alumnado con necesidades educativas espe- ciales que las precisen, a los que se refiere el artículo 73 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Dichas adaptaciones se realizarán buscando el máximo desarrollo posible de las competencias básicas; la evalua- ción y la promoción tomarán como referente los objetivos y criterios de evaluación fijados en dichas adaptaciones. Sin perjuicio de la permanencia durante un curso más en el mismo ciclo, prevista en el artículo 20.4 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, la escolari- zación de este alumnado en la etapa de Educación primaria en centros ordinarios podrá prolongarse un año más, siempre que ello favorezca su integración socioeducativa. 5. La escolarización del alumnado que se incorpora tardíamente al sistema educativo a los que se refiere el artículo 78 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, se realizará atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial académico. Cuando presenten graves carencias en la lengua de escolarización del centro, recibirán una atención especí- fica que será, en todo caso, simultánea a su escolarización en los grupos ordinarios, con los que compartirán el mayor tiempo posible del horario semanal. Quienes presenten un desfase en su nivel de compe- tencia curricular de más de un ciclo, podrán ser escolari- zados en el curso inferior al que les correspondería por edad. Para este alumnado se adoptarán las medidas de refuerzo necesarias que faciliten su integración escolar y la recuperación de su desfase y le permitan continuar con aprovechamiento sus estudios. En el caso de superar dicho desfase, se incorporarán al grupo correspondiente a su edad. 6. La escolarización del alumnado con altas capaci- dades intelectuales, identificado como tal por el personal con la debida cualificación y en los términos que determi- nen las administraciones educativas, se flexibilizará, en los términos que determina la normativa vigente, de forma que pueda anticiparse un curso el inicio de la esco- larización en la etapa o reducirse la duración de la misma, cuando se prevea que son éstas las medidas más adecua- das para el desarrollo de su equilibrio personal y su socia- lización. Artículo 14. Autonomía de los centros. 1. Al establecer el currículo de la Educación primaria, las administraciones educativas fomentarán la autonomía pedagógica y organizativa de los centros, favorecerán el trabajo en equipo del profesorado y estimularán la activi- dad investigadora a partir de su práctica docente. 2. Los centros docentes desarrollarán y completarán el currículo y las medidas de atención a la diversidad esta- blecidas por las administraciones educativas adaptándo- las a las características del alumnado y a su realidad educativa, con el fin de atender a todo el alumnado, tanto el que tiene mayores dificultades de aprendizaje como el que tiene mayor capacidad o motivación para aprender. 3. Los centros promoverán, así mismo, compromi- sos con las familias en los que se especifiquen las activi- dades que ambos se comprometen a desarrollar para facilitar el progreso educativo. 4. Los centros, en el ejercicio de su autonomía, podrán adoptar experimentaciones, planes de trabajo, formas de organización o ampliación del horario escolar en los términos que establezcan las administraciones educativas, sin que, en ningún caso, se impongan aporta- ciones a las familias ni exigencias para las administracio- nes educativas. Artículo 15. Evaluación de diagnóstico. 1. La evaluación de diagnóstico, regulada en el artículo 21 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, que realizará todo el alumnado al finalizar el segundo ciclo de la Educación primaria, no tendrá efectos académicos, tendrá carácter formativo y orientador para los centros e informativo para las familias y para el con- junto de la comunidad educativa. 2. En el marco de sus respectivas competencias, las administraciones educativas proporcionarán a los centros los modelos y apoyos pertinentes, a fin de que todos ellos puedan realizar de modo adecuado estas evaluaciones. 3. Los centros utilizarán los resultados de estas eva- luaciones para, entre otros fines, organizar, en el tercer ciclo de la Educación primaria, las medidas de refuerzo para los alumnos y las alumnas que las requieran, dirigi- das a garantizar que todo el alumnado alcance las corres- pondientes competencias básicas. Así mismo, estos resultados permitirán, junto con la evaluación de los pro- cesos de enseñanza y la práctica docente, analizar, valorar y reorientar si procede, las actuaciones desarrolladas en los dos primeros ciclos de la etapa. Disposición adicional primera. Enseñanzas de religión. 1. Las enseñanzas de religión se incluirán en la Edu- cación primaria de acuerdo con lo establecido en la dispo- sición adicional segunda de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
  • 5. BOE núm. 293 Viernes 8 diciembre 2006 43057 2. Las administraciones educativas garantizarán que, al inicio del curso, los padres o tutores de los alum- nos y las alumnas puedan manifestar su voluntad de que éstos reciban o no reciban enseñanzas de religión. 3. Los centros docentes dispondrán las medidas orga- nizativas para que los alumnos y las alumnas cuyos padres o tutores no hayan optado por que cursen enseñanzas de religión reciban la debida atención educativa, a fin de que la elección de una u otra opción no suponga discrimina- ción alguna. Dicha atención, en ningún caso, comportará el aprendizaje de contenidos curriculares asociados al cono- cimiento del hecho religioso ni a cualquier área de la etapa. Las medidas organizativas que dispongan los centros deberán ser incluidas en su proyecto educativo para que padres y tutores las conozcan con anterioridad. 4. La determinación del currículo de la enseñanza de religión católica y de las diferentes confesiones religiosas con las que el Estado español ha suscrito Acuerdos de Cooperación en materia educativa será competencia, res- pectivamente, de la jerarquía eclesiástica y de las corres- pondientes autoridades religiosas. 5. La evaluación de la enseñanza de la religión cató- lica se realizará en los mismos términos y con los mismos efectos que la de las otras áreas de la Educación primaria. La evaluación de la enseñanza de las diferentes confesio- nes religiosas se ajustará a lo establecido en los Acuerdos de Cooperación suscritos por el Estado español. 6. Con el fin de garantizar el principio de igualdad y la libre concurrencia entre todo el alumnado, las califica- ciones que se hubieran obtenido en la evaluación de las enseñanzas de religión no se computarán en las convoca- torias en que deban entrar en concurrencia los expedien- tes académicos. Disposición adicional segunda. Enseñanzas del sistema educativo español impartidas en lenguas extranjeras. 1. Las administraciones educativas podrán autorizar que una parte de las áreas del currículo se impartan en lenguas extranjeras sin que ello suponga modificación de los aspectos básicos del currículo regulados en el pre- sente real decreto. En este caso, procurarán que a lo largo de la etapa los alumnos adquieran la terminología propia de las áreas en ambas lenguas. 2. Los centros que impartan una parte de las áreas del currículo en lenguas extranjeras aplicarán, en todo caso, los criterios para la admisión del alumnado estable- cidos en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educa- ción. Entre tales criterios, no se incluirán requisitos lin- güísticos. Disposición transitoria única. Vigencia del Real Decreto 1006/1991, de 14 de junio, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la educación primaria, y del Real Decreto 2438/1994, de 16 de diciembre, que regula la enseñanza de la religión. Hasta la implantación de la nueva ordenación de la Educación primaria de acuerdo con lo dispuesto en el Real Decreto 806/2006, de 30 de junio, por el que se establece el calendario de aplicación de la nueva orde- nación del sistema educativo, establecida por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, las enseñanzas mínimas de esta etapa se regirán por lo establecido en el Real Decreto 1006/1991, de 14 de junio, por el que se establecen las enseñanzas míni- mas correspondientes a la educación primaria y el Real Decreto 2438/1994, de 16 de diciembre, que regula la enseñanza de la religión, en lo relativo a esta etapa educativa. Disposición derogatoria única. Derogación normativa. 1. Quedan derogados el Real Decreto 1006/1991, de 14 de junio, por el que se establecen las enseñanzas míni- mas correspondientes a la educación primaria y el Real Decreto 2438/1994, de 16 de diciembre, que regula la enseñanza de la religión, en lo que se refiere a esta etapa educativa, de acuerdo con lo establecido en la disposición transitoria única de este real decreto. 2. Quedan derogadas las demás normas de igual o inferior rango en cuanto se opongan a lo establecido en este real decreto. Disposición final primera. Carácter básico. El presente real decreto tiene carácter de norma básica al amparo de las competencias que atribuye al Estado el artículo 149.1.1.ª y 30.ª de la Constitución Espa- ñola, y se dicta en virtud de la habilitación que confiere al Gobierno el artículo 6.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y en uso de la competencia estatal para la ordenación general del sistema educativo y para la fijación de las enseñanzas mínimas recogida en la disposición adicional primera, 2. a) y c) de la Ley Orgá- nica 8/1985, de 3 de julio, regulada del Derecho a la Edu- cación. Disposición final segunda. Desarrollo normativo. Corresponde al Ministro de Educación y Ciencia dic- tar, en el ámbito de sus competencias, cuantas disposicio- nes sean precisas para la ejecución y desarrollo de lo establecido en este real decreto. Disposición final tercera. Entrada en vigor. El presente real decreto entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el «Boletín Oficial del Estado». Dado en Madrid, el 7 de diciembre de 2006. JUAN CARLOS R. La Ministra de Educación y Ciencia, MERCEDES CABRERA CALVO-SOTELO
  • 6. 43058 Viernes 8 diciembre 2006 BOE núm. 293 ANEXOI Competenciasbásicas Laincorporacióndecompetenciasbásicasalcurrículopermiteponerelacentoenaquellosaprendizajes queseconsideranimprescindibles,desdeunplanteamientointegradoryorientadoalaaplicacióndelos saberesadquiridos.Deahísucarácterbásico.Sonaquellascompetenciasquedebehaberdesarrollado unjovenounajovenalfinalizarlaenseñanzaobligatoriaparapoderlograrsurealizaciónpersonal,ejercer laciudadaníaactiva,incorporarsealavidaadultademanerasatisfactoriaysercapazdedesarrollarun aprendizajepermanentealolargodelavida. Lainclusióndelascompetenciasbásicasenelcurrículotienevariasfinalidades.Enprimerlugar,integrar losdiferentesaprendizajes,tantolosformales,incorporadosalasdiferentesáreasomaterias,comolos informalesynoformales.Ensegundolugar,permitiratodoslosestudiantesintegrarsusaprendizajes, ponerlosenrelacióncondistintostiposdecontenidosyutilizarlosdemaneraefectivacuandolesresulten necesariosendiferentessituacionesycontextos.Y,porúltimo,orientarlaenseñanza,alpermitiridentificar loscontenidosyloscriteriosdeevaluaciónquetienencarácterimprescindibley,engeneral,inspirarlas distintasdecisionesrelativasalprocesodeenseñanzaydeaprendizaje. Conlasáreasymateriasdelcurrículosepretendequetodoslosalumnosylasalumnasalcancenlos objetivoseducativosy,consecuentemente,tambiénqueadquieranlascompetenciasbásicas.Sin embargo,noexisteunarelaciónunívocaentrelaenseñanzadedeterminadasáreasomateriasyel desarrollodeciertascompetencias.Cadaunadelasáreascontribuyealdesarrollodediferentes competenciasy,asuvez,cadaunadelascompetenciasbásicassealcanzarácomoconsecuenciadel trabajoenvariasáreasomaterias. Eltrabajoenlasáreasymateriasdelcurrículoparacontribuiraldesarrollodelascompetenciasbásicas debecomplementarsecondiversasmedidasorganizativasyfuncionales,imprescindiblesparasu desarrollo.Así,laorganizaciónyelfuncionamientodeloscentrosylasaulas,laparticipacióndel alumnado,lasnormasderégimeninterno,elusodedeterminadasmetodologíasyrecursosdidácticos,o laconcepción,organizaciónyfuncionamientodelabibliotecaescolar,entreotrosaspectos,pueden favorecerodificultareldesarrollodecompetenciasasociadasalacomunicación,elanálisisdelentorno físico,lacreación,laconvivenciaylaciudadanía,olaalfabetizacióndigital.Igualmente,laaccióntutorial permanentepuedecontribuirdemododeterminantealaadquisicióndecompetenciasrelacionadasconla regulacióndelosaprendizajes,eldesarrolloemocionalolashabilidadessociales.Porúltimo,la planificacióndelasactividadescomplementariasyextraescolarespuedereforzareldesarrollodelconjunto delascompetenciasbásicas. EnelmarcodelapropuestarealizadaporlaUniónEuropea,ydeacuerdoconlasconsideracionesquese acabandeexponer,sehanidentificadoochocompetenciasbásicas: 1.Competenciaencomunicaciónlingüística 2.Competenciamatemática 3.Competenciaenelconocimientoylainteracciónconelmundofísico 4.Tratamientodelainformaciónycompetenciadigital 5.Competenciasocialyciudadana 6.Competenciaculturalyartística 7.Competenciaparaaprenderaaprender 8.Autonomíaeiniciativapersonal EnesteAnexoserecogenladescripción,finalidadyaspectosdistintivosdeestascompetenciasysepone demanifiesto,encadaunadeellas,elnivelconsideradobásicoquedebealcanzartodoelalumnado.Si bienestánreferidasalfinaldelaetapadeEducaciónobligatoria,esprecisoquesudesarrolloseinicie desdeelcomienzodelaescolarización,demaneraquesuadquisiciónserealicedeformaprogresivay coherente.Porello,laEducaciónprimariatomarácomoreferentelascompetenciasqueaquíse establecenyquehacenexplícitaslasmetasquetodoelalumnadodebealcanzar.Aunquehayaspectos enlacaracterizacióndelascompetenciascuyaadquisiciónnoesespecíficadeestaetapa,conviene conocerlosparasentarlasbasesquepermitanqueesedesarrolloposteriorpuedaproducirseconéxito. Elcurrículoseestructuraentornoaáreasdeconocimiento,esenellasenlasquehandebuscarselos referentesquepermitiráneldesarrollodelascompetenciasenestaetapa.Asípues,encadaárease incluyenreferenciasexplícitasacercadesucontribuciónaaquellascompetenciasbásicasalasseorienta enmayormedida.Porotrolado,tantolosobjetivoscomolapropiaseleccióndeloscontenidosbuscan asegurareldesarrollodetodasellas.Loscriteriosdeevaluación,sirvendereferenciaparavalorarel progresoensuadquisición. 1.Competenciaencomunicaciónlingüística Estacompetenciaserefierealautilizacióndellenguajecomoinstrumentodecomunicaciónoralyescrita, derepresentación,interpretaciónycomprensióndelarealidad,deconstrucciónycomunicacióndel conocimientoydeorganizaciónyautorregulacióndelpensamiento,lasemocionesylaconducta. Losconocimientos,destrezasyactitudespropiosdeestacompetenciapermitenexpresarpensamientos, emociones,vivenciasyopiniones,asícomodialogar,formarseunjuiciocríticoyético,generarideas, estructurarelconocimiento,darcoherenciaycohesiónaldiscursoyalaspropiasaccionesytareas, adoptardecisiones,ydisfrutarescuchando,leyendooexpresándosedeformaoralyescrita,todolocual contribuyeademásaldesarrollodelaautoestimaydelaconfianzaensímismo. Comunicarseyconversarsonaccionesquesuponenhabilidadesparaestablecervínculosyrelaciones constructivasconlosdemásyconelentorno,yacercarseanuevasculturas,queadquierenconsideración yrespetoenlamedidaenqueseconocen.Porello,lacompetenciadecomunicaciónlingüísticaestá presenteenlacapacidadefectivadeconviviryderesolverconflictos. Ellenguaje,comoherramientadecomprensiónyrepresentacióndelarealidad,debeserinstrumentopara laigualdad,laconstrucciónderelacionesigualesentrehombresymujeres,laeliminacióndeestereotipos yexpresionessexistas.Lacomunicaciónlingüísticadebesermotordelaresoluciónpacíficadeconflictos enlacomunidadescolar. Escuchar,exponerydialogarimplicaserconscientedelosprincipalestiposdeinteracciónverbal,ser progresivamentecompetenteenlaexpresiónycomprensióndelosmensajesoralesqueseintercambian
  • 7. BOE núm. 293 Viernes 8 diciembre 2006 43059 ensituacionescomunicativasdiversasyadaptarlacomunicaciónalcontexto.Suponetambiénla utilizaciónactivayefectivadecódigosyhabilidadeslingüísticasynolingüísticasydelasreglaspropias delintercambiocomunicativoendiferentessituaciones,paraproducirtextosoralesadecuadosacada situacióndecomunicación. Leeryescribirsonaccionesquesuponenyrefuerzanlashabilidadesquepermitenbuscar,recopilary procesarinformación,ysercompetentealahoradecomprender,componeryutilizardistintostiposde textosconintencionescomunicativasocreativasdiversas.Lalecturafacilitalainterpretacióny comprensióndelcódigoquepermitehacerusodelalenguaescritayes,además,fuentedeplacer,de descubrimientodeotrosentornos,idiomasyculturas,defantasíaydesaber,todolocualcontribuyeasu vezaconservarymejorarlacompetenciacomunicativa. Lahabilidadparaseleccionaryaplicardeterminadospropósitosuobjetivosalasaccionespropiasdela comunicaciónlingüística(eldiálogo,lalectura,laescritura,etc.)estávinculadaaalgunosrasgos fundamentalesdeestacompetenciacomolashabilidadespararepresentarsementalmente,interpretary comprenderlarealidad,yorganizaryautorregularelconocimientoylaaccióndotándolosdecoherencia. Comprenderysabercomunicarsonsaberesprácticosquehandeapoyarseenelconocimientoreflexivo sobreelfuncionamientodellenguajeysusnormasdeuso,eimplicanlacapacidaddetomarellenguaje comoobjetodeobservaciónyanálisis.Expresareinterpretardiferentestiposdediscursoacordesala situacióncomunicativaendiferentescontextossocialesyculturales,implicaelconocimientoyaplicación efectivadelasreglasdefuncionamientodelsistemadelalenguaydelasestrategiasnecesariaspara interactuarlingüísticamentedeunamaneraadecuada. Disponerdeestacompetenciaconllevatenerconcienciadelasconvencionessociales,delosvaloresy aspectosculturalesydelaversatilidaddellenguajeenfuncióndelcontextoylaintencióncomunicativa. Implicalacapacidadempáticadeponerseenellugardeotraspersonas;deleer,escuchar,analizary tenerencuentaopinionesdistintasalapropiaconsensibilidadyespíritucrítico;deexpresar adecuadamente–enfondoyforma-laspropiasideasyemociones,ydeaceptaryrealizarcríticascon espírituconstructivo. Condistintoniveldedominioyformalización-especialmenteenlenguaescrita-estacompetenciasignifica, enelcasodelaslenguasextranjeras,podercomunicarseenalgunasdeellasy,conello,enriquecerlas relacionessocialesydesenvolverseencontextosdistintosalpropio.Asimismo,sefavoreceelaccesoa másydiversasfuentesdeinformación,comunicaciónyaprendizaje. Ensíntesis,eldesarrollodelacompetencialingüísticaalfinaldelaeducaciónobligatoriacomportael dominiodelalenguaoralyescritaenmúltiplescontextos,yelusofuncionalde,almenos,unalengua extranjera. 2.Competenciamatemática Consisteenlahabilidadparautilizaryrelacionarlosnúmeros,susoperacionesbásicas,lossímbolosylas formasdeexpresiónyrazonamientomatemático,tantoparaproducireinterpretardistintostiposde información,comoparaampliarelconocimientosobreaspectoscuantitativosyespacialesdelarealidad,y pararesolverproblemasrelacionadosconlavidacotidianayconelmundolaboral. Formapartedelacompetenciamatemáticalahabilidadparainterpretaryexpresarconclaridadyprecisión informaciones,datosyargumentaciones,loqueaumentalaposibilidadrealdeseguiraprendiendoalo largodelavida,tantoenelámbitoescolaroacadémicocomofueradeél,yfavorecelaparticipación efectivaenlavidasocial. Asimismoestacompetenciaimplicaelconocimientoymanejodeloselementosmatemáticosbásicos (distintostiposdenúmeros,medidas,símbolos,elementosgeométricos,etc.)ensituacionesrealeso simuladasdelavidacotidiana,ylapuestaenprácticadeprocesosderazonamientoquellevanala solucióndelosproblemasoalaobtencióndeinformación.Estosprocesospermitenaplicaresa informaciónaunamayorvariedaddesituacionesycontextos,seguircadenasargumentalesidentificando lasideasfundamentales,yestimaryenjuiciarlalógicayvalidezdeargumentacioneseinformaciones.En consecuencia,lacompetenciamatemáticasuponelahabilidadparaseguirdeterminadosprocesosde pensamiento(comolainducciónyladeducción,entreotros)yaplicaralgunosalgoritmosdecálculoo elementosdelalógica,loqueconduceaidentificarlavalidezdelosrazonamientosyavalorarelgradode certezaasociadoalosresultadosderivadosdelosrazonamientosválidos. Lacompetenciamatemáticaimplicaunadisposiciónfavorableydeprogresivaseguridadyconfianzahacia lainformaciónylassituaciones(problemas,incógnitas,etc.)quecontienenelementososoportes matemáticos,asícomohaciasuutilizacióncuandolasituaciónloaconseja,basadasenelrespetoyel gustoporlacertezayensubúsquedaatravésdelrazonamiento. Estacompetenciacobrarealidadysentidoenlamedidaqueloselementosyrazonamientosmatemáticos sonutilizadosparaenfrentarseaaquellassituacionescotidianasquelosprecisan.Portanto,la identificacióndetalessituaciones,laaplicacióndeestrategiasderesolucióndeproblemas,ylaselección delastécnicasadecuadasparacalcular,representareinterpretarlarealidadapartirdelainformación disponibleestánincluidasenella.Endefinitiva,laposibilidadrealdeutilizarlaactividadmatemáticaen contextostanvariadoscomoseaposible.Porello,sudesarrolloenlaeducaciónobligatoriasealcanzará enlamedidaenquelosconocimientosmatemáticosseapliquendemaneraespontáneaaunaamplia variedaddesituaciones,provenientesdeotroscamposdeconocimientoydelavidacotidiana. Eldesarrollodelacompetenciamatemáticaalfinaldelaeducaciónobligatoria,conllevautilizar espontáneamente-enlosámbitospersonalysocial-loselementosyrazonamientosmatemáticospara interpretaryproducirinformación,pararesolverproblemasprovenientesdesituacionescotidianasypara tomardecisiones.Endefinitiva,suponeaplicaraquellasdestrezasyactitudesquepermitenrazonar matemáticamente,comprenderunaargumentaciónmatemáticayexpresarseycomunicarseenellenguaje matemático,utilizandolasherramientasdeapoyoadecuadas,eintegrandoelconocimientomatemático conotrostiposdeconocimientoparadarunamejorrespuestaalassituacionesdelavidadedistintonivel decomplejidad. 3.Competenciaenelconocimientoylainteracciónconelmundofísico Eslahabilidadparainteractuarconelmundofísico,tantoensusaspectosnaturalescomoenlos generadosporlaacciónhumana,detalmodoqueseposibilitalacomprensióndesucesos,lapredicción deconsecuenciasylaactividaddirigidaalamejoraypreservacióndelascondicionesdevidapropia,de lasdemáspersonasydelrestodelosseresvivos.Endefinitiva,incorporahabilidadesparadesenvolverse adecuadamente,conautonomíaeiniciativapersonalenámbitosdelavidaydelconocimientomuy diversos(salud,actividadproductiva,consumo,ciencia,procesostecnológicos,etc.)yparainterpretarel mundo,loqueexigelaaplicacióndelosconceptosyprincipiosbásicosquepermitenelanálisisdelos fenómenosdesdelosdiferentescamposdeconocimientocientíficoinvolucrados. Así,formapartedeestacompetencialaadecuadapercepcióndelespaciofísicoenelquesedesarrollan lavidaylaactividadhumana,tantoagranescalacomoenelentornoinmediato,ylahabilidadpara
  • 8. 43060 Viernes 8 diciembre 2006 BOE núm. 293 interactuarconelespaciocircundante:moverseenélyresolverproblemasenlosqueintervenganlos objetosysuposición. Asimismo,lacompetenciadeinteractuarconelespaciofísicollevaimplícitoserconscientedelainfluencia quetienelapresenciadelaspersonasenelespacio,suasentamiento,suactividad,lasmodificaciones queintroducenylospaisajesresultantes,asícomodelaimportanciadequetodoslossereshumanosse beneficiendeldesarrolloydequeésteprocurelaconservacióndelosrecursosyladiversidadnatural,y semantengalasolidaridadglobaleintergeneracional.Suponeasimismodemostrarespíritucríticoenla observacióndelarealidadyenelanálisisdelosmensajesinformativosypublicitarios,asícomounos hábitosdeconsumoresponsableenlavidacotidiana. Estacompetencia,ypartiendodelconocimientodelcuerpohumano,delanaturalezaydelainteracción deloshombresymujeresconella,permiteargumentarracionalmentelasconsecuenciasdeunosuotros modosdevida,yadoptarunadisposiciónaunavidafísicaymentalsaludableenunentornonaturaly socialtambiénsaludable.Asimismo,suponeconsiderarladobledimensión–individualycolectiva-dela salud,ymostraractitudesderesponsabilidadyrespetohacialosdemásyhaciaunomismo. Estacompetenciahaceposibleidentificarpreguntasoproblemasyobtenerconclusionesbasadasen pruebas,conlafinalidaddecomprenderytomardecisionessobreelmundofísicoysobreloscambiosque laactividadhumanaproducesobreelmedioambiente,lasaludylacalidaddevidadelaspersonas. Suponelaaplicacióndeestosconocimientosyprocedimientosparadarrespuestaaloquesepercibe comodemandasonecesidadesdelaspersonas,delasorganizacionesydelmedioambiente. Tambiénincorporalaaplicacióndealgunasnociones,conceptoscientíficosytécnicos,ydeteorías científicasbásicaspreviamentecomprendidas.Estoimplicalahabilidadprogresivaparaponerenpráctica losprocesosyactitudespropiosdelanálisissistemáticoydeindagacióncientífica:identificaryplantear problemasrelevantes;realizarobservacionesdirectaseindirectasconconcienciadelmarcoteóricoo interpretativoquelasdirige;formularpreguntas;localizar,obtener,analizaryrepresentarinformación cualitativaycuantitativa;plantearycontrastarsolucionestentativasohipótesis;realizarprediccionese inferenciasdedistintoniveldecomplejidad;eidentificarelconocimientodisponible,teóricoyempírico) necesariopararesponderalaspreguntascientíficas,yparaobtener,interpretar,evaluarycomunicar conclusionesendiversoscontextos(académico,personalysocial).Asimismo,significareconocerla naturaleza,fortalezasylímitesdelaactividadinvestigadoracomoconstrucciónsocialdelconocimientoa lolargodelahistoria. Estacompetenciaproporciona,además,destrezasasociadasalaplanificaciónymanejodesoluciones técnicas,siguiendocriteriosdeeconomíayeficacia,parasatisfacerlasnecesidadesdelavidacotidianay delmundolaboral. Endefinitiva,estacompetenciasuponeeldesarrolloyaplicacióndelpensamientocientífico-técnicopara interpretarlainformaciónqueserecibeyparapredecirytomardecisionesconiniciativayautonomía personalenunmundoenelquelosavancesquesevanproduciendoenlosámbitoscientíficoy tecnológicotienenunainfluenciadecisivaenlavidapersonal,lasociedadyelmundonatural.Asimismo, implicaladiferenciaciónyvaloracióndelconocimientocientíficoalladodeotrasformasdeconocimiento,y lautilizacióndevaloresycriterioséticosasociadosalacienciayaldesarrollotecnológico. Encoherenciaconlashabilidadesydestrezasrelacionadashastaaquí,sonpartedeestacompetencia básicaelusoresponsabledelosrecursosnaturales,elcuidadodelmedioambiente,elconsumoracionaly responsable,ylaproteccióndelasaludindividualycolectivacomoelementosclavedelacalidaddevida delaspersonas. 4.Tratamientodelainformaciónycompetenciadigital Estacompetenciaconsisteendisponerdehabilidadesparabuscar,obtener,procesarycomunicar información,yparatransformarlaenconocimiento.Incorporadiferenteshabilidades,quevandesdeel accesoalainformaciónhastasutransmisiónendistintossoportesunaveztratada,incluyendola utilizacióndelastecnologíasdelainformaciónylacomunicacióncomoelementoesencialpara informarse,aprenderycomunicarse. Estáasociadaconlabúsqueda,selección,registroytratamientooanálisisdelainformación,utilizando técnicasyestrategiasdiversasparaaccederaellasegúnlafuentealaqueseacudayelsoportequese utilice(oral,impreso,audiovisual,digitalomultimedia).Requiereeldominiodelenguajesespecíficos básicos(textual,numérico,icónico,visual,gráficoysonoro)ydesuspautasdedecodificacióny transferencia,asícomoaplicarendistintassituacionesycontextoselconocimientodelosdiferentestipos deinformación,susfuentes,susposibilidadesysulocalización,asícomoloslenguajesysoportesmás frecuentesenlosqueéstasueleexpresarse. Disponerdeinformaciónnoproducedeformaautomáticaconocimiento.Transformarlainformaciónen conocimientoexigededestrezasderazonamientoparaorganizarla,relacionarla,analizarla,sintetizarlay hacerinferenciasydeduccionesdedistintoniveldecomplejidad;endefinitiva,comprenderlaeintegrarla enlosesquemaspreviosdeconocimiento.Significa,asimismo,comunicarlainformaciónylos conocimientosadquiridosempleandorecursosexpresivosqueincorporen,nosólodiferenteslenguajesy técnicasespecíficas,sinotambiénlasposibilidadesqueofrecenlastecnologíasdelainformaciónyla comunicación. Sercompetenteenlautilizacióndelastecnologíasdelainformaciónylacomunicacióncomoinstrumento detrabajointelectualincluyeutilizarlasensudoblefuncióndetransmisorasygeneradorasdeinformación yconocimiento.Seutilizaránensufuncióngeneradoraalemplearlas,porejemplo,comoherramientaenel usodemodelosdeprocesosmatemáticos,físicos,sociales,económicosoartísticos.Asimismo,esta competenciapermiteprocesarygestionaradecuadamenteinformaciónabundanteycompleja,resolver problemasreales,tomardecisiones,trabajarenentornoscolaborativosampliandolosentornosde comunicaciónparaparticiparencomunidadesdeaprendizajeformaleseinformales,ygenerar produccionesresponsablesycreativas. Lacompetenciadigitalincluyeutilizarlastecnologíasdelainformaciónylacomunicaciónextrayendosu máximorendimientoapartirdelacomprensióndelanaturalezaymododeoperardelossistemas tecnológicos,ydelefectoqueesoscambiostienenenelmundopersonalysociolaboral.Asimismosupone manejarestrategiasparaidentificaryresolverlosproblemashabitualesdesoftwareyhardwarequevayan surgiendo.Igualmentepermiteaprovecharlainformaciónqueproporcionanyanalizarladeformacrítica medianteeltrabajopersonalautónomoyeltrabajocolaborativo,tantoensuvertientesincrónicacomo diacrónica,conociendoyrelacionándoseconentornosfísicosysocialescadavezmásamplios.Además deutilizarlascomoherramientaparaorganizarlainformación,procesarlayorientarlaparaconseguir objetivosyfinesdeaprendizaje,trabajoyociopreviamenteestablecidos. Endefinitiva,lacompetenciadigitalcomportahacerusohabitualdelosrecursostecnológicosdisponibles pararesolverproblemasrealesdemodoeficiente.Almismotiempo,posibilitaevaluaryseleccionar nuevasfuentesdeinformacióneinnovacionestecnológicasamedidaquevanapareciendo,enfunciónde suutilidadparaacometertareasuobjetivosespecíficos. Ensíntesis,eltratamientodelainformaciónylacompetenciadigitalimplicanserunapersonaautónoma, eficaz,responsable,críticayreflexivaalseleccionar,trataryutilizarlainformaciónysusfuentes,asícomo
  • 9. BOE núm. 293 Viernes 8 diciembre 2006 43061 lasdistintasherramientastecnológicas;tambiéntenerunaactitudcriticayreflexivaenlavaloracióndela informacióndisponible,contrastándolacuandoesnecesario,yrespetarlasnormasdeconductaacordadas socialmentepararegularelusodelainformaciónysusfuentesenlosdistintossoportes. 5.Competenciasocialyciudadana Estacompetenciahaceposiblecomprenderlarealidadsocialenquesevive,cooperar,conviviryejercer laciudadaníademocráticaenunasociedadplural,asícomocomprometerseacontribuirasumejora.En ellaestánintegradosconocimientosdiversosyhabilidadescomplejasquepermitenparticipar,tomar decisiones,elegircómocomportarseendeterminadassituacionesyresponsabilizarsedelaseleccionesy decisionesadoptadas. Globalmentesuponeutilizar,paradesenvolversesocialmente,elconocimientosobrelaevolucióny organizacióndelassociedadesysobrelosrasgosyvaloresdelsistemademocrático,asícomoutilizarel juiciomoralparaelegirytomardecisiones,yejerceractivayresponsablementelosderechosydeberesde laciudadanía. Estacompetenciafavorecelacomprensióndelarealidadhistóricaysocialdelmundo,suevolución,sus logrosysusproblemas.Lacomprensióncríticadelarealidadexigeexperiencia,conocimientosy concienciadelaexistenciadedistintasperspectivasalanalizaresarealidad.Conllevarecurriralanálisis multicausalysistémicoparaenjuiciarloshechosyproblemassocialesehistóricosyparareflexionarsobre ellosdeformaglobalycrítica,asícomorealizarrazonamientoscríticosylógicamenteválidossobre situacionesreales,ydialogarparamejorarcolectivamentelacomprensióndelarealidad. Significatambiénentenderlosrasgosdelassociedadesactuales,sucrecientepluralidadysucarácter evolutivo,ademásdedemostrarcomprensióndelaaportaciónquelasdiferentesculturashanhechoala evoluciónyprogresodelahumanidad,ydisponerdeunsentimientocomúndepertenenciaalasociedad enquesevive.Endefinitiva,mostrarunsentimientodeciudadaníaglobalcompatibleconlaidentidad local. Asimismo,formanpartefundamentaldeestacompetenciaaquellashabilidadessocialesquepermiten saberquelosconflictosdevaloreseinteresesformanpartedelaconvivencia,resolverlosconactitud constructivaytomardecisionesconautonomíaempleando,tantolosconocimientossobrelasociedad comounaescaladevaloresconstruidamediantelareflexióncríticayeldiálogoenelmarcodelos patronesculturalesbásicosdecadaregión,paísocomunidad. Ladimensiónéticadelacompetenciasocialyciudadanaentrañaserconscientedelosvaloresdel entorno,evaluarlosyreconstruirlosafectivayracionalmenteparacrearprogresivamenteunsistemade valorespropioycomportarseencoherenciaconellosalafrontarunadecisiónounconflicto.Ellosupone entenderquenotodaposiciónpersonaleséticasinoestábasadaenelrespetoaprincipiosovalores universalescomolosqueencierralaDeclaracióndelosDerechosHumanos. Enconsecuencia,entrelashabilidadesdeestacompetenciadestacanconocerseyvalorarse,saber comunicarseendistintoscontextos,expresarlaspropiasideasyescucharlasajenas,sercapazde ponerseenellugardelotroycomprendersupuntodevistaaunqueseadiferentedelpropio,ytomar decisionesenlosdistintosnivelesdelavidacomunitaria,valorandoconjuntamentelosintereses individualesylosdelgrupo.Ademásimplica,lavaloracióndelasdiferenciasalavezqueel reconocimientodelaigualdaddederechosentrelosdiferentescolectivos,enparticular,entrehombresy mujeres.Igualmentelaprácticadeldiálogoydelanegociaciónparallegaraacuerdoscomoformade resolverlosconflictos,tantoenelámbitopersonalcomoenelsocial. Porúltimo,formapartedeestacompetenciaelejerciciodeunaciudadaníaactivaeintegradoraqueexige elconocimientoycomprensióndelosvaloresenqueseasientanlosestadosysociedadesdemocráticas, desusfundamentos,modosdeorganizaciónyfuncionamiento.Estacompetenciapermitereflexionar críticamentesobrelosconceptosdedemocracia,libertad,igualdad,solidaridad,corresponsabilidad, participaciónyciudadanía,conparticularatenciónalosderechosydeberesreconocidosenlas declaracionesinternacionales,enlaConstituciónespañolayenlalegislaciónautonómica,asícomoasu aplicaciónporpartedediversasinstituciones;ymostraruncomportamientocoherenteconlosvalores democráticos,queasuvezconllevadisponerdehabilidadescomolatomadeconcienciadelospropios pensamientos,valores,sentimientosyacciones,yelcontrolyautorregulacióndelosmismos. Endefinitiva,elejerciciodelaciudadaníaimplicadisponerdehabilidadesparaparticiparactivay plenamenteenlavidacívica.Significaconstruir,aceptarypracticarnormasdeconvivenciaacordescon losvaloresdemocráticos,ejercitarlosderechos,libertades,responsabilidadesydeberescívicos,y defenderlosderechosdelosdemás. Ensíntesis,estacompetenciasuponecomprenderlarealidadsocialenquesevive,afrontarla convivenciaylosconflictosempleandoeljuicioéticobasadoenlosvaloresyprácticasdemocráticas,y ejercerlaciudadanía,actuandoconcriteriopropio,contribuyendoalaconstruccióndelapazyla democracia,ymanteniendounaactitudconstructiva,solidariayresponsableanteelcumplimientodelos derechosyobligacionescívicas. 6.Competenciaculturalyartística Estacompetenciasuponeconocer,comprender,apreciaryvalorarcríticamentediferentesmanifestaciones culturalesyartísticas,utilizarlascomofuentedeenriquecimientoydisfruteyconsiderarlascomopartedel patrimoniodelospueblos. Apreciarelhechoculturalengeneral,yelhechoartísticoenparticular,llevaimplícitodisponerdeaquellas habilidadesyactitudesquepermitenaccederasusdistintasmanifestaciones,asícomohabilidadesde pensamiento,perceptivasycomunicativas,sensibilidadysentidoestéticoparapodercomprenderlas, valorarlas,emocionarseydisfrutarlas. Estacompetenciaimplicaponerenjuegohabilidadesdepensamientodivergenteyconvergente,puesto quecomportareelaborarideasysentimientospropiosyajenos;encontrarfuentes,formasycaucesde comprensiónyexpresión;planificar,evaluaryajustarlosprocesosnecesariosparaalcanzarunos resultados,yaseaenelámbitopersonaloacadémico.Setrata,portanto,deunacompetenciaquefacilita tantoexpresarseycomunicarsecomopercibir,comprenderyenriquecersecondiferentesrealidadesy produccionesdelmundodelarteydelacultura. Requiereponerenfuncionamientolainiciativa,laimaginaciónylacreatividadparaexpresarsemediante códigosartísticosy,enlamedidaenquelasactividadesculturalesyartísticassuponenenmuchas ocasionesuntrabajocolectivo,esprecisodisponerdehabilidadesdecooperaciónparacontribuirala consecucióndeunresultadofinal,ytenerconcienciadelaimportanciadeapoyaryapreciarlasiniciativas ycontribucionesajenas. Lacompetenciaartísticaincorporaasimismoelconocimientobásicodelasprincipalestécnicas,recursosy convencionesdelosdiferenteslenguajesartísticos,asícomodelasobrasymanifestacionesmás destacadasdelpatrimoniocultural.Ademássuponeidentificarlasrelacionesexistentesentreesas manifestacionesylasociedad-lamentalidadylasposibilidadestécnicasdelaépocaenquesecrean-,o
  • 10. 43062 Viernes 8 diciembre 2006 BOE núm. 293 conlapersonaocolectividadquelascrea.Estosignificatambiéntenerconcienciadelaevolucióndel pensamiento,delascorrientesestéticas,lasmodasylosgustos,asícomodelaimportancia representativa,expresivaycomunicativaquelosfactoresestéticoshandesempeñadoydesempeñanen lavidacotidianadelapersonaydelassociedades. Suponeigualmenteunaactituddeapreciodelacreatividadimplícitaenlaexpresióndeideas, experienciasosentimientosatravésdediferentesmediosartísticos,comolamúsica,laliteratura,lasartes visualesyescénicas,odelasdiferentesformasqueadquierenlasllamadasartespopulares.Exige asimismovalorarlalibertaddeexpresión,elderechoaladiversidadcultural,laimportanciadeldiálogo interculturalylarealizacióndeexperienciasartísticascompartidas. Ensíntesis,elconjuntodedestrezasqueconfiguranestacompetenciaserefieretantoalahabilidadpara apreciarydisfrutarconelarteyotrasmanifestacionesculturales,comoaaquellasrelacionadasconel empleodealgunosrecursosdelaexpresiónartísticapararealizarcreacionespropias;implicaun conocimientobásicodelasdistintasmanifestacionesculturalesyartísticas,laaplicacióndehabilidadesde pensamientodivergenteydetrabajocolaborativo,unaactitudabierta,respetuosaycríticahaciala diversidaddeexpresionesartísticasyculturales,eldeseoyvoluntaddecultivarlapropiacapacidad estéticaycreadora,yuninterésporparticiparenlavidaculturalyporcontribuiralaconservacióndel patrimonioculturalyartístico,tantodelapropiacomunidad,comodeotrascomunidades. 7.Competenciaparaaprenderaaprender Aprenderaaprendersuponedisponerdehabilidadesparainiciarseenelaprendizajeysercapazde continuaraprendiendodemaneracadavezmáseficazyautónomadeacuerdoalospropiosobjetivosy necesidades. Estacompetenciatienedosdimensionesfundamentales.Porunlado,laadquisicióndelaconcienciade laspropiascapacidades(intelectuales,emocionales,físicas),delprocesoylasestrategiasnecesariaspara desarrollarlas,asícomodeloquesepuedehacerporunomismoydeloquesepuedehacerconayuda deotraspersonasorecursos.Porotrolado,disponerdeunsentimientodecompetenciapersonal,que redundaenlamotivación,laconfianzaenunomismoyelgustoporaprender. Significaserconscientedeloquesesabeydeloqueesnecesarioaprender,decómoseaprende,yde cómosegestionanycontrolandeformaeficazlosprocesosdeaprendizaje,optimizándolosy orientándolosasatisfacerobjetivospersonales.Requiereconocerlaspropiaspotencialidadesycarencias, sacandoprovechodelasprimerasyteniendomotivaciónyvoluntadparasuperarlassegundasdesdeuna expectativadeéxito,aumentandoprogresivamentelaseguridadparaafrontarnuevosretosde aprendizaje. Porello,comportatenerconcienciadeaquellascapacidadesqueentranenjuegoenelaprendizaje,como laatención,laconcentración,lamemoria,lacomprensiónylaexpresiónlingüísticaolamotivaciónde logro,entreotras,yobtenerunrendimientomáximoypersonalizadodelasmismasconlaayudade distintasestrategiasytécnicas:deestudio,deobservaciónyregistrosistemáticodehechosyrelaciones, detrabajocooperativoyporproyectos,deresolucióndeproblemas,deplanificaciónyorganizaciónde actividadesytiemposdeformaefectiva,odelconocimientosobrelosdiferentesrecursosyfuentesparala recogida,selecciónytratamientodelainformación,incluidoslosrecursostecnológicos. Implicaasimismolacuriosidaddeplantearsepreguntas,identificarymanejarladiversidadderespuestas posiblesanteunamismasituaciónoproblemautilizandodiversasestrategiasymetodologíasquepermitan afrontarlatomadedecisiones,racionalycríticamente,conlainformacióndisponible. Incluye,además,habilidadesparaobtenerinformación-yaseaindividualmenteoencolaboración-y,muy especialmente,paratransformarlaenconocimientopropio,relacionandoeintegrandolanuevainformación conlosconocimientospreviosyconlapropiaexperienciapersonalysabiendoaplicarlosnuevos conocimientosycapacidadesensituacionesparecidasycontextosdiversos. Porotraparte,estacompetenciarequiereplantearsemetasalcanzablesacorto,medioylargoplazoy cumplirlas,elevandolosobjetivosdeaprendizajedeformaprogresivayrealista. Hacenecesariatambiénlaperseveranciaenelaprendizaje,desdesuvaloracióncomounelementoque enriquecelavidapersonalysocialyquees,portanto,merecedordelesfuerzoquerequiere.Conllevaser capazdeautoevaluarseyautorregularse,responsabilidadycompromisopersonal,saberadministrarel esfuerzo,aceptarloserroresyaprenderdeyconlosdemás. Ensíntesis,aprenderaaprenderimplicalaconciencia,gestiónycontroldelaspropiascapacidadesy conocimientosdesdeunsentimientodecompetenciaoeficaciapersonal,eincluyetantoelpensamiento estratégico,comolacapacidaddecooperar,deautoevaluarse,yelmanejoeficientedeunconjuntode recursosytécnicasdetrabajointelectual,todolocualsedesarrollaatravésdeexperienciasde aprendizajeconscientesygratificantes,tantoindividualescomocolectivas. 8.Autonomíaeiniciativapersonal Estacompetenciaserefiere,porunaparte,alaadquisicióndelaconcienciayaplicacióndeunconjunto devaloresyactitudespersonalesinterrelacionadas,comolaresponsabilidad,laperseverancia,el conocimientodesímismoylaautoestima,lacreatividad,laautocrítica,elcontrolemocional,lacapacidad deelegir,decalcularriesgosydeafrontarlosproblemas,asícomolacapacidaddedemorarlanecesidad desatisfaccióninmediata,deaprenderdeloserroresydeasumirriesgos. Porotraparte,remitealacapacidaddeelegirconcriteriopropio,deimaginarproyectos,ydellevar adelantelasaccionesnecesariasparadesarrollarlasopcionesyplanespersonales-enelmarcode proyectosindividualesocolectivos-responsabilizándosedeellos,tantoenelámbitopersonal,comosocial ylaboral. Suponepodertransformarlasideasenacciones;esdecir,proponerseobjetivosyplanificaryllevaracabo proyectos.Requiere,portanto,poderreelaborarlosplanteamientospreviosoelaborarnuevasideas, buscarsolucionesyllevarlasalapráctica.Además,analizarposibilidadesylimitaciones,conocerlasfases dedesarrollodeunproyecto,planificar,tomardecisiones,actuar,evaluarlohechoyautoevaluarse, extraerconclusionesyvalorarlasposibilidadesdemejora. Exige,portodoello,tenerunavisiónestratégicadelosretosyoportunidadesqueayudeaidentificary cumplirobjetivosyamantenerlamotivaciónparalograreléxitoenlastareasemprendidas,conunasana ambiciónpersonal,académicayprofesional.Igualmentesercapazdeponerenrelaciónlaoferta académica,laboralodeociodisponible,conlascapacidades,deseosyproyectospersonales. Además,comportaunaactitudpositivahaciaelcambioylainnovaciónquepresuponeflexibilidadde planteamientos,pudiendocomprenderdichoscambioscomooportunidades,adaptarsecríticay constructivamenteaellos,afrontarlosproblemasyencontrarsolucionesencadaunodelosproyectos vitalesqueseemprenden. Enlamedidaenquelaautonomíaeiniciativapersonalinvolucranamenudoaotraspersonas,esta competenciaobligaadisponerdehabilidadessocialespararelacionarse,cooperarytrabajarenequipo:
  • 11. BOE núm. 293 Viernes 8 diciembre 2006 43063 ponerseenellugardelotro,valorarlasideasdelosdemás,dialogarynegociar,laasertividadparahacer saberadecuadamentealosdemáslaspropiasdecisiones,ytrabajardeformacooperativayflexible. Otradimensiónimportantedeestacompetencia,muyrelacionadaconestavertientemássocial,está constituidaporaquellashabilidadesyactitudesrelacionadasconelliderazgodeproyectos,queincluyenla confianzaenunomismo,laempatía,elespíritudesuperación,lashabilidadesparaeldiálogoyla cooperación,laorganizacióndetiemposytareas,lacapacidaddeafirmarydefenderderechosola asunciónderiesgos. Ensíntesis,laautonomíaylainiciativapersonalsuponensercapazdeimaginar,emprender,desarrollary evaluaraccionesoproyectosindividualesocolectivosconcreatividad,confianza,responsabilidady sentidocrítico. ANEXOII Áreasdeeducaciónprimaria Conocimientodelmedionatural,socialycultural Lanocióndemedioaqueserefiereelárea,aludenosóloalconjuntodefenómenosqueconstituyenel escenariodelaexistenciahumana,sinotambiénalainteraccióndelossereshumanosconeseconjunto defenómenos.Elmediosehadeentendercomoelconjuntodeelementos,sucesos,factoresyprocesos diversosquetienenlugarenelentornodelaspersonasydonde,asuvez,suvidayactuaciónadquieren significado.Elentornoserefiereaaquelloqueelniñoolaniñapuedeconocermejorporqueesfrutode susexperienciassensoriales,directasoindirectas,porqueleesfamiliaryporqueestápróximoenel tiempooenelespacio,sibienelusodelastecnologíasdelainformaciónylacomunicaciónhacequeesta proximidaddependacadavezmenosdeladistanciafísica. Elcurrículodeestaáreahadeatenderaldesarrolloevolutivofísico,sensorialypsíquicodelalumnado,al pensamientoconcretodelniñodeseisadoceaños,asuampliacapacidadeinterésporaprenderal establecerrelacionesafectivasconloselementosdesuentornoy,también,alanecesidaddeiniciarloen elpensamientoabstractoalfinaldelaetapa. EláreadeConocimientodelmedionatural,socialycultural,englobadistintosámbitosdelsaber,respeta lacoherenciadecadaunodeellos,atiendeasusprocesosespecíficosdeaprendizaje,yorientalos distintossabereshaciaunpropósitocoincidente:contribuiraunamejorcomprensiónyexplicacióndel conjuntodeaspectosydimensionesqueconstituyenelentornohumano.Porello,elcurrículodelárea poseeuncaráctereminentementeinterdisciplinar,queestablecerelacionesorientadasaconseguirquelos aprendizajesseapoyenmutuamenteysefavorezcaunaprendizajesignificativo. Laorganizacióndelcurrículoremiteaunplanteamientocontextualizadoeintegradodelasinteracciones individuo/sociedad,mediofísico/mediosocial,naturalezaviva/inerte,naturaleza/cultura,ensus dimensionesespacialytemporal,quepartedelasexperienciasdirectasoindirectasdelalumnado. Respectoalasexperienciasindirectasesnecesariotenerencuentaelenormepesoquetienen,enla concepciónpersonaldelmedio,tantolasescolarescomoaquellasquenotienensuorigenenlaescuela. Porello,especialmenteenestaárea,sedebeconsiderarlaimportanciaqueadquierelainformaciónque niñosyniñasrecibenadiarioprocedentedemediosaudiovisualesytecnológicos. Laseleccióndeloscontenidosresponde,portanto,aconsideracionesdediversaíndole.Enprimerlugar, sehanpriorizadoloscontenidosquecontribuyenalaconsecucióndelosobjetivosgeneralesdela educaciónprimariayaldesarrollodelascompetenciasbásicas,cobrandoespecialrelevanciaaspectos comoeldesarrollodelaautonomíapersonalylaparticipaciónsocial,lacapacidaddeinterpretarelmedio ydeintervenirenéldeformaactiva,críticaeindependiente,eldesarrollodelascapacidadesde indagación,deexploraciónylabúsquedadesolucionesaproblemasrelacionadosconlaexperiencia cotidianaolaadquisicióndeactitudesyvaloresparaundesarrollopersonalequilibradoysolidario. Ensegundolugar,eláreapretende,ademásdeproporcionarinformacionesdiversassobreelmundo, facilitaraniñosyniñaslosinstrumentosnecesariosparaqueseancapacescomprenderlaseinterpretarlas Elcurrículodeláreafavorecequelosestudiantesdeestasedadesencuentrenrespuestasválidasalas cuestionesqueseformulan,sinolvidarquedichasrespuestashandesercoherentesconcriterios científicosactualizados,superandoposiblesconcepcionespreviasdeescasabasecientíficaperocongran pesoexperiencial,familiarizándoseasíconlaformaenqueseconstruyeelconocimientocientífico. Aunqueeláreatieneunclaropesoconceptual,losconceptos,procedimientosyactitudessepresentan plenamenterelacionados,demaneraquelosconceptosaparecennormalmenteasociadosalos procedimientosqueserequierenparasuadquisiciónyalasactitudesquedeellossederivan.Los procedimientosenlosaprendizajespropiosdeestaáreasevinculanalaobservación,alabúsqueda, recogidayorganizacióndelainformación,alaelaboraciónycomunicacióndedichainformaciónyala reflexiónsobreelprocesodeaprendizaje,comobasedelmétodocientífico.Porsuparte,lasactitudesse vertebranentornoalaidentidadpersonal,lasocializaciónylaconvivencia,lasaludyelmedioambiente. Loscontenidossehanagrupadoenbloquesquepermitenunaidentificacióndelosprincipalesámbitos quecomponenelárea.Suorganizaciónnoobedeceaningúntipodeordennijerárquiconienel tratamientodeloscontenidos,porloquenodebeentendersecomounapropuestadeorganización didáctica. Elbloque1,Elentornoysuconservaciónincluyecontenidosquevandesdelapercepcióny representaciónespacial,pasandoporeluniverso,elclimaysuinfluencia,elaguaysuaprovechamiento, asícomolacapacidaddelaspersonasparaactuarsobrelanaturaleza.Elbloque2,Ladiversidaddelos seresvivosseorientaalconocimiento,respetoyaprecioporlosseresvivos.Elbloque3,Lasaludyel desarrollopersonalintegraconocimientos,habilidadesydestrezaspara,desdeelconocimientodelpropio cuerpo,prevenirconductasderiesgoytomariniciativasparadesarrollaryfortalecercomportamientos responsablesyestilosdevidasaludables.Porsuparte,elbloque4,Personas,culturasyorganización socialincluyecontenidosorientadosalacomprensióndelfuncionamientodelasociedadapartirtantodel análisisdeorganizacionespróximas,comodelconocimientodelasinstitucionesespañolasyeuropeas.El bloque5,CambioseneltiempoiniciaelaprendizajedelaHistoria,incluyecontenidosrelativosala medidadeltiempoyelacercamientoalaconceptualizacióndeltiempohistórico,atravésdela caracterizacióndealgunassociedadesdeépocashistóricasydehechosypersonajesrelevantesdela historiadeEspaña.Elbloque6,Materiayenergíaincluyecontenidosrelativosalosfenómenosfísicos,las sustanciasyloscambiosquímicosquepondránloscimientosaaprendizajesposteriores.Porúltimoel bloque7,Objetos,máquinasytecnologíasincluyecomonovedadloscontenidosqueserefierenala alfabetizaciónenlastecnologíasdelainformaciónylacomunicación,asícomootrosrelacionadosconla construccióndeaparatosconunafinalidadpreviamenteestablecida,apartirdelconocimientodelas propiedadeselementalesdesuscomponentes.Laformadetrabajarestebloqueprocurarátambién desarrollarlaparticipaciónigualitariadeniñasyniñosenlautilizacióndeobjetos,máquinasytecnologías. Endefinitiva,elcurrículodeláreapretendedesarrollarenelalumnadodeestaetapacapacidades intelectuales,dotarledeconocimientos,habilidadesyactitudesparaquepuedacomprendermejorla sociedadyelmundodehoyyparaquepuedaaccederaélconmadurezyresponsabilidad.Peroademás, eláreacontribuyedemaneraesencialalasocializacióndeniñosyniñas,alaprendizajedehábitos democráticosyaldesarrollodelaconvivencia.Objetivoesteúltimoqueimpregnaelconjuntodelasáreas peroalqueésta,juntoconlaEducaciónparalaciudadaníaylosderechoshumanos,contribuyede maneraesencial. Contribucióndeláreaaldesarrollodelascompetenciasbásicas ElcarácterglobaldeláreadeConocimientodelmedionatural,socialyculturalhacequecontribuyaen mayoromenormedida,aldesarrollodelamayoríadelascompetenciasbásicas.
  • 12. 43064 Viernes 8 diciembre 2006 BOE núm. 293 Respectodelacompetenciasocialyciudadana,dosámbitosderealizaciónpersonalatañendirectamente alárea.Porunaparte,eldelasrelacionespróximas(lafamilia,losamigos,loscompañeros,etc.),que suponeelconocimientodeemocionesysentimientosenrelaciónconlosdemás.Unobjetivodeláreaesel desarrollodeactitudesdediálogo,deresolucióndeconflictos,delaasertividadqueconllevaelusode habilidades,demodos,dereconocimientoyusodelasconvencionessocialesparafacilitarlabuena comunicaciónyelbuenestardelgrupo.Estaáreaseconvierteasíenunespacioprivilegiadopara reflexionarsobrelosconflictos,asumirresponsabilidadesconrespectoalgrupo,aceptaryelaborar normasdeconvivencia,tantoensituacionesrealesquehayqueresolverdiariamentecomoenlaspropias delámbitosocialenquesevive. Elotroámbitotrasciendelasrelacionespróximasparaabrirsealbarrio,elmunicipio,laComunidad,el estado,laUniónEuropea,etc.Comprendersuorganización,susfunciones,losmecanismosde participaciónciudadana…Enestesentido,elcurrículovamásalládelosaspectosconceptuales,para desarrollardestrezasyhabilidadesy,sobretodo,actitudes.ElConocimientodelmedio,juntoconelárea deEducaciónparalaciudadaníaylosderechoshumanos,pretendeasentarlasbasesdeunafutura ciudadaníamundial,solidaria,curiosaeinformada,participativaydemócrata. Además,eláreacontribuyealacomprensióndelarealidadsocialenlaquesevivealproporcionarun conocimientodelfuncionamientoydelosrasgosquelacaracterizanasícomodeladiversidadexistente enella,alavezqueiniciaenlacomprensióndeloscambiosquesehanproducidoeneltiempoydeeste modoseadquierenpautasparairacercándosealasraíceshistóricasdelassociedadesactuales. Eláreacontribuyedeformasustancialalacompetenciaenelconocimientoylainteracciónconelmundo físicoyaquemuchosdelosaprendizajesqueintegraestántotalmentecentradosenlainteraccióndelser humanoconelmundoquelerodea.Lacompetenciasevaconstruyendoatravésdelaapropiaciónde conceptosquepermiteninterpretarelmundofísico,asícomodelacercamientoadeterminadosrasgosdel métodoconelqueseconstruyeelconocimientocientífico:saberdefinirproblemas,estimarsoluciones posibles,elaborarestrategias,diseñarpequeñasinvestigaciones,analizarresultadosycomunicarlos. Contribuyetambiéndeformarelevante,alTratamientodelainformaciónycompetenciadigital.Enprimer lugar,lainformaciónaparececomoelementoimprescindibledeunabuenapartedelosaprendizajesdel área,estainformaciónsepresentaendiferentescódigos,formatosylenguajesyrequiere,portanto, procedimientosdiferentesparasucomprensión.Leerunmapa,interpretarungráfico,observarun fenómenooutilizarunafuentehistóricaexigeprocedimientosdiferenciadosdebúsqueda,selección, organizacióneinterpretaciónquesonobjetoprioritariodeaprendizajeenestaárea.Porotraparte,se incluyenexplícitamenteenelárealoscontenidosqueconducenalaalfabetizacióndigital,conocimiento cuyaaplicaciónenestayenelrestodelasáreascontribuiráaldesarrollodelacompetenciadigital.La utilizaciónbásicadelordenador,elmanejodeunprocesadordetextosylabúsquedaguiadaenInternet, contribuyendeformadecisivaaldesarrollodeestacompetencia. ElpesodelainformaciónenestaáreasingularizalasrelacionesexistentesentreelTratamientodela informaciónycompetenciadigitalylacompetenciaencomunicaciónlingüística.Ademásdelacontribución deláreaalaumentosignificativodelariquezaenvocabularioespecífico,enlamedidaenqueenlos intercambioscomunicativossevalorelaclaridadenlaexposición,rigorenelempleodelostérminos,la estructuracióndeldiscurso,lasíntesis,etc.,seestarádesarrollandoestacompetencia.Enestaáreaseda necesariamenteunacercamientoatextosinformativos,explicativosyargumentativosquerequeriránuna atenciónespecíficaparaquecontribuyanaestacompetencia. Paraqueestaáreacontribuyaaldesarrollodelacompetenciaparaaprenderaaprender,deberá orientarsedemaneraquesefavorezcaeldesarrollodetécnicasparaaprender,paraorganizar,memorizar yrecuperarlainformación,talescomoresúmenes,esquemasomapasmentalesqueresultan especialmenteútilesenlosprocesosdeaprendizajedeestaárea.Porotraparte,lareflexiónsobrequése haaprendido,cómoyelesfuerzoporcontarlo,oralmenteyporescrito,contribuiráaldesarrollodeesta competencia. Lacontribucióndeláreaalacompetenciaartísticayculturalsecentraenelconocimientodelas manifestacionesculturales,lavaloracióndesudiversidadyelreconocimientodeaquellasqueforman partedelpatrimoniocultural. Estaáreaincluyecontenidosdirectamenterelacionadosconeldesarrollodelaautonomíaeiniciativa personal,alenseñaratomardecisionesdesdeelconocimientodeunomismo,tantoenelámbitoescolar comoenlaplanificacióndeformaautónomaycreativadeactividadesdeocio. Eláreaofrece,porúltimo,laoportunidaddeutilizarherramientasmatemáticasencontextossignificativos deuso,talescomomedidas,escalas,tablasorepresentacionesgráficas,contribuyendoasíaldesarrollo delacompetenciamatemática. Objetivos LaenseñanzadelConocimientodelmedionatural,socialyculturalenestaetapatendrácomoobjetivoel desarrollodelassiguientescapacidades: 1.Identificarlosprincipaleselementosdelentornonatural,socialycultural,analizandosuorganización, suscaracterísticaseinteraccionesyprogresandoeneldominiodeámbitosespacialescadavezmás complejos. 2.Comportarsedeacuerdoconloshábitosdesaludycuidadopersonalquesederivandelconocimiento delcuerpohumano,mostrandounaactituddeaceptaciónyrespetoporlasdiferenciasindividuales (edad,sexo,característicasfísicas,personalidad). 3.Participarenactividadesdegrupoadoptandouncomportamientoresponsable,constructivoysolidario, respetandolosprincipiosbásicosdelfuncionamientodemocrático. 4.Reconoceryapreciarlapertenenciaagrupossocialesyculturalesconcaracterísticaspropias, valorandolasdiferenciasconotrosgruposylanecesidaddelrespetoalosDerechosHumanos. 5.Analizaralgunasmanifestacionesdelaintervenciónhumanaenelmedio,valorándolacríticamentey adoptandouncomportamientoenlavidacotidianadedefensayrecuperacióndelequilibrioecológicoy deconservacióndelpatrimoniocultural. 6.Reconocerenelmedionatural,socialycultural,cambiosytransformacionesrelacionadosconelpaso deltiempoeindagaralgunasrelacionesdesimultaneidadysucesiónparaaplicarestosconocimientos alacomprensióndeotrosmomentoshistóricos. 7.Interpretar,expresaryrepresentarhechos,conceptosyprocesosdelmedionatural,socialycultural mediantecódigosnuméricos,gráficos,cartográficosyotros. 8.Identificar,plantearseyresolverinterrogantesyproblemasrelacionadosconelementossignificativos delentorno,utilizandoestrategiasdebúsquedaytratamientodelainformación,formulaciónde conjeturas,puestaapruebadelasmismas,exploracióndesolucionesalternativasyreflexiónsobreel propioprocesodeaprendizaje. 9.Planificaryrealizarproyectos,dispositivosyaparatossencillosconunafinalidadpreviamente establecida,utilizandoelconocimientodelaspropiedadeselementalesdealgunosmateriales, sustanciasyobjetos. 10.Utilizarlastecnologíasdelainformaciónylacomunicaciónparaobtenerinformaciónycomo instrumentoparaaprenderycompartirconocimientos,valorandosucontribuciónalamejoradelas condicionesdevidadetodaslaspersonas. Primerciclo Contenidos Bloque1.Elentornoysuconservación -Orientacióndeelementosdelmediofísicoenrelaciónconelsol. -Percepciónydescripcióndealgunoselementosyfenómenosnaturales:laluna,lasestrellasyelsol, eldíaylanoche. -Observacióndealgunosfenómenosatmosféricosyprimerasformasderepresentación.
  • 13. BOE núm. 293 Viernes 8 diciembre 2006 43065 -Elementosbásicosdelmediofísico:elaireyelagua.Usoresponsabledelaguaenlavidacotidiana. -Observación,exploracióneiniciodesencillostrabajosdealgúnecosistemaconcreto,acuáticoo terrestre. -Observaciónypercepcióndealgunoselementosnaturalesyhumanosdelentorno. Bloque2.Ladiversidaddelosseresvivos -Observacióndemúltiplesformasdevida.Identificacióndediferenciasentreseresvivosyobjetos inertes. -Observacióndirectaeindirectadeanimalesyplantas.Clasificaciónsegúnelementosobservables, identificaciónydenominación. -Asociaciónderasgosfísicosypautasdecomportamientodeplantasyanimalesconlosentornosen losqueviven(camuflaje,cambiodecolor,grosordelpelaje,etc.) -Lasrelacionesentrelossereshumanos,lasplantasylosanimales. -Desarrollodehábitosdecuidadoyrespetoalosseresvivos. -Comunicaciónoraldelasexperienciasrealizadas,apoyándoseenimágenesybrevestextosescritos. Bloque3.Lasaludyeldesarrollopersonal -Identificacióndelaspartesdelcuerpohumano.Aceptacióndelpropiocuerpoydeldelosdemáscon suslimitacionesyposibilidades. -Larespiracióncomofunciónvital.Ejerciciosparasucorrectarealización. -Identificaciónydescripcióndealimentosdiariosnecesarios. -Valoracióndelahigienepersonal,eldescanso,labuenautilizacióndeltiempolibreylaatenciónal propiocuerpo. -Identificacióndeemocionesysentimientospropios. -Hábitosdeprevencióndeenfermedadesyaccidentesdomésticos. Bloque4.Personas,culturasyorganizaciónsocial -Lafamilia.Relacionesentresusmiembros.Repartoequilibradodelastareasdomésticasy adquisiciónderesponsabilidades. -Principalestareasyresponsabilidadesdelosmiembrosdelacomunidadeducativa.Valoracióndela importanciadelaparticipacióndetodos. -Concienciadelosderechosydeberesdelaspersonasenelgrupo.Utilizacióndelasnormasbásicas delintercambiocomunicativoengrupoyrespetoalosacuerdosadoptados. -Simulacióndesituacionesyconflictosdeconvivencia. -Acercamientoalasmanifestacionesdelasculturaspresentesenelentorno,comomuestrade diversidadyriqueza. -Reconocimientodediferentesprofesionesevitandoestereotipossexistas. -Formasdeorganizaciónenelentornopróximo:laescuelayelmunicipio.Introducciónal conocimientodelasresponsabilidadesytareasdelasinstitucioneslocales. -Losdesplazamientosylosmediosdetransporte.Responsabilidadenelcumplimientodelasnormas básicascomopeatonesyusuarios.Importanciadelamovilidadenlavidacotidiana. -Iniciaciónalarecogidadedatoseinformacióndelentornosocialpróximoyenlalecturade imágenes. Bloque5.Cambioseneltiempo -Utilizacióndelasnocionesbásicasdetiempo(antes-después,pasado-presente-futuro,duración), unidadesdemedida(día,semana,mes,año). -Iniciacióndelareconstruccióndelamemoriadelpasadopróximoapartirdefuentesfamiliares. -Algunosacontecimientosdelpasadoydelpresenteysurelaciónconaspectoshistóricoscercanosa suexperiencia. -Utilizacióndelasfuentesoralesydelainformaciónproporcionadaporobjetosyrecuerdosfamiliares parareconstruirelpasado. Bloque6.Materiayenergía -Ladiversidaddemateriales.Clasificaciónsegúncriterioselementales:estadodeagregación,textura, color,forma,plasticidad,etc. -Observacióndelosefectosdelaaplicacióndeunafuerza.Fuerzasenlamismadirección.Fuerzas decontactoyadistancia. -Lapercepcióndelsonido.Latransmisióndelsonidoendiferentesmedios.Elruidoylacontaminación acústica. -Desarrollodeactitudesconscientes,individualesycolectivas,frenteadeterminadosproblemas medioambientales. -Reducción,reutilizaciónyreciclajedeobjetosysustancias. Bloque7.Objetos,máquinasytecnologías -Identificacióndeladiversidaddemáquinasenelentorno. -Montajeydesmontajedeobjetossimples. -Observaciónyanálisisdelfuncionamientodeobjetosymáquinas.Identificacióndeelementosque puedengenerarriesgo. -Usocuidadosodemateriales,sustanciasyherramientas. -Adopcióndecomportamientosasociadosalaseguridadpersonalyalahorroenergético. -Identificacióndeloscomponentesbásicosdeunordenador.Iniciaciónensuuso.Cuidadodelos recursosinformáticos. Criteriosdeevaluación 1.Ponerejemplosdeelementosyrecursosfundamentalesdelmediofísico(sol,agua,aire),ysurelación conlavidadelaspersonas,tomandoconcienciadelanecesidaddesuusoresponsable. Estecriteriodeevaluaciónpretendeconocerlacapacidadparaobservar,describiryexplicaralgunos elementosdelmediofísicoasícomodelosrecursosvitalesparalosseresvivos(aire,agua,tierra).Se apreciarátambiénsucapacidadparavalorarlaimportanciadelaadopcióndemedidasdeproteccióndel medioporpartedetodaslaspersonasydelosorganismoslocales. 2.Reconoceryclasificarconcriterioselementaleslosanimalesyplantasmásrelevantesdesuentornoasí comoalgunasotrasespeciesconocidasporlainformaciónobtenidaatravésdediversosmedios. Estecriteriotratadeevaluarlacapacidadparaestablecercriterioselementalesdeclasificación(tamaño, color,formadedesplazarse)eidentificaranimalesyplantasporsupertenenciaaalgunodelosgrupos establecidos.Lautilizacióndediversasfuentessobretodolasobtenidasapartirdemediostecnológicos, deberásermuydirigidaporeldocenteperorequeriráqueelniñoolaniñaseacapazdeintegrarla informaciónparasuclasificación,independientementedelafuenteutilizada. 3.Ponerejemplosasociadosalahigiene,laalimentaciónequilibrada,elejerciciofísicoyeldescanso comoformasdemantenerlasalud,elbienestaryelbuenfuncionamientodelcuerpo. Conestecriteriosetratadecomprobarqueconocenyvaloranlarelaciónentreelbienestarylapráctica dedeterminadoshábitos:alimentaciónvariada(identificandoalimentoscomofrutasyverdurasocereales), higienepersonal,ejerciciofísicoreguladosinexcesosodescansodiariodeochoanuevehoras. 4.Reconocer,identificaryponerejemplossencillossobrelasprincipalesprofesionesyresponsabilidades quedesempeñanlaspersonasdelentorno. Atravésdeestecriteriosetratadeevaluarelgradodeconocimientosobrelostrabajosdelaspersonas delentorno,tambiénseobservarásivalorapositivamentelaimportanciadelasdiferentesprofesiones,su contribuciónsocial,laresponsabilidadquetodasellasrequieren,evitandoestereotipossexistas. 5.Reconoceralgunasmanifestacionesculturalespresentesenelámbitoescolar,localyautonómico, valorandosudiversidadyriqueza.
  • 14. 43066 Viernes 8 diciembre 2006 BOE núm. 293 Estecriteriotratadeevaluarelconocimientodelasprincipalesmanifestacionesculturalesdelapropia localidadydelámbitoautonómico,asícomolapercepcióndelvalorculturaldeladiversidad,elinterésyel respetoantelapresenciadeotraslenguasyotrasrealidadesculturalespresentesenelmedioescolar. 6.Identificarlosmediosdetransportemáscomunesenelentornoyconocerlasnormasbásicascomo peatonesyusuariosdelosmediosdelocomoción. Estecriteriopermitiráevaluarelgradodeconocimientosobremediosdetransportequeseutilizanenel entornopróximo,asícomolavaloraciónquehacendesuutilidad.Tambiénseevaluarásiconoceny respetanlasnormasbásicascomopeatonesyusuarios(semáforos,mirarantesdecruzaroabrocharseel cinturóndeseguridad). 7.Ordenartemporalmentealgunoshechosrelevantesdelavidafamiliarodelentornopróximo. Pormediodeestecriteriosepretendemedirlacapacidadparadescribiraspectoscaracterísticosdela vidafamiliar,utilizandométodossencillosdeobservaciónynocionesyunidadesdemedidatemporales básicas. 8.Identificardiferenciasenlaspropiedadeselementalesdelosmateriales,relacionandoalgunasdeellas consususos,yreconocerefectosvisiblesdelasfuerzassobrelosobjetos. Estecriterioevalúasisoncapacesdeidentificarpropiedadesfísicasobservablescomoolor,sabor, textura,peso/masa,color,dureza,estadoocapacidaddedisoluciónenagua,asícomodeexplicarcon ejemplosconcretosyfamiliareslarelaciónentrelascaracterísticasdealgunosmaterialesylosusosalos quesedestinan. Tambiénsevalorarásicaptanintuitivamentelaideadefuerzasenrelaciónconelmovimiento.Deberán ponerejemplosdequéocurrecuandoseaplicanfuerzasdelamismadirecciónycuandosetratade fuerzasencontactooadistancia. 9.Montarydesmontarobjetosyaparatossimplesydescribirsufuncionamientoylaformadeutilizarlos conprecaución. Estecriterioevalúasihandesarrolladohabilidadesmanualesparamontarydesmontarmáquinasy objetossimples(balanza,bicicleta,tijeras…),explicarcómofuncionan,paraquésirvecadaparteyqué medidasdeseguridadsedebentomarparanocorrerriesgostantoenelusocomoenelmontajey desmontaje. 10.Realizarpreguntasadecuadasparaobtenerinformacióndeunaobservación,utilizaralgunos instrumentosyhacerregistrosclaros. Estecriteriotratadeevaluarlacompetenciaparaenfrentarseaunaobservaciónplanteándose, previamenteydurantelamisma,interrogantesquelepermitanobtenerinformaciónrelevante.Sevalorará tambiénelusodealgunosinstrumentos,comolalupa,ylarealizacióndetextosescritosbásicosapartir demodelos. Segundociclo Contenidos Bloque1.Elentornoysuconservación -Orientaciónenelespacio:lospuntoscardinales. -Usodeplanosdelbarrioodelalocalidad. -Movimientosdelatierrayfasesdelaluna.Lasestacionesdelaño. -Variablesmeteorológicas:temperatura,humedad,viento,precipitaciones.Usodeaparatos meteorológicoseiniciaciónalosregistrosyrepresentacionesgráficasdeltiempoatmosférico. -Identificaciónyclasificaciónelementalderocas. -Laatmósfera.Actuacionesparaevitarsucontaminación. -Elciclodelagua. -Formasderelieveyaccidentesgeográficos.Localizacióndelosmásrelevantesenelentorno próximoyenEspaña. -Relacionesentreloselementosdelosecosistemas,factoresdedeterioroyregeneración. -Observaciónydescripcióndedistintostiposdepaisaje:interaccióndenaturalezaysereshumanos. -Respeto,defensaymejoradelmedioambiente. Bloque2.Ladiversidaddelosseresvivos -Animalesvertebradoseinvertebrados.Aves,mamíferos,reptiles,peces,anfibios.Características básicas,reconocimientoyclasificación. -Plantas:hierbas,arbustosyárboles.Características,reconocimientoyclasificación. -Lanutrición,relaciónyreproduccióndeanimalesyplantas.Clasificacióndeanimalesyplantasen relaciónconlasfuncionesvitales. -Observacióndirectadeseresvivos,coninstrumentosapropiadosyatravésdelusodemedios audiovisualesytecnológicos. -Laagricultura.Estudiodealgunoscultivos. -Laganadería.Estudiodelacríadealgunasespecies. -Interésporlaobservaciónyelestudiodetodoslosseresvivos. -Comportamientoactivoenlaconservaciónyelcuidadodeplantasyanimales. Bloque3.Lasaludyeldesarrollopersonal -Conocimientodelamorfologíaexternadelpropiocuerpo.Loscambiosenlasdiferentesetapasdela vida. -Lossentidos,descripcióndesupapeleimportanciadesucuidadohabitual.Larelaciónconotros sereshumanosyconelmundo. -Identificaciónyadopcióndehábitosdehigiene,dedescansoydealimentaciónsana.Dietas equilibradas.Prevenciónydetecciónderiesgosparalasalud. -Actitudcríticaantelasprácticassocialesqueperjudicanundesarrollosanoyobstaculizanel comportamientoresponsableantelasalud. -Identificaciónydescripcióndeemocionesysentimientos. -Planificacióndeformaautónomaycreativadeactividadesdeocio,individualesocolectivas. Bloque4.Personas,culturasyorganizaciónsocial -Estructurasfamiliares.Adquisiciónderesponsabilidadesenlafamilia. -Organizacióndelacomunidadeducativayparticipaciónenlasactividadesdelcentro. -Diferentesformasderelacióndelosmiembrosdeunacomunidad(amistad,vecindad,etc.) -Lasnormasdeconvivenciaysucumplimiento.Valoracióndelacooperaciónyeldiálogocomoforma deevitaryresolverconflictos. -Observación,identificaciónydescripcióndealgunosrasgosdemográficosyeconómicosdeentornos ruralesyurbanos. -Identificacióndelasmanifestacionesculturalespopularesqueconvivenenelentorno,reconocimiento desuevolucióneneltiempoyvaloracióncomoelementosdecohesiónsocial. -Bienesyserviciosparasatisfacerlasnecesidadeshumanas.Descripcióndelorigen,transformacióny comercializacióndealgúnproductooserviciobásico. -Responsabilidadenelcumplimientodelasnormascomopeatonesyusuariosdetransportesyde otrosservicios. -LasAdministracionescomogarantesdelosserviciospúblicos.Valoracióndelaimportanciadela contribuciónciudadanaalfuncionamientodelasinstituciones. -Obtencióndeinformaciónatravésdelastecnologíasdelainformaciónylacomunicación,valorando sucontenido. -Análisisdealgunosmensajespublicitariosydesarrollodeactitudesdeconsumoresponsable. -LaorganizaciónterritorialdelEstadoespañol.LasComunidadesAutónomas.
  • 15. BOE núm. 293 Viernes 8 diciembre 2006 43067 Bloque5.Cambioseneltiempo -Utilizacióndeunidadesdemedidatemporal(década,siglo)einiciaciónalmanejodelasnocionesde sucesión,ordenaciónysimultaneidad. -Usodetécnicasderegistroyrepresentacióndelpasadofamiliarypróximo. -Aproximaciónasociedadesdealgunasépocashistóricasapartirdelconocimientodeaspectosdela vidacotidiana. -Evoluciónenuntiempolargodealgúnaspectodelavidacotidiana;relaciónconalgunoshechos históricosrelevantes. -Reconocimientoyvaloracióndelsignificadodealgunashuellasantiguasenelentorno(tradiciones, edificios,objetos). -Utilizacióndedocumentosescritosyvisualesparaobtenerinformaciónhistóricayelaborardistintos trabajos. -Identificacióndelpapeldeloshombresylasmujeresenlahistoria. Bloque6.Materiayenergía -Comparación,clasificaciónyordenacióndediferentesobjetosymaterialesapartirdepropiedades físicasobservables(peso/masa,estado,volumen,color,textura,olor,atracciónmagnética)y posibilidadesdeuso. -Identificacióndefuerzasconocidasquehacenquelosobjetossemuevanosedeformen.Fuerzasde atracciónorepulsión. -Energíayloscambios.Fuentesyusosdelaenergía.Observacióndelaintervencióndelaenergíaen loscambiosdelavidacotidiana. -Valoracióndelusoresponsabledelasfuentesdeenergíaenelplaneta. -Producciónderesiduos,lacontaminaciónyelimpactoambiental. -Responsabilidadindividualenelahorroenergético. -Identificacióndemezclas. -Comportamientodeloscuerposenfuncióndelaluz.Lareflexióndelaluzyladescomposicióndela luzblanca. -Planificaciónyrealizacióndeexperienciassencillasparaestudiarlaspropiedadesdematerialesde usocomúnysucomportamientoantecambiosenergéticos,haciendoprediccionesexplicativassobre resultados. -Respetoporlasnormasdeuso,seguridadydeconservacióndelosinstrumentosydelosmateriales detrabajo. Bloque7.Objetos,máquinasytecnologías -Identificaciónydescripcióndeoficiosenfuncióndelosmateriales,herramientasymáquinasque utilizan. -Identificacióndelasfuentesdeenergíaconlasquefuncionanlasmáquinas. -Planificaciónyrealizacióndealgúnobjetoomáquinadeconstrucciónsencilla. -Conocimientodealgunosoperadoresmecánicos(eje,rueda,polea,planoinclinado,engranaje,freno, etc.)ydelafunciónquerealizanindependientementedelamáquinaenqueseencuentren. -Reconocimientodelaimportanciadelusodeaplicacionestecnológicasrespetuosasconelmedio ambiente. -Relevanciadealgunosdelosgrandesinventosyvaloracióndesucontribuciónalamejoradelas condicionesdevida. -Apreciacióndelaimportanciadelashabilidadesmanualesimplicadasenelmanejodeherramientas, aparatosymáquinassuperandoestereotipossexistas. -Elaboracióndetextosinstructivosyexplicativosparalacomunicación,oralyescrita,deldesarrollode unproyecto. -Utilizaciónbásicadetratamientodetextos:titulación,formato,archivoyrecuperacióndeuntexto, cambios,sustitucioneseimpresión. -Interésporcuidarlapresentacióndelostrabajosenpapeloensoportedigital. -SeguimientodeunasecuenciadadaparaencontrarunainformaciónenInternet. Criteriosdeevaluación 1.Reconoceryexplicar,recogiendodatosyutilizandoaparatosdemedida,lasrelacionesentrealgunos factoresdelmediofísico(relieve,suelo,clima,vegetación...)ylasformasdevidayactuacionesdelas personas,valorandolaadopcióndeactitudesderespetoporelequilibrioecológico. Conestecriteriosetratadeconocersisoncapacesdeapreciarrelacionescomolasquesedanentretipo devivienda,cultivos,paisaje,vestimenta,etc.conelclima,elrelieve,lapresenciadedeterminadas especiesanimalesyvegetales,etc.,comoaproximaciónalconceptodehábitat.Asimismosevalorarási reconocenlaimportanciadelasostenibilidaddelequilibrioecológicoylanecesidaddeadoptaractitudes respetuosasconelmedio,lanecesidaddeconservarestosrecursos,especialmenteconrespectoaluso delagua. 2.Identificaryclasificaranimales,plantasyrocas,segúncriterioscientíficos. Conestecriteriodeevaluaciónsetratadesabersiconocencriterioscientíficosparaclasificarseresvivos oinertes;comosurégimenalimentario,suformadereproducirse,osumorfologíaenseresvivos,osu dureza,exfoliaciónobrilloenrocasyminerales.Laevaluaciónsuponequepuedanactivarlos conocimientosnecesariosparareconocerlaespeciedequesetrata,aúnconlaayudadeclavesopautas sencillas. 3.Identificaryexplicarlasconsecuenciasparalasaludyeldesarrollopersonaldedeterminadoshábitos dealimentación,higiene,ejerciciofísicoydescanso. Estecriteriopretendeevaluarlacapacidadparadiscerniractividadesqueperjudicanyquefavorecenla saludyeldesarrolloequilibradodesupersonalidad,comolaingestadegolosinas,elexcesodepesode sumochila,losdesplazamientosandando,elusolimitadodetelevisión,videoconsolasojuegosde ordenador,etc.Asímismosevalorarásivandefiniendounestilodevidapropioadecuadoasuedady constitución,enelquetambiénsecontemplesucapacidadpararesolverconflictos,suautonomía,el conocimientodesímismo,osucapacidaddedecisiónenlaadopcióndeconductassaludablesensu tiempolibre. 4.Identificar,apartirdeejemplosdelavidadiaria,algunosdelosprincipalesusosquelaspersonashacen delosrecursosnaturales,señalandoventajaseinconvenientesyanalizarelprocesoseguidoporalgún bienoservicio,desdesuorigenhastaelconsumidor. Conestecriteriosequiereevaluarelconocimientodeloselementosfundamentalesdelmediofísico,su relaciónconlavidadelaspersonas,asícomoelequilibrioexistenteentrelosdiferenteselementosdel mediofísicoylasconsecuenciasderivadasdelusoinadecuadodelmedioydelosrecursos.Delamisma manera,seevaluaráelgradodeconocimientodealgunosprocesosdeproduccióndealimentos,delas técnicasyprocedimientosdeconservacióndelosmismosydesucomercialización.Asímismosevalorará sisabeponerejemplosdelarelevanciaquetieneparalaeconomíamundiallaintroduccióndelas tecnologíasparaeldesarrollodelasociedaddelbienestar. 5.Señalaralgunasfuncionesdelasadministracionesydeorganizacionesdiversasysucontribuciónal funcionamientodelasociedad,valorandolaimportanciadelaparticipaciónpersonalenlas responsabilidadescolectivas. Sequiereevaluarconestecriteriosiconocenelfuncionamientogeneraldelosórganosdealgunas organizacionescercanas,elpapeldelasadministracionescomogarantesdelosserviciospúblicosmás importantesparamejorarlavidadelosciudadanos.Asímismosevaloraránloscomportamientosde participaciónyasunciónderesponsabilidadesparafavorecerlaconvivenciaenelaulaylaparticipaciónen elcentro. 6.Utilizarlasnocionesespacialesylareferenciaalospuntoscardinalesparasituarseenelentorno,para localizarydescribirlasituacióndelosobjetosenespaciosdelimitados,yutilizarplanosymapascon escalagráficaparadesplazarse.
  • 16. 43068 Viernes 8 diciembre 2006 BOE núm. 293 Conestecriteriodeevaluaciónsetratadecomprobarsihaninteriorizadolasnocionesespaciales,si sabenlocalizarlasituacióndelospuntoscardinalesypuedensituarseydesplazarseenelespacio haciendoreferenciaaellosyutilizandoplanosymapasconescalagráfica. 7.Explicarconejemplosconcretos,laevolucióndealgúnaspectodelavidacotidianarelacionadocon hechoshistóricosrelevantes,identificandolasnocionesdeduración,sucesiónysimultaneidad. Conestecriteriosetratadecomprobarelgradodeadquisicióndelasnocionesbásicasdetiempo histórico:presente-pasado-futuro,anterior-posterior,duraciónysimultaneidad(antesde,despuésde,al mismotiempoque,mientras...)Elalumnadodeberásituarcorrectamente,siguiendolosreferidoscriterios desucesión,duraciónysimultaneidadhechoshistóricosrelevantesrelacionadosconlasformasde subsistenciaydeorganizaciónsocialyotrosrelativosalaevolucióndeaspectosdelavidacotidianatales comolosdiferentestiposyformasderealizareltrabajo,distintostiposdevivienda,diferentesmediosde comunicaciónydetransporte,asícomosociedadesdelpasado. 8.Identificarfuentesdeenergíacomunesyprocedimientosymáquinasparaobtenerla,ponerejemplosde usosprácticosdelaenergíayvalorarlaimportanciadehacerunusoresponsabledelasfuentesde energíadelplaneta. Conestecriteriosepretendeevaluarsisoncapacesdeidentificarlasfuentesdeenergíamáscomunes (viento,sol,combustibles,etc.)ysirelacionanlaenergíaconusoshabitualesensuvidacotidiana(la batidora,elsecador,lacalefacción,elaireacondicionado,etc.),sireconocenelcalorcomotransferencia deenergíaenprocesosfísicosobservables,sidescribentransformacionessimplesdeenergía(la combustiónenunmotorparamoveruncoche,laenergíaeléctricaparaquefuncioneunalámpara,etc.) Asímismodeberánponerejemplosdecomportamientosindividualesycolectivosparautilizardeforma responsablelasfuentesdeenergía. 9.Analizarlaspartesprincipalesdeobjetosymáquinas,lasfuncionesdecadaunadeellasyplanificary realizarunprocesosencillodeconstruccióndealgúnobjetomostrandoactitudesdecooperaciónenel trabajoenequipoyelcuidadoporlaseguridad. Estecriterioevalúasiconocenysabenexplicarlaspartesdeunamáquina(poleas,palancas,ruedasy ejes,engranajes…)ycuálessufunción.Asímismosevalorarásisabenaplicaresosconocimientosala construccióndealgúnobjetooaparato,porejemplouncochequeruede,aplicandocorrectamentelas operacionesmatemáticasbásicasenelcálculoprevio,ylastecnológicas:unir,cortar,decorar,etc., sabiendorelacionarlosefectosconlascausas.Esbásicovalorareltrabajocooperativoysudesenvoltura manual,apreciandoelcuidadoporlaseguridadpropiaydesuscompañeros,elcuidadodelas herramientasyelusoajustadodelosmateriales. 10.Obtenerinformaciónrelevantesobrehechosofenómenospreviamentedelimitados,hacer prediccionessobresucesosnaturalesysociales,integrandodatosdeobservacióndirectaeindirectaa partirdelaconsultadefuentesbásicasycomunicarlosresultados. Estecriteriotratadeevaluarlacapacidadparaestablecerconjeturastantorespectodesucesosque ocurrendeunaformanaturalcomosobrelosqueocurrencuandoseprovocan,atravésdeun experimentoounaexperiencia,valorándosemáslacoherenciadelosrazonamientosqueelacierto. Asimismohayquevalorarsisoncapacesdereconocercuándounaideaesfalsa.Seprestaráespecial atenciónalacomunicaciónoralyescritaderesultadosquedebeacompañarsedeimágenes,tablas, gráficos,esquemas,resúmenes,etc. Tercerciclo Contenidos Bloque1.Elentornoysuconservación -Percepciónyrepresentaciónaescaladeespaciosconocidos. -Utilizacióneinterpretacióndediferentesrepresentacionessobreunmismoespacio(planos, fotografíasaéreas,croquisyotrosmediostecnológicos). -Eluniverso.Elsistemasolar. -Combinacióndeelementosclimatológicos.Diferenciaentretiempoyclima.Lecturaeinterpretación deltiempoatmosféricoendistintasrepresentaciones. -Característicasdelclimadellugarenqueseviveydelosprincipalesclimas.Influenciaenelpaisajey enlaactividadhumana. -Identificaciónyclasificaciónderocasyminerales. -Elaguaenlanaturaleza,sucontaminaciónyderroche.Actuacionesparasuaprovechamiento. -Identificaciónylocalizaciónendiferentesrepresentacionescartográficasdeelementosrelevantesde geografíafísicaypolíticadelmundo. -Lossereshumanoscomocomponentesdelmedioambienteysucapacidaddeactuarsobrela naturaleza. -Valoracióndeladiversidadyriquezadelospaisajesdelterritorioespañoleinterésporconocer paisajesdeotroslugares. Bloque2.Ladiversidaddelosseresvivos -Laestructurayfisiologíadelasplantas. -Usodeclavesyguíasdeidentificacióndeanimalesyplantas. -Observaciónyregistrodealgúnprocesoasociadoalavidadelosseresvivos.Comunicaciónoraly escritaderesultados. -Estructurabásicadelacélula.Usodelalupabinocularydeotrosmediostecnológicosparasu reconocimiento. -Aproximaciónaotrasformasdevida:bacterias,virus,algasyhongos. -Búsquedadeinformaciónsobrelosseresvivosysuscondicionesdevida. -Sensibilidadporlaprecisiónyelrigorenlaobservacióndeanimalesyplantasyenlaelaboraciónde lostrabajoscorrespondientes. -Respetoporlasnormasdeusoydeseguridaddelosinstrumentosydelosmaterialesdetrabajo. Bloque3.Lasaludyeldesarrollopersonal -Elfuncionamientodelcuerpohumano.Anatomíayfisiología.Aparatosysistemas. -Lanutrición(aparatosrespiratorio,digestivo,circulatorioyexcretor). -Lareproducción(aparatoreproductor). -Larelación(órganosdelossentidos,sistemanervioso). -Conocimientodeprimerosauxiliosparasaberayudarseyayudaralosdemás. -Desarrollodeestilosdevidasaludables.Reflexiónsobreelcuidadoymantenimientodelosdiferentes órganosyaparatos. -Actitudcríticaantelosfactoresyprácticassocialesquefavorecenoentorpecenundesarrollo saludableycomportamientoresponsable. -Laidentidadpersonal.Conocimientopersonalyautoestima.Laautonomíaenlaplanificacióny ejecucióndeaccionesytareas.Desarrollodeiniciativaenlatomadedecisiones. Bloque4.Personas,culturasyorganizaciónsocial -Comprensióndelfuncionamientodelasociedadapartirdelanálisisdesituacionesconcretasen organizacionespróximas. -LapoblaciónenEspañayenlaUniónEuropea.Reconocimientodelaimportanciademográfica, culturalyeconómicadelasmigracionesenelmundoactual. -ReconocimientoyvaloracióndeladiversidadculturalylingüísticaenEspaña. -Rechazodeestereotiposydecualquiertipodediscriminaciónydesarrollodelaempatíaconlos demás. -Produccióndebienesyserviciosparasatisfacerlasnecesidadeshumanas.Laimportanciadelsector servicios.Lasdesigualdadesenelconsumo. -Elpapeldelascomunicacionesylostransportesenlasactividadespersonales,económicasy sociales.
  • 17. BOE núm. 293 Viernes 8 diciembre 2006 43069 -Aproximaciónalasinstitucionesdegobiernoautonómicasyestatales:algunasdesus responsabilidadesparalaresolucióndeproblemassociales,medioambientales,económicos,etc. -LaorganizaciónterritorialypolíticadelaUniónEuropea. -Recogidadeinformacióndedistintasfuentesparaanalizarsituacionesyproblemas. -Reconocimientodelainfluenciadelapublicidadsobreelconsumoyactitudcríticaanteella. Bloque5.Cambioseneltiempo -Convencionesdedataciónydeperiodización(a.C.,d.C.;edad). -Usodetécnicasparalocalizareneltiempoyenelespaciohechosdelpasado,parapercibirla duración,lasimultaneidadylarelaciónentreacontecimientos. -Factoresexplicativosdelasaccioneshumanas,delosacontecimientoshistóricosydeloscambios sociales. -Caracterizacióndealgunassociedadesdeépocashistóricas:prehistórica,clásica,medieval,delos descubrimientos,deldesarrolloindustrialydelmundoenelsigloXX,atravésdelestudiodelos modosdevida. -AcontecimientosypersonajesrelevantesdelahistoriadeEspaña. -Conocimiento,valoraciónyrespetodemanifestacionessignificativasdelpatrimoniohistóricoy cultural. -Utilizacióndedistintasfuenteshistóricas,geográficas,artísticas,etc.paraelaborarinformesyotros trabajosdecontenidohistórico. -Valoracióndelpapeldeloshombresylasmujerescomosujetosdelahistoria. Bloque6.Materiayenergía -Estudioyclasificacióndealgunosmaterialesporsuspropiedades(dureza,solubilidad,estadode agregación,conductividadtérmica). -Utilizacióndediferentesprocedimientosparalamedidadelamasayelvolumendeuncuerpo. -Explicacióndefenómenosfísicosobservablesentérminosdediferenciasdedensidad.Laflotabilidad enunmediolíquido. -Prediccióndecambiosenelmovimiento,enlaformaoenelestadodeloscuerposporefectodelas fuerzasodelasaportacionesdeenergía. -Fuentesdeenergíarenovablesynorenovables.Eldesarrolloenergético,sostenibleyequitativo. Responsabilidadindividualensuconsumo. -Diferentesformasdeenergía.Transformacionessimplesdeenergía. -Separacióndecomponentesdeunamezclamediante:destilación,filtración,evaporacióno disolución. -Reaccionesquímicas.Combustión,oxidaciónyfermentación. -Elcalor,percepciónyobservaciónsistemáticadesusefectos:aumentodetemperaturaydilatación. Cambiosdeestadoysureversibilidad. -Planificaciónyrealizacióndeexperienciasdiversasparaestudiarlaspropiedadesdematerialesde usocomúnysucomportamientoantelaluz,elsonido,elcalor,lahumedadylaelectricidad. Comunicaciónoralyescritadelprocesoydelresultado. -Respetoporlasnormasdeuso,seguridadydeconservacióndelosinstrumentosydelosmateriales detrabajo. Bloque7.Objetos,máquinasytecnologías -Relaciónentrelaspropiedadesdelosmaterialesysuusoenaplicacionesconcretas. -Conocimientodelasaplicacionesdelosobjetosylasmáquinas,ydesuutilidadparafacilitarlas actividadeshumanas. -Construccióndeestructurassencillasquecumplanunafunciónocondiciónpararesolverun problemaapartirdepiezasmoduladas. -Circuitoseléctricossencillos.Efectosdelaelectricidad.Conductoresyaislantes. -Elaboracióndeuninformecomotécnicaparaelregistrodeunplandetrabajo,comunicaciónoraly escritadeconclusiones. -Valoracióndelainfluenciadeldesarrollotecnológicoenlascondicionesdevidayeneltrabajo. -Utilizaciónderecursossencillosproporcionadosporlastecnologíasdelainformaciónpara comunicarseycolaborar. -Búsquedaguiadadeinformaciónenlared. -Usoprogresivamenteautónomodetratamientodetextos(ajustedepágina,insercióndeilustraciones onotas,etc.) -Tomadeconcienciadelanecesidaddecontrolareltiempodeentretenimientoconlastecnologíasde lainformaciónylacomunicaciónydesupoderdeadicción. Criteriosdeevaluación 1.Concretarejemplosenlosqueelcomportamientohumanoinfluyademanerapositivaonegativasobre elmedioambiente;describiralgunosefectosdecontaminaciónsobrelaspersonas,animales,plantasysus entornos,señalandoalternativasparaprevenirlaoreducirla,asícomoejemplosdederrochederecursos comoelaguaconexposicióndeactitudesconservacionistas. Estecriteriopretendeevaluarsialfinaldelaetapasehanadquiridoconocimientosrelacionadosconlas cienciasmedioambientales,porloquehandemostrarunconocimientoprácticodelautilizaciónhumana delosrecursosnaturalesdelaTierraypoderidentificaralgunosrecursosfísicosutilizadosenlavida cotidianaylanecesidaddeconservarestosrecursos,especialmenteelagua.Handepoderexplicar, oralmenteyporescrito,cómoloscambiosenelmedioambiente,tantolosproducidosporprocesos naturalescomoporlaactividadhumana,puedenafectaracomponentesvivoseinertesycambiarel equilibrio.Asímismo,sevalorarásiconocenlosefectosdealgunostiposcomunesdecontaminacióny cómolaspersonaslospodemospreveniroreducir.Seapreciarásisonconscientesdequelaactividad humanapuedeafectaralmedioambientepositivaonegativamente,dandoejemplosdeello,conespecial atenciónalusodelagua. 2.Caracterizarlosprincipalespaisajesespañolesyanalizaralgunosagentesfísicosyhumanosquelos conforman,yponerejemplosdelimpactodelasactividadeshumanasenelterritorioydelaimportanciade suconservación. Estecriteriopretendemedirelconocimientosobrelosprincipalespaisajescaracterísticosdelosdiferentes territoriosespañoles,lacapacidadparaestablecercomparaciones(semejanzasydiferencias)entre paisajes,distinguirloselementosfundamentales,conocerlosprincipalestiposdeasentamientohumano enlasregionesespañolasycomprenderlaimportanciadelaintervenciónhumanaenlamodificaciónoen laconservacióndelospaisajesnaturales. 3.Identificarylocalizarlosprincipalesórganosimplicadosenlarealizacióndelasfuncionesvitalesdel cuerpohumano,estableciendoalgunasrelacionesfundamentalesentreellosydeterminadoshábitosde salud. Conestecriteriosetratadevalorarsiposeenunavisióncompletadelfuncionamientodelcuerpohumano, encuantoacélulas,tejidos,órganos,aparatos,sistemas:sulocalización,forma,estructura,funciones, cuidados,etc.Delmismomodosevalorarásirelacionandeterminadasprácticasdevidaconeladecuado funcionamientodelcuerpo.Asípues,nosetratasólodeevaluarsiadoptanestilosdevidasaludables, sinodesisabenlasrepercusionesparasusaluddesumododevida,tantoenlaescuelacomofuerade ella. 4.Analizaralgunoscambiosquelascomunicacionesylaintroduccióndenuevasactividadeseconómicas relacionadasconlaproduccióndebienesyservicios,hansupuestoparalavidahumanayparaelentorno, valorandolanecesidaddesuperarlasdesigualdadesprovocadasporlasdiferenciasenelaccesoa bienesyservicios. Elcriteriopretendeevaluarlacapacidaddelalumnadoparaanalizarloscambiosdetodotipoquelas comunicacionesylostransporteshanprovocadoenlasactividadespersonales,económicasysociales.Se deberánreconocerloscambiosquesobreelentornoylavidadelaspersonashanintroducidolasnuevas actividadeseconómicas,lasdiferenciasqueaúnpersistenenlasformasdevidaentreunmedioruralyun mediourbanoyentreunospaísesyotros,ylanecesidaddesuperarlasdesigualdadesqueelaccesoa bienesyserviciosprovocan.
  • 18. 43070 Viernes 8 diciembre 2006 BOE núm. 293 5.ConocerlosprincipalesórganosdegobiernoylasfuncionesdelMunicipio,delasComunidades Autónomas,delEstadoEspañolydelaUniónEuropea,valorandoelinterésdelagestióndelosservicios públicosparalaciudadaníaylaimportanciadelaparticipacióndemocrática. Estecriteriopermiteevaluarlosconocimientosqueposeenacercadelosórganosdegobiernodelas distintasinstanciasadministrativaspúblicas,asícomosicomprendenlaimportanciadelacalidaddela gestióndelosserviciospúblicosparalavidadelaspersonas,poniendoejemplosconcretos. 6.Realizar,interpretaryutilizarplanosymapasteniendoencuentalossignosconvencionalesylaescala gráfica. Estecriterioevalúalacompetenciapararealizareinterpretarrepresentacionesgráficasdelespacio.Se deberáevaluarlacapacidadparaobtenerinformaciónproporcionadaporlarepresentaciónespacial (fotografíaaérea,plano,mapa...),apartirdelainterpretacióndedetalles;ylacapacidadparadaruna explicaciónglobaldelafinalidadyposibilidadesdeusodelasrepresentacionesdelespacioconlasque setrabaja.Setendráencuentalacapacidadparaexplicaralosdemás,oralmenteyporescrito,las observacioneseinterpretacionesdeltrabajoconplanosymapas. 7.Identificarrasgossignificativosdelosmodosdevidadelasociedadespañolaenalgunasépocas pasadas-prehistoria,clásica,medieval,delosdescubrimientos,deldesarrolloindustrialysigloXX-,y situarhechosrelevantesutilizandolíneasdeltiempo. Enestecriteriodeevaluaciónsetratadecomprobarsielalumnadoreconocedeterminadosrestos,usos, costumbres,actividades,herramientas,comoindicadoresdeformasdevidacaracterísticasde determinadasépocashistóricasconcretas.Setendránencuentalasrelacionesquesedanentrealgunos hechosysuaparicióneneltiempo,esdecir,elusoquesehacedelosconceptostemporalesde simultaneidadysucesión,situándolosantesodespuésdeunaépocahistóricaconcreta.Dichaevaluación deberárealizarsesobrelosperíodoshistóricoscitadosteniendoencuentaqueladelimitacióndelas etapashistóricasdelahumanidadeselresultadodeunaconvenciónhistoriográficayque,sibienalgunas puedenempezaraserconceptualizadasdesdeedadestempranas,loscriteriosquedelimitanotras, necesariamentelasmáspróximaseneltiempo,resultandedifícilaccesoparaelalumnadodeprimaria. Puestoquenosepretendelameraasociación,noseríaadecuadocentrarlaevaluaciónenlaadscripción dedeterminadosrasgosaunadeterminadaetapahistóricasinoenlaexplicaciónsencilladealgunos aspectosdesuevolucióny,entodocaso,enelrazonamientoquepodríallevaradichaadscripción. 8.Planificaryrealizarsencillasinvestigacionesparaestudiarelcomportamientodeloscuerposantelaluz, laelectricidad,elmagnetismo,elcaloroelsonidoysabercomunicarlosresultados. Estecriteriotratadeevaluarlaaptitudpararealizarexperienciassencillasypequeñasinvestigaciones sobrediferentesfenómenosfísicosyquímicosdelamateria:planteamientodeproblemas,enunciaciónde hipótesis,seleccióndelmaterialnecesario,montaje,realización,extraccióndeconclusiones,comunicación deresultados,mostrandocompetenciaencadaunadeellasyenlavertebracióndelaspartes,asícomo enelconocimientodelasleyesbásicasquerigenestosfenómenos. 9.Planificarlaconstruccióndeobjetosyaparatosconunafinalidadprevia,utilizandofuentesenergéticas, operadoresymaterialesapropiados,yrealizarla,conlahabilidadmanualnecesaria,combinandoeltrabajo individualyenequipo. Estecriteriopretendeevaluarlacapacidadparaplanificaryrealizarproyectosdeconstruccióndealgún objetooaparato.Seevaluaráelconocimientosobrelasdiferentesfuentesenergéticasasícomola capacidadparaseleccionarunadeellasporsuidoneidadparaelfuncionamientodeunaparato.Se valorarátambiénelconocimientodelosdistintosoperadores(rueda,freno,interruptor,biela,engranaje, muelle,polea,etc.),asícomosisemuestraunaactitudcooperativaeigualitariaeneltrabajoenequipo, apreciandoelcuidadoporlaseguridadpropiayladelosdemás. 10.Presentaruninforme,utilizandosoportepapelydigital,sobreproblemasosituacionessencillas, recogiendoinformacióndediferentesfuentes(directas,libros,Internet),siguiendounplandetrabajoy expresandoconclusiones. Apartirdeestecriteriosepretendeevaluarlacapacidaddelalumnadopararecabar,seleccionary organizarinformaciónconcretayrelevante,analizarla,sacarconclusiones,comunicarsuexperiencia, reflexionaracercadelprocesoseguidoycomunicarlooralmenteyporescrito.Serátambiénobjetode evaluaciónlaconsultayutilizacióndedocumentosescritos,imágenes,gráficosytablasestadísticas.Se atenderáespecialmentealapresentaciónordenada,claraylimpia,ensoportepapelydigital. Educaciónartística Lasdiferentesmanifestacionesartísticastienenunapresenciaconstanteenelentornoyenlavidadelas personas.Desdeestaperspectiva,eláreadeEducaciónartísticatieneelpropósitodefavorecerla percepciónylaexpresiónestéticadelalumnadoydeposibilitarlaapropiacióndecontenidos imprescindiblesparasuformacióngeneralycultural. LaEducaciónartísticainvolucralosensorial,lointelectual,losocial,loemocional,loafectivoyloestético, desencadenandomecanismosquepermitendesarrollardistintasycomplejascapacidadesconuna proyeccióneducativaqueinfluyedirectamenteenlaformaciónintegraldelalumnado,yaquefavoreceel desarrollodelaatención,estimulalapercepción,lainteligenciaylamemoriaacortoylargoplazo, potencialaimaginaciónylacreatividadyesunavíaparadesarrollarelsentidodelorden,laparticipación, lacooperaciónylacomunicación. Eláreaestáintegradapordoslenguajes:plásticoymusical.Ambossearticulanasuvezendosejes, percepciónyexpresión.Elprimeroincluyetodosaquellosaspectosrelacionadosconeldesarrollode capacidadesdereconocimientosensorial,visual,auditivoycorporal,queayudanaentenderlasdistintas manifestacionesartísticas,asícomoelconocimientoydisfrutedeproduccionesplásticasymusicalesde diferentescaracterísticas.Elsegundoserefierealaexpresióndeideasysentimientosmedianteel conocimientoylautilizacióndedistintoscódigosytécnicasartísticas. Enelárea,lapercepciónserefierealaobservacióndeloselementosplásticosyalaaudiciónmusical.La observacióndebecentrarseenlainterpretación,indagaciónyanálisisdelentornonaturalydelaactividad ycreaciónhumanas,entendidaestaúltimacomogeneradoradeobjetosyelementospresentesenlo cotidianoyderepresentaciónpuramenteartística.Porsuparte,laaudiciónsecentraeneldesarrollode capacidadesdediscriminaciónauditivaydeaudicióncomprensiva,durantelosprocesosdeinterpretación ycreaciónmusicalasícomoenlosdeaudicióndepiezasmusicalesgrabadasoenvivo. Laexpresiónremitealaexploracióndeloselementospropiosdellenguajeplásticoyvisual,altratamiento delosmaterialesyalasdiversasposibilidadesdeexpresarlopercibidoysentido,ajustándoseauna planificaciónenelprocesodeelaboración.Tambiénaludealainterpretaciónmusicaldesarrollando habilidadestécnicasycapacidadesvinculadasconlainterpretaciónvocaleinstrumentalyconla expresióncorporalyladanza.Atravésdeunouotrolenguajeseestimulalainvenciónylacreaciónde distintasproduccionesplásticasomusicales. Tantoellenguajeplásticocomoelmusicalconstituyenámbitosartísticosespecíficosconcaracterísticas propias,sinembargo,dadoquelaproducciónylacomprensiónenambostienenaspectoscomunes,enla etapadequedanincluidosenunasolaáreaparaposibilitarunenfoqueglobalizadoquecontemplelas estrechasconexionesentrelosdistintosmodosdeexpresiónyrepresentaciónartística.Porestamisma razón,yapesardelaespecialmencióndelamúsicaylaexpresiónplástica,dentrodeláreaseincorporan tambiéncontenidosdeladanzayelteatro. Apartirdelosdosgrandesejesenquesearticulaelárea-PercepciónyExpresión-sehandistribuidolos contenidosencuatrobloques.Elbloque1,ObservaciónplásticayelBloque3,Escuchaintegranlos relativosalapercepciónparaloslenguajesplásticoymusicalrespectivamente.Elbloque2,Expresióny creaciónplásticayelbloque4,Interpretaciónycreaciónmusicalincluyeloscontenidosrelacionadoscon laexpresiónenamboslenguajes.
  • 19. BOE núm. 293 Viernes 8 diciembre 2006 43071 Estadistribucióndecontenidosentornoadosejestienelafinalidaddeorganizarlosconocimientosde formacoherente.Noexiste,portanto,prioridaddeunosobreotro,niexigenciaporlaquesedebapartir preferentementedeunodeellos.Lavinculaciónentreloscontenidosdeambosessumamenteestrecha, razónporlaquealgunosseincluyentantoenlapercepcióncomoenlaexpresión,caso,porejemplo,del color,elritmoolaforma. Algosimilarsucedeconlosbloques.Enmarcarloscontenidosengruposdiferenciadossirveparadefinir conmayorclaridadquéaprendizajesbásicoshandeabordarse.Estamaneradeestructurarelconjuntode contenidosdeláreanosuponequedebandesarrollarseindependientementeunosdeotros,loquequeda demanifiestoalcomprobarlainterrelaciónqueexisteentreellos. ElbloqueObservaciónplásticasecentraenlainterpretación,indagaciónyanálisisdelentornonaturaly delaactividadycreaciónhumanas.Seabordancuestionesespacialesyotrasrelativasalainterpretación delsignificadodelasimágenesyalanálisisdelosmensajesicónicos.Estosmismoscontenidos, centradosenlapercepción,nutrenelbloqueExpresiónycreaciónplásticaenelquesecontienela exploracióndeloselementospropiosdellenguajeplásticoyvisual,yeltratamientodelosmateriales,yse exponendiversasposibilidadesdeexpresarlopercibido,ajustándoseaunaplanificaciónenelprocesode elaboración. EnelbloqueEscucha,loscontenidossecentraneneldesarrollodecapacidadesdediscriminación auditivaydeaudicióncomprensivamientrasqueenInterpretaciónycreaciónmusicalseabordael desarrollodehabilidadestécnicasycapacidadesvinculadasconlainterpretaciónyseestimulala invenciónatravésdelaimprovisaciónylacreacióndedistintasproduccionesmusicalesresultantesdela exploración,laselecciónylacombinacióndemovimientosysonidos.Loselementosdelamúsicaysus referentesculturalesnuncasedisociandeellay,portanto,estánimplícitosenelrepertoriousadoenlos distintosbloques.Porello,tantoloscontenidosdellenguajemusicalcomolosreferidosalamúsicacomo expresióncultural,seencuentrandeformatransversalenlosdosbloques. Enconjunto,laEducaciónartísticaenPrimariadebepermitiralalumnadopercibireinteractuarconlos elementosvisualesysonorosdelarealidadquelerodea.Surgeasílanecesidaddeabordarlos conceptos,losprocedimientosylasactitudesdesdeunaperspectivaintegradaynodesarticulada.Para facilitaresteproceso,enlamayorpartedelosprocedimientosquedanexplicitadoslosconceptosylas actitudes. Contribucióndeláreaaldesarrollodelascompetenciasbásicas EláreadeEducaciónartísticacontribuyealaadquisicióndedistintascompetenciasbásicas. Alacompetenciaculturalyartísticalohacedirectamenteentodoslosaspectosquelaconfiguran.Enesta etapaseponeelénfasisenelconocimientodediferentescódigosartísticosyenlautilizacióndelas técnicasylosrecursosquelessonpropios,ayudandoalalumnadoainiciarseenlapercepciónyla comprensióndelmundoquelerodeayaampliarsusposibilidadesdeexpresiónycomunicaciónconlos demás.Laposibilidadderepresentarunaideadeformapersonal,valiéndosedelosrecursosquelos lenguajesartísticosproporcionan,promuevelainiciativa,laimaginaciónylacreatividad,altiempoque enseñaarespetarotrasformasdepensamientoyexpresión. Elárea,alpropiciarelacercamientoadiversasmanifestacionesculturalesyartísticas,tantodelentorno máspróximocomodeotrospueblos,dotaalosalumnosyalumnasdeinstrumentosparavalorarlasypara formularopinionescadavezmásfundamentadasenelconocimiento.Deestemodo,puedenir configurandocriteriosválidosenrelaciónconlosproductosculturalesyampliarsusposibilidadesdeocio. Alhacerdelaexploraciónylaindagaciónlosmecanismosapropiadosparadefinirposibilidades,buscar solucionesyadquirirconocimientos,sepromuevedeformarelevantelaautonomíaeiniciativapersonal.El procesoquellevaalniñodesdelaexploracióninicialhastaelproductofinalrequieredeunaplanificación previaydemandaunesfuerzoporalcanzarresultadosoriginales,noestereotipados.Porotraparte,exigela elecciónderecursosteniendopresentelaintencionalidadexpresivadelproductoquesedesealograryla revisiónconstantedeloquesehahechoencadafasedelprocesoconlaideademejorarlosifuerapreciso. Lacreatividadexigeactuarconautonomía,ponerenmarchainiciativas,barajarposibilidadesysoluciones diversas.Elprocesonosólocontribuyealaoriginalidad,alabúsquedadeformasinnovadoras,sinoque tambiéngeneraflexibilidadpuesanteunmismosupuestopuedendarsediferentesrespuestas. Eláreaestambiénunbuenvehículoparaeldesarrollodelacompetenciasocialyciudadana.Enelámbito delaEducaciónartística,lainterpretaciónylacreaciónsuponen,enmuchasocasiones,untrabajoen equipo.Estacircunstanciaexigecooperación,asunciónderesponsabilidades,seguimientodenormase instrucciones,cuidadoyconservacióndematerialeseinstrumentos,aplicacióndetécnicasconcretasy utilizacióndeespaciosdemaneraapropiada.Elseguimientodeestosrequisitosformaenelcompromiso conlosdemás,enlaexigenciaquetienelarealizaciónengrupoyenlasatisfacciónqueproporcionaun productoqueesfrutodelesfuerzocomún.Endefinitiva,expresarsebuscandoelacuerdo,poneenmarcha actitudesderespeto,aceptaciónyentendimiento,loquesitúaaláreacomounbuenvehículoparael desarrollodeestacompetencia. Enloqueserefierealacompetenciaenelconocimientoeinteracciónconelmundofísico,elárea contribuyealaapreciacióndelentornoatravésdeltrabajoperceptivoconsonidos,formas,colores,líneas, texturas,luzomovimientopresentesenlosespaciosnaturalesyenlasobrasyrealizacioneshumanas.El áreasesirvedelmediocomopretextoparalacreaciónartística,loexplora,lomanipulayloincorpora recreándoloparadarleunadimensiónqueproporcionedisfruteycontribuyaalenriquecimientodelavidade laspersonas.Asimismo,tieneencuentaotradimensiónigualmenteimportante,laquecompetealas agresionesquedeterioranlacalidaddevida,comolacontaminaciónsonoraolassolucionesestéticaspoco afortunadasdeespacios,objetosoedificios,ayudandoalosniñosylasniñasatomarconcienciadela importanciadecontribuirapreservarunentornofísicoagradableysaludable. Alacompetenciaparaaprenderaaprendersecontribuyeenlamedidaenquesefavorezcalareflexión sobrelosprocesosenlamanipulacióndeobjetos,laexperimentacióncontécnicasymaterialesyla exploraciónsensorialdesonidos,texturas,formasoespacios,conelfindequelosconocimientos adquiridosdotenaniñosyniñasdeunbagajesuficienteparautilizarlosensituacionesdiferentes.El desarrollodelacapacidaddeobservaciónplantealaconvenienciadeestablecerpautasquelaguíen,con elobjetodequeelejerciciodeobservarproporcioneinformaciónrelevanteysuficiente.Enestesentido,el áreahacecompetenteenaprenderalproporcionarprotocolosdeindagaciónyplanificacióndeprocesos susceptiblesdeserutilizadosenotrosaprendizajes. Alacompetenciaencomunicaciónlingüísticasepuedecontribuir,comodesdetodaslasáreas,através delariquezadelosintercambioscomunicativosquesegeneran,delusodelasnormasquelosrigen,de laexplicacióndelosprocesosquesedesarrollanydelvocabularioespecíficoqueeláreaaporta.Deforma específica,cancionesosencillasdramatizacionessonunvehículopropicioparalaadquisicióndenuevo vocabularioyparadesarrollarcapacidadesrelacionadasconelhabla,comolarespiración,ladicciónola articulación.Sedesarrolla,asimismo,estacompetenciaenladescripcióndeprocesosdetrabajo,enla argumentaciónsobrelassolucionesdadasoenlavaloracióndelaobraartística. Altratamientodelainformaciónylacompetencialdigitalsecontribuyeatravésdelusodelatecnología comoherramientaparamostrarprocesosrelacionadosconlamúsicaylasartesvisualesyparaacercaral alumnadoalacreacióndeproduccionesartísticasyalanálisisdelaimagenyelsonidoydelosmensajes queéstostransmiten.Tambiénsedesarrollalacompetenciaenlabúsquedadeinformaciónsobre manifestacionesartísticasparasuconocimientoydisfrute,paraseleccionareintercambiarinformaciones referidasaámbitosculturalesdelpasadoydelpresente,próximosodeotrospueblos. Aunqueenmenormedida,eláreacontribuyealdesarrollodelacompetenciamatemáticaalabordar conceptosyrepresentacionesgeométricaspresentesenlaarquitectura,eneldiseño,enelmobiliario,en losobjetoscotidianos,enelespacionatural,yenaquellasocasionesenlasquesenecesitanreferentes paraorganizarlaobraartísticaenelespacio.Asimismo,cuandoenmúsicasetrabajanelritmoolas escalas,seestáhaciendounaaportaciónaldesarrollodelacompetenciamatemática.
  • 20. 43072 Viernes 8 diciembre 2006 BOE núm. 293 Objetivos LaenseñanzadelaEducaciónartísticaenestaetapatendrácomoobjetivoeldesarrollodelassiguientes capacidades: 1.Indagarenlasposibilidadesdelsonido,laimagenyelmovimientocomoelementosderepresentación ycomunicaciónyutilizarlasparaexpresarideasysentimientos,contribuyendoconelloalequilibrio afectivoyalarelaciónconlosdemás. 2.Exploraryconocermaterialeseinstrumentosdiversosyadquirircódigosytécnicasespecíficasdelos diferenteslenguajesartísticosparautilizarlosconfinesexpresivosycomunicativos. 3.Aplicarlosconocimientosartísticosenlaobservaciónyelanálisisdesituacionesyobjetosdela realidadcotidianaydediferentesmanifestacionesdelmundodelarteylaculturaparacomprenderlos mejoryformarungustopropio. 4.Mantenerunaactituddebúsquedapersonalycolectiva,articulandolapercepción,laimaginación,la indagaciónylasensibilidadyreflexionandoalahoraderealizarydisfrutardediferentesproducciones artísticas. 5.Conoceralgunasdelasposibilidadesdelosmediosaudiovisualesylastecnologíasdelainformacióny lacomunicaciónenlosqueintervienenlaimagenyelsonido,yutilizarloscomorecursosparala observación,labúsquedadeinformaciónylaelaboracióndeproduccionespropias,yaseadeforma autónomaoencombinaciónconotrosmediosymateriales. 6.Conoceryvalorardiferentesmanifestacionesartísticasdelpatrimonioculturalpropioydeotros pueblos,colaborandoenlaconservaciónyrenovacióndelasformasdeexpresiónlocalesyestimando elenriquecimientoquesuponeelintercambioconpersonasdediferentesculturasquecompartenun mismoentorno. 7.Desarrollarunarelacióndeauto-confianzaconlaproducciónartísticapersonal,respetandolas creacionespropiasylasdelosotrosysabiendorecibiryexpresarcríticasyopiniones. 8.Realizarproduccionesartísticasdeformacooperativa,asumiendodistintasfuncionesycolaborandoen laresolucióndelosproblemasquesepresentenparaconseguirunproductofinalsatisfactorio. 9.Conoceralgunasdelasprofesionesdelosámbitosartísticos,interesándoseporlascaracterísticasdel trabajodelosartistasydisfrutandocomopúblicoenlaobservacióndesusproducciones. Primerciclo Contenidos Bloque1.Observaciónplástica -Observaciónyexploraciónsensorialdeloselementospresentesenelentornonatural,artificialy artístico. -Descripciónverbaldesensacionesyobservaciones. -Comentariodeobrasplásticasyvisualespresentesenelentornoyenexposicionesomuseos. -Curiosidadpordescubrirlasposibilidadesartísticasqueofreceelentorno. -Conocimientoyobservanciadelasnormasdecomportamientoenexposiciones. -Descripcióndeimágenespresentesencontextospróximos. -Exploracióndedistancias,recorridosysituacionesdeobjetosypersonasenrelaciónconelespacio. -Observacióndediferentesmanerasdepresentarelespacio. Bloque2.Expresiónycreaciónplástica -Experimentacióndelasposibilidadesexpresivasdeltrazoespontáneoyconintencionalidad,delas líneasquedelimitancontornosydelespacioquedefinelaforma. -Experimentacióndemezclasymanchasdecolorcondiferentestiposdepinturaysobresoportes diversos. -Búsquedasensorialdetexturasnaturalesyartificialesydelascualidadesyposibilidadesde materialesorgánicoseinorgánicos. -Elaboracióndedibujos,pinturas,collages,volúmenes,etc. -Manipulaciónytransformacióndeobjetosparasuusoenrepresentacionesteatrales. -Composicionesplásticasutilizandofotografías. -Exploraciónderecursosdigitalesparalacreacióndeobrasartísticas -Disfruteenlamanipulaciónyexploracióndemateriales. -Usoprogresivoyadecuadodetérminosreferidosamateriales,instrumentosoaspectosdela composiciónartística. -Organizaciónprogresivadelprocesodeelaboraciónconcretandoeltemasurgidodesdelapercepción sensorial,laimaginación,lafantasíaolarealidad,previendolosrecursosnecesariosparala realización,explorandolasposibilidadesdematerialeseinstrumentosymostrandoconfianzaenlas posibilidadesdecreación. Bloque3.Escucha -Identificaciónyrepresentacióncorporaldelascualidadesdesonidosdelentornonaturalysocial. -Audiciónactivadeunaseleccióndepiezasinstrumentalesyvocalesbrevesdedistintosestilosy culturas. -Reconocimientovisualyauditivodealgunosinstrumentosmusicaleseidentificacióndevoces femeninas,masculinaseinfantiles. -Identificacióndelarepetición(AA)yelcontraste(AB)encancionesyobrasmusicales. -Curiosidadpordescubrirsonidosdelentornoydisfruteconlaaudicióndeobrasmusicalesde distintosestilosyculturas. -Conocimientoyobservanciadelasnormasdecomportamientoenaudicionesyotras representacionesmusicales. Bloque4.Interpretaciónycreaciónmusical -Exploracióndelasposibilidadessonorasdelavoz,elcuerpoylosobjetos. -Interpretaciónymemorizaciónderetahílasycancionesalunísono. -Utilizacióndelavoz,lapercusióncorporalylosinstrumentoscomorecursosparaelacompañamiento detextosrecitados,cancionesydanzas. -Prácticadetécnicasbásicasdelmovimientoyjuegosmotoresacompañadosdesecuenciassonoras, einterpretacióndedanzassencillas. -Lecturadepartiturassencillascongrafíasnoconvencionales. -Disfruteconlaexpresiónvocal,instrumentalycorporal. -Improvisacióndeesquemasrítmicosymelódicosdecuatrotiempos. -Improvisacióndemovimientoscomorespuestaadiferentesestímulossonoros. -Seleccióndesonidosvocales,objetoseinstrumentosparalasonorizacióndesituaciones,relatos breves. -Confianzaenlaspropiasposibilidadesdeproducciónmusical. Criteriosdeevaluación 1.Describircualidadesycaracterísticasdemateriales,objetoseinstrumentospresentesenelentorno naturalyartificial. Estecriteriotratadecomprobarsi,despuésderealizarunamanipulaciónyexploraciónsensorialde materiales,objetoseinstrumentossoncapacesdedarnombreasusprincipalescaracterísticasy cualidades(forma,color,peso,textura,altura,intensidad,timbre,duración),verbalizarsusimpresionesy describirlodescubierto. 2.Usartérminossencillosparacomentarlasobrasplásticasymusicalesobservadasyescuchadas. Estecriteriopretendevalorarlacapacidadparaidentificarydescribiralgunasdelascaracterísticasmás evidentesendistintasobrasplásticasymusicalesyparaexpresarlasideasysentimientosquelasmismas suscitan. 3.Identificaryexpresaratravésdediferenteslenguajesalgunosdeloselementos(timbre,velocidad, intensidad,carácter)deunaobramusical.
  • 21. BOE núm. 293 Viernes 8 diciembre 2006 43073 Conestecriteriosetratadecomprobarsireconocenenunaobramusicalalgunosdeloscontenidos trabajadosenelaula(tiposdevoces,instrumentos,variacionesycontrastesdevelocidadeintensidad, etcétera)yrepresentarlosatravésdelmovimiento,laelaboracióndedibujosoellenguajeverbal. 4.Reproduciresquemasrítmicosymelódicosconlavoz,elcuerpoylosinstrumentosypatronesde movimiento. Conestecriteriosevaloralacapacidaddeatenciónyretenciónacortoplazodemensajessonorosy corporalesylautilizacióndelastécnicasnecesariasparasuinterpretación. 5.Seleccionarycombinarsonidosproducidosporlavoz,elcuerpo,losobjetosylosinstrumentospara sonorizarrelatosoimágenes. Setratadecomprobarsisoncapacesdeusarlosdatosobtenidosenlaexploraciónsonorapararecrear consonidosunaimagenosituaciónseleccionandolossonidosmásadecuadosycombinándolosdeforma apropiadaparalograrelefectodeseado. 6.Identificardiferentesformasderepresentacióndelespacio. Conestecriteriosecomprobarásihaninteriorizadoqueelespacio(exploradoenrecorridos,apreciación dedistancias,comprobacióndelasituacióndeobjetosopersonasdesdedistintasposiciones)puedeser representadoyreconocenquelasdiversasformasqueseutilizanestánligadasanecesidadesde comunicacióneinformación. 7.Probarenproduccionespropias,lasposibilidadesqueadoptanlasformas,texturasycolores. Setratadecomprobar,enelcontextodeunaexpresiónespontánea,elinterésylacuriosidadque manifiestanporincorporarasusproduccioneslopercibidoenlaexploraciónsensorialdemateriales, objetoseinstrumentosyenlaobservaciónefectuadadeimágenesdesuentornopróximo. 8.Realizarcomposicionesplásticasquerepresentenelmundoimaginario,afectivoysocial. Conestecriterioseatenderáacomprobarsi,enunclimadeconfianzaacercadesusposibilidadesde creación,sesirvendelarepresentaciónplásticaparaplasmarsusvivencias,supuestosidealeso situacionesdelavidacotidianaysienellocomienzanapercibirquelaelaboraciónplásticalesesútiltanto paraexpresarse,comoparacomunicarseconlosdemás. Segundociclo Contenidos Bloque1.Observaciónplástica -Clasificacióndetexturasytonalidadesyapreciacióndeformasnaturalesyartificialesexploradas desdediferentesángulosyposiciones. -Establecimientodeunordenopautaparaseguirelprocedimientodeobservaciónysucomunicación oraloescrita. -Observacióndelosmaterialesempleadosenlasobrasplásticas. -Respetoycuidadodelentorno,delasobrasqueconstituyenelpatrimoniocultural,delas produccionespropiasydelasdelosdemás. -Interésporbuscarinformaciónsobreproduccionesartísticasyporcomentarlas. -Interpretaciónyvaloracióndelainformaciónqueproporcionanlasimágenesenelcontextosocialy comunicacióndelasapreciacionesobtenidas. -Observacióndeelementosdelentornoparaelestudiodelasescalasyproporcionesentrelos objetos. -Indagaciónsobrediferentesmanerasderepresentarelespacio. Bloque2.Expresiónycreaciónplástica -Experimentaciónconlíneasdiversasyformasendiferentesposiciones. -Búsquedadelasposibilidadesdelcolorencontrastes,variacionesycombinaciones,apreciandolos resultadossobrediferentessoportes. -Indagaciónsobrelascualidadesdelosmateriales,tratamientosnoconvencionalesdelosmismosy usoquepuedehacersedelastexturasenlarepresentación. -Elaboracióndeimágenesusandoutilizandotécnicasyrecursosdiversos. -Construccióndeestructurassencillasocreacionesplásticasparalarepresentaciónteatral. -Realizacióndefotografías:enfoqueyplanos. -Utilizaciónderecursosdigitalesparalaelaboracióndeproduccionesartísticas. -Aplicación,enproduccionespropias,deaspectosobservadosenobrasartísticas. -Valoracióndelconocimientodediferentescódigosartísticoscomomediosdeexpresiónde sentimientoseideas -Interésporajustarelprocesodecreación,individualoengrupo,alasintencionesprevistas, seleccionandoapropiadamentelosmaterialessegúnsusposibilidadesplásticas,usando responsablementeinstrumentos,materialesyespacios,asumiendolastareasyrespetandolas normasque,ensucaso,elgrupoestablezca. Bloque3.Escucha -Discriminaciónauditiva,denominaciónyrepresentacióngráficadelascualidadesdelossonidos. -Audiciónactivadeunaseleccióndepiezasinstrumentalesyvocalesdedistintosestilosyculturasy reconocimientodealgunosrasgoscaracterísticos. -Reconocimientovisualyauditivoyclasificaciónporfamiliasdealgunosinstrumentosdelaorquesta, delamúsicapopularydeladeotrasculturas,eidentificacióndedistintasagrupacionesvocales. -Identificacióndefrasesmusicalesydepartesqueserepiten,contrastanyretornan. -Comentarioyvaloracióndeconciertosyrepresentacionesmusicales. -Interésporeldescubrimientodeobrasmusicalesdedistintascaracterísticas. -Actitudatentaysilenciosayrespetoalasnormasdecomportamientodurantelaaudicióndemúsica. Bloque4.Interpretaciónycreaciónmusical -Exploracióndelasposibilidadessonorasyexpresivasdelavoz,elcuerpo,losobjetosylos instrumentos. -Hábitosdecuidadodelavoz,elcuerpoylosinstrumentos. -Interpretaciónymemorizacióndecancionesalunísono,cánonesypiezasinstrumentalessencillas. -Coordinaciónysincronizaciónindividualycolectivaenlainterpretaciónvocaloinstrumental. -Memorizacióneinterpretacióndedanzasysecuenciasdemovimientosfijadoseinventados. -Lecturaeinterpretacióndecancionesypiezasinstrumentalessencillascondistintostiposdegrafías. -Interésyresponsabilidadenlasactividadesdeinterpretaciónycreación. -Improvisacióndeesquemasrítmicosymelódicossobrebasesmusicalesdadas. -Creacióndeacompañamientosparacancionesypiezasinstrumentales. -Creacióndepiezasmusicalesapartirdelacombinacióndeelementosdados. -Invencióndecoreografíasparacancionesypiezasmusicalesbreves. Criteriosdeevaluación 1.Describirlascaracterísticasdeelementospresentesenelentornoylassensacionesquelasobras artísticasprovocan. Sequierecomprobarconestecriteriosisoncapacesdemostrarlosconocimientosadquiridosenla observaciónpormediodedescripcioneseinformacionesrelevantessobreelementosdellenguajevisualy musicalpresentesenlasmanifestacionesartísticasyenelentornoydeexpresaroralmentesus apreciacionespersonalessobreelhechoartístico. 2.Usaradecuadamentealgunosdelostérminospropiosdellenguajeplásticoymusicalencontextos precisos,intercambioscomunicativos,descripcióndeprocesosyargumentaciones.
  • 22. 43074 Viernes 8 diciembre 2006 BOE núm. 293 Setratadecomprobarsielalumnadohaincorporadoalgunosdelostérminostécnicospropiosdelos lenguajesartísticosensusexplicacionesydescripciones,silosempleaenlassituacionesapropiadasysi puedetrasladaresosconocimientosaotroscontextosenlosquelepuedenserútiles. 3.Utilizardistintosrecursosgráficosdurantelaaudicióndeunapiezamusical. Estecriteriopermiteevaluarsisoncapacesdeestablecerunarelaciónentreloqueoyenylorepresentado enmusicogramasopartiturassencillascondistintostiposdegrafías,asícomoderepresentar gráficamente(mediantedibujosoutilizandosignosgráficosqueconocenoinventan)losrasgos característicosdelamúsicaescuchada. 4.Memorizareinterpretarunrepertoriobásicodecanciones,piezasinstrumentalesydanzas. Atravésdeestecriteriosepretendevalorarenquémedidaelalumnadohamemorizadoyescapazde recordaralgunasdelascanciones,piezasinstrumentalesydanzasaprendidasporimitaciónenelcontexto delaula. 5.Explorar,seleccionar,combinaryorganizarideasmusicalesdentrodeestructurasmusicalessencillas. Conestecriterioseintentavalorarsisoncapacesdeseguirunprocesoordenadoydeutilizarcriterios adecuadosparacrearunapiezamusicalapartirdelaselección,combinaciónyorganizacióndeunaserie deelementosdados. 6.Interpretarelcontenidodeimágenesyrepresentacionesdelespaciopresentesenelentorno. Setratadecomprobarsielalumnadopuedeexplicarlainformaciónquecontienenlasseñales,lossignos, lossímbolosylostiposdeplanosqueseutilizanmáshabitualmenteensumedio,larelaciónqueexiste entredichasrepresentacionesylafunciónexpresiva,comunicativaoinformativaquelascaracteriza,con lafinalidaddeelaborarmensajespropiosquetransmitanunainformaciónbásica 7.Clasificartexturas,formasycoloresatendiendoacriteriosdesimilitudodiferencia. Setratadecomprobarsienlaobservaciónymanipulacióndematerialeshanobtenidodatossuficientes paraestableceralgunapautasobresuscaracterísticas,sipuedenespecificarlasyorganizar clasificacioneselementalesbienseaporsemejanza,bienporoposición. 8.Utilizarinstrumentos,técnicasymaterialesadecuadosalproductoartísticoquesepretende. Conestecriteriosequierecomprobarsisoncapacesdeservirsedelosdatosobtenidosenlaexploración deinstrumentos,técnicasymaterialespararealizarunaobrapersonal,noestereotipada.Sevalorarála diversidaddesolucionesdadasendiferentescontextos,lavariedaddesoportesutilizadosylaoriginalidad enelusodelosmateriales,asícomolaintencionalidadenfuncióndeldestinatarioaquesedirija. Tercerciclo Contenidos Bloque1.Observaciónplástica -Indagaciónsobrelasposibilidadesplásticasyexpresivasdeelementosnaturalesydelasestructuras geométricas. -Elaboracióndeprotocolos,deformaoralyescrita,paralaobservacióndeaspectos,cualidadesy característicasnotoriasysutilesdeelementosnaturalesyartificiales. -Exploracióndelascaracterísticas,elementos,técnicasymaterialesquelasobrasartísticasofreceny sugierenparalarecreacióndelasmismasycreacióndeobrasnuevas. -Documentación,registroyvaloracióndeformasartísticasyartesanalesrepresentativasdela expresiónculturaldelassociedades. -Valoraciónyapreciacióndelaobraartísticacomoinstrumentodecomunicaciónpersonalyde transmisióndevaloresculturales. -Análisisyvaloracióndelaintencióncomunicativadelasimágenesenlosmediosytecnologíasdela informaciónycomunicación. -Análisisdelasformasderepresentacióndevolúmenesenelplanosegúnelpuntodevistaola situaciónenelespacio. -Comparaciónentrelasformasquelarepresentacióndelespacioadoptaendiferentesáreaso ámbitos. Bloque2.Expresiónycreaciónplástica -Experimentacióndeformasabiertasycerradasydelíneassegúnsuforma,direcciónysituación espacial. -Aplicacióndecolorescomplementarios,opuestosytonalidadesdeformaintencionada. -Exploracióndeloscambiosqueexperimentanlosvolúmenesyespaciosporlaincidenciadelaluz. -Manipulacióndematerialesparaconcretarsuadecuaciónalcontenidoparaelqueseproponene interésporaplicaralasrepresentacionesplásticasloshallazgosobtenidos. -Usodetexturasparacaracterizarobjetoseimágenes. -Elaboracióndeobrasutilizandotécnicasmixtas. -Construccióndeestructurasytransformacióndeespaciosusandonocionesmétricasyde perspectiva. -Creacióndeambientesparalarepresentaciónteatral. -Empleodetecnologíasdelainformaciónylacomunicaciónparaeltratamientodeimágenes,diseñoy animación,yparaladifusióndelostrabajoselaborados. -Composicióndepiezasrecreandoaspectosdeobrasartísticasanalizadas. -Preparacióndedocumentospropiosdelacomunicaciónartísticacomocartelesoguías. -Disposiciónalaoriginalidad,espontaneidad,plasmacióndeideas,sentimientosyvivenciasdeforma personalyautónomaenlacreacióndeunaobraartística. -Constanciayexigenciaprogresivaenelprocesoderealizaciónaplicandoestrategiascreativasenla composición,asumiendoresponsabilidadeseneltrabajocooperativo,estableciendomomentosde revisión,respetandolasaportacionesdelosdemásyresolviendolasdiscrepanciasconargumentos. Bloque3.Escucha -Audiciónactivaycomentariodemúsicasdedistintosestilosyculturas,delpasadoydelpresente, usadasendiferentescontextos. -Reconocimientoyclasificacióndeinstrumentosacústicosyelectrónicos,dediferentesregistrosdela vozydelasagrupacionesvocaleseinstrumentalesmáscomunesenlaaudicióndepiezas musicales. -Identificacióndeformasmusicalesconrepeticionesigualesytemasconvariaciones. -Grabacióndelamúsicainterpretadaenelaula. -Búsquedadeinformación,ensoportepapelydigital,sobreinstrumentos,compositoresintérpretesy eventosmusicales. -Comentarioyvaloracióndeconciertosyrepresentacionesmusicales. -Valoracióneinterésporlamúsicadediferentesépocasyculturas. -Identificacióndeagresionesacústicasycontribuciónactivaasudisminuciónyalbienestarpersonaly colectivo. Bloque4.Interpretaciónycreaciónmusical -Exploracióndelasposibilidadessonorasyexpresivasdediferentesinstrumentosydispositivos electrónicosalserviciodelainterpretaciónmusical. -Interpretacióndepiezasvocaleseinstrumentalesdediferentesépocasyculturasparadistintos agrupamientosconysinacompañamiento. -Realizacióndemovimientosfijadoseinventadosutilizandoestímulos:visuales,verbales,sonorosy musicales. -Interpretacióndedanzas)ydecoreografíasengrupo. -Lecturaeinterpretacióndecancionesypiezasinstrumentalesengradocrecientededificultad.
  • 23. BOE núm. 293 Viernes 8 diciembre 2006 43075 -Asunciónderesponsabilidadesenlainterpretaciónengrupoyrespetoalasaportacionesdelos demásyalapersonaqueasumaladirección. -Improvisaciónvocal,instrumentalycorporalenrespuestaaestímulosmusicalesyextra-musicales. -Creacióndeintroducciones,interludiosycodasydeacompañamientosparacancionesypiezas instrumentales. -Utilizacióndemediosaudiovisualesyrecursosinformáticosparalacreacióndepiezasmusicalesy paralasonorizacióndeimágenesyderepresentacionesdramáticas. -Invencióndecoreografíasparacancionesypiezasmusicalesdediferentesestilos. -Utilizacióndediferentesgrafías(convencionalesynoconvencionales)pararegistraryconservarla músicainventada. -Actituddeconstanciaydeprogresivaexigenciaenlarealizacióndeproduccionesmusicales. Criteriosdeevaluación 1.Buscar,seleccionaryorganizarinformacionessobremanifestacionesartísticasdelpatrimoniocultural propioydeotrasculturas,deacontecimientos,creadoresyprofesionalesrelacionadosconlasartes plásticasylamúsica. Setratadequeelalumnadosesirvaderecursosbibliográficos,delosmediosdecomunicaciónyde Internetparaobtenerinformaciónquelesirvaparaplanificaryorganizarvisitasculturales,formular opiniones,asícomoparaconocereintercambiarinformacionesquecontribuyanalaformaciónpersonaly aldisfrute.Sevaloraráespecialmentelaadecuadaseleccióndelainformación. 2.Formularopinionesacercadelasmanifestacionesartísticasalasqueseaccededemostrandoel conocimientoquesetienedelasmismasyunainclinaciónpersonalparasatisfacereldisfruteyllenarel tiempodeocio. Conestecriteriosequierecomprobarelconocimientoquelosniñosylasniñastienendelas manifestacionesyhechosartísticostantodelentornomáspróximo,comodeotrospueblos,suimplicación sensibleenlaobservacióndelarealidadysucapacidadparaformarcriteriosyopiniones. 3.Reconocermúsicasdelmediosocialyculturalpropioydeotrasépocasyculturas. Conestecriteriosepretendeevaluarsiconocenysoncapacesdenombrarydescribiralgunosdelos rasgoscaracterísticosdeejemplosdeobrasmusicalesdediferentesépocasyculturas. 4.Ajustarlapropiaacciónaladelosotrosmiembrosdelgrupoenlainterpretacióndepiezasmusicalesa dosomáspartesydedanzas. Estecriteriopretendeevaluarlacapacidaddelalumnadoparaatenderyconcertarsupropiaacciónconlas otraspartesdelconjunto.Nosetratadevalorarelniveltécnicoalcanzado,sinolaactitudconlaquese participaenlasactividadesdeinterpretación,observandolavoluntaddeadaptarsealrestodelgrupo. 5.Registrarlamúsicacreadautilizandodistintostiposdegrafías. Estecriteriotratadecomprobarlasrelacionesqueelalumnadoestableceentresonidoysímboloysu capacidadpararepresentargráficamentelossonidosdeunaobramusicalinventadaenelcontextodel aula.Noseintentaquelossignoselegidosseanexactos(especialmenteenelcasodelanotación tradicional),sinodequeconstituyanunaguíaeficazyfuncionalparapoderrecordaryreconstruirla músicacreada. 6.Realizarrepresentacionesplásticasdeformacooperativaqueimpliquenorganizaciónespacial,usode materialesdiversosyaplicacióndediferentestécnicas. Setratadeevaluarlaflexibilidadenlosargumentosyladisposiciónaasumirotrasopinionesenla realizacióndeunaobraengrupoenlaquesecomprobarásialumnosyalumnasaplicanlos conocimientosadquiridossobreladistribucióndeloselementosplásticosdelacomposiciónysilo aprendidosobreelcomportamientodelosmaterialeslespermiteutilizarlosconlatécnicaadecuada. 7.Comprobarlasposibilidadesdemateriales,texturas,formasycoloresaplicadossobrediferentes soportes. Conestecriterioseevaluaráladisposiciónaexperimentareindagarsobreloselementosdellenguaje plástico,lastransformacionesqueéstosexperimentansegúnlamanipulaciónquesehagadeellosylos resultadosqueseobtienencuandosontratadosenunsoporteuotro.Servirátambiénparacomprobarsi sehaninteriorizadoaprendizajessobreeltratamientodelosmaterialesyelusoquepuededarseala forma,elcolorylatextura. 8.Representardeformapersonalideas,accionesysituacionesvaliéndosedelosrecursosqueellenguaje plásticoyvisualproporciona. Conestecriterioseevaluarálacapacidaddeautonomíaydeexpresiónconqueafrontanlarealización plástica,elgradodedesarrollodelacapacidadcreadoraeimaginativaalcombinar,suprimirotransformar loselementosartísticosdeunaproducciónysucapacidadderepresentarsituacionesvinculadasasu experienciapersonal. 9.Utilizardemaneraadecuadadistintastecnologíasdelainformaciónylacomunicaciónparalacreación deproduccionesplásticasymusicalessencillas. Setratadecomprobarelgradodeautonomíaalcanzadoporelalumnadoalahoradeutilizaralgunas aplicacionesbásicasparaeltratamientodelaimagenyelsonidoyparalacreacióndeproducciones propias. Educaciónfísica Estaárea,quetieneenelcuerpoyenlamotricidadhumanaloselementosesencialesdesuacción educativaseorienta,enprimerlugar,aldesarrollodelascapacidadesvinculadasalaactividadmotrizya laadquisicióndeelementosdeculturacorporalquecontribuyanaldesarrollopersonalyaunamejor calidaddevida. Noobstante,elcurrículodeláreavamásalládelaadquisiciónyelperfeccionamientodelasconductas motrices.EláreadeEducaciónfísicasemuestrasensiblealosaceleradoscambiosqueexperimentala sociedadypretendedarrespuesta,atravésdesusintencioneseducativas,aaquellasnecesidades, individualesycolectivas,queconduzcanalbienestarpersonalyapromoverunavidasaludable,lejosde estereotiposydiscriminacionesdecualquiertipo. LaenseñanzadelaEducaciónfísicaenestasedadesdebefomentarespecialmentelaadquisiciónde capacidadesquepermitanreflexionarsobreelsentidoylosefectosdelaactividadfísicay,alavez, asumiractitudesyvaloresadecuadosconreferenciaalagestióndelcuerpoydelaconductamotriz.En estesentido,eláreaseorientaacrearhábitosdeprácticasaludable,regularycontinuadaalolargodela vida,asícomoasentirsebienconelpropiocuerpo,loqueconstituyeunavaliosaayudaenlamejoradela autoestima.Porotraparte,lainclusióndelavertientelúdicaydeexperimentacióndenuevasposibilidades motricespuedecontribuiraestablecerlasbasesdeunaadecuadaeducaciónparaelocio. Lasrelacionesinterpersonalesquesegeneranalrededordelaactividadfísicapermitenincidirenla asuncióndevalorescomoelrespeto,laaceptaciónolacooperación,transferiblesalquehacercotidiano, conlavoluntaddeencaminaralalumnadoaestablecerrelacionesconstructivasconlasdemáspersonas ensituacionesdeigualdad.Delamismamanera,lasposibilidadesexpresivasdelcuerpoydelaactividad motrizpotencianlacreatividadyelusodelenguajescorporalesparatransmitirsentimientosyemociones quehumanizanelcontactopersonal. Delagranvariedaddeformasculturalesenlasquehaderivadolamotricidad,eldeporteesunadelas másaceptadasydifundidasennuestroentornosocial,auncuandolasactividadesexpresivas,losjuegosy losbailestradicionalessiguengozandodeunimportantereconocimiento.Conello,lacomplejidaddel fenómenodeportivoexigeenelcurrículounaseleccióndeaquellosaspectosquemotivenycontribuyana laformacióndelalumnado,tantodesdelaperspectivadelespectadorcomodesdeladequieneslos practican.
  • 24. 43076 Viernes 8 diciembre 2006 BOE núm. 293 LaestructuracióndeloscontenidosreflejacadaunodelosejesquedansentidoalaEducaciónfísicaen laenseñanzaprimaria:eldesarrollodelascapacidadescognitivas,físicas,emocionalesyrelacionales vinculadasalamotricidad;laadquisicióndeformassocialesyculturalesdelamotricidad;ylaeducación envaloresylaeducaciónparalasalud. Desdeesteplanteamiento,eláreasehaestructuradoencincobloques.Eldesarrollodelascapacidades vinculadasalamotricidad,seabordaprioritariamenteenlostresprimerosbloques,losbloquesterceroy quintoserelacionanmásdirectamenteconlaadquisicióndeformasculturalesdelamotricidad,mientras quelaeducaciónparalasaludylaeducaciónenvalorestienengranafinidadconlosbloquescuartoy quinto,respectivamente. Elbloque1,Elcuerpoimagenypercepcióncorrespondealoscontenidosquepermiteneldesarrollodelas capacidadesperceptivo-motrices.Estáespecialmentedirigidoaadquirirunconocimientoyuncontroldel propiocuerpoqueresultadeterminantetantoparaeldesarrollodelapropiaimagencorporalcomoparala adquisicióndeposterioresaprendizajesmotores. Elbloque2,Habilidadesmotricesreúneaquelloscontenidosquepermitenalalumnadomoversecon eficacia.Severánimplicadasportantoadquisicionesrelativasaldominioycontrolmotor.Destacanlos contenidosquefacilitanlatomadedecisionesparalaadaptacióndelmovimientoanuevassituaciones. Enelbloque3,Actividadesfísicasartístico-expresivassehallanincorporadosloscontenidosdirigidosa fomentarlaexpresividadatravésdelcuerpoyelmovimiento.Lacomunicaciónatravésdellenguaje corporalsehatenidotambiénencuentaenestebloque. Elbloque4,Actividadfísicaysaludestáconstituidoporaquellosconocimientosnecesariosparaquela actividadfísicaresultesaludable.Además,seincorporancontenidosparalaadquisicióndehábitosde actividadfísicaalolargodelavida,comofuentedebienestar.Lainclusióndeunbloquequereúnelos contenidosrelativosalasaludcorporaldesdelaperspectivadelaactividadfísicapretendeenfatizarla necesariaadquisicióndeunosaprendizajesqueobviamenteseincluyentransversalmenteentodoslos bloques. Finalmente,elbloque5,Juegosyactividadesdeportivas,presentacontenidosrelativosaljuegoyalas actividadesdeportivasentendidoscomomanifestacionesculturalesdelamotricidadhumana. Independientementedequeeljuegopuedaserutilizadocomoestrategiametodológica,tambiénsehace necesariasuconsideracióncomocontenidoporsuvalorantropológicoycultural.Porotrolado,la importanciaque,enestetipodecontenidos,adquierenlosaspectosderelacióninterpersonalhace destacableaquílapropuestadeactitudesdirigidashacialasolidaridad,lacooperaciónyelrespetoalas demáspersonas. Losdiferentesbloques,cuyafinalidadnoesotraqueladeestructurarlosconocimientosdelaEducación físicaseleccionadosparaestaetapaeducativa,presentandeformaintegradaconceptos,procedimientosy actitudes.CabedestacarqueestablecerunaprioridaddecontenidosenEducaciónfísicarequiererespetar ladoblepolarizaciónentrecontenidosprocedimentalesyactitudinales.Losprimerospermitiránaniñosy niñassentirsecompetentesenelplanomotor.Lossegundoslespermitiránafrontar,desdeuna perspectivaética,lasnumerosasycomplejassituacionesqueenvuelvenlaactividadfísicaydeportiva,así comolasrelativasalaculturacorporal.Porotraparte,laadquisicióndeconceptos,aunestando supeditadaalosanteriorestiposdecontenidos,facilitarálacomprensióndelarealidadcorporalydel entornofísicoysocial. Contribucióndeláreaaldesarrollodelascompetenciasbásicas EláreadeEducaciónfísicacontribuyeesencialmentealdesarrollodelacompetenciaenelconocimientoy lainteracciónconelmundofísico,mediantelapercepcióneinteracciónapropiadadelpropiocuerpo,en movimientooenreposo,enunespaciodeterminadomejorandosusposibilidadesmotrices.Secontribuye tambiénmedianteelconocimiento,laprácticaylavaloracióndelaactividadfísicacomoelemento indispensableparapreservarlasalud.Estaáreaesclaveparaqueniñosyniñasadquieranhábitos saludablesydemejoraymantenimientodelacondiciónfísicaquelesacompañendurantelaescolaridady loqueesmásimportante,alolargodelavida. Enlasociedadactualqueprogresahacialaoptimizacióndelesfuerzointelectualyfísico,sehace imprescindiblelaprácticadelaactividadfísica,perosobretodosuaprendizajeyvaloracióncomomedio deequilibriopsicofísico,comofactordeprevenciónderiesgosderivadosdelsedentarismoy,también, comoalternativadeocupacióndeltiempodeocio. Asimismoeláreacontribuyedeformaesencialaldesarrollodelacompetenciasocialyciudadana.Las característicasdelaEducaciónfísica,sobretodolasrelativasalentornoenelquesedesarrollayala dinámicadelasclases,lahacenpropiciaparalaeducacióndehabilidadessociales,cuandola intervencióneducativaincideenesteaspecto.Lasactividadesfísicasyenespeciallasqueserealizan colectivamentesonunmedioeficazparafacilitarlarelación,laintegraciónyelrespeto,alavezque contribuyenaldesarrollodelacooperaciónylasolidaridad. Laeducaciónfísicaayudaaaprenderaconvivir,fundamentalmenteenloqueserefierealaelaboracióny aceptacióndereglasparaelfuncionamientocolectivo,desdeelrespetoalaautonomíapersonal,la participaciónylavaloracióndeladiversidad.Lasactividadesdirigidasalaadquisicióndelashabilidades motricesrequierenlacapacidaddeasumirlasdiferenciasasícomolasposibilidadesylimitacionespropias yajenas.Elcumplimientodelasnormasquerigenlosjuegoscolaboraenlaaceptacióndecódigosde conductaparalaconvivencia.Lasactividadesfísicascompetitivaspuedengenerarconflictosenlosquees necesarialanegociación,basadaeneldiálogo,comomedioparasuresolución.Finalmente,cabe destacarquesecontribuyeaconocerlariquezacultural,mediantelaprácticadediferentesjuegosy danzas. Estaáreacontribuyeenalgunamedidaalaadquisicióndelacompetenciaculturalyartística.Ala expresióndeideasosentimientosdeformacreativacontribuyemediantelaexploraciónyutilizacióndelas posibilidadesyrecursosdelcuerpoydelmovimiento.Alaapreciaciónycomprensióndelhechocultural,y alavaloracióndesudiversidad,lohacemedianteelreconocimientoylaapreciacióndelas manifestacionesculturalesespecíficasdelamotricidadhumana,talescomolosdeportes,losjuegos tradicionales,lasactividadesexpresivasoladanzaysuconsideracióncomopatrimoniodelospueblos. Enotrosentido,eláreafavoreceunacercamientoalfenómenodeportivocomoespectáculomedianteel análisisylareflexióncríticaantelaviolenciaeneldeporteuotrassituacionescontrariasaladignidad humanaqueenélseproducen. LaEducaciónfísicaayudaalaconsecucióndelaAutonomíaeiniciativapersonalenlamedidaenque emplazaalalumnadoatomardecisionesconprogresivaautonomíaensituacionesenlasquedebe manifestarautosuperación,perseveranciayactitudpositiva,Tambiénlohace,siseledaprotagonismoal alumnadoenaspectosdeorganizaciónindividualycolectivadelasactividadesfísicas,deportivasy expresivas. Eláreacontribuyealacompetenciadeaprenderaaprendermedianteelconocimientodesímismoyde laspropiasposibilidadesycarenciascomopuntodepartidadelaprendizajemotordesarrollandoun repertoriovariadoquefacilitesutransferenciaatareasmotricesmáscomplejas.Ellopermiteel establecimientodemetasalcanzablescuyaconsecucióngeneraautoconfianza.Almismotiempo,los proyectoscomunesenactividadesfísicascolectivasfacilitanlaadquisiciónderecursosdecooperación. Porotrolado,estaáreacolabora,desdeedadestempranas,alavaloracióncríticadelosmensajesy estereotiposreferidosalcuerpo,procedentesdelosmediosdeinformaciónycomunicación,quepueden dañarlapropiaimagencorporal.Desdeestaperspectivasecontribuyeenciertamedidaalacompetencia sobreeltratamientodelainformaciónylacompetenciadigital. Eláreatambiéncontribuye,comoelrestodelosaprendizajes,alaadquisicióndelacompetenciaen comunicaciónlingüística,ofreciendogranvariedaddeintercambioscomunicativos,delusodelasnormas quelosrigenydelvocabularioespecíficoqueeláreaaporta.
  • 25. BOE núm. 293 Viernes 8 diciembre 2006 43077 Objetivos LaenseñanzadelaEducaciónfísicaenestaetapatendrácomoobjetivoeldesarrollodelassiguientes capacidades: 1.Conoceryvalorarsucuerpoylaactividadfísicacomomediodeexploraciónydisfrutedesus posibilidadesmotrices,derelaciónconlosdemásycomorecursoparaorganizareltiempolibre. 2.Apreciarlaactividadfísicaparaelbienestar,manifestandounaactitudresponsablehaciaunomismoy lasdemáspersonasyreconociendolosefectosdelejerciciofísico,delahigiene,delaalimentacióny deloshábitosposturalessobrelasalud. 3.Utilizarsuscapacidadesfísicas,habilidadesmotricesysuconocimientodelaestructuray funcionamientodelcuerpoparaadaptarelmovimientoalascircunstanciasycondicionesdecada situación. 4.Adquirir,elegiryaplicarprincipiosyreglaspararesolverproblemasmotoresyactuardeformaeficazy autónomaenlaprácticadeactividadesfísicas,deportivasyartístico-expresivas. 5.Regularydosificarelesfuerzo,llegandoaunniveldeautoexigenciaacordeconsusposibilidadesyla naturalezadelatarea. 6.Utilizarlosrecursosexpresivosdelcuerpoyelmovimiento,deformaestéticaycreativa,comunicando sensaciones,emocioneseideas. 7.Participarenactividadesfísicascompartiendoproyectos,estableciendorelacionesdecooperación paraalcanzarobjetivoscomunes,resolviendomedianteeldiálogolosconflictosquepudieransurgiry evitandodiscriminacionesporcaracterísticaspersonales,degénero,socialesyculturales. 8.Conoceryvalorarladiversidaddeactividadesfísicas,lúdicasydeportivascomoelementosculturales, mostrandounaactitudcríticatantodesdelaperspectivadeparticipantecomodeespectador. Primerciclo Contenidos Bloque1.Elcuerpo:imagenypercepción -Posibilidadessensoriales.Exploraciónydiscriminacióndelassensaciones. -Tomadeconcienciadelpropiocuerpoenrelaciónconlatensión,larelajaciónylarespiración. -Experimentacióndeposturascorporalesdiferentes. -Afirmacióndelalateralidad. -Experimentacióndesituacionesdeequilibrioydesequilibrio. -Nocionesasociadasarelacionesespacialesytemporales.Percepciónespacio-temporal. -Aceptacióndelapropiarealidadcorporal. Bloque2.Habilidadesmotrices -Formasyposibilidadesdelmovimiento.Experimentacióndediferentesformasdeejecuciónycontrol delashabilidadesmotricesbásicas. -Resolucióndeproblemasmotoressencillos. -Disposiciónfavorableaparticiparenactividadesdiversasaceptandolaexistenciadediferenciasenel niveldehabilidad. Bloque3.Actividadesfísicasartístico-expresivas -Descubrimientoyexploracióndelasposibilidadesexpresivasdelcuerpoydelmovimiento. -Sincronizacióndelmovimientoconpulsacionesyestructurasrítmicassencillas. -Exteriorizacióndeemocionesysentimientosatravésdelcuerpo,elgestoyelmovimiento,con desinhibición. -Imitacióndepersonajes,objetosysituaciones. -Disfrutemediantelaexpresiónatravésdelpropiocuerpo. -Posibilidadesexpresivasconobjetosymateriales. -Participaciónensituacionesquesupongancomunicacióncorporal.Reconocimientoyrespetoporlas diferenciasenelmododeexpresarse. Bloque4.Actividadfísicaysalud -Adquisicióndehábitosbásicosdehigienecorporal,alimentariosyposturalesrelacionadosconla actividadfísica. -Relacióndelaactividadfísicaconelbienestar -Movilidadcorporalorientadaalasalud. -Respetodelasnormasdeusodematerialesyespaciosenlaprácticadeactividadfísica. Bloque5.Juegosyactividadesdeportivas -Eljuegocomoactividadcomúnatodaslasculturas.Realizacióndejuegoslibresyorganizados. -Descubrimientodelacooperaciónylaoposiciónconrelaciónalasreglasdejuego.Aceptaciónde distintosroleseneljuego. -Reconocimientoyvaloraciónhacialaspersonasqueparticipaneneljuego. -Compresiónycumplimientodelasnormasdejuego. -Confianzaenlaspropiasposibilidadesyesfuerzopersonalenlosjuegos. -Valoracióndeljuegocomomediodedisfruteyderelaciónconlosdemás. Criteriosevaluación 1.Reaccionarcorporalmenteanteestímulosvisuales,auditivosytáctiles,dandorespuestasmotricesque seadaptenalascaracterísticasdedichosestímulos. Estecriteriopretendeevaluarlarespuestadiscriminadaaestímulosquepuedencondicionarlaacción motriz.Secomprobaráquesepanreconocerobjetosytexturashabitualesconeltacto,quepuedan descubrireidentificarlaprocedenciadesonidoscotidianos,asícomoseguireinterpretarlastrayectorias deobjetosymóviles.Tambiénseevaluarálacapacidadderecordarexperienciasauditivasyvisuales cuandohadesaparecidoelestímulo,esdecir,lamemoriaauditivayvisual. 2.Desplazarseysaltardeformadiversa,variandopuntosdeapoyo,amplitudesyfrecuencias,con coordinaciónybuenaorientaciónenelespacio. Conestecriterioseevalúalacapacidaddedesplazarseysaltardeformasdiferentesyorientándoseen espaciosdeunentornopróximo.Setendráencuentaladisponibilidaddelalumnadodeexplorarsus posibilidadesvariandolasposicionescorporalesyladirecciónysentidodelosdesplazamientos.Se prestaráespecialatenciónalacapacidaddeadaptarlosdesplazamientosysaltosalascondicionesdelos juegosyotrassituacionesmotrices. 3.Realizarlanzamientosyrecepcionesyotrashabilidadesqueimpliquenmanejodeobjetos,con coordinacióndelossegmentoscorporalesysituandoelcuerpodeformaapropiada. Enlashabilidadesqueimplicanmanejodeobjetosesimportantecomprobarlacoordinaciónenelgestoy lautilizaciónquesehaceenlassituacionesdejuego.Tambiénesimportanteobservarqueelcuerpose coloqueyseorientedeformaapropiadaparafacilitarelgesto.Noseincluyenaspectosrelativosala fuerzaylaprecisión. 4.Equilibrarelcuerpoadoptandodiferentesposturas,concontroldelatensión,larelajaciónyla respiración. Elalumnado,enesteciclo,debeconseguirunciertocontroldeltonomuscularydebepoderaplicarlas tensionesnecesariasenlosdiferentessegmentoscorporalesparaequilibrarse.Lasposturasdeberán diversificarseloquepermitirácomprobarlareacciónfrentealosdiferentesestímulosquecondicionanel equilibro.Enlaevaluaciónnodebedebuscarselaimitacióndemodelos,sinolainiciativadelalumnadode adoptarposturasdiferentes. 5.Participarydisfrutarenjuegosajustandosuactuación,tantoenloqueserefiereaaspectosmotores comoaaspectosderelaciónconloscompañerosycompañeras. Seobservarálaparticipaciónactivaeneljuegoenloqueserefierealosdesplazamientos,loscambiosde dirección,laorientaciónenelespacio,ladiscriminacióndeestímulos,etc.Sobretodo,setendránen cuentaaquellosaspectosquepermitenlaconstruccióndebuenasrelacionesconcompañerosy
  • 26. 43078 Viernes 8 diciembre 2006 BOE núm. 293 compañerascomopuedenserelrespetoporlasnormasylaaceptacióndedistintosrolesasícomola ausenciadediscriminacionesdecualquiertipoentrelaspersonasparticipantes. 6.Reproducircorporalmenteoconinstrumentosunaestructurarítmica. Setratadecomprobarsilosalumnosyalumnassoncapacesdereproducirunaestructurarítmicasencilla. Lareproducciónpuedehacersemedianteelmovimientocorporal(desplazamientos,saltos,palmas, golpeos,balanceos,giros)oconinstrumentosdepercusión. 7.Simbolizarpersonajesysituacionesmedianteelcuerpoyelmovimientocondesinhibiciónysolturaen laactividad. Esimportantequeseancapacesdeexperimentarconelpropiocuerpoytomarconcienciadesus posibilidadesexpresivasatravésdelgestoyelmovimiento.Sevalorarálaaportaciónespontáneayel esfuerzoparaencontrarnuevasformasexpresivasquesealejendesituacionesestereotipadas.Así mismo,setendráencuentaelesfuerzopersonalparaimplicarseenlaspropuestasysentirse“dentrodel personaje”,aceptandoelpapelquetoquerepresentarsinprejuiciosdeningunaíndole. 8.Mostrarinterésporcumplirlasnormasreferentesalcuidadodelcuerpoconrelaciónalahigieneyala concienciadelriesgoenlaactividadfísica. Lapredisposiciónhacialaadquisicióndehábitosrelacionadosconlasaludyelbienestarseráloque guiaráaestecriterio.Setratadeconstatarsisonconscientesdelanecesidaddealimentarseantesde realizaractividadfísica,demantenerlahigienedelcuerpo,deutilizaruncalzadoadecuado,etc.ysi manifiestanciertogradodeautonomía.Tambiénesprecisoqueidentifiquenytenganpresentes,los riesgosindividualesycolectivosquevanasociadosadeterminadasactividadesfísicas. Segundociclo Contenidos Bloque1.Elcuerpo:imagenypercepción -Posibilidadesperceptivas.Exploracióndelascapacidadesperceptivasysurelaciónconel movimiento. -Descubrimientodeloselementosorgánico-funcionalesrelacionadosconelmovimiento. -Concienciaycontroldelcuerpoenrelaciónconlatensión,larelajaciónylarespiración. -Representacióndelpropiocuerpoydeldelosdemás. -Adecuacióndelaposturaalasnecesidadesexpresivasymotrices. -Consolidacióndelalateralidadysuproyecciónenelespacio. -Equilibrioestáticoydinámico -Organizaciónespacio-temporal. -Valoraciónyaceptacióndelapropiarealidadcorporalydeladelasdemáspersonas. Bloque2.Habilidadesmotrices -Formasyposibilidadesdelmovimiento.Ajusteyconsolidacióndeloselementosfundamentalesenla ejecucióndelashabilidadesmotricesbásicas. -Utilizacióneficazdelashabilidadesbásicasenmediosysituacionesestablesyconocidas. -Controlmotorydominiocorporal. -Mejoradelascualidadesfísicasbásicasdeformagenéricayorientadaalaejecuciónmotriz. -Interéspormejorarlacompetenciamotriz. -Disposiciónfavorableaparticiparenactividadesdiversas,aceptandolasdiferenciasindividualesenel niveldehabilidad. Bloque3.Actividadesfísicasartístico-expresivas -Elcuerpoyelmovimientocomoinstrumentosdeexpresiónycomunicación. -Adecuacióndelmovimientoaestructurasespacio-temporalesyejecucióndebailesycoreografías simples. -Expresióndeemocionesysentimientosatravésdelcuerpo,elgestoyelmovimiento. -Recreacióndepersonajesrealesyficticiosysuscontextosdramáticos. -Utilizacióndelosobjetosymaterialesysusposibilidadesenlaexpresión. -Disfrutemediantelaexpresiónycomunicaciónatravésdelpropiocuerpo. -Participaciónensituacionesquesupongancomunicacióncorporal.Valoracióndelasdiferenciasenel mododeexpresarse. Bloque4.Actividadfísicaysalud -Adquisicióndehábitosposturalesyalimentariossaludablesrelacionadosconlaactividadfísicay consolidacióndehábitosdehigienecorporal. -Relacióndelaactividadfísicaconlasaludyelbienestar.Reconocimientodelosbeneficiosdela actividadfísicaenlasalud.Mejoradeformagenéricadelacondiciónfísicaorientadaalasalud. -Actitudfavorablehacialaactividadfísicaconrelaciónalasalud. -Seguridadenlapropiaprácticadelaactividadfísica.Calentamiento,dosificacióndelesfuerzoy relajación. -Medidasbásicasdeseguridadenlaprácticadelaactividadfísica,conrelaciónalentorno.Uso correctoyrespetuosodematerialesyespacios. Bloque5.Juegosyactividadesdeportivas -Eljuegoyeldeportecomoelementosdelarealidadsocial. -Participaciónenjuegoseiniciaciónalaprácticadeactividadesdeportivas. -Descubrimientodelasestrategiasbásicasdejuegorelacionadasconlacooperación,laoposiciónyla cooperación/oposición. -Respetohacialaspersonasqueparticipaneneljuegoyrechazohacialoscomportamientos antisociales. -Comprensión,aceptaciónycumplimientodelasnormasdejuegoyactitudresponsableconrelacióna lasestrategiasestablecidas. -Valoracióndeljuegocomomediodedisfrute,derelaciónydeempleodeltiempodeocioydel esfuerzoenlosjuegosyactividadesdeportivas. Criteriosdeevaluación 1.Desplazarseysaltar,combinadoambashabilidadesdeformacoordinadayequilibrada,ajustandolos movimientoscorporalesadiferentescambiosdelascondicionesdelaactividad. Seevalúaconestecriteriolamejoracualitativadelacapacidaddedesplazarseysaltardedistintas manerasyconvelocidadesvariables,concambiosdedirecciónysentidoyfranqueandopequeños obstáculos.Seobservarálacapacidaddereequilibrarsealcombinardiferentestiposdedesplazamientoso saltos.Seprestaráespecialatenciónalacapacidadpararesolverproblemasmotoresyparaorientarseen elespacioconelfindeadaptarlosdesplazamientosysaltosanuevascondiciones. 2.Lanzar,pasaryrecibirpelotasuotrosmóviles,sinperderelcontroldelosmismos,adecuandolos movimientosalastrayectorias. Conestecriteriosepretendecomprobarlacoordinaciónenlashabilidadesqueimpliquenmanejode objetosylautilizaciónquesehaceenlassituacionesdejuego.Setendráencuentalaadecuacióndelas trayectoriasenlospases,lanzamientos,conduccioneseimpactos.Seobservarálaorientacióndelcuerpo enlasrecepcionesyparadas.Noseincluyenaspectosrelativosalafuerza. 3.Girarsobreelejelongitudinalytransversal,diversificandolasposicionessegmentariasymejorandolas respuestasmotricesenlasprácticascorporalesquelorequieran. Conrelaciónalosgiroscorporales,setratarádecomprobarlacapacidadquetienendeutilizarlosenlas actividadescotidianas.Losgirossobreelejelongitudinalpodránestarasociadoscondesplazamientosy saltos,cambiosdedirecciónysentido.Enlaevaluaciónnodebebuscarselaimitacióndemodelos predeterminados,sinoelusoquesehacedelosgirosparalograrmejoresrespuestasmotrices,evitando entodomomentoelriesgo.
  • 27. BOE núm. 293 Viernes 8 diciembre 2006 43079 4.Actuardeformacoordinadaycooperativapararesolverretosoparaoponerseaunoovarios adversariosenunjuegocolectivo. Estecriteriopretendeevaluarsisoncapacesdeinteraccionaradecuadamenteensituacionesdejuego, realizandoaccionesdeayudaentrelosmiembrosdeunmismoequipo.Tambiénsedebeobservarsi,en situacionesdeoposición,losjugadoresyjugadorasocupanposicionesenelterrenoquefaciliteneljuego, comoporejemploocuparespacioslibresuorientarseenladireccióndejuego. 5.Participardeljuegoylasactividadesdeportivasconconocimientodelasnormasymostrandouna actituddeaceptaciónhacialasdemáspersonas. Laplenaparticipacióneneljuegovendrácondicionadaporunconjuntodehabilidadesmotricesysociales. Porunlado,seobservaráelgradodeeficaciamotrizylacapacidaddeesforzarseyaprovecharla condiciónfísicaparaimplicarseplenamenteeneljuego.Porotro,seatenderáalashabilidadessociales (respetarlasnormas,tenerencuentaalasdemáspersonas,evitardiscriminacionesyactitudesde rivalidadfundamentadasenestereotiposyprejuicios,etc.)quefavorecenlasbuenasrelacionesentrelos participantes. 6.Proponerestructurasrítmicassencillasyreproducirlascorporalmenteoconinstrumentos. Conestecriteriosequiereevaluarsilosniñosyniñassoncapacesdeinventaryreproducirunaestructura rítmicasencilla,bienporlacombinacióndeelementosdeestructurasqueyaconoce,bienporla aportacióndeelementosnuevos.Lareproducciónpuedehacersemedianteelmovimientocorporal (deslazamientos,saltos,palmas,golpeos,balanceos,giros)oconinstrumentosdepercusión. 7.Utilizarlosrecursosexpresivosdelcuerpoeimplicarseenelgrupoparalacomunicacióndeideas, sentimientosyrepresentacióndepersonajesehistorias,realesoimaginarias. Laimplicacióndelalumnadoensugrupoesimportanteenlaproduccióndepequeñassecuencias expresivas.Conestecriteriosevalorarálapredisposiciónaldiálogoylaresponsabilidadenla organizaciónylapreparacióndelapropuestacreativa.Enlapuestaenescena,seobservarála produccióndegestossignificativosytambiénlacapacidadparaprestaratenciónenlaexpresióndelos demás,recibirelmensajeyseguirlaacciónrespetandoelhiloargumental. 8.Mantenerconductasactivasacordesconelvalordelejerciciofísicoparalasalud,mostrandointerésen elcuidadodelcuerpo. Estecriteriopretendeevaluarsielalumnadovatomandoconcienciadelosefectossaludablesdela actividadfísica,elcuidadodelcuerpoylasactitudesquepermitenevitarlosriesgosinnecesariosenla prácticadejuegosyactividades.Además,pretendevalorarsisevandesarrollandolascapacidades físicas,apartirdesucesivasobservacionesquepermitancompararlosresultadosyobservarlos progresos,sinperderdevistaquelaintenciónvaencaminadaamantenerunabuenacondiciónfísicacon relaciónalasalud. Tercerciclo Contenidos Bloque1.Elcuerpo:imagenypercepción -Elementosorgánico-funcionalesrelacionadosconelmovimiento. -Concienciaycontroldelcuerpoenreposoyenmovimiento. -Aplicacióndelcontroltónicoydelarespiraciónalcontrolmotor. -Adecuacióndelaposturaalasnecesidadesexpresivasymotricesdeformaeconómicayequilibrada. -Utilizaciónadecuadadeladiscriminaciónselectivadeestímulosydelaanticipaciónperceptiva. -Ejecucióndemovimientosdeciertadificultadconlossegmentoscorporalesnodominantes. -Equilibrioestáticoydinámicoensituacionescomplejas. -Estructuraciónespacio-temporalenaccionesysituacionesmotricescomplejas. -Valoraciónyaceptacióndelapropiarealidadcorporalyladelosdemás,mostrandounaactitud críticahaciaelmodeloestético-corporalsocialmentevigente. Bloque2.Habilidadesmotrices -Adaptacióndelaejecucióndelashabilidadesmotricesacontextosdeprácticadecomplejidad creciente,coneficienciaycreatividad. -Dominiomotorycorporaldesdeunplanteamientoprevioalaacción. -Acondicionamientofísicoorientadoalamejoradelaejecucióndelashabilidadesmotrices. -Valoracióndeltrabajobienejecutadodesdeelpuntodevistamotor. -Disposiciónfavorableaparticiparenactividadesdiversasaceptandolasdiferenciasenelnivelde habilidad. Bloque3.Actividadesfísicasartístico-expresivas -Elcuerpoyelmovimiento.Exploraciónyconcienciadelasposibilidadesyrecursosdellenguaje corporal. -Composicióndemovimientosapartirdeestímulosrítmicosymusicales.Elaboracióndebailesy coreografíassimples. -Expresiónycomunicacióndesentimientosyemocionesindividualesycompartidasatravésdel cuerpo,elgestoyelmovimiento. -Representacioneseimprovisacionesartísticasconellenguajecorporalyconlaayudadeobjetosy materiales. -Valoracióndelosusosexpresivosycomunicativosdelcuerpo. -Participaciónyrespetoantesituacionesquesupongancomunicacióncorporal. Bloque4.Actividadfísicaysalud -Adquisicióndehábitosposturalesyalimentariossaludablesyautonomíaenlahigienecorporal. -Reconocimientodelosefectosbeneficiososdelaactividadfísicaenlasaludeidentificacióndelas prácticaspocosaludables. -Mejoradelacondiciónfísicaorientadaalasalud. -Prevencióndelesionesenlaactividadfísica.Calentamiento,dosificacióndelesfuerzoyrecuperación. -Medidasdeseguridadenlaprácticadelaactividadfísica,conrelaciónalentorno.Usocorrectoy respetuosodematerialesyespacios. -Valoracióndelaactividadfísicaparaelmantenimientoylamejoradelasalud. Bloque5.Juegosyactividadesdeportivas -Eljuegoyeldeportecomofenómenossocialesyculturales. -Tiposdejuegosyactividadesdeportivas.Realizacióndejuegosydeactividadesdeportivasde diversasmodalidadesydificultadcreciente. -Usoadecuadodelasestrategiasbásicasdejuegorelacionadasconlacooperación,laoposiciónyla cooperación/oposición. -Aceptaciónyrespetohacialasnormas,reglas,estrategiasypersonasqueparticipaneneljuego. Elaboraciónycumplimientodeuncódigodejuegolimpio. -Valoracióndelesfuerzopersonalycolectivoenlosdiferentestiposdejuegosyactividadesdeportivas almargendepreferenciasyprejuicios. -Apreciodeljuegoylasactividadesdeportivascomomediodedisfrute,derelaciónydeempleo satisfactoriodeltiempodeocio. Criteriosdeevaluación 1.Adaptarlosdesplazamientosysaltosadiferentestiposdeentornosquepuedanserdesconocidosy presentenciertogradodeincertidumbre. Conestecriteriosepretendeevaluarlacapacidaddelalumnadoderesolverproblemasmotoresaladaptar lashabilidadesanuevascondicionesdelentornocadavezmáscomplejas.Igualmente,seevaluarála capacidaddeorientarseenelespaciotomandopuntosdereferencia,interpretandomapassencillospara desplazarsedeunlugaraotro,escogiendouncaminoadecuado.
  • 28. 43080 Viernes 8 diciembre 2006 BOE núm. 293 2.Lanzar,pasaryrecibirpelotasuotrosmóviles,sinperderelcontroldelosmismosenlosjuegosy actividadesmotricesquelorequieran,conajustecorrectoalasituaciónenelterrenodejuego,alas distanciasyalastrayectorias. Esprecisocomprobareldominioenelmanejodeobjetos,perosobretodosuutilizaciónensituacionesde juego,esdecirteniendoencuentaaloscompañerosdeequipoyalosoponentes.Porello,esimportante observarlaorientacióndelcuerpoenfuncióndeladireccióndelmóvil.Deberátenerseencuentatambién lacapacidaddeanticipaciónatrayectoriasyvelocidades. 3.Actuardeformacoordinadaycooperativapararesolverretosoparaoponerseaunoovarios adversariosenunjuegocolectivo,yaseacomoatacanteocomodefensor. Estecriteriopretendeevaluarlasinteraccionesensituacionesdejuego.Setratadeobservarlasacciones deayudaycolaboraciónentrelosmiembrosdeunmismoequipo.Seobservarántambiénaccionesde oposicióncomolainterceptacióndelmóvilodificultarelavancedeloponente.Tambiénsedebeobservar silosjugadoresyjugadorasocupanposicionesenelterrenodejuegoquefacilitenlasaccionesde cooperaciónyoposición. 4.Identificar,comovaloresfundamentalesdelosjuegosylaprácticadeactividadesdeportivas,el esfuerzopersonalylasrelacionesqueseestablecenconelgrupoyactuardeacuerdoconellos. Conestecriteriosepretendecomprobarsielalumnadositúaeltrabajoenequipo,lasatisfacciónporel propioesfuerzo,eljuegolimpioylasrelacionespersonalesqueseestablecenmediantelaprácticade juegosyactividadesdeportivas,porencimadelosresultadosdelapropiaactividad(ganaroperder)ysi juegatantoconniñoscomoconniñasdeformaintegradora. 5.Opinarcoherenteycríticamenteconrelaciónalassituacionesconflictivassurgidasenlaprácticadela actividadfísicayeldeporte. Reflexionarsobreeltrabajorealizado,lassituacionessurgidasycuestionesdeactualidadrelacionadas conelcuerpo,eldeporteysusmanifestacionesculturalesconstituiránelobjetodeevaluacióndeeste criterio.Setendránencuentacapacidadesrelacionadasconlaconstrucciónylaexpresióndelas opiniones,loshábitosparaunbuenfuncionamientodeldebateylasquepermitenteneruncriteriopropio, peroalavez,entenderelpuntodevistadelasdemáspersonas. 6.Mostrarconductasactivasparaincrementarglobalmentelacondiciónfísica,ajustandosuactuaciónal conocimientodelaspropiasposibilidadesylimitacionescorporalesydemovimiento. Seobservaráelinteréspormantenerconductasactivasqueconduzcanalosalumnosyalumnasala mejoradesucondiciónfísica.Simultáneamenteseobservarásielalumnadohadesarrolladolas capacidadesfísicasdeacuerdoconelmomentodedesarrollomotor.Paraelloseránecesariorealizar sucesivasobservacionescomparandolosresultadosyobservandolosprogresos.Asímismo,setendráen cuentalacapacidadparadosificarelesfuerzoyadaptarelejercicioalaspropiasposibilidadesy limitaciones. 7.Construircomposicionesgrupaleseninteracciónconloscompañerosycompañerasutilizandolos recursosexpresivosdelcuerpoypartiendodeestímulosmusicales,plásticosoverbales. Estecriteriopretendevalorarlacapacidadparatrabajarengrupo,compartiendoobjetivos,enla elaboracióndeunpequeñoespectáculo.Porotraparte,seobservarálacapacidadindividualycolectiva paracomunicardeformacomprensiblesensaciones,mensajes,etc.,apartirdelgestoyelmovimiento,y siendocapazdetransmitirloselementosexpresivosconsuficienteserenidad,desinhibiciónyestilopropio. 8.Identificaralgunasdelasrelacionesqueseestablecenentrelaprácticacorrectayhabitualdelejercicio físicoylamejoradelasaludyactuardeacuerdoconellas. Esprecisocomprobarsielalumnadoestablecerelacionescoherentesentrelosaspectosconceptualesy lasactitudesrelacionadosconlaadquisicióndehábitossaludables.Setendráencuentalapredisposición arealizarejerciciofísico,evitandoelsedentarismo;amantenerposturascorrectas;aalimentarsede maneraequilibrada;ahidratarsecorrectamente;amostrarlaresponsabilidadylaprecauciónnecesarias enlarealizacióndeactividadesfísicas,evitandoriesgos. Educaciónparalaciudadaníaylosderechoshumanos Laincorporacióndeestaáreaporprimeravezcomomateriaindependienteenelcurrículo,sitúala preocupaciónporlaciudadaníaenunlugarmuydestacadodelconjuntodelasactividadeseducativas,en lamismalíneaenquelohacenlosorganismosinternacionalescomolasNacionesUnidasoelConsejode Europa.TambiénlaUniónEuropeainsisteenlanecesidaddefomentarlaciudadaníaresponsableenuna sociedaddemocráticacomofórmulaparalograrlacohesiónsocialyunaidentidadeuropeacomún. Elaprendizajedelaciudadaníaresponsable,queenglobaaspectosrelacionadosconelconocimientoyel ejerciciodelosderechosyresponsabilidadescívicas,exigeunlargoaprendizajequeseiniciacuando niñosyniñasestablecenrelacionesafectivas,adquierenhábitossocialesyaprendentécnicaspara desarrollarunpensamientocrítico.Esteaprendizajerequierequeseinicienenlaparticipaciónactivaenel centrodocenteyensucomunidady,enesamedida,adquieranlosrudimentosdelaparticipación democrática. Desdelaeducacióninfantilyalolargodelaeducaciónprimaria,enlasdiferentesáreas,yespecialmente enConocimientodelmedionatural,socialycultural,sehanvenidotrabajandomuchosaspectosqueson objetoespecíficodeestanuevaárea:lapropiaidentidadyladelotro,aprenderaescuchar,aguardarel turno,acompartirycuidarlosmateriales,aexpresarsesolooconlosdemás,arelacionarseconsus igualesyconlosadultos.Endefinitiva,sehanimpulsadolaautonomíapersonal,laautoestima,la asuncióndehábitossociales,lamanifestacióndelcriteriopropio,elrespetoalasopinionesajenasyel respetoalosotros,eldiálogoylanegociaciónencasodeconflictoenelámbitoescolaryfamiliar. Porello,enelúltimociclodelaeducaciónprimaria,momentoenelqueseintroduceelárea,losniñosy lasniñasestánencondicionesdeadoptarunaperspectivamásampliaparatrascenderloshábitos adquiridosenrelaciónconeltrabajoengrupo,laparticipaciónenelfuncionamientodereunioneso asambleasdeclaseylaprácticadehábitossociales.Igualmente,losderechoshumanostienencarácter universalyaestaedadsoncapacesdeentenderesteámbitoypuedenadquirirconcienciadesu pertenenciaaunpaísydeformarpartedeunasociedadglobal. Elcomienzodelaadolescenciaesunaetapadetransiciónenlaquesemodificanlasrelacionesafectivas. Lospreadolescentesseinicianenunasocializaciónmásamplia,departicipaciónautónomaengruposde iguales,asociacionesdiversas,etc.Convieneprepararlatransiciónalaenseñanzasecundariayalnuevo sistemaderelacionesinterpersonaleseinstitucionalesquesuponenunaparticipaciónbasadaenla representaciónodelegaciónyquerequiereunentrenamiento,yestaáreaesunámbitoprivilegiadopara ello. Elaprendizajedeestaáreavamásalládelaadquisicióndeconocimientos,paracentrarseenlas prácticasescolaresqueestimulanelpensamientocríticoylaparticipación,quefacilitanlaasimilaciónde losvaloresenlosquesefundamentalasociedaddemocrática,conobjetodeformarfuturosciudadanos responsables,participativosysolidarios.Enestesentido,losplanteamientosmetodológicosdebenser atendidosconsumocuidadoporqueserándecisivosalahoradeasegurarqueelconocimientode determinadosprincipiosyvaloresgenerelaadquisicióndehábitoseinfluyaenloscomportamientos. Losobjetivosycontenidosdelárea,ensintoníaconlaRecomendación(2002)12delConsejodeMinistros delConsejodeEuropa,partendelopersonalydelentornomáspróximo:laidentidad,lasemociones,el bienestarylaautonomíapersonales,losderechosyresponsabilidadesindividuales,laigualdadde derechosylasdiferencias.Delaidentidadylasrelacionespersonalessepasaalaconvivencia,la participación,lavidaencomúnenlosgrupospróximos.Finalmente,seabordanlaconvivenciasocialque establecelaConstitución,ylosderechosylasresponsabilidadescolectivas.Portanto,elrecorrido propuestovadeloindividualalosocial.
  • 29. BOE núm. 293 Viernes 8 diciembre 2006 43081 Loscontenidosseorganizanentresbloquesenlosquelosconceptos,losprocedimientosylasactitudes seabordandesdeunaperspectivaintegrada.Elbloque1,Individuosyrelacionesinterpersonalesy sociales,tratalosaspectospersonales:laautonomíaylaidentidad,elreconocimientodelasemociones propiasydelasdemáspersonas.Proponeunmodeloderelacionesbasadoenelreconocimientodela dignidaddetodaslaspersonas,delrespetoalotroaunquemantengaopinionesycreenciasdistintasalas propias,deladiversidadylosderechosdelaspersonas.Apartirdesituacionescotidianas,seabordala igualdaddehombresymujeresenlafamiliayenelmundolaboral.Unaspectoprioritario,relacionadocon laautonomíapersonal,essiemprelaasuncióndelaspropiasresponsabilidades. Elbloque2,Lavidaencomunidad,tratadelaconvivenciaenlasrelacionesconelentorno,delosvalores cívicosenquesefundamentalasociedaddemocrática(respeto,tolerancia,solidaridad,justicia,igualdad, ayudamutua,cooperaciónyculturadelapaz),delaformadeabordarlaconvivenciayelconflictoenlos gruposdepertenencia(familia,centroescolar,amigos,localidad)ydelejerciciodelosderechosydeberes quecorrespondenacadapersonaenelsenodeesosgrupos,identificandoladiversidad,rechazandola discriminaciónyvalorandolaparticipaciónysuscauces.Asimismo,desdeelreconocimientodela diversidadculturalyreligiosapresenteenelentornoinmediatoyasumiendolaigualdaddetodaslas mujeresyhombresencuantoaderechosydeberes,sepuedetrabajarelrespetocríticoporlas costumbresymodosdevidadistintosalpropioypermiteproporcionarelementosparaidentificary rechazarsituacionesdemarginación,discriminacióneinjusticiasocial. Finalmente,elbloque3,Vivirensociedad,proponeunplanteamientosocialmásamplio:la necesidadyelconocimientodelasnormasyprincipiosdeconvivenciaestablecidosporla Constitución,elconocimientoylavaloracióndelosserviciospúblicosydelosbienescomunes,así comolasobligacionesdelasadministracionespúblicasydelosciudadanosensumantenimiento. Algunosdelosserviciospúblicosydelosbienescomunesrecibenuntratamientoespecífico adecuadoalaedaddeestealumnado,eselcasodelaproteccióncivil,laseguridad,ladefensaal serviciodelapazylaeducaciónvial. Contribucióndeláreaaldesarrollodelascompetenciasbásicas LaEducaciónparalaciudadaníacontribuyeadesarrollaralgunosaspectosdestacadosdevarias competencias,peroserelacionadirectamenteconlacompetenciasocialyciudadana.Enrelacióncon estacompetencia,eláreaafrontaelámbitopersonalypúblicoimplícitoenella:propicialaadquisiciónde habilidadesparavivirensociedadyparaejercerlaciudadaníademocrática.Así,eláreapretendeel desarrollodeniñosyniñascomopersonasdignaseíntegras,loqueexigereforzarlaautonomía,la autoestimaylaidentidadpersonal,yfavorecerelespíritucríticoparaayudaralaconstrucciónde proyectospersonalesdevida.Tambiénsecontribuyealacompetenciayamejorarlasrelaciones interpersonalesenlamedidaqueeláreafavorecelauniversalizacióndelaspropiasaspiracionesy derechosparatodosloshombresymujeres,impulsalosvínculospersonalesbasadosensentimientosy ayudaaafrontarlassituacionesdeconflicto,alproponerlautilizaciónsistemáticadeldiálogo.Paraello,el áreaincluyecontenidosespecíficosrelativosalaconvivencia,laparticipación,alconocimientodela diversidadydelassituacionesdediscriminacióneinjusticia,quedebenpermitirconsolidarlashabilidades sociales,ayudaragenerarunsentimientodeidentidadcompartida,areconocer,aceptaryusar convencionesynormassocialeseinteriorizarlosvaloresdecooperación,solidaridad,compromisoy participacióntantoenelámbitoprivado,comoenlavidasocialypolítica,favoreciendolaasimilaciónde destrezasparaconvivir. Asimismo,eláreacontribuyealaadquisicióndelconocimientodelosfundamentosylosmodosde organizacióndelassociedadesdemocráticas,alavaloracióndelaconquistadelosderechoshumanosy alrechazodelosconflictosentrelosgruposhumanosyantelassituacionesdeinjusticia.Soncontenidos específicosdelárealosprincipioscontenidosenlaDeclaraciónUniversaldelosDerechosHumanos,la ConvencióndelosDerechosdelNiñoylaConstituciónespañola,asícomosuaplicaciónporpartede diversasinstituciones. Laidentificacióndelosdeberesciudadanosylaasunciónyejerciciodehábitoscívicosadecuadosasu edadenelentornoescolarysocial,permitiráquelosfuturosciudadanosseinicienenlaconstrucciónde sociedadesmáscohesionadas,libres,prósperas,equitativasyjustas. Aldesarrollodelacompetenciaparaaprenderaaprendersecontribuyeenlamedidaenqueelárea proponeelestímulodelashabilidadessociales,elimpulsodeltrabajoenequipo,laparticipaciónyeluso sistemáticodelaargumentación,querequiereeldesarrollodeunpensamientopropio.Lasíntesisdelas ideaspropiasyajenas,lapresentaciónrazonadadelpropiocriterioylaconfrontaciónordenadaycríticade conocimiento,informaciónyopiniónfavorecentambiénlosaprendizajesposteriores. Desdeeláreasefavorecelacompetenciadeautonomíaeiniciativapersonal,enlamedidaenquese desarrollaniniciativasdeplanificación,tomadedecisiones,participación,organizaciónyasunciónde responsabilidades.Eláreaentrenaeneldiálogoyeldebate,enlaparticipación,enlaaproximación respetuosaalasdiferenciassociales,culturalesyeconómicasyenlavaloracióncríticadeestas diferenciasasícomodelasideas.Elcurrículoatiendedesdelaargumentación,alaconstruccióndeun pensamientopropio,yalatomadeposturasobreproblemasyposiblessoluciones.Conello,sefortalece laautonomíadealumnosyalumnasparaanalizar,valorarydecidir,desdelaconfianzaensímismosyel respetoalasdemáspersonas,asícomoladisposiciónaasumirriesgosenlasrelacionesinterpersonales. Alacompetenciaencomunicaciónlingüísticasecontribuyeapartirdelconocimientoydelusodetérminos yconceptospropiosdelárea.Además,elusosistemáticodeldebate,procedimientoimprescindibleen estaárea,contribuyeespecíficamenteaestacompetencia,porqueexigeejercitarseenlaescucha,la exposiciónylaargumentación. Objetivos LaEducaciónparalaciudadaníaylosderechoshumanosenestaetapatendrácomoobjetivoeldesarrollo delassiguientescapacidades: 1.Desarrollarlaautoestima,laafectividadylaautonomíapersonalensusrelacionesconlasdemás personas,asícomounaactitudcontrariaalaviolencia,losestereotiposyprejuicios. 2.Desarrollarhabilidadesemocionales,comunicativasysocialesparaactuarconautonomíaenlavida cotidianayparticiparactivamenteenlasrelacionesdegrupo,mostrandoactitudesgenerosasy constructivas. 3.Conoceryapreciarlosvaloresynormasdeconvivenciayaprenderaobrardeacuerdoconellas. 4.Reconocerladiversidadcomoenriquecedoradelaconvivencia,mostrarrespetoporlascostumbresy modosdevidadepersonasypoblacionesdistintasalapropia. 5.Conocer,asumiryvalorarlosprincipalesderechosyobligacionesquesederivandelaDeclaración UniversaldelosDerechosHumanos,delaConvenciónsobrelosDerechosdelNiñoydela Constituciónespañola. 6.Conocerlosmecanismosfundamentalesdefuncionamientodelassociedadesdemocráticas,yvalorar elpapeldelasadministracionesenlagarantíadelosserviciospúblicosylaobligacióndelos ciudadanosdecontribuirasumantenimientoycumplirsusobligacionescívicas. 7.Identificaryrechazarsituacionesdeinjusticiaydediscriminación,mostrarsensibilidadporlas necesidadesdelaspersonasygruposmásdesfavorecidosydesarrollarcomportamientossolidariosy contrariosalaviolencia. 8.Tomarconcienciadelasituacióndelmedioambienteydesarrollaractitudesderesponsabilidadenel cuidadodelentornopróximo. Tercerciclo Contenidos Bloque1.Individuosyrelacionesinterpersonalesysociales -Autonomíayresponsabilidad.Valoracióndelaidentidadpersonal,delasemocionesydelbienestare interesespropiosydelosdemás.Desarrollodelaempatía.
  • 30. 43082 Viernes 8 diciembre 2006 BOE núm. 293 -Ladignidadhumana.Derechoshumanosyderechosdelainfancia.Relacionesentrederechosy deberes. -Reconocimientodelasdiferenciasdesexo.Identificacióndedesigualdadesentremujeresyhombres. Valoracióndelaigualdaddederechosdehombresymujeresenlafamiliayenelmundolaboraly social. Bloque2.Lavidaencomunidad -Valorescívicosenlasociedaddemocrática:respeto,tolerancia,solidaridad,justicia,cooperacióny culturadelapaz. -Aplicacióndelosvalorescívicosensituacionesdeconvivenciayconflictoenelentornoinmediato (familia,centroescolar,amistades,localidad).Desarrollodeactitudesdecomprensiónysolidaridady valoracióndeldiálogoparasolucionarlosproblemasdeconvivenciaylosconflictosdeinteresesenla relaciónconlasdemáspersonas. -Elderechoyeldeberdeparticipar.Valoracióndelosdiferentescaucesdeparticipación. -Responsabilidadenelejerciciodelosderechosylosdeberesindividualesquelecorrespondencomo miembrodelosgruposenlosqueseintegrayparticipaciónenlastareasydecisionesdelosmismos. -Ladiversidadsocial,culturalyreligiosa.Respetocríticoporlascostumbresymodosdevidadistintos alpropio.Identificacióndesituacionesdemarginación,desigualdad,discriminacióneinjusticiasocial. Bloque3.Vivirensociedad -Laconvivenciasocial.Necesidaddedotarnosdenormasparaconvivir.Losprincipiosdeconvivencia queestablecelaConstituciónespañola. -Identificación,aprecio,respetoycuidadodelosbienescomunesydelosserviciospúblicosquelos ciudadanosrecibendelEstado:Ayuntamiento,ComunidadAutónomaoAdministracióncentraldel Estadoyvaloracióndelaimportanciadelacontribucióndetodosasumantenimientoatravésdelos impuestos. -Hábitoscívicos.Laproteccióncivilylacolaboraciónciudadanafrentealosdesastres.Laseguridad integraldelciudadano.Valoracióndeladefensacomouncompromisocívicoysolidarioalserviciode lapaz. -Respetoalasnormasdemovilidadvial.Identificacióndecausasygruposderiesgoenlosaccidentes detráfico(peatones,viajeros,ciclistas,etc.) Criteriosdeevaluación 1.Mostrarrespetoporlasdiferenciasycaracterísticaspersonalespropiasydesuscompañerosy compañeras,valorarlasconsecuenciasdelaspropiasaccionesyresponsabilizarsedelasmismas. Atravésdeestecriteriodeevaluaciónsetratadevalorarsielalumnoolaalumnamanifiestaensus comportamientoscotidianosunconocimientodesuscaracterísticaspropiasysiejerceunaautorregulación desusemocionesysentimientos.Asimismosepretendecomprobarsireconocelossentimientosy emocionesenlaspersonasquelerodean,siaceptalasdiferenciasinterpersonalesy,endefinitiva,sise responsabilizadesusactuacionesyadoptaactitudesconstructivasyrespetuosasantelasconductasde losdemás. 2.Argumentarydefenderlaspropiasopiniones,escucharyvalorarcríticamentelasopinionesdelos demás,mostrandounaactitudderespetoalaspersonas. Pormediodeestecriteriosebuscaevaluarlacapacidaddelalumnado,enlassituacionescotidianasdel grupoclase,deutilizareldiálogoparasuperardivergenciasyestableceracuerdos,asícomodemostrar ensuconductahabitualyensulenguajerespetoyvaloracióncríticaportodaslaspersonasylosgrupos, independientementedelaedad,sexo,raza,opiniones,formaciónculturalycreencias. 3.Aceptarypracticarlasnormasdeconvivencia.Participarenlatomadedecisionesdelgrupo,utilizando eldiálogoparafavorecerlosacuerdosyasumiendosusobligaciones. Estecriteriovaloraráelgradodeparticipaciónindividualenlastareasdelgrupoyelgradode cumplimientodelastareasquelecorresponden.Asimismo,sevalorarásienlasrelacionespersonales, consusigualesyconlosadultos,asumeypracticalasnormasdeconvivencia,eldiálogoyelrespetoa lasdemáspersonas. 4.ConoceralgunosdelosderechoshumanosrecogidosenlaDeclaraciónUniversaldelosDerechos HumanosyenlaConvenciónsobrelosDerechosdelNiñoylosprincipiosdeconvivenciaquerecogela Constituciónespañolaeidentificarlosdeberesmásrelevantesasociadosaellos. Estecriteriopretendeevaluarsisecomprendelanecesidaddedotarsedenormasparapoderconvivir armónicamente,ysiconoceyvalora,aunqueseademaneramuygeneral,losderechosdelniño,los derechoshumanosylosderechosfundamentalesrecogidosenlaConstituciónespañola,deformaque reconozcasucarácteruniversalysuimportanciacomopilarbásicodelaconvivencia.Naturalmente,nose tratadequereproduzcaneltextodeningunanorma,sinodequesepanexplicaralgunosdelosderechosy deberesmássignificativosysucontribuciónaunamejorconvivencia. 5.Reconoceryrechazarsituacionesdediscriminación,marginacióneinjusticiaeidentificarlosfactores sociales,económicos,deorigen,degéneroodecualquierotrotipoquelasprovocan. Setratadevalorarconestecriterio,sihadesarrolladolacapacidaddeidentificar,reconoceryverbalizar situacionesinjustas,tantoensuentornocomoatravésdelainformaciónqueproporcionanlosmediosde comunicación.Asimismo,sevalorarásiidentifica,poniendoejemplosrazonados,losfactoresque provocanlasmarginacionesodiscriminacionesdeellasderivadasysirechazalasconsecuenciasdelas mismas. 6.Ponerejemplosdeserviciospúblicosprestadospordiferentesinstitucionesyreconocerlaobligaciónde losciudadanosdecontribuirasumantenimientoatravésdelosimpuestos. Enprimerlugar,elcriteriopermiteevaluarlosconocimientosqueposeenacercadelosserviciospúblicos queciudadanosyciudadanasrecibimosdelasadministraciones.Deberáilustrareseconocimientocon ejemplosreferidosaserviciosqueprestanelAyuntamiento,laComunidadAutónomaylaAdministración centraldelEstadoyconargumentossobrelaimportanciadelacalidaddelagestióndeestosservicios paralavidadelaspersonas.Delamismamanera,sepretendevalorarsireconocenquelosciudadanos debenofrecersucontrapartida,colaborandoenelmantenimientodelasinstitucionesydelosservicios queéstasprestanatravésdelosimpuestos. 7.Explicarelpapelquecumplenlosserviciospúblicosenlavidadelosciudadanosymostraractitudes cívicasenaspectosrelativosalaseguridadvial,alaproteccióncivil,aladefensaalserviciodelapazya laseguridadintegraldelosciudadanos. Apartirdeestecriteriodeevaluaciónsepretendecomprobarsireconocenysabenexplicaroralmentey porescrito,laimportanciaquedeterminadosserviciospúblicos(educación,sanidad,abastecimientode agua,transportes,etc.)tienenenelbienestardelosciudadanos.Asimismosevalorarásiasumenla responsabilidadquelecorrespondecomomiembrodelacolectividadensituacionescotidianasode hipotéticoriesgo,ymuestranactitudescívicasenaspectoscomoelcuidadodelmedioambienteydel entornoyenelcuidadodelosbienescomunes. Lenguacastellanayliteratura EntrelasfinalidadesdelaEducaciónprimaria,comoetapadedesarrollointegralyarmónicodelos aspectosintelectuales,afectivosysocialesdelapersona,laeducaciónlingüísticaocupaunlugar preferente.Alolargodeestaetapalosniñosylasniñasdebenempezaraadquirirunsaberreflexivo sobrelasprácticascomunicativasnecesariasparavivirenlasociedaddelsigloXXI.Eláreadelenguaes elámbitoprivilegiadoparaconseguirestasmetasaunquetodaslasáreas,alemplearellenguajecomo mediodecomunicaciónydeadquisiciónytransmisióndelconocimiento,sonresponsablesdeldesarrollo delacomunicaciónlingüística.Asípues,estaáreatienecomoobjetoeldesarrollodelashabilidades lingüísticas:escuchar,hablaryconversar,leeryescribir.También,ydemaneraespecífica,pretende acercaralalecturaycomprensióndetextosliterarios.
  • 31. BOE núm. 293 Viernes 8 diciembre 2006 43083 Aprenderunalenguanoesúnicamenteapropiarsedeunsistemadesignos,sinotambiéndelos significadosculturalesqueéstostransmiteny,conestossignificados,delosmodosenquelaspersonas entiendenointerpretanlarealidad.Delamismamaneraellenguajeesunpoderosoinstrumentopara regularlaconvivencia,paraexpresarideas,sentimientosyemocionesy,endefinitiva,paracontrolarla propiaconducta.Ellenguajecontribuyeasíaconstruirunarepresentacióndelmundosocialmente compartidaycomunicable,alequilibrioafectivoyalaintegraciónsocialyculturaldelaspersonas. Situarlaenseñanzayelaprendizajedelalenguaenelmarcodelacompetenciacomunicativasignifica queelcurrículosecentraenelaprendizajedelasdestrezasdiscursivas,cuyodominiorequierede procedimientosyconocimientosexplícitosacercadelfuncionamientodellenguajeentodassus dimensiones:tantoloselementosformalescomolasnormassociolingüísticasquepresidenlos intercambios;laplanificaciónyestructuracióndelostextos,laarticulacióndelosenunciadosmediante procedimientosdecohesiónylaorganizacióndelasoracionesdeacuerdoconreglasléxico-sintácticas. Aprenderlenguasignifica,portanto,alcanzarlacompetencianecesariaparadesenvolverseconfacilidad yéxitoenlasdiferentessituacionesdelavida,incluidalaescolar,enlaquelostextosacadémicospara aprendercontenidosdeotrasáreasocupanenestecurrículounlugardestacado. Elpuntodepartidaparalaeducaciónlingüísticaeselusodelalenguaqueniñosyniñasyahanadquirido aliniciarlaetapa.ElpapeldelaEducaciónprimariaseráampliarestacompetencialingüísticay comunicativademodoqueseancapacesdeinteractuarenlosdiversosámbitossocialesenlosquese vanaverinmersos.Deéstossehanseleccionadoaquellosqueseestimanmásapropiadosparael trabajoescolar:eldelasrelacionessociales,eldelosmediosdecomunicación,elliterarioy,demanera privilegiada,elámbitoacadémico.Esendichosámbitosdondeseinterpretanyproducenlosdistintos textosyesenellosenlosquesedebendesarrollarlasdiferenteshabilidadeslingüísticas. Elcurrículosearticulaalrededordeunejequeeselusosocialdelalenguaenlosdiferentescontextos: privadosypúblicos,familiaresyescolares.Entornoaestehiloconductorloscontenidossehan organizadoenbloquesqueintentanordenarlacomplejidaddelosaprendizajeslingüísticosqueaparecen integradosenlassituacionesdecomunicaciónyquerequierendiferentesestrategias.Estonosignifica quelaordenacióndeloscontenidosqueseofrecesealaquecorrespondealaactividaddocente,yaque existenmuchasconexionesentrelosdistintosbloquesy,porejemplo,lasactividadesdecomprensiónyde expresiónvansiempreunidas. Losbloquesdecontenidosreferidosalashabilidadeslingüísticas,elbloque1,Escuchar,hablary conversarybloque2,Leeryescribir,aparecenenelcurrículoseparadosconelfindeabordardeforma específicalosaspectosesencialesencadatipodediscurso.Noobstante,elusooralformalyelescrito tienenmuchosaspectoscomunes(temaprefijado,planificacióndelcontenido,sintaxisyléxico,sujecióna unanormaestándar...)yhaynumerosassituacionesdecomunicaciónquecombinanvariosusosy permitenrelacionarambosaprendizajesyapoyarunoenotro.Elaprendizajedeestenivelformalse realiza,obviamente,enlassituacionesdeinteraccióncomunicativaqueofreceelcontextodelaulaydel centroescolar. Elusooralinformal-elusoespontáneoentreinterlocutorescontratofrecuenteyfamiliar-esobjetode observaciónyanálisisconelfindereconocerlasnormassocio-comunicativasquerigenelintercambio, paraobservarlasestrategiasqueponenenfuncionamientoloshablantesconelfindelograruna comunicaciónsatisfactoriayparareconocerycriticarestereotiposyprejuicios,tantosocialescomo sociolingüísticos,especialmenteenelfinaldelaetapa. Encuantoalusoescrito,elaprendizajedelalecturaydelacomposición,presentaprogresivamente nivelesdecomplejidadenlaplanificaciónyestructuracióndelostextosyunamayordiversificaciónenlos contextos.Muyespecialmente,sehadeconsolidarenestaetapaeldominiodelastécnicasgráficas,la relaciónsonido-grafía,lasnormasortográficasconvencionalesyladisposicióndeltextoenlapágina, teniendoencuentaquelaincorporacióndelastecnologíasdelainformaciónylacomunicaciónnodebe obviarelaprendizajedelosrudimentosdeescrituraautónomossocialmenterelevantesyvalorados. Lalecturaeinterpretacióndetextosliterariosrequierenunascompetenciasespecíficasparacuyo desarrolloelcurrículoseleccionaloscontenidosqueagrupaelbloque3,EducaciónLiteraria.La educaciónliterariaseconcibecomounaaproximaciónalaliteraturadesdesusexpresionesmás sencillas.Lalectura,laexploracióndelaescritura,elrecitado,laprácticadejuegosretóricosolaescucha detextospropiosdelaliteraturaoral,debencontribuiraldesarrollodelacompetencialiteraria,como integrantedelacompetenciacomunicativa,ycomounacercamientoalaexpresiónartísticayalvalor patrimonialdelasobrasliterarias. Laliteraturaposeecaracterísticaspropiasyconvencionesespecíficasquesedebenconocerparaqueel lectorpuedacrearelcontextoadecuado.Enestaetapaelcurrículosecentraenfavorecerexperiencias placenterasconlalecturaylarecreacióndetextosliterarios.Seacercaaniñosyniñasala representacióneinterpretaciónsimbólica,tantodelaexperienciainteriorcomodelacolectiva,paracrear hábitolector.Loscontenidosdeestebloqueserefieren,porunaparte,alconocimientodelas convencionesliterariasbásicas,especialmenterelacionadasconlapoesíaylanarración,y,porotra,ala aplicacióndeinformacionesacercadelcontextolingüístico,históricoyculturalenelquelasobras literariassehanproducido,enlamedidaenqueestosdatosseansignificativosparalainterpretacióndel textoydeacuerdoconlasexpectativasdeunlectordeestaetapaescolar. Porúltimo,elbloque4,Conocimientodelalengua,integraloscontenidosrelacionadosconlareflexión lingüística.Lasactividadesdeproduccióndetextosoralesyescritosimplicanunusoconscientedelas formas,mecanismosyestrategiasverbales.Estosuponeunareflexiónsistemáticasobrelosfactoresdel contextoalosquesehadeadecuareldiscurso,sobrelosesquemastextualesconvencionalesquesirven demodelotantoparalaproduccióncomoparalacomprensión,sobreelfuncionamientodeciertas unidadeslingüísticascomoelementosdecohesióndeltextoysobrelasregularidadesléxico-sintácticas delostextosdeusoenlaetapa. Enlareflexiónsistemáticasobreellenguajeysuscondicionesdeusoseproponequeniñosyniñas comiencenaelaborarunsistemaconceptualbásicoyunmetalenguajequefacilitelacomunicaciónenel auladuranteelprocesodeaprendizajeyquesirvadeapoyoparaelaprendizajedeotraslenguas.La reflexiónsobrelasunidadesdelsistemalingüístico,siempreajustadaalosconocimientosyposibilidades deabstraccióndeestasedades,seplanteaenrelaciónconlascondicionesdeusoycomounrequisito imprescindibleparaincorporarlaevaluaciónylacorreccióndelaspropiasproduccionesoralesyescritas, conelfindefavorecerelaprendizajeautónomo.Asípues,loscontenidosdeestebloquenoseplantean demaneraautónoma,sinocomoeliniciodelaconstruccióndelosconocimientossobrelalenguaque resultanimprescindiblesparaunmejorusoyunacomunicaciónmáseficaz. Ensíntesis,elejedelaeducaciónlingüísticaenestecurrículosonlosprocedimientosencaminadosal desarrollodelashabilidadesdeexpresiónycomprensiónoralyescrita,encontextossociales significativos,asícomoenelámbitodelacomunicaciónliteraria,teniendoencuentaqueunprocesode alfabetizaciónculturalessiempredelargaduración.Porello,elplanteamientodelcurrículoenestaetapa debeprolongarseenlaEducaciónSecundariaObligatoria.Lasdiferenciasentreunaetapayotraresiden enlaseleccióndelosdiscursosqueseanalizanyproducen,queatiendealacomplejidaddeéstosenlas situacionesdecomunicación,enlaprofundidaddelareflexiónlingüísticayliteraria,enlaselecciónde contenidosdereflexiónsobrelalenguayenelgradodesistematizaciónquetodoellodebelograr. Contribucióndeláreaaldesarrollodelascompetenciasbásicas Lapropiaconcepcióndelcurrículodeestaárea,alponerelénfasisenelusosocialdelalenguaen diferentescontextoscomunicativos,haceevidentesucontribucióndirectaaldesarrollodetodoslos aspectosqueconformanlacompetenciaencomunicaciónlingüística. Cabetambiéndestacarquelasestrategiasqueconstituyenlacompetenciacomunicativaseadquieren desdeunalenguadeterminada,peronoserefierenexclusivamenteasaberusarestalengua,sinoaluso dellenguajeengeneral.Estacaracterísticadelaprendizajelingüísticotieneunagranimportancia,yaque losaprendizajesqueseefectúanenunalenguaseaplicanalaprendizajedeotras,cuyoconocimiento contribuye,asuvez,aacrecentarestacompetenciasobreelusodellenguajeengeneral.
  • 32. 43084 Viernes 8 diciembre 2006 BOE núm. 293 Elaccesoalsaberyalaconstruccióndeconocimientosmedianteellenguajeserelacionadirectamente conlascompetenciasbásicasdeaprenderaaprender,yconladeautonomíaeiniciativapersonal.El lenguaje,ademásdeinstrumentodecomunicación,esunmedioderepresentacióndelmundoyestáen labasedelpensamientoydelconocimiento,permitecomunicarseconunomismo,analizarproblemas, elaborarplanesyemprenderprocesosdedecisión.Ensuma,regulayorientanuestrapropiaactividad conprogresivaautonomía.Porello,sudesarrolloysumejoradesdeeláreacontribuyeaorganizarel pensamiento,acomunicarafectosysentimientos,aregularemocionesfavoreciendoeldesarrollode ambascompetencias. Altratamientodelainformaciónycompetenciadigital,eláreacontribuyeencuantoqueproporciona conocimientosydestrezasparalabúsqueda,selección,tratamientodelainformaciónycomunicación,en especial,paralacomprensióndedichainformación,desuestructurayorganizacióntextual,yparasu utilizaciónenlaproducciónoralyescrita.Elcurrículodeláreaincluyeelusodesoporteselectrónicosenla composicióndetextos,loquesignificaalgomásqueuncambiodesoporte,yaqueafectaalas operacionesmismasqueintervienenenelprocesodeescritura(planificación,ejecucióndeltexto, revisión…)yqueconstituyenunodeloscontenidosbásicosdeestaárea.Porello,enlamedidaenquese utilicenseestámejorandoalavezlacompetenciadigitalyeltratamientodelainformación.Pero,además, losnuevosmediosdecomunicacióndigitalesquesurgencontinuamente,implicanunusosocialy colaborativodelaescritura,loquepermiteconcebirelaprendizajedelalenguaescritaenelmarcodeun verdaderointercambiocomunicativo. Lalenguacontribuyepoderosamentealdesarrollodelacompetenciasocialyciudadana,entendidacomo habilidadesydestrezasparalaconvivencia,elrespetoyelentendimientoentrelaspersonas,yaque necesariamentesuadquisiciónrequiereelusodelalenguacomobasedelacomunicación.Aprender lenguaes,antetodo,aprenderacomunicarseconlosotros,acomprenderloqueéstostransmiten,a tomarcontactocondistintasrealidadesyaasumirlapropiaexpresióncomomodalidadfundamentalde aperturaalosdemás. Porotraparteenlamedidaqueunaeducaciónlingüísticasatisfactoriavaloratodaslaslenguascomo igualmenteaptasparadesempeñarlasfuncionesdecomunicaciónyderepresentación,analizalosmodos mediantelosqueellenguajetrasmiteysancionaprejuicioseimágenesestereotipadasdelmundo,conel objetodecontribuiralaerradicacióndelosusosdiscriminatoriosdellenguajeseestácontribuyendoal desarrollodeestacompetencia. Ademásdereconocerlapropialenguacomoelementoculturaldeprimerorden,enestaárealalectura, comprensiónyvaloracióndelasobrasliterariascontribuyenaldesarrollodelacompetenciaartísticay cultural. Objetivos LaenseñanzadelaLenguacastellanayliteraturaenestaetapatendrácomoobjetivoeldesarrollodelas siguientescapacidades: 1.Comprenderyexpresarseoralmenteyporescritodeformaadecuadaenlosdiferentescontextosdela actividadsocialycultural. 2.Hacerusodelosconocimientossobrelalenguaylasnormasdelusolingüísticoparaescribiryhablar deformaadecuada,coherenteycorrecta,yparacomprendertextosoralesyescritos. 3.Utilizarlalenguapararelacionarseyexpresarsedemaneraadecuadaenlaactividadsocialycultural, adoptandounaactitudrespetuosaydecooperación,paratomarconcienciadelospropios sentimientoseideasyparacontrolarlapropiaconducta. 4.Utilizar,ensituacionesrelacionadasconlaescuelaysuactividad,lasdiversasclasesdeescritos mediantelosqueseproducelacomunicaciónconlasinstitucionespúblicasoprivadas. 5.Usarlosmediosdecomunicaciónsocialylastecnologíasdelainformaciónylacomunicación,para obtener,interpretaryvalorarinformacionesyopinionesdiferentes. 6.Utilizarlalenguaeficazmenteenlaactividadescolartantoparabuscar,recogeryprocesar información,comoparaescribirtextospropiosdelámbitoacadémico. 7.Utilizarlalecturacomofuentedeplacerydeenriquecimientopersonal,yaproximarseaobras relevantesdelatradiciónliterariaparadesarrollarhábitosdelectura. 8.Comprendertextosliterariosdegénerosdiversosadecuadosencuantoatemáticaycomplejidade iniciarseenlosconocimientosdelasconvencionesespecíficasdellenguajeliterario. 9.ValorarlarealidadplurilingüedeEspañacomomuestraderiquezacultural. 10.Reflexionarsobrelosdiferentesusossocialesdelaslenguasparaevitarlosestereotiposlingüísticos quesuponenjuiciosdevaloryprejuiciosclasistas,racistasosexistas. Primerciclo Contenidos Bloque1.Escuchar,hablaryconversar -Participaciónycooperaciónensituacionescomunicativasdelaula(avisos,instrucciones, conversacionesonarracionesdehechosvitalesysentimientos),convaloraciónyrespetodelas normasquerigenlainteracciónoral(turnosdepalabra,volumendevozyritmoadecuado). -Comprensiónyvaloracióndetextosoralesprocedentesdelaradioylatelevisiónparaobtener informacióngeneralsobrehechosyacontecimientospróximosalaexperienciainfantil. -Comprensiónyproduccióndetextosoralesparaaprender,tantolosproducidosconfinalidaddidáctica comoloscotidianos(brevesexposicionesantelaclase,conversacionessobrecontenidosde aprendizajeyexplicacionessobrelaorganizacióndeltrabajo). -Comprensióndeinformacionesaudiovisualesprocedentesdediferentessoportesestableciendo relacionesentreellas(identificación,clasificación,comparación). -Actituddecooperaciónyderespetoensituacionesdeaprendizajecompartido. -Interésporexpresarseoralmenteconpronunciaciónyentonaciónadecuadas. -Usodeunlenguajenodiscriminatorioyrespetuosoconlasdiferencias. Bloque2.Leeryescribir Comprensióndetextosescritos -Comprensióndeinformacionesconcretasentextospropiosdesituacionescotidianaspróximasala experienciainfantil,comoinvitaciones,felicitaciones,notasyavisos. -Comprensióndeinformacióngeneralsobrehechosyacontecimientospróximosalaexperienciainfantil entextosprocedentesdelosmediosdecomunicaciónsocial,conespecialincidenciaenlanoticia. -Comprensióndeinformacionesentextosparaaprendermuyvinculadosalaexperiencia,tantoenlos producidosconfinalidaddidácticacomoenlosdeusocotidiano(folletos,descripciones,instrucciones yexplicaciones). -Integracióndeconocimientoseinformacionesprocedentesdediferentessoportesparaaprender (identificación,clasificación,comparación). -Iniciaciónalautilizacióndirigidadelastecnologíasdelainformaciónylacomunicaciónydelas bibliotecasparaobtenerinformaciónymodelosparalacomposiciónescrita. -Interésporlostextosescritoscomofuentedeaprendizajeycomomediodecomunicaciónde experienciasyderegulacióndelaconvivencia. Composicióndetextosescritos -Composicióndetextospropiosdesituacionescotidianaspróximosalaexperienciainfantil,como invitaciones,felicitaciones,notasoavisos,utilizandolascaracterísticasusualesdeesosgéneros. -Composicióndetextospropiosdelosmediosdecomunicaciónsocial(titulares,piesdefoto,breves noticias…)sobreacontecimientospróximosalaexperienciainfantil,ensoporteshabitualesenel ámbitoescolar. -Composicióndetextosrelacionadosconelámbitoescolarparaobtener,organizarycomunicar información(cuestionarios,listadosutilizadoscomoresumenoesquema,descripciones,explicaciones elementales…)
  • 33. BOE núm. 293 Viernes 8 diciembre 2006 43085 -Adquisicióndelasconvencionesdelcódigoescrito. -Utilizacióndeelementosgráficosyparatextualessencillosparafacilitarlacompresión(ilustracionesy tipografía). -Iniciaciónalusodeprogramasinformáticosdeprocesamientodetexto. -Interésporlaescrituracomoinstrumentopararelacionarnosyparaaprender,einterésporelcuidado ylapresentacióndelostextosescritosyporlanormaortográfica. Bloque3.EducaciónLiteraria -Escuchadetextosliterariosylecturaguiadayautónoma,silenciosayenvozalta,detextos adecuadosalosinteresesinfantilesparallegarprogresivamentealaautonomíalectora. -Valoracióndelaautonomíalectora,interésporlaeleccióndetemasytextos,porlacomunicaciónde laspreferenciaspersonales,yapreciacióndeltextoliterariocomorecursodedisfrutepersonal. -Usodelosrecursosdelabibliotecadeaulaydecentro,incluyendodocumentosaudiovisuales,como mediodeaproximaciónalaliteratura. -Comprensión,memorizaciónyrecitadodepoemasconelritmo,lapronunciaciónylaentonación adecuados. -Recreaciónyreescrituradetextosnarrativosydecarácterpoético(adivinanzas,refranes…),utilizando modelos. -Dramatizacióndesituacionesydetextosliterarios. Bloque4.Conocimientodelalengua -Reconocimientodelpapeldelassituacionessocialescomofactorcondicionantedelosintercambios comunicativos. -Identificacióndeloscontextosenlosquelacomunicaciónseproducemediantetextosescritosy valoracióndelaimportanciadelaescrituraendeterminadosámbitos. -Identificacióndelostextosdeusofrecuenteenelaulaapartirdeelementosparatextualesytextuales. -Observacióndelasdiferenciasentrelalenguaoralyescrita. -Reconocimientodelarelaciónentresonidoygrafíaenelsistemadelalengua. -Identificacióndelapalabracomoinstrumentobásicoparalasegmentacióndelaescritura. -Conocimientodelasnormasortográficasmássencillas. -Sustitución,inserción,supresión,cambiodeordenysegmentacióndeelementoslingüísticospara observarelfuncionamientodelosenunciadosyadquirirnuevosrecursos. -Inicioalareflexiónenactividadesdeidentificaciónyusodelossiguientestérminosenlaproduccióne interpretación:denominacióndelostextostrabajados;enunciado,palabraysílaba;nombre,nombre comúnynombrepropio;géneroynúmero. Criteriosdeevaluación 1.Participarenlassituacionesdecomunicacióndelaula,respetandolasnormasdelintercambio:guardar elturnodepalabra,escuchar,miraralinterlocutor,mantenereltema. Conestecriteriosetratadeevaluartantolacapacidadparaintervenirenlasdiversassituacionesde intercambiooralqueseproducenenelaula,comolaactitudconlaqueseparticipaenellas.Conviene advertirquedichascompetenciastienenunaestrecharelaciónconlacapacidadparaobservarlas situacionescomunicativas–finalidad,participantes,lugardondeseproduceelintercambio…-asícomo paradeterminar,deformatodavíaintuitiva,suscaracterísticasyprocederdemaneraadecuada. 2.Expresarsedeformaoralmediantetextosquepresentendemaneraorganizadahechos,vivenciaso ideas. Estecriteriopretendeevaluarlacapacidadparaexpresarsedeformaclarayconcisasegúnelgéneroyla situacióndecomunicación,usandoelléxico,lasfórmulaslingüísticas,laentonaciónylapronunciación adecuados.Sedebevalorartambiénlacapacidaddecomunicaroralmentehechos,vivenciasoideas, comoformadecontrolar,conayudadellenguaje,lapropiaconducta. 3.Captarelsentidoglobaldetextosoralesdeusohabitual,identificandolainformaciónmásrelevante. Estecriteriohacereferenciaalacapacidadparacomprendertextosoralesdelavidacotidiana,tantodel aulacomodesuentornomáspróximo.Serefiere,enesteprimerciclo,alaobtencióndeinformaciones globalesomuyconcretasquelespermitanrealizartareasoparticiparenlavidadelaula. Estecriterioquiereevaluar,también,sihandesarrolladociertacompetenciaparareflexionar,deforma muyelemental,sobrelosmecanismosdecomprensióndelostextosylasformasenqueseproducenlos diferentesmensajes. 4.Localizarinformaciónconcretayrealizarinferenciasdirectasenlalecturadetextos. Conestecriteriosepretendeevaluarlacapacidadparadetectaryentenderinformaciónoideasrelevantes indicadasexplícitamenteenlostextos–informacionespuntualesenavisos,notas,invitacionesytextos escolares-asícomosipuedentrascenderelsignificadosuperficialparaextraerinferenciasdirectas basadaseneltexto. Enlostextosnarrativosliterarios,estacapacidadimplicalaidentificacióndeloshechosprincipalesque permitenconstruirunahistoria,delospersonajesprincipalesodeinferiralgunascuestionessencillasen relaciónconelcontextodelahistoria(tiempo,espacio,etc). Sedebeevaluartambiéneldesarrollodeladestrezaparautilizardeterminadosaspectosnoestrictamente textualesenladeteccióndelasideas(imágenes,distribucióndeltextootipografía). 5.Relacionarponiendoejemplosconcretos,lainformacióncontenidaenlostextosescritospróximosala experienciainfantil,conlaspropiasvivenciaseideasymostrarlacomprensiónatravésdelalecturaen vozalta. Conestecriterioseevalúalacapacidadpararelacionarlaspropiasvivenciasyconocimientosconla informaciónnuevaqueapareceenlostextosescritos,asícomolacapacidadpararelacionarinformación procedentedetextosdiversosdeusoescolarhabitualidentificándola,comparándolayclasificándola. Sevalorarátambiénlacomprensiónatravésdelalecturaenvozalta,previalecturasilenciosa,detextos conocidos,atendiendofundamentalmentealadecodificación,laspausasylaentonación.Setendráen cuenta,porúltimo,sitomanlainiciativaparaleerysimuestraninterésalhacerlo. 6.Redactaryreescribirdiferentestextosrelacionadosconlaexperienciainfantilateniéndoseamodelos claros,utilizandolaplanificaciónyrevisióndelostextos,cuidandolasnormasgramaticalesyortográficas mássencillasylosaspectosformales. Conestecriteriosequiereevaluarsihanadquiridoelcódigoescrito.Deberánsercapacesderedactar textospropiosdelasrelacionesinterpersonalesenelaula–avisos,felicitaciones,notas-,departiciparen actividadesescolaresenlasquesedéintercambioescritodeinformaciónydeutilizarlaescriturapara aprenderyorganizarlospropiosconocimientos.Tambiénsevalorarálaaproximaciónalaliteratura mediantelaprácticadejuegoslingüísticosoimitacionesdegéneroscomoelcuentoolapoesía. Seevaluarátambiénelprocesodeelaboracióndelosescritosquehadeatenderalaplanificación– medianteusodemodelosyotraspautas-ylarevisióndeaspectosrelacionadosconlaeficaciadelescrito –obtencióndelafinalidaddeseada-,conlacoherenciayconlacorreccióngramaticalyortográficaqueen esteciclosecentraenelusodelasreglasortográficasbásicas:segmentacióndepalabras,usodela comaenenumeraciones,elpuntoylainterrogación. 7.Conocertextosliterariosdelatradiciónoralydelaliteraturainfantiladecuadosalciclo,asícomo algunosaspectosformalessimplesdelanarraciónydelapoesíaconlafinalidaddeapoyarlalecturayla escrituradedichostextos.
  • 34. 43086 Viernes 8 diciembre 2006 BOE núm. 293 Estecriterioevalúalacapacidaddedesarrollarelhábitodeescucharydisfrutarcontextosliterarios propiosdelciclo,especialmentenarrativosypoéticos(canciones,refranes,adivinanzas,trabalenguas…), decomprenderelsentidodeéstosgraciasalainterpretacióndealgunasconvencionesespecíficas,como laestructuranarrativasimpleylarima.Hayqueevaluarigualmenteelaprecioylaadopcióndeactitudes positivasfrentealtextoliterarioylaincorporacióndelalecturaasuvidacotidiana.Sevalorarála participaciónentareasdedramatización,recreación,memorizaciónyrecitacióndepoemasytextos sencillosconritmo,pronunciaciónyentonaciónadecuados. 8.Identificardeformaguiadaalgunoscambiosqueseproducenenlaspalabras,losenunciadosylos textosalrealizarsegmentaciones,cambiosenelorden,supresioneseinsercionesquehacenmejorarla comprensiónylaexpresiónoralyescrita. Setratadeevaluarlahabilidadparaobservaryreconocerlosefectosqueproducenloscambiosenel orden,lassegmentaciones,lassupresionesylasinserciones,enlosenunciadosyenlostextos,demodo queseidentifiquentantolosproblemasenlaescriturayenlaexpresiónoralcomoelorigende determinadasdificultadesenlacomprensiónyseutiliceestareflexiónenlamejoradedichasactividades 9.Comprenderyutilizarlaterminologíagramaticalylingüísticaelemental,enlasactividadesrelacionadas conlaproducciónycomprensióndetextos. Conestecriteriosequierecomprobarsisoncapacesdeutilizarlostérminosgramaticalesylingüísticos elementales(denominacionesdelostextos,enunciado,palabraysílaba;nombrecomúnynombrepropio; singularyplural;masculinoyfemenino)enlasactividadesqueserealicenenelaula.Estautilización suponeundeterminadogradodeelaboracióndelosconceptosalosqueserefierenlostérminos.También sevalorarálainiciativaenelusoespontáneoyelinterésporutilizarestostérminos. Segundociclo Contenidos Bloque1.Escuchar,hablaryconversar -Participaciónycooperaciónensituacionescomunicativashabituales(informaciones,conversaciones reguladorasdelaconvivencia,discusionesoinstrucciones)convaloraciónyrespetodelasnormas querigenlainteracciónoral(turnosdepalabra,papelesdiversosenelintercambio,tonodevoz, posturasygestosadecuados). -Comprensiónyvaloracióndetextosoralesprocedentesdelaradio,latelevisiónoInternetconespecial incidenciaenlanoticia,paraobtenerinformacióngeneralsobrehechosyacontecimientosqueresulten significativos. -Comprensiónyproduccióndetextosoralesparaaprenderyparainformarse,tantolosproducidoscon finalidaddidácticacomolosdeusocotidiano,decarácterinformal(conversacionesentreigualesyen elequipodetrabajo)ydeunmayorgradodeformalización(lasexposicionesdeclase). -Usodedocumentosaudiovisualesparaobtener,seleccionaryrelacionarinformacionesrelevantes (identificación,clasificación,comparación). -Actituddecooperaciónyderespetoensituacionesdeaprendizajecompartido. -Interésporexpresarseoralmenteconpronunciaciónyentonaciónadecuadas. -Utilizacióndelalenguaparatomarconcienciadelasideasylossentimientospropiosydelosdemásy pararegularlapropiaconducta,empleandounlenguajenodiscriminatorioyrespetuosoconlas diferencias. Bloque2.Leeryescribir Comprensióndetextosescritos -Comprensióndelainformaciónrelevanteentextospropiosdesituacionescotidianasderelación social,comocorrespondenciaescolar,normasdeclaseoreglasdejuegos. -Comprensióndeinformacióngeneralentextosprocedentesdemediosdecomunicaciónsocial (incluidaswebsinfantiles)conespecialincidenciaenlanoticiayenlascartasaldirector,localizando informacionesdestacadasentitulares,entradillas,portadas… -Comprensióndeinformaciónrelevanteentextosparaaprenderyparainformarse,tantolos producidosconfinalidaddidácticacomolosdeusocotidiano(folletos,descripciones,instruccionesy explicaciones). -Integracióndeconocimientoseinformacionesprocedentesdediferentessoportesparaaprendery contrastarinformación(identificación,clasificación,comparación,interpretación). -Utilizacióndirigidadelastecnologíasdelainformaciónylacomunicaciónydelasbibliotecaspara obtenerinformaciónymodelosparalacomposiciónescrita. -Interésporlostextosescritoscomofuentedeaprendizajeycomomediodecomunicaciónde experienciasyderegulacióndelaconvivencia. Composicióndetextosescritos -Composición,detextospropiosdesituacionescotidianasderelaciónsocial(correspondenciaescolar, normasdeconvivencia,avisos,solicitudes…)deacuerdoconlascaracterísticaspropiasdeestos géneros. -Composicióndetextosdeinformaciónyopiniónpropiosdelosmediosdecomunicaciónsocialsobre acontecimientossignificativos,conespecialincidenciaenlanoticiayenlascartasaldirector,en situacionessimuladasoreales. -Composicióndetextospropiosdelámbitoacadémicoparaobtener,organizarycomunicarinformación (cuestionarios,resúmenes,informessencillos,descripciones,explicaciones…) -Utilizacióndeelementosgráficosyparatextuales,congradocrecientededificultad,parafacilitarla compresión(ilustraciones,gráficosytipografía). -Valoracióndelaescrituracomoinstrumentoderelaciónsocial,deobtenciónyreelaboracióndela informaciónydelosconocimientos. -Utilizaciónguiadadeprogramasinformáticosdeprocesamientodetexto. -Interésporelcuidadoylapresentacióndelostextosescritosyrespetoporlanormaortográfica. Bloque3.Educaciónliteraria -Lecturapersonal,silenciosayenvozalta,deobrasadecuadasalaedadeintereses. -Lecturaguiadadetextosnarrativosdetradiciónoral,literaturainfantil,adaptacionesdeobrasclásicas yliteraturaactualendiferentessoportes. -Desarrollodelaautonomíalectora,delacapacidaddeeleccióndetemasytextosydeexpresiónde laspreferenciaspersonales. -Valoraciónyapreciodeltextoliterariocomovehículodecomunicación,fuentedeconocimientode otrosmundos,tiemposyculturas,ycomorecursodedisfrutepersonal. -Conocimientodelfuncionamientodelabibliotecadelcentroyparticipaciónenactividadesliterarias. -Comprensión,memorizaciónyrecitadodepoemas,conelritmo,lapronunciaciónylaentonación adecuados. -Recreaciónycomposicióndepoemasyrelatosparacomunicarsentimientos,emociones,estadosde ánimoorecuerdos,reconociendolascaracterísticasdealgunosmodelos. -Dramatizacióndesituacionesytextosliterarios. Bloque4.Conocimientodelalengua -Reconocimientodeloselementosdelcontextocomunicativocomofactoresqueincidenenlaselección delasformasoralesoescritasdelintercambiocomunicativo. -Identificacióndeestructurasnarrativas,instructivas,descriptivasyexplicativassencillasparala comprensiónycomposición. -Reconocimientodelasdiferenciasmásrelevantesentrelalenguaoralyescrita. -Conocimientodelasnormasortográficas,apreciandosuvalorsocialylanecesidaddeceñirseaellas enlosescritos. -Concienciapositivadelavariedadlingüísticaexistenteenelcontextoescolarysocial.
  • 35. BOE núm. 293 Viernes 8 diciembre 2006 43087 -ConocimientodeladiversidadlingüísticadeEspañayvaloraciónpositivadeestariqueza. -Comparaciónytransformacióndeenunciados,medianteinserción,supresión,cambiodeorden, segmentaciónyrecomposición,parajuzgarlagramaticalidaddelosresultadosyfacilitareldesarrollo delosconceptoslingüísticosydelmetalenguaje. -Reflexión,usoydefiniciónintuitivadelaterminologíasiguienteenlasactividadesdeproduccióne interpretación:denominacióndelostextostrabajados;enunciado,palabraysílaba;géneroynúmero; determinantes;tiempoverbal(presente,futuro,pasado). -Reconocimientodelasrelacionesentrelaspalabrasporlaforma(flexión,composiciónyderivación)y porelsignificado(sinónimosyantónimos),enrelaciónconlacomprensiónycomposicióndetextos. -Comparacióndeestructurassintácticaselementalesparaobservarsuequivalenciasemánticao posiblesalteracionesdelsignificado. -Inserciónycoordinacióndeoracionescomoinstrumentoenlamejoradelacomposiciónescrita. -Exploraciónyreflexiónsobrelasposibilidadesdelusodediversosenlacesentreoraciones(adición, causa,oposición,contradicción...)enrelaciónconlacomposicióndetextos. -Reconocimientodelasmodalidadesoracionalesdeclarativa,interrogativayexhortativa. -Identificacióndelosconstituyentesfundamentalesdelaoración,sujetoypredicadoydealgunos papelessemánticosdelsujeto(agente,paciente,etc.) Criteriosdeevaluación 1.Participarenlassituacionesdecomunicacióndelaula,respetandolasnormasdelintercambio:guardar elturnodepalabra,escuchar,exponerconclaridad,entonaradecuadamente. Conestecriteriosetratadeevaluartantolacapacidadparaintervenirenlasdiversassituacionesde intercambiooralqueseproducenenelaula,comolaactitudconlaqueseparticipaenellas.Conviene advertirquedichascompetenciastienenunaestrecharelaciónconlacapacidadparaobservarlas situacionescomunicativas–finalidad,númerodeparticipantes,lugardondeseproduceelintercambio…-y paradeterminarsuscaracterísticasdeformacadavezmásconscienteyprocederdemaneraadecuadaa cadacontexto.Enelmismosentidosevalorarásiseescapazdeestablecerrelacionesarmónicasconlos demás,incluyendolahabilidadparainiciarysostenerunaconversación. 2.Expresarsedeformaoralmediantetextosquepresentendemanerasencillaycoherente conocimientos,ideas,hechosyvivencias. Estecriteriodebeevaluarlacompetenciaparaexpresarsedeformacoherenteendiversassituacionesy parautilizarlalenguacomoinstrumentodeaprendizajeyderegulacióndelaconducta.Seobservarási puedencomunicarconocimientosyopiniones,usandoelléxico,lasfórmulaslingüísticas,laentonacióny lapronunciaciónadecuados. 3.Captarelsentidodetextosoralesdeusohabitual,reconociendolasideasprincipalesysecundarias. Conestecriteriosequiereevaluarlacompetenciaparaobtener,seleccionaryrelacionarinformación relevanteprocedentedesituacioneshabitualesenelaula,queseproducentantopararelacionarsecomo paraaprender,ylasquesedanenelentornosocial(familia,radio,TV…) Estecriterioquiereevaluar,también,sihandesarrolladociertacompetenciaparareflexionarsobrelos mecanismosdecomprensióndelostextosysobrelautilidadparaaprenderaaprenderquelareflexión sobrelosprocedimientosutilizadoscomporta. 4.Localizaryrecuperarinformaciónexplícitayrealizarinferenciasdirectasenlalecturadetextos. Conestecriteriosepretendevalorarsisoncapacesdedetectaryentenderinformaciónoideasrelevantes explícitasenlostextos–cartasenelámbitoescolar,normasdeclase,reglasdejuego,noticias,cartasal director,textosescolares-asícomotrascenderelsignificadosuperficialparaextraerinferenciasdirectas basadaseneltexto:acontecimientospredecibles,deducirelpropósitodelostextosoidentificaralgunas generalizacionesefectuadaseneltexto. Enlostextosliterarios,sedebeevaluarlaidentificacióndelasideasprincipalesdealgunospoemas- cuandoestánindicadasexpresamente-,lacapacidadparareconocerelconflictoenuncuento,lahabilidad paracomprenderlasrelacionesentrelospersonajesdelashistorias-cuandonoaparecendemanera explícita-olaanticipacióndealgunosacontecimientos.Tambiénsedebeevaluarlasdestrezaspara utilizardeterminadosaspectosnoestrictamentetextualesqueayudenalaidentificacióndelasideas principales:tipografíaentitularesoentradillas,enportadas;subrayados,negritasenepígrafesyotros lugaresdestacadosdelostextos;etc. 5.Interpretareintegrarlasideaspropiasconlainformacióncontenidaenlostextosdeusoescolary social,ymostrarlacomprensiónatravésdelalecturaenvozalta. Conestecriteriosequierecomprobarsilosniñosyniñasutilizansusexperienciasyconocimientospara establecerrelacionesentrelasideasylainformacióndeltexto.Handesercapacesdeutilizarestrategias decomprensión(serconscientedelpropósitodelalectura,utilizarindicadorestextualesycontextuales paraformularyprobarconjeturas…)yestrategiaspararesolverlasdudasquesepresenten(avanzary retroceder,consultarundiccionarioobuscarinformacióncomplementaria). Tambiénseevalúalacomprensiónatravésdelalecturaenvozaltaquedeberealizarseyaconcierta seguridad,sintitubeos,repeticionesosaltosdepalabras.Esimportanteasegurarenestecicloquela decodificaciónserealizaadecuadamenteydeformafluida. 6.Redactar,reescribiryresumirdiferentestextossignificativosensituacionescotidianasyescolares,de formaordenadayadecuada,utilizandolaplanificaciónyrevisióndelostextos,cuidandolasnormas gramaticalesyortográficasylosaspectosformales,tantoensoportepapelcomodigital. Setratadeevaluarlacapacidadpararedactarlostextospropiosdelasrelacionesinterpersonalesenel aula–cartas,normasdeconvivencia,avisos,solicitudes-,asícomootrospropiosdelosmediosde comunicaciónsocial,referidosahechospróximosasuexperiencia.Demaneraespecialsedebeevaluar lacapacidadparaelaborartextosquepermitenprogresarenlaautonomíaparaaprender–resúmenes, descripcionesoexplicaciones-. Enelámbitoliterario,seevaluarálacapacidadpararecrear,imitarpoemasorelatosutilizando determinadosrecursoscomolarimaoelritmo,demaneraintuitiva,enlospoemas.Estecriteriohade verificarquelaproduccióndetextosescritosserealizadeacuerdoconlospasospropiosdeesteproceso (planificación,escrituradeltexto,revisión)yquevaloranlautilidaddeseguirlosparalograruntextomás completoyadecuadoalaintencióncomunicativa. Entodoslosescritos,seevaluaráelusodelasnormasortográficasbásicas,asícomolapresentación clara,limpiayordenada.Enestosprocesos,convieneevaluarlahabilidadenelusodelosmedios informáticosparalaelaboraciónylapresentacióndetextos. 7.Conocertextosliterariosdelatradiciónoralydelaliteraturainfantiladecuadosalcicloasícomolas característicasbásicasdelanarraciónylapoesía,conlafinalidaddeapoyarlalecturaylaescriturade dichostextos. Estecriterioevalúalacapacidaddedisfrutardeformacadavezmásautónomacontextosliterarios adecuadosalaedadeinteresesdelciclo,decomprenderelsentidodeéstosgraciasalainterpretaciónde algunasconvencionesespecíficas,comolostemasrecurrentes,loselementosdelrelatoliterarioylarima. Hayqueevaluarigualmentelaactitudpositivahacialalecturacomoactividadpropiadelavidacotidiana. Sevalorarálacapacidaddeexplorarrecursosexpresivosycreativossimples,siguiendomodelos,en tareasdedramatización,recreación
  • 36. 43088 Viernes 8 diciembre 2006 BOE núm. 293 8.Usarlabibliotecadelaulaydelcentro,conocerlosmecanismosdesuorganizaciónydesu funcionamientoylasposibilidadesqueofrece. Estecriteriodebeevaluarlaparticipaciónenlasactividadesdelecturaenlasbibliotecas,laautonomíade uso,elconocimientodelosprocedimientosbásicosymecanismosdeorganizaciónyseleccióndelos diferentesmaterialesasícomolasposibilidadesqueleofrececadaunodeellos.Tambiénsevalorarála adquisicióndehábitosdelecturaporplacer,derespetoporlasnormasdeusoylaactitudcolaboradoraen elbuenfuncionamientodelabiblioteca. 9.Identificaralgunoscambiosqueseproducenenlaspalabras,losenunciadosylostextosalrealizar segmentaciones,cambiosenelorden,supresioneseinsercionesquehacenmejorarlacomprensiónyla expresiónoralyescrita. Setratadeevaluarlahabilidadparaobservaryreconocerlosefectosqueinserción,supresión,cambiode orden,segmentación,recomposición,producenenlosenunciadosyenlostextos,demodoquese identifiquentantolosproblemasenlaescriturayenlaexpresiónoralcomoelorigendedeterminadas dificultadesenlacomprensiónyseutiliceestareflexiónenlamejoradedichasactividades. Dichosprocedimientosdeanálisisdebenpermitirconsiderareltextodemaneracrítica;reflexionarsobreel contenidoyevaluarlo;consideraryevaluarsuestructura,elusodellenguaje,losrecursosliterarios,oel puntodevistayeloficiodelautor. 10.Comprenderyutilizarlaterminologíagramaticalylingüísticapropiadelcicloenlasactividadesde producciónycomprensióndetextos. Estecriteriotratadecomprobarquehanadquiridolosconocimientosgramaticalesbásicosysabenutilizar laterminologíaapropiadaparareferirseaellos(denominacionesdelostextos,tiemposdelverbo- presente,futuro,pasado-,determinantes,artículo,cuantificadores,prefijos,sufijos,palabrasderivadas, sinónimosyantónimos,etc.)Hadevalorarsetambiénelusodeestaterminologíaparahablarsobreel funcionamientodelalenguaycomoapoyoparaexplicaryreflexionarsobreloquesehaaprendido. Tercerciclo Contenidos Bloque1.Escuchar,hablaryconversar -Participaciónycooperaciónensituacionescomunicativasderelaciónsocialespecialmentelas destinadasafavorecerlaconvivencia(debatesodilemasmoralesdestinadosafavorecerla convivencia),convaloraciónyrespetodelasnormasquerigenlainteracciónoral(turnosdepalabra, papelesdiversosenelintercambio,tonodevoz,posturasygestosadecuados). -Comprensióndetextosoralesprocedentesdelaradio,delatelevisiónodeInternetconespecial incidenciaenlanoticia,laentrevista,elreportajeinfantilylosdebatesycomentariosdeactualidad, paraobtenerinformacióngeneralsobrehechosyacontecimientosqueresultensignificativosy distinguiendoinformacióndeopinión. -Produccióndetextosoralespropiosdelosmediosdecomunicaciónsocialmediantesimulacióno participaciónparaofrecerycompartirinformaciónyopinión. -Valoracióndelosmediosdecomunicaciónsocialcomoinstrumentodeaprendizajeydeaccesoa informacionesyexperienciasdeotraspersonas. -Comprensiónyproduccióndetextosoralesparaaprenderyparainformarse,tantolosproducidoscon finalidaddidácticacomolosdeusocotidiano,decarácterinformal(conversacionesentreigualesyen elequipodetrabajo)ydeunmayorgradodeformalización(exposicionesdeclase,entrevistaso debates). -Usodedocumentosaudiovisualescomomediodeobtener,seleccionaryrelacionarconprogresiva autonomía,informacionesrelevantesparaaprender(identificación,clasificación,comparación). -Actituddecooperaciónyderespetoensituacionesdeaprendizajecompartido. -Interésporexpresarseoralmenteconpronunciaciónyentonaciónadecuadas. -Utilizacióndelalenguaparatomarconcienciadelasideasylossentimientospropiosydelosdemásy pararegularlapropiaconducta,empleandounlenguajenodiscriminatorioyrespetuosoconlas diferencias. Bloque2.Leeryescribir Comprensióndetextosescritos -Comprensióndelainformaciónrelevanteentextospropiosdelassituacionescotidianasderelación social:correspondencia,normas,programasdeactividades,convocatorias,planesdetrabajoo reglamentos. -Comprensióndetextosprocedentesdelosmediosdecomunicaciónsocial(incluidaswebsinfantilesy juveniles)conespecialincidenciaenlanoticia,laentrevistaylascartasaldirector,paraobtener informacióngeneral,localizandoinformacionesdestacadas. -Comprensióndetextosdelámbitoescolar,ensoportepapelodigital,paraaprenderyparainformarse, tantolosproducidosconfinalidaddidácticacomolosdeusosocial(folletosinformativosopublicitarios, prensa,programas,fragmentosliterarios). -Actitudcríticaantelosmensajesquesuponencualquiertipodediscriminación. -Integracióndeconocimientoseinformacionesprocedentesdediferentessoportesparaaprender (comparación,clasificación,identificacióneinterpretación)conespecialatenciónalosdatosquese transmitenmediantegráficos,esquemasyotrasilustraciones. -Utilizacióndirigidadelastecnologíasdelainformaciónylacomunicaciónparalalocalización, selecciónyorganizacióndeinformación. -Usodelasbibliotecas,incluyendolasvirtuales,deformacadavezmásautónoma,paraobtener informaciónymodelosparalaproducciónescrita. -Interésporlostextosescritoscomofuentedeaprendizajeycomomediodecomunicaciónde experienciasyderegulacióndelaconvivencia. Composicióndetextosescritos -Composicióndetextospropiosdesituacionescotidianasderelaciónsocial(correspondencia,normas, programas,convocatorias,planesdetrabajo…)deacuerdoconlascaracterísticaspropiasdedichos géneros. -Composicióndetextosdeinformaciónyopiniónpropiosdelosmediosdecomunicaciónsocialsobre hechosyacontecimientossignificativosconespecialincidenciaenlanoticia,laentrevista,lareseñade librosodemúsica…,ensituacionessimuladasoreales. -Composicióndetextospropiosdelámbitoacadémicoparaobtener,organizarycomunicarinformación, (cuestionarios,encuestas,resúmenes,esquemas,informes,descripciones,explicaciones…) -Utilizacióndeelementosgráficosyparatextualesparafacilitarlacompresión(ilustraciones,gráficos, tablasytipografía). -Valoracióndelaescrituracomoinstrumentoderelaciónsocial,deobtenciónyreelaboracióndela informaciónydelosconocimientos. -Utilizaciónprogresivamenteautónomadeprogramasinformáticosdeprocesamientodetexto. -Interésporelcuidadoylapresentacióndelostextosescritosyrespetoporlanormaortográfica. Bloque3.Educaciónliteraria -Lecturapersonal,silenciosayenvozalta,deobrasadecuadasalaedadeintereses. -Lecturaguiadadetextosnarrativosdetradiciónoral,literaturainfantil,adaptacionesdeobrasclásicas yliteraturaactualendiferentessoportes. -Lecturacomentadadepoemas,relatosyobrasteatralesteniendoencuentalasconvenciones literarias(géneros,figuras...),ylapresenciadeciertostemasymotivosrecurrentes. -Desarrollodelaautonomíalectora,delacapacidaddeeleccióndetemasytextosydeexpresiónde laspreferenciaspersonales. -Valoraciónyapreciodeltextoliterariocomovehículodecomunicación,fuentedeconocimientode otrosmundos,tiemposyculturas,comohechoculturalycomorecursodedisfrutepersonal.
  • 37. BOE núm. 293 Viernes 8 diciembre 2006 43089 -Usodelabibliotecadelcentroyparticipaciónenactividadesliterarias. -Comprensión,memorizaciónyrecitadodepoemasconelritmo,lapronunciaciónylaentonación adecuados. -Recreaciónycomposicióndepoemasyrelatosparacomunicarsentimientos,emociones,estadosde ánimoorecuerdos,reconociendolascaracterísticasdealgunosmodelos. -Dramatizaciónylecturadramatizadadetextosliterarios. Bloque4.Conocimientodelalengua -Identificacióndelasrelacionesentreloselementosdelcontextodesituaciónylasformaslingüísticas enquesemanifiestanenlosdiscursosoralesyescritos. -Reconocimientodeestructurasnarrativas,instructivas,descriptivasyexplicativasparalacomprensión ycomposición. -Conocimientodelasnormasortográficas,apreciandosuvalorsocialylanecesidaddeceñirseaellas enlosescritos. -Utilizacióndeprocedimientosdederivación,comparación,contraste…,parajuzgarsobrelacorrección delaspalabrasygeneralizarlasnormasortográficas. -LocalizacióndelaslenguasdeEspañayvaloraciónpositivadeestariquezalingüística,evitandolos prejuiciossobrelaslenguasysushablantes. -Comparaciónytransformacióndeenunciadosmedianteinserción,supresión,cambiodeorden, segmentación,yrecomposición,parajuzgarsobrelagramaticalidaddelosresultadosyfacilitarel desarrollodelosconceptoslingüísticosydelmetalenguaje. -Reflexión,usoydefiniciónintuitivadelaterminologíasiguienteenlasactividadesdeproduccióne interpretación:denominacióndelostextostrabajados;sílabatónicayátona;enunciado:frasey oración;tiposdeenunciados:declarativo,interrogativo,exclamativo,imperativo;enlaces:preposicióny conjunción;grupodepalabras:núcleoycomplementos;adjetivo;tiempoverbal(pretéritoindefinido, pretéritoimperfectoyelpretéritoperfecto);personagramatical;modoimperativoeinfinitivo;sujetoyel predicado;complementosdelnombreycomplementosdelverbo. -Comparacióndeestructurassintácticasdiversasparaobservarsuequivalenciasemánticaoposibles alteracionesdelsignificado. -Inserciónycoordinacióndeoracionescomoprocedimientospropiosdelaexplicación. -Exploraciónyreflexiónsobrelasposibilidadesdelusodediversosenlacesentreoraciones(causa, consecuencia,finalidad,contradicción,condición...)enrelaciónconlacomposicióndetextos. -Identificacióndelosconstituyentesfundamentalesdelaoración,sujetoypredicado. -Transformacióndeoracionesdeactivaenpasivayviceversa,conlafinalidaddeconstruirlos conceptosdeagenteyobjetoparalacomprensióndedeterminadostextos. -Utilizacióndelpasodeestilodirectoaestiloindirectoenlanarración. Criteriosdeevaluación 1.Participarenlassituacionesdecomunicacióndelaula,respetandolasnormasdelintercambio:guardar elturnodepalabra,organizareldiscurso,escuchareincorporarlasintervencionesdelosdemás. Conestecriteriosetratadeevaluartantolacapacidadparaintervenirenlasdiversassituacionesde intercambiooralqueseproducenenelaula,comolaactitudconlaqueseparticipaenellas.Conviene advertirquedichascompetenciasrequierencapacidadparaobservarlassituacionescomunicativas– finalidad,númeroycaracterísticasdelosparticipantes,lugardondeseproduceelintercambio…-ypara determinarsuscaracterísticas,deformaconsciente,yprocederdemaneraadecuadaacadacontexto. Debesertambiénobjetodevaloraciónlahabilidadparainiciar,sosteneryfinalizarconversaciones. 2.Expresarsedeformaoralmediantetextosquepresentendemaneracoherenteconocimientos,hechosy opiniones. Estecriteriodebeevaluarsiseexpresandeformaorganizadaycoherente,segúnelgéneroylasituación decomunicación.Handesercapacesdeseleccionarloscontenidosrelevantesyexpresarlosusandoel léxico,lasfórmulasadecuadasylosrecursospropiosdeestassituaciones,comotonodevoz,posturay gestosapropiados.Sedebevalorarlacapacidaddeproducirdeformaoralrelatosyexposicionesde clase,asícomoladeexplicarenvozaltalasreflexionessobrelosaspectosqueseaprenden. 3.Captarelsentidodetextosorales,reconociendolasideasprincipalesysecundariaseidentificando ideas,opinionesyvaloresnoexplícitos. Setratadeevaluarlacompetenciaparaobtener,seleccionaryrelacionarinformacionesprocedentesde losmediosdecomunicaciónydelcontextoescolar,especialmentelasdetipoespacial,temporalyde secuencialógica. Igualmentepretendeevaluarsisoncapacesdeaprendermásalládelsentidoliteraldeltextoyderealizar deduccioneseinferenciassobresucontenido,dedistinguirinformaciónyopiniónydeinterpretaralgunos elementosimplícitoscomolaironíaoeldoblesentido.Asimismo,sequiereevaluarsihandesarrollado ciertacompetenciaparareflexionarsobrelosmecanismosdecomprensióndelostextosylautilidadpara aprenderaaprenderquecomportalareflexiónsobrelosprocedimientosutilizados. 4.Localizaryrecuperarinformaciónexplícitayrealizarinferenciasenlalecturadetextosdeterminandolos propósitosprincipalesdeéstoseinterpretandoeldoblesentidodealgunos Estecriterioquiereevaluarsisoncapacesdebuscar,localizaryseleccionarinformaciónoideas relevantesqueaparecenexplícitasenlostextos–convocatorias,programasdeactividades,planesde trabajo-actuandodemodoacordealoqueenellasseindica;informarsesobrehechospróximosasu experienciaenlosmediosdecomunicación,utilizandolalecturarápidadetitularesyentradillaspara anticiparelcontenidoglobal;utilizardelsubrayadoyotrastécnicasparadeterminarlasideasprincipalesy lassecundariasexplícitasenlostextosescolares. Tambiénsedebeevaluarlacapacidadparatrascenderelsignificadosuperficialyextraerinferencias directas:induciracontecimientospredecibles,deducirelpropósitodelostextosoidentificaralgunas generalizaciones.Inclusocaptareldoblesentidoolasironías. Enlostextosliterarios,sedebeevaluarlaidentificacióndelasideasprincipalesdealgunospoemasola capacidadparaseguirrelatosnolineales,ytambiénlahabilidadparacomprenderlasrelacionesentrelos personajesdelashistorias,cuandonoaparecenexplícitosoanticipardeterminadosacontecimientos 5.Interpretareintegrarlasideaspropiasconlascontenidasenlostextos,comparandoycontrastando informacionesdiversas,ymostrarlacomprensiónatravésdelalecturaenvozalta. Estecriteriodeevaluaciónpretendeconstatarquealumnosyalumnassoncapacesdemanejarcon progresivaautonomíainformacionescontenidasentextosdiversos,asícomodehaberincorporadoala actividadlectoraestrategiasdecomprensióncomoidentificarelpropósitodelescrito,utilizarindicadores textuales,avanzaryretroceder,consultarendiccionarios,obuscarinformacióncomplementaria). Estecriteriopretendetambiénevaluartantolacomprensiónatravésdelalecturaenvozaltaquedebe realizarseyaconfluidezyentonaciónadecuadas,comolalecturasilenciosa,valorandoelprogresoenla velocidadylacomprensión. 6.Narrar,explicar,describir,resumiryexponeropinioneseinformacionesentextosescritosrelacionados consituacionescotidianasyescolares,deformaordenadayadecuada,relacionandolosenunciadosentre sí,usandodeformahabituallosprocedimientosdeplanificaciónyrevisióndelostextosasícomolas normasgramaticalesyortográficasycuidandolosaspectosformalestantoensoportepapelcomodigital. Estecriteriotratadeverificarquesoncapacesdeexpresarseporescritodeformacoherenteysiguiendo lospasospropiosdelprocesodeproduccióndeunescrito(planificación,escrituradeltexto,revisión). Deberánsercapacesdeproducirtextospropiosdelasrelacionesinterpersonalesenelaula–cartas, normas,programasdeactividades,convocatorias,planesdetrabajocolectivos-,delosmediosde comunicaciónsocialreferidosahechospróximosasuexperiencia–noticia,entrevista,reseñadelibroso demúsica,cartaaldirector-,asícomolosdeusohabitualenotrasáreasdeaprendizaje.Demanera
  • 38. 43090 Viernes 8 diciembre 2006 BOE núm. 293 especial,sedebeevaluarlacapacidadparaelaborarlostextosquepermitenprogresarenlaautonomía paraaprender-resúmenes,esquemas,informes,descripciones,explicaciones-. Enelámbitoliterario,seevaluarálacapacidadpararecrearpoemasorelatosutilizandodeterminados recursoscomolarima,oelritmoenlospoemas. Entodoslosescritos,tantoenpapelcomoensoportedigital,seevaluarálaautomatizacióndelasnormas ortográficasdeapariciónfrecuenteylaresolucióndedudasortográficasmediantelautilizacióndelos apoyospertinentes(diccionarios,apuntes…) 7.Conocertextosliterariosdelatradiciónoralydelaliteraturainfantiladecuadosalcicloasícomolas característicasdelanarraciónylapoesía,conlafinalidaddeapoyarlalecturaylaescrituradedichos textos. Estecriterioevalúalacapacidaddedisfrutardeformaautónomaconlostextosliterariosadecuadosala edadyalciclo,decomprenderelsentidodeéstosgraciasalainterpretacióndealgunasconvenciones específicas,comolostemasrecurrentes,loselementosdelrelatoliterario,larima,lamedida,las comparacionesylametáfora.Hayqueevaluarigualmentelainiciativaylaadquisicióndeunaactitud positivahacialalectura.Sevalorarálacapacidaddeusarrecursosexpresivosycreativos,entareasde dramatización,recreaciónomemorizacióndepoemasyotrostextos. 8.Utilizarlasbibliotecas,videotecas,etc.ycomprenderlosmecanismosyprocedimientosdeorganización yseleccióndeobrasyotrosmateriales.Colaborarenelcuidadoymejoradelosmaterialesbibliográficosy otrosdocumentosdisponiblesenelaulayenelcentro. Enestecriterioseevalúasisoncapacesdeusarlasbibliotecasasualcancedeformaactivayautónoma, sihandesarrolladoelgustoporlalecturaylasactitudesyprocedimientosnecesariosparaserusuarios habitualesdelasmismas.Sedebevalorartambiénelconocimientodelfuncionamientoyorganizaciónde lasbibliotecas,asícomolacapacidaddecolaborarensumantenimientoycuidado. 9.Identificarcambiosqueseproducenenlaspalabras,losenunciadosylostextosalrealizar segmentaciones,cambiosenelorden,supresioneseinsercionesquehacenmejorarlacomprensiónyla expresiónoralyescrita. Setratadeevaluarlahabilidadparaobservaryreconocerlosefectosqueinserción,supresión,cambiode orden,segmentación,recomposición,producenenlosenunciadosyenlostextos,demodoquese identifiquentantolosproblemasenlaescriturayenlaexpresiónoralcomoelorigendedeterminadas dificultadesenlacomprensiónyseutiliceestareflexiónenlamejoradedichasactividades. Dichosprocedimientosdeanálisisdebenpermitirconsiderareltextodemaneracrítica;reflexionarsobreel contenidodeltextoyevaluarlo;consideraryevaluarsuestructura,elusodellenguaje,losrecursos literarios,oelpuntodevistayeloficiodelautor. 10.Comprenderyutilizarlaterminologíagramaticalylingüísticabásicaenlasactividadesdeproduccióny comprensióndetextos. Estecriteriotratadecomprobarsisehanadquiridolosconocimientosgramaticalesbásicossobrela lengua.Sepretendeconstatarqueempleanestosaprendizajesenlarealizaciónyrevisióndesustextos paralograrunamejorcomunicación.Asimismo,sevaloraráelusodelaterminologíaquepermitadiscutir algunosproblemaslingüísticos,ordenarlasobservacionesrealizadasyexplicarloquesehaaprendido.Al finaldelaetapaestoscontenidosincluyenlasdenominacionesdelostextos,loselementosque constituyenlosenunciados,elconocimientodelasdistintasclasesdepalabras(nombre,adjetivo,verbo, etc.)ynocionesbásicassobrecómoestánformadas(variacionesdegéneroynúmero,detiempo,número ypersona,prefijosysufijosfrecuentes,etc.) Lenguaextranjera Lamejorasustancialdelosmediosdecomunicación,juntoaldesarrolloyextensióndelastecnologíasde lainformaciónylacomunicación,hanpropiciadounincrementodelasrelacionesinternacionalessin precedente.Portanto,enlasociedaddelsigloXXIhayqueprepararaalumnosyalumnasparavivirenun mundoprogresivamentemásinternacional,multiculturalymultilingüe.Además,nuestropaísseencuentra comprometidocomomiembrodelaUniónEuropeaenelfomentodelconocimientodeotraslenguas comunitarias.Porsuparte,elConsejodeEuropaenelMarcocomúneuropeodereferenciaparalas lenguas:aprendizaje,enseñanza,evaluación,establecedirectricestantoparaelaprendizajedelenguas comoparalavaloracióndelacompetenciaenlasdiferenteslenguasdeunhablante.Estaspautashan sidounreferenteclaveenelcurrículodelárea. EláreadeLenguaextranjeratienecomoobjetoformarpersonasquepuedanutilizarlaparacomprender, hablaryconversar,leeryescribir,porloquesuusodebeserelpuntodepartidadesdeeliniciodel aprendizaje.EnlaEducaciónprimariasepartedeunacompetenciatodavíamuyelementalenlalengua extranjera,porello,durantetodalaetapa,serándegranimportancialosconocimientos,capacidadesy experienciasenlaslenguasqueniñosyniñasconocenparacomprenderyconstruirsignificados, estructurasyestrategiasdurantesuparticipaciónenactosdecomunicación.Lacomprensióndelas diferentessituacionesdecomunicaciónyelconocimientodelaestructuradelostextos,lesayudaráa identificaryadquirirloselementoslingüísticosconcretospresentesenunactocomunicativodeterminado. Laescasapresenciadelaslenguasextranjerasenelambienteesunfactorcondicionante,quehaceque lamayoríadelasoportunidadesdeaprendizajesedensóloenelentornoescolar.Normalmenteesla situaciónconcretadelaclasedelenguaextranjeraelúnicolugarenelquelacomunicaciónendicha lenguapuedellevarseacaboyporlotantosuaprendizaje.Estacircunstanciahacenecesarialainclusión decontenidosqueincorporansituacionesdecomunicaciónpropiasdeámbitosdiversosademásdel académico,especialmentelosdelasrelacionessociales,losmediosdecomunicacióny,conlaslógicas adaptaciones,elliterario. ElejedeláreadeLenguaextranjeraenestecurrículo,loconstituyenlosprocedimientosdirigidosala consecucióndeunacompetenciacomunicativaefectivaoralyescrita,encontextossocialessignificativos quepermitaexpresarseconprogresivaeficaciaycorrecciónyqueabarquetodoslosusosyregistros posibles. ElMarcocomúneuropeo,definelosdiferentesestadiosdeldesarrollodelacompetenciacomunicativaen unadeterminadalengua,enfuncióndelacapacidaddelalumnadoparallevaracabounconjuntode tareasdecomunicaciónqueexigenaccionesparaelcumplimientodeunafinalidadcomunicativaconcreta enuncontextoespecífico.Unaactividadcomunicativaconcretarequierelautilizacióndellenguajeoraly escritoyelusoderecursosyestrategiasdecomunicación,lingüísticasynolingüísticas,pertinentesal contextoenelquetienelugar.Elobjetodeláreaserápueselaprendizajedelasdestrezasdiscursivasque puedentenerlugarenámbitosdiversos.ElalumnadodeEducaciónprimariapuedeactuarenlamayoría deestosámbitosenactosdecomunicaciónpropiosdesuedad.Deentreestoscabríadestacarelámbito delasrelacionessociales,queincluyelasrelacionesfamiliares,lasprácticassocialeshabitualesylas situacionesyaccionescotidianasenelcentroescolar;elacadémico,elrelacionadoconcontenidosdel áreaydeotrasáreasdelcurrículo;eldelosmediosdecomunicacióny,conlasnecesariasadaptaciones, elliterario.Asimismo,elaprendizajedeunalenguaextranjerahadecontribuiraldesarrollodeactitudes positivasyreceptivashaciaotraslenguasyculturas,y,almismotiempoayudaracomprenderyvalorarla lenguaolenguaspropias. Loscontenidossehanagrupadoenbloquesqueordenanloselementosdeanálisisdeunarealidad compleja,enrelaciónacuatrocentrosdeatenciónconcaracterísticasynecesidadesespecíficasen cuantoalprocesodeenseñanzayaprendizaje:ellenguajeoral;ellenguajeescrito;loselementos constitutivosdelsistemalingüístico,sufuncionamientoyrelaciones;yladimensiónsocialyculturaldela lenguaextranjera.
  • 39. BOE núm. 293 Viernes 8 diciembre 2006 43091 Aunqueellenguajeoralyelescritosondosmanifestacionesdiferentesdeunamismacapacidadyenlos procesostantodeaprendizajecomodeuso,elhablanteseapoyaenunouotroindistintamente,cadauno exigediferenteshabilidadesyconocimientosporlosqueloscontenidosserefierenaellosporseparado. Elbloque1,Escuchar,hablaryconversar,adquiere,enestaetapa,especialrelevancia.Lalimitada presenciadelenguaextranjeraenelcontextosocial,hacequeelmodelolingüísticoaportadoporla escuelasealaprimerafuentedeconocimientoyaprendizajedelidioma.Losdiscursosutilizadosenel aulasonalmismotiempovehículoyobjetodeaprendizaje,porloqueelcurrículohaatendidotantoal conocimientodeloselementoslingüísticoscomoalacapacidaddeutilizarlosparaeldesempeñode tareascomunicativas.Porotraparte,elmodelolingüísticoaportadodebeprovenirdeunciertonúmerode hablantespararecogerenlamayormedidaposible,lavariaciónymaticesqueunmodelolingüístico ambientalofrecealoshablantestantoenelaspectofonéticoyprosódicocomoenlaelecciónde expresionesconcretasensituacionesconocidasdecomunicación.Deahílapresenciaenelcurrículodel usodelosmediosaudiovisualesconvencionalesydelastecnologíasdelainformaciónylacomunicación. Elbloque2,Leeryescribir,encoherenciaconelanterior,pretendelacompetenciadiscursivaeneluso escrito.Enlenguaextranjeralostextosescritossontambiénmodelodecomposicióntextualydeprácticay adquisicióndeelementoslingüísticos.Laslógicasdiferenciasenlarepresentacióngráficaentrelas lenguasqueseconocenylalenguaextranjera,sugierenelusoyaprendizajepreviosdelasformasorales. Elusoprogresivodellenguajeescritodependerádelgradodeconocimientodelcódigo,queestáen relacióndirectaconelgradodeseguridadquedichocódigoofrezcaenlarepresentacióngráficadelos sonidosdelalengua.Parasuperarestafaltadeseguridad,elcurrículoincluyeestrategiasyrecursos comoelusodediccionariosyotrosmediosdeconsulta,convencionalesodigitales,paralacomprensióny composición,conprogresivogradodecorrecciónycomplejidad,detodotipodetextos. Elcontactoconlalenguaextranjeraysuusoensituacionesdecomunicación,permitenelaboraraquienes estánaprendiéndola,unsistemaconceptualelementalsobresufuncionamientoeinclusosobrelas variablescontextualesopragmáticasasociadasalasituaciónconcretayalcontenidocomunicativo.Este eselobjetodelbloque3,Conocimientodelalengua,queincluyetantoconocimientoslingüísticos,como contenidosdereflexiónsobreelaprendizaje.Elpuntodepartidaseránlassituacionesdeusoque fomentenlainferenciadereglasdefuncionamientodelalengua,quepermitanalasniñasyniños establecerquéelementosdelalenguaextranjerasecomportancomoenlaslenguasqueconoceyqué estrategiasleayudanaaprendermejor,demaneraqueadquieranconfianzaensuspropiascapacidades. Porsuparte,loscontenidosdelbloque4,Aspectossocioculturalesyconscienciaintercultural,contribuyen aquelosniñosylasniñasconozcancostumbres,formasderelaciónsocial,rasgosyparticularidadesde lospaísesenlosquesehablalalenguaextranjera,endefinitiva,formasdevidadiferentesalaspropias. Esteconocimientopromoverálatoleranciayaceptación,acrecentaráelinterésporelconocimientodelas diferentesrealidadessocialesyculturalesyfacilitarálacomunicaciónintercultural. CuandolasadministracioneseducativasincorporenalasáreasdelaEducaciónprimariaunasegunda lenguaextranjera,deacuerdoconelartículo4.3deesterealdecreto,lasenseñanzasmínimasseránlas establecidasparalalenguaextranjeraenelprimerciclodelaetapaconlasadaptacionespertinentes exigidasporlascaracterísticasylacompetencialingüísticageneraldelalumnado. Contribucióndeláreaaldesarrollodelascompetenciasbásicas Elestudiodeunalenguaextranjeracontribuyealdesarrollodelacompetenciaencomunicaciónlingüística deunamaneradirecta,completando,enriqueciendoyllenandodenuevosmaticescomprensivosy expresivosestacapacidadcomunicativageneral.Unaprendizajedelalenguaextrajerabasadoenel desarrollodehabilidadescomunicativas,contribuiráaldesarrollodeestacompetenciabásicaenelmismo sentidoquelohacelaprimeralengua. Ellenguajeeselprincipalvehículodelpensamientohumano,laherramientamáspotenteparala interpretaciónyrepresentacióndelarealidadyelinstrumentodeaprendizajeporexcelencia,deahíqueel área,enlamedidaquecontribuyealamejoradelacapacidadcomunicativageneral,lohacetambiénala competenciadeaprenderaaprender.Noobstante,sumayorcontribuciónradicaenqueelaprendizajede unalenguaextranjeraserentabilizaenormementesiseincluyencontenidosdirectamenterelacionados conlareflexiónsobreelpropioaprendizaje,paraquecadaniñoycadaniñaidentifiquencómoaprenden mejoryquéestrategiasloshacenmáseficaces.Esaeslarazóndelaintroducciónenelcurrículodeun apartadoespecíficodereflexiónsobreelpropioaprendizaje.Asuvezlasdecisionesqueprovocaesta reflexiónfavorecenlaautonomíay,enestesentido,sepuedeafirmarquelalenguaextranjeracontribuye tambiénaldesarrollodeautonomíaeiniciativapersonal. Lascompetenciascitadasestánenlaactualidadenrelacióndirectaconlacompetenciaentratamientode lainformaciónycompetenciadigital.Lastecnologíasdelainformaciónylacomunicaciónofrecenla posibilidaddecomunicarseentiemporealconcualquierpartedelmundoytambiénelaccesosencilloe inmediatoaunflujoincesantedeinformaciónqueaumentacadadía.Elconocimientodeunalengua extranjeraofrecelaposibilidaddecomunicarseutilizándola.Y,loqueesmásimportante,creacontextos realesyfuncionalesdecomunicación. Estaáreacontribuyeenbuenamedidaaldesarrollodelacompetenciasocialyciudadana.Laslenguas sirvenaloshablantesparacomunicarsesocialmente,perotambiénsonvehículodecomunicacióny transmisióncultural.Aprenderunalenguaextranjeraimplicaelconocimientoderasgosyhechosculturales vinculadosalasdiferentescomunidadesdehablantesdelamisma.Esteaprendizaje,bienorientado desdelaescuela,debetraducirsetantoenlacapacidadcomoenelinterésporconocerotrasculturasy porrelacionarseconotraspersonas,hablantesoaprendicesdeesalengua.Almismotiempo,el conocimientodeotralenguayderasgosculturalesdiferentesalospropioscontribuyealamejor comprensiónyvaloracióndelapropialenguayculturayfavoreceelrespeto,elreconocimientoyla aceptacióndediferenciasculturalesydecomportamiento,promuevelatoleranciaylaintegraciónyayuda acomprenderyapreciartantolosrasgosdeidentidadcomolasdiferencias. Porúltimo,yaunqueenmenormedida,estaáreacolaboraeneldesarrollodelacompetenciaartísticay culturalsilosmodeloslingüísticosqueseutilizancontienen,aunconlaslimitacionesdeestaetapa, produccioneslingüísticasconcomponentecultural. Objetivos LaenseñanzadelaLenguaextranjeraenestaetapatendrácomoobjetivoeldesarrollodelassiguientes capacidades: 1.Escucharycomprendermensajeseninteraccionesverbalesvariadas,utilizandolasinformaciones transmitidasparalarealizacióndetareasconcretasdiversasrelacionadasconsuexperiencia. 2.Expresarseeinteractuaroralmenteensituacionessencillasyhabitualesquetenganuncontenidoy desarrolloconocidos,utilizandoprocedimientosverbalesynoverbalesyadoptandounaactitud respetuosaydecooperación. 3.Escribirtextosdiversosconfinalidadesvariadassobretemaspreviamentetratadosenelaulayconla ayudademodelos. 4.Leerdeformacomprensivatextosdiversos,relacionadosconsusexperienciaseintereses,extrayendo informacióngeneralyespecíficadeacuerdoconunafinalidadprevia. 5.Aprenderautilizarconprogresivaautonomíatodoslosmediosasualcance,incluidaslasnuevas tecnologías,paraobtenerinformaciónyparacomunicarseenlalenguaextranjera. 6.Valorarlalenguaextranjera,ylaslenguasengeneralcomomediodecomunicaciónyentendimiento entrepersonasdeprocedenciasyculturasdiversasycomoherramientadeaprendizajededistintos contenidos. 7.Manifestarunaactitudreceptivaydeconfianzaenlapropiacapacidaddeaprendizajeydeusodela lenguaextranjera. 8.Utilizarlosconocimientosylasexperienciaspreviasconotraslenguasparaunaadquisiciónmás rápida,eficazyautónomadelalenguaextranjera.
  • 40. 43092 Viernes 8 diciembre 2006 BOE núm. 293 9.Identificaraspectosfonéticos,deritmo,acentuaciónyentonación,asícomoestructuraslingüísticasy aspectosléxicosdelalenguaextranjerayusarloscomoelementosbásicosdelacomunicación. Primerciclo Contenidos Bloque1.Escuchar,hablaryconversar -Comprensióndemensajesoralessencillospararealizartareasenelaula. -Escuchaycomprensióndemensajessencillosprocedentesdediferentessoportesaudiovisualese informáticos. -Interacciónoralensituacionesrealesosimuladasatravésderespuestasverbalesynoverbales facilitadasporrutinasdecomunicación. -Produccióndetextosoralesconocidospreviamentemediantelaparticipaciónactivaenrutinas, representaciones,canciones,recitados,dramatizaciones. -Desarrollodeestrategiasbásicasparaapoyarlacomprensiónyexpresiónoral:usodelcontextovisual ynoverbalydelosconocimientospreviossobreeltemaolasituacióntransferidosdesdelaslenguas queconocealalenguaextranjera. -Valoracióndelalenguaextranjeracomoinstrumentoparacomunicarse. Bloque2.Leeryescribir -Lecturadepalabrasyfrasessencillas,previamenteconocidaseninteraccionesoralesrealeso simuladas. -Iniciaciónenelusodeestrategiasdelectura:usodelcontextovisualyverbalydelosconocimientos previossobreeltemaolasituacióntransferidosdesdelaslenguasqueconoce. -Escrituradepalabrasyfrases,conocidaspreviamenteeninteraccionesoralesylecturaposteriorpara transmitirycompartirinformación,oconintenciónlúdica. -Iniciaciónalautilizacióndeprogramasinformáticoseducativosparaleeryescribirmensajessencillos. -Interésporelcuidadoylapresentacióndelostextosescritos. Bloque3.Conocimientodelalengua Conocimientoslingüísticos -Iniciaciónaalgunosaspectosfonéticos,delritmo,acentuaciónyentonacióndelalenguaextranjeray usoparalacomprensiónyparalaproducciónoral. -Identificaciónyusodeléxico,yestructuraselementalespropiasdelalenguaextranjera,previamente utilizadas. -Asociaciónglobaldegrafía,pronunciaciónysignificadoapartirdemodelosescritosquerepresentan expresionesoralesconocidas. -Familiarizaciónconelusodelasestrategiasbásicasdelaproduccióndetextosapartirdeunmodelo: seleccióndeldestinatario,propósitoycontenido. -Interésporutilizarlalenguaextranjeraensituacionesvariadas. Reflexiónsobreelaprendizaje -Usodehabilidadesyprocedimientoscomorepetición,memorización,asociacióndepalabrasy expresionesconelementosgestualesyvisualesyobservacióndemodelos,paralaadquisiciónde léxicoyestructuraselementalesdelalengua. -Utilizaciónprogresivademediosgráficosdeconsultaeinformaciónydelasposibilidadesqueofrecen lastecnologíasdelainformaciónylacomunicación. -Confianzaenlapropiacapacidadparaaprenderunalenguaextranjeraygustoporeltrabajo cooperativo. Bloque4.Aspectossocio-culturalesyconscienciaintercultural -Reconocimientoyaprendizajedeformasbásicasderelaciónsocialenlenguaextranjera. -Actitudreceptivahacialaspersonasquehablanotralenguaytienenunaculturadiferentealapropia. Criteriosdeevaluación 1.Participareninteraccionesoralesmuydirigidassobretemasconocidosensituacionesdecomunicación fácilmentepredecibles. Conestecriterioseevalúalacapacidadderesponderdemanerasencillaapeticiones,instruccionesode darinformaciones.Lasinteraccionestrataránsobretemasconocidos,trabajadospreviamenteo relacionadosconnecesidadesdecomunicacióninmediatascomosaludarydespedirse,presentarse, hablardegustos,ensituacionescomunicativasconocidascomorutinas,hábitos,lenguajedeaula, representaciones,recitacionesocanciones.Sevalorarátambiénlacapacidaddeparticipaciónactivaen lasactividadesdeaula. 2.Captarlaideaglobaleidentificaralgunoselementosespecíficosentextosorales,conayudade elementoslingüísticosynolingüísticosdelcontexto. Conestecriterioseevalúasisoncapacesdecaptarprogresivamentelaideaglobaldeunmensajeoral, ensituacionesdecomunicacióncaraacara,conapoyogestualymímicoyconlasrepeticionesnecesarias yreconocerycomprenderpalabrasclaveyexpresionesbásicas,relacionadasconactividadesdeaulao delcontextoescolar. 3.Leereidentificarpalabrasyfrasessencillaspresentadaspreviamentedeformaoral,sobretemas familiaresydeinterés. Estecriterioevalúalacapacidaddeleer,tambiénenvozalta,ycomprenderpalabrasyfrasesconocidas oralmenteapartirdetodotipodeactividades.Lalecturaseapoyaráenelementosvisualesyverbales referidosalcontextoenqueaparecenestasexpresionesyformarápartedeactividadeslúdicasy comunicativas. 4.Escribirpalabras,expresionesconocidasyfrasesapartirdemodelosyconunafinalidadespecífica. Enestecriterioseevalúasisoncapacesdeescribirpalabrasyfrasessencillasutilizadasoralmenteyde formafrecuenteyrepetitivaenactividadesvariadas.Laescrituradebepartirdelaobservacióndeun modeloyhadeformarpartedelarealizacióndeunatareaconcretayconfuncionalidaddeterminada comoescribirunanota,haceruncartel,felicitaruncumpleañosocompletarunacanciónounpoema. 5.Reconoceryreproduciraspectossonoros,deritmo,acentuaciónyentonacióndeexpresionesque aparecenencontextoscomunicativoshabituales. Estecriteriotratadeevaluarsireconocenysoncapacesdereproduciraspectossonoros,deritmo, acentuaciónyentonacióncuandoparticipanactivamenteescuchando,repitiendoyanticipando expresionesyenactividadesdelecturaenvozaltaysiempreapartirdemodelos. 6.Usarestrategiasbásicasparaaprenderaaprender,comopedirayuda,acompañarlacomunicacióncon gestos,utilizardiccionariosvisualeseidentificaralgunosaspectospersonalesqueleayudenaaprender mejor. Estecriteriopretendeevaluarlautilizacióndeestrategiasbásicasquefavorecenelprocesodeaprendizaje comolautilizaciónderecursosvisualesygestuales,lapeticióndeayudayaclaraciones,elusode diccionariosvisualesylavaloraciónaunqueseamuyelementaldesusprogresos. 7.Mostrarinterésycuriosidadporaprenderlalenguaextranjerayreconocerladiversidadlingüísticacomo elementoenriquecedor. Conestecriterioseevalúasiparticipan,seesfuerzanymuestraninterésenaprenderlalenguaextranjera. Asimismosevalorarásivantomandoconcienciadelaimportanciadeconocerlenguasparacomunicarnos conpersonasdelugaresdiferentesysiaprecianladiversidadlingüísticacomounelementoenriquecedor paratodos.
  • 41. BOE núm. 293 Viernes 8 diciembre 2006 43093 Segundociclo Contenidos Bloque1.Escuchar,hablaryconversar -Escuchaycomprensióndemensajesoralesdeprogresivacomplejidad,comoinstruccioneso explicaciones,interaccionesoralesdirigidasograbacionesensoporteaudiovisualeinformáticopara extraerinformaciónglobalyalgunaespecífica. -Interacciónoralensituacionesrealesosimuladasdandorespuestasverbalesynoverbalesqueexijan elecciónentreunrepertoriolimitadodeposibilidades,encontextosprogresivamentemenosdirigidos. -Produccióndetextosoralesconocidospreviamentemediantelaparticipaciónactivaen representaciones,canciones,recitados,dramatizaciones,interaccionesdirigidas…obienpreparados medianteuntrabajoprevioconayudasymodelos,mostrandointerésporexpresarseoralmenteen actividadesindividualesydegrupo. -Desarrollodeestrategiasbásicasparaapoyarlacomprensiónyexpresiónoral:usodelcontextovisual ynoverbalydelosconocimientospreviossobreeltemaolasituacióntransferidosdesdelaslenguas queconocealalenguaextranjera. -Valoracióndelalenguaextranjeracomoinstrumentoparacomunicarse. Bloque2.Leeryescribir -Lecturaycomprensióndediferentestextos,ensoportepapelydigital,adaptadosalacompetencia lingüísticadelalumnado,parautilizarinformaciónglobalyespecífica,eneldesarrollodeunatareao paradisfrutardelalectura. -Usoguiadodeestrategiasdelectura(utilizacióndeloselementosdelcontextovisualydelos conocimientospreviossobreeltemaolasituacióntransferidosdesdelaslenguasqueconoce), identificandolainformaciónmásimportante,deduciendoelsignificadodepalabrasyexpresionesno conocidas. -Lecturayescrituradetextospropiosdesituacionescotidianaspróximasalaexperienciacomo invitaciones,felicitaciones,notas,avisos,folletos… -Composiciónapartirdemodelos,dediferentestextossencillos,utilizandoexpresionesyfrasesmuy conocidasoralmente,paratransmitirinformación,ocondiversasintencionescomunicativas. -Utilizacióndelastecnologíasdelainformaciónylacomunicaciónparaleer,escribirytransmitir información. -Interésporelcuidadoylapresentacióndelostextosescritos. Bloque3.Conocimientodelalengua Conocimientoslingüísticos -Identificacióndeaspectosfonéticos,delritmo,acentuaciónyentonacióndelalenguaextranjeraysu usocomoaspectosfundamentalesdelacomprensiónyproduccióndebrevestextosorales. -Reconocimientoyusodeléxico,formasyestructurasbásicaspropiasdelalenguaextranjera, previamenteutilizadas. -Asociacióndegrafía,pronunciaciónysignificadoapartirdemodelosescritos,expresionesorales conocidasyestablecimientoderelacionesanalíticasgrafía-sonido. -Iniciaciónalconocimientoyusodelasestrategiasbásicasdelaproduccióndetextos(eleccióndel destinatario,propósito,planificación,redaccióndelborrador,revisióndeltextoyversiónfinal)apartir demodelosmuyestructurados. -Interésporutilizarlalenguaextranjeradeformacorrectaensituacionesvariadas. Reflexiónsobreelaprendizaje -Usodehabilidadesyprocedimientoscomorepetición,memorización,asociacióndepalabrasy expresionesconelementosgestualesyvisuales,observacióndemodelos,lecturadetextos,utilización desoportesmultimedia,paralaadquisicióndenuevoléxico,formasyestructurasdelalengua. -Reflexiónsobreelpropioaprendizajeyaceptacióndelerrorcomopartedelproceso. -Utilizaciónprogresivademediosgráficosdeconsultaeinformaciónydelasposibilidadesqueofrecen lastecnologías. -Confianzaenlapropiacapacidadparaaprenderunalenguaextranjerayvaloracióndeltrabajo cooperativo. Bloque4.Aspectossocio-culturalesyconscienciaintercultural -Interésporconocerinformaciónsobrelaspersonasylaculturadelospaísesdondesehablalalengua extranjera. -Conocimientodealgunassimilitudesydiferenciasenlascostumbrescotidianasyusodelasformas básicasderelaciónsocialentrelospaísesdondesehablalalenguaextranjerayelnuestro. -Actitudreceptivahacialaspersonasquehablanotralenguaytienenunaculturadiferentealapropia. Criteriosdeevaluación 1.Participareninteraccionesoralesdirigidassobretemasconocidosensituacionesdecomunicación predecibles,respetandolasnormasbásicasdelintercambio,comoescucharymiraraquienhabla. Conestecriterioseevalúalacapacidaddeexpresarnecesidadesinmediatascomopedirpermiso,pedir enpréstamoobjetoscotidianos,localizarobjetosopersonas,hablarsobreeltiempoatmosféricoosobre gustosohabilidades.Sevalorarásuparticipaciónensituacionescotidianascomorutinas,hábitos, lenguajedeaulaoensimulaciones,representaciones,cancionesorecitaciones.Tambiénseevalúacon estecriteriolaactitudconlaqueparticipaenlosintercambiosysimanifiestainterésporlasintervenciones delasdemáspersonas. 2.Captarelsentidoglobal,eidentificarinformaciónespecíficaentextosoralessobretemasfamiliaresyde interés. Estecriterioquiereevaluarsisoncapacesdecaptarelsentidoglobaldeunmensajeoralapoyándoseen elementoslingüísticosynolingüísticospresentesenlasituacióndecomunicación.Tambiénserefiereala capacidaddereconoceryextraerpalabrasyexpresionesconocidasqueaparecenenexpresionesmás extensasaunqueeltextonosecomprendaensutotalidad. 3.Leerycaptarelsentidoglobalyalgunasinformacionesespecíficasdetextossencillossobretemas conocidosyconunafinalidadconcreta. Estecriterioevalúasisoncapacesdeleer,tambiénenvozalta,diferentestextos,adecuadosasu competenciacomunicativacomonotas,normasdeaula,cartas,cartelesocuentos,quecontengan vocabularioyexpresionesconocidas,paraextraerinformaciónglobalyespecífica,conayudade estrategiasfundamentalesdecomprensiónescritacomousarelementosdelcontextolingüísticoyno lingüístico,ytransferirconocimientosdelaslenguasqueconoce. 4.Escribirfrasesytextoscortossignificativosensituacionescotidianasyescolaresapartirdemodelos conunafinalidaddeterminadayconunformatoestablecido,tantoensoportepapelcomodigital. Estecriteriointentavalorarlacapacidadparaescribirtextosdiversoscomonotas,instruccionesonormas, cartas,carteles,folletos,cómicsodescripcionessencillas.Seevaluarálacapacidaddeutilizarelmodelo paraproduciruntextoconciertogradodeautonomía,seevaluarálacorrecciónortográficaadquiridaa partirdelaobservacióndemodelosydelconocimientodelasrelacionesentresonidoygrafía. 5.Usarformasyestructuraspropiasdelalenguaextranjeraincluyendoaspectossonoros,deritmo, acentuaciónyentonaciónendiferentescontextoscomunicativosdeformasignificativa. Conestecriteriosetratadeevaluarlacapacidaddelosniñosyniñasdereconoceryreproduciraspectos sonoros,deritmo,acentuaciónyentonacióncuandoparticipanactivamenteescuchando,repitiendoy anticipandoexpresionesenactividadesdelecturaenvozaltaysiempreapartirdemodelos.
  • 42. 43094 Viernes 8 diciembre 2006 BOE núm. 293 6.Usaralgunasestrategiasparaaprenderaaprender,comopediraclaraciones,acompañarla comunicacióncongestos,utilizardiccionariosvisualesybilingües,recuperar,buscaryrecopilar informaciónsobretemasconocidosendiferentessoporteseidentificaralgunosaspectospersonalesque leayudanaaprendermejor. Estecriteriopretendeevaluarlautilizacióndeestrategiasbásicasquefavorecenelprocesodeaprendizaje comolautilizaciónderecursosvisualesygestuales,lapeticióndeayudayaclaraciones,elusocadavez másautónomodediccionariosbilingüesydealgunosmediostecnológicosbásicos.Tambiénseevaluará lacapacidaddeirvalorandosusprogresos,deponerejemplossobreestrategiasqueusaparaaprender mejorylaadquisicióndeciertaautonomíaenelusoespontáneodeformasyestructurassencillasy cotidianas. 7.Valorarlalenguaextranjeracomoinstrumentodecomunicaciónconotraspersonasymostrar curiosidadeinteréshacialaspersonasquehablanlalenguaextranjera. Conestecriterioseevalúasitienenunaactituddecuriosidadhaciaquieneshablanlalenguaextranjerau otraslenguasdiferentesalapropia,tambiénseobservarálacapacidaddevalorarladiversidadlingüística comoelementoenriquecedordelasociedadydeapreciarlasparticularidadessocioculturalesdelos hablantesdeotraslenguas. 8.Identificaralgunosaspectosdelavidacotidianadelospaísesdondesehablalalenguaextranjeray compararlosconlospropios. Seevalúaconestecriteriolacapacidaddeobservareidentificaralgunasdiferenciasysimilitudessobre aspectosdelavidacotidianadelospaísesdóndesehablalalenguaextranjeraenloreferidoahorarios, comidas,tradiciones,festividadesyformasderelacionarsedelaspersonasyformasderelacionarsede laspersonas Tercerciclo Contenido Bloque1.Escuchar,hablaryconversar -Escuchaycomprensióndemensajesoralesdeprogresivacomplejidad,comoinstruccioneso explicaciones,interaccionesoralesdirigidasograbacionesensoporteaudiovisualeinformático,para obtenerinformaciónglobalyespecífica. -Interacciónoralensituacionesrealesosimuladasconprogresivaautonomía,eficaciaycomplejidadde lasexpresionesutilizadas. -Produccióndetextosoralesconprogresivaautonomía,eficaciaycomplejidadbasadosenmodelosy estructuraslingüísticasconocidas,mostrandoInterésporexpresarseoralmenteenactividades individualesodegrupo. -Desarrollodeestrategiasbásicasparaapoyarlacomprensiónyexpresiónoral:usodelcontextovisual ynoverbalydelosconocimientospreviossobreeltemaolasituacióntransferidosdesdelaslenguas queconocealalenguaextranjera. -Disposiciónparasuperarlasdificultadesquesurgenhabitualmenteenlacomunicación,utilizandolas estrategiasdecomunicacióndelaslenguasqueconoce. -Valoracióndelalenguaextranjeracomoinstrumentoparacomunicarse. Bloque2.Leeryescribir -Lecturaycomprensióndediferentestextos,ensoportepapelydigital,adaptadosalacompetencia lingüísticadelalumnado,parautilizarinformaciónglobalyespecífica,eneldesarrollodeunatareao proyectooparadisfrutardelalectura. -Usoprogresivamenteautónomodeestrategiasdelectura(utilizacióndeloselementosdelcontexto visualydelosconocimientospreviossobreeltemaolasituación,transferidosdesdelaslenguasque conoce),identificandolainformaciónmásimportante,deduciendoelsignificadodepalabrasy expresionesnoconocidas,utilizandodiccionarios. -Lecturayescrituradetextospropiosdesituacionescotidianasderelaciónsocial,demediosde comunicaciónydetextosparaaprenderyparainformarse. -Composicióndetextospropiosdedistintassituacionesdecomunicación,progresivamentemás extensosyricosenléxicoyestructuras,paratransmitirinformación,condiversasintenciones comunicativas. -Utilizacióndelastecnologíasdelainformaciónylacomunicaciónparaproducirtextosy presentacionesyparatransmitirinformación. -Interésporelcuidadoylapresentacióndelostextosescritos,yvaloracióndelpapelquedesempeñan parasatisfacerlasnecesidadesdecomunicación. -Valoracióndelalenguaextranjeracomoinstrumentoparacomunicarseyparaaprender. Bloque3.Conocimientodelalengua Conocimientoslingüísticos -Pronunciacióncuidada,ritmo,entonaciónyacentuaciónadecuados,tantoenlainteracciónyexpresión oralcomoenlarecitación,dramatizaciónolecturaenvozalta. -Reconocimientodelusoyfuncionalidaddealgunasformasyestructurasbásicaspropiasdelalengua extranjera,previamenteutilizadas. -Asociacióndegrafía,pronunciaciónysignificadoapartirdemodelosescritos,expresionesorales conocidas,establecimientodelasrelacionesanalíticasgrafía-sonidoyconocimientodealgunas irregularidadesrelevantes. -Utilizacióndelasestrategiasbásicasdelaproduccióndetextos(eleccióndeldestinatario,propósito, planificación,redaccióndelborrador,revisióndeltextoyversiónfinal)apartirdemodelos. -Interésporutilizarlalenguaextranjeradeformacorrectaensituacionesvariadasdeprogresiva extensiónatendiendoalacorrecciónyalaadecuacióndelasexpresiones. -Comparaciónyreflexiónsobreelfuncionamientodelalenguaextranjeraapartirdelaslenguasque conoce. Reflexiónsobreelaprendizaje -Usodehabilidadesyprocedimientoscomorepetición,memorización,asociacióndepalabrasy expresionesconelementosgestualesyvisuales,observacióndemodelos,lecturadetextos,utilización desoportesmultimediaydelastecnologíasdelainformaciónylacomunicación,paralaadquisición denuevoléxico,formasyestructurasdelalengua. -Reflexiónsobreelpropioaprendizaje,organizacióndeltrabajo,aceptacióndelerrorcomopartedel procesodeaprendizaje,autocorrecciónyautoevaluación. -Utilizaciónprogresivademediosgráficosdeconsultaeinformaciónydelasposibilidadesqueofrecen lastecnologías. -Confianzaenlapropiacapacidadparaaprenderunalenguaextranjerayvaloracióndeltrabajo cooperativo. Bloque4.Aspectossocio-culturalesyconscienciaintercultural -Valoracióndelalenguaextranjeraodeotraslenguascomomedioparacomunicarseyrelacionarse concompañerosycompañerasdeotrospaíses,comoposibilidaddeaccesoainformacionesnuevasy comoinstrumentoparaconocerculturasymodosdevivirdiferentesyenriquecedores. -Conocimientodecostumbrescotidianasyusodelasformasderelaciónsocialpropiasdepaíses dondesehablalalenguaextranjera. -Actitudreceptivaydevaloraciónpositivahacialaspersonasquehablanotralenguaytienenuna culturadiferentealapropia. -Interésporestablecercontactosycomunicarseconhablantesdelalenguaextranjeraodeotras lenguasatravésdelosmediosquenosproporcionanlastecnologíasdelacomunicación.
  • 43. BOE núm. 293 Viernes 8 diciembre 2006 43095 Criteriosdeevaluación 1.Mantenerconversacionescotidianasyfamiliaressobretemasconocidosensituacionesde comunicaciónpredecibles,respetandolasnormasbásicasdelintercambio,comoescucharymiraraquien habla. Conestecriteriosequierecomprobarsisoncapacesdecomunicarseensituacioneshabitualessobre temasconocidosotrabajadospreviamenteparaexpresarnecesidadesinmediatascomohacerpeticiones, organizarlaactividad,trabajarenequipoypediraclaraciones.Seevalúalacapacidaddeutilizar expresionesyfrasesparahablarentérminossencillossobresufamiliayotraspersonas,eltiempo atmosférico,laropa,libros,juegosysobrecontenidosdelasdiferentesáreas.Tambiénsevalorarála actitudconlaqueparticipaenlosintercambiosysimanifiestainterésporlasintervencionesdelosdemás. 2.Captarelsentidoglobaleidentificarinformacionesespecíficasentextosoralesvariadosemitidosen diferentessituacionesdecomunicación. Estecriterioevalúasisoncapacesdecomprenderlasexpresionesyelvocabulariomásfrecuentesobre suentorno,informaciónpersonalyfamiliarbásica,juegos,deportes,contenidosdeotrasáreasyotros temasdesuinterés,asícomosipuedencomprendermensajes,informacionesyconversacionesclarasy sencillas. 3.Leerylocalizarinformaciónexplícitayrealizarinferenciasdirectasencomprendertextosdiversossobre temasdeinterés. Estecriterioevalúalacapacidaddeleer,tambiénenvozalta,diferentestextosconvocabulariocadavez másextensoyexpresionesdemayorcomplejidad,encuentosypoemasadaptadosoauténticos,recetas, menús,folletos,publicidad,normas,cartas…conayudadeestrategiasbásicasdecomprensiónescrita. Sevalorarásisoncapacesdedetectaryentenderinformaciónoideasrelevantesexplícitasenlostextos, asícomosipuedentrascenderelsignificadosuperficialparaextraerinferenciasdirectasbasadasenel texto.Tambiénseevaluarálautilizaciónconciertaautonomíadeestrategiasfundamentalesde comprensiónescritacomousarelementosdelcontextolingüísticoynolingüístico,ytransferir conocimientosdelaslenguasqueconoce. 4.Elaborartextosescritosatendiendoaldestinatario,altipodetextoyalafinalidad,tantoensoporte papelcomodigital. Elcriterioevalúalacapacidadparaproducir,apartirdemodelos,textoscortosenfuncióndelos integrantesdelasituacióndecomunicación.Setratadeevaluarsisoncapacesdeelaborarconayuda diferentestextoscomopeticiones,instrucciones,cartas,diarios,descripcionesynarracionesbrevessobre temasrelacionadosconsusinteresesydesusconocimientosprevios,especialmentedelastransferencias delaslenguasprimeras.Sevaloraráespecialmentelaatenciónprestadaalasfasesdeproduccióndeun texto:planificación,textualizaciónyrevisión. 5.Usarformasyestructurasbásicaspropiasdelalenguaextranjeraincluyendoaspectosderitmo, acentuaciónyentonaciónendiferentescontextoscomunicativosdeformasignificativa. Conestecriteriosetratadeevaluarlacapacidaddelosniñosyniñasdereconoceryreproducir,con mayorcorrección,aspectossonoros,deritmo,acentuaciónyentonacióncuandoparticipanactivamenteen actividadesdiversascomobrevesexposicionesenpúblico,conversacionesentreigualesolecturaenvoz alta,ysiempreapartirdemodelos. 6.Usaralgunasestrategiasparaaprenderaaprender,comohacerpreguntaspertinentesparaobtener información,pediraclaraciones,utilizardiccionariosbilingüesymonolingües,acompañarlacomunicación congestos,buscar,recopilaryorganizarinformaciónendiferentessoportes,utilizarlastecnologíasdela informaciónylacomunicaciónparacontrastarycomprobarinformación,eidentificaralgunosaspectosque leayudanaaprendermejor. Estecriteriopretendeevaluarlautilizacióndeestrategiasbásicasquefavorecenelprocesodeaprendizaje comolautilizaciónderecursosvisualesygestuales,lapeticióndeayudayaclaraciones,elusode diccionariosadaptadosmonolingües,labúsquedadeinformaciónensoportepapelodigital.Tambiénse evaluarálacapacidaddeirvalorandosusprogresos,laidentificaciónderecursosyestrategiasquele ayudanaaprendermejoryelusoespontáneodeformasyestructurassencillasycotidianas. 7.Valorarlalenguaextranjeracomoinstrumentodecomunicaciónconotraspersonas,comoherramienta deaprendizajeymostrarcuriosidadeinteréshacialaspersonasquehablanlalenguaextranjera. Conestecriterioseevalúalacapacidaddevalorarlalenguaextranjeracomounaherramientapara aprenderyparacomunicarnos.Asimismoseobservarásivaloranladiversidadlingüísticacomoelemento enriquecedordelasociedadTambiénsevaloraráelesfuerzoporutilizarlalenguaparaestablecer relacionespersonalesatravésdecorrespondenciaescolarutilizandolasnuevastecnologías,tantoenla interacciónoralcomoenlaelaboracióndecomunicacionesescritas. 8.Identificaralgunosrasgos,costumbresytradicionesdepaísesdondesehablalalenguaextranjera. Estecriteriopretendeevaluarsisoncapacesdeidentificarlaspeculiaridades,lascostumbresytradiciones másconocidasdepaísesdondesehablalalenguaextranjera,yrelacionarestoselementos socioculturalesforáneosconlospropiosparaavanzareneldesarrollodeunaconcienciaintercultural. Matemáticas Lasmatemáticassonunconjuntodesaberesasociadosenunaprimeraaproximaciónalosnúmerosylas formas,quesevanprogresivamentecompletandohastaconstituirunmodovaliosodeanalizarde situacionesvariadas.Permitenestructurarelconocimientoqueseobtienedelarealidad,analizarlay lograrunainformaciónnuevaparaconocerlamejor,valorarlaytomardecisiones.Lamayorcomplejidadde lasherramientasmatemáticasqueseseacapazdeutilizarpermite,asuvez,eltratamientodeunagran variedaddesituacionesyunainformaciónmásrica.Porello,alolargodelaescolaridadbásica,el aprendizajedelasmatemáticashadeirdirigidoaenriquecersusposibilidadesdeutilización. Seentiendenasílasmatemáticascomounconjuntodeideasyformasdeactuarqueconllevannosólo utilizarcantidadesyformasgeométricas,sino,ysobretodo,hacersepreguntas,obtenermodelose identificarrelacionesyestructuras,demodoque,alanalizarlosfenómenosysituacionesquese presentanenlarealidad,sepuedanobtenerinformacionesyconclusionesqueinicialmentenoestaban explícitas.Concebidasdeestaforma,lasmatemáticasincorporanlascaracterísticasqueleshansido tradicionalmenteasignadasyqueseidentificanconladeducción,laprecisión,elrigor,laseguridad,etc., perosonyaportanmuchomásdeloquesededucedeestostérminos.Tambiénsoninducción, estimación,aproximación,probabilidadytentativa,ymejoranlacapacidaddeenfrentarseasituaciones abiertas,sinsoluciónúnicaycerrada. Todoellosereflejaenladoblefunciónquesevienedandoalaprendizajeescolardelasmatemáticasy quemantienesuvalidez,aunqueconunainterpretaciónmásamplia:seaprendematemáticasporqueson útilesenotrosámbitos(enlavidacotidiana,enelmundolaboral,paraaprenderotrascosas...)y,también, porloquesuaprendizajeaportaalaformaciónintelectualgeneral,enconcretolasdestrezassusceptibles deserutilizadasenunaampliagamadecasosparticulares,yquecontribuyen,porsímismas,apotenciar capacidadescognitivasdeniñosyniñas. EnlaEducaciónprimariasebuscaalcanzarunaeficazalfabetizaciónnumérica,entendidacomola capacidadparaenfrentarseconéxitoasituacionesenlasqueintervenganlosnúmerosysusrelaciones, permitiendoobtenerinformaciónefectiva,directamenteoatravésdelacomparación,laestimaciónyel cálculomentaloescrito.Esimportanteresaltarqueparalograrunaverdaderaalfabetizaciónnuméricano bastacondominarlosalgoritmosdecálculoescrito,seprecisatambién,yprincipalmente,actuarcon
  • 44. 43096 Viernes 8 diciembre 2006 BOE núm. 293 confianzaantelosnúmerosylascantidades,utilizarlossiemprequeseapertinenteeidentificarlas relacionesbásicasquesedanentreellos. ElsentidodeestaáreaenlaEducaciónprimariaeseminentementeexperiencial;loscontenidosde aprendizajetomancomoreferencialoqueresultafamiliarycercanoalalumnado,yseabordanen contextosderesolucióndeproblemasydecontrastedepuntosdevista.Losniñosylasniñasdeben aprendermatemáticasutilizándolasencontextosfuncionalesrelacionadosconsituacionesdelavida diaria,paraadquirirprogresivamenteconocimientosmáscomplejosapartirdelasexperienciasylos conocimientosprevios. Losprocesosderesolucióndeproblemasconstituyenunodelosejesprincipalesdelaactividad matemáticaydebenserfuenteysoporteprincipaldelaprendizajematemáticoalolargodelaetapa, puestoqueconstituyenlapiedraangulardelaeducaciónmatemática.Enlaresolucióndeunproblemase requierenyseutilizanmuchasdelascapacidadesbásicas:leercomprensivamente,reflexionar,establecer unplandetrabajoquesevarevisandodurantelaresolución,modificarelplansiesnecesario,comprobar lasoluciónsisehaencontrado,hastalacomunicacióndelosresultados. Loscontenidossehanorganizadoencuatrobloquesquerespondenaltipodeobjetosmatemáticosque semanejanencadaunodeellos:Númerosyoperaciones,Medida,GeometríayTratamientodela información,azaryprobabilidad.Esprecisoadvertirqueestaagrupaciónessólounaformadeorganizar loscontenidos,quehabrándeabordarsedemanerarelacionada.LaenseñanzadelasMatemáticas atenderáalaconfiguracióncíclicadeloscontenidosqueestánsiemprerelacionadosyseconstruyenunos sobreotros.Laresolucióndeproblemasactúacomoejevertebradorquerecorretransversalmentetodos losbloquesyporelloseincluyeconespecialrelevanciaencadaunodeellos. Elbloque1,Númerosyoperaciones,pretendeesencialmenteeldesarrollodelsentidonumérico, entendidocomoeldominioreflexivodelasrelacionesnuméricasquesepuedeexpresarencapacidades como:habilidadparadescomponernúmerosdeformanatural,comprenderyutilizarlaestructuradel sistemadenumeracióndecimal,utilizarlaspropiedadesdelasoperacionesylasrelacionesentreellas pararealizarmentalmentecálculos.Losnúmeroshandeserusadosendiferentescontextos,sabiendo quelacomprensióndelosprocesosdesarrolladosyelsignificadodelosresultadosesuncontenidoprevio yprioritariofrentealadestrezadecálculo.Interesaprincipalmentelahabilidadparaelcálculocon diferentesprocedimientosyladecisiónencadacasosobreelqueseamásadecuado.Alolargodela etapa,sepretendequeelalumnadocalculeconfluidezyhagaestimacionesrazonables,tratandode lograrunequilibrioentrecomprensiónconceptualycompetenciaenelcálculo. Elcontenidodelbloque2,Lamedida:estimaciónycálculodemagnitudes,buscafacilitarlacomprensión delosmensajesenlosquesecuantificanmagnitudesyseinformasobresituacionesrealesqueniñosy niñasdebenllegarainterpretarcorrectamente.Apartirdelconocimientodediferentesmagnitudessepasa alarealizacióndemedicionesyalautilizacióndeunnúmeroprogresivamentemayordeunidades.Debe considerarselanecesidaddelamedición,manejandolamedidaensituacionesdiversas,asícomo estableciendolosmecanismosparaefectuarla:eleccióndeunidad,relacionesentreunidadesygradode fiabilidad.Sepuedepartirparaellodeunidadescorporales(palmo,pie...),arbitrarias(cuerdas,varas...) parapasaralasmedidasnormalizadas,quesurgencomosuperacióndelasanteriores. Atravésdelestudiodeloscontenidosdelbloque3,Geometría,elalumnadoaprenderásobreformasy estructurasgeométricas.Lageometríaesdescribir,analizarpropiedades,clasificaryrazonar,ynosólo definir.Elaprendizajedelageometríarequierepensaryhacer,ydebeofrecercontinuasoportunidades paraclasificardeacuerdoacriterioslibrementeelegidos,construir,dibujar,modelizar,medir, desarrollandolacapacidadparavisualizarrelacionesgeométricas.Todoelloselogra,estableciendo relacionesconstantesconelrestodelosbloquesyconotrosámbitoscomoelmundodelarteodela ciencia,perotambiénasignandounpapelrelevantealapartemanipulativaatravésdelusodemateriales (geoplanosymecanos,tramasdepuntos,librosdeespejos,materialparaformarpoliedros,etc.)ydela actividadpersonalrealizandoplegados,construcciones,etc.parallegaralconceptoatravésdemodelos reales.Aestemismofinpuedecontribuirelusodeprogramasinformáticosdegeometríadinámica. Loscontenidosdelbloque4,Tratamientodelainformación,azaryprobabilidad,adquierensupleno significadocuandosepresentanenconexiónconactividadesqueimplicanaotrasáreasdeconocimiento. Igualmenteeltrabajohadeincidirdeformasignificativaenlacomprensióndelasinformacionesdelos mediosdecomunicación,parasuscitarelinterésporlostemasyayudaravalorarelbeneficioquelos conocimientosestadísticosproporcionanantelatomadedecisiones,normalmentesobrecuestionesque estudianotrasáreas.Tienenespecialimportanciaenelbloqueloscontenidosactitudinales,quefavorecen lapresentacióndelosdatosdeformaordenadaygráfica,ypermitendescubrirquelasmatemáticas facilitanlaresolucióndeproblemasdelavidadiaria.Asuvez,loscontenidosdeestebloquedebeniniciar enelusocríticodelainformaciónrecibidapordiferentesmedios. Contribucióndeláreaaldesarrollodelascompetenciasbásicas Loscontenidosdeláreaseorientandemaneraprioritariaagarantizarelmejordesarrollodela competenciamatemáticaentodosycadaunodesusaspectos,loqueincluyelamayorpartedelos conocimientosydelasdestrezasimprescindiblesparaello.Esnecesarioremarcar,sinembargo,quela contribuciónalacompetenciamatemáticaselograenlamedidaenqueelaprendizajededichos contenidosvadirigidoprecisamenteasuutilidadparaenfrentarsealasmúltiplesocasionesenlasque niñosyniñasempleanlasmatemáticasfueradelaula. Eldesarrollodelpensamientomatemáticocontribuyealacompetenciaenelconocimientoeinteracción conelmundofísicoporquehaceposibleunamejorcomprensiónyunadescripciónmásajustadadel entorno.Enprimerlugar,coneldesarrollodelavisualización(concepciónespacial),losniñosylasniñas mejoransucapacidadparahacerconstruccionesymanipularmentalmentefigurasenelplanoyenel espacio,loquelesserádegranutilidadenelempleodemapas,planificaciónderutas,diseñodeplanos, elaboracióndedibujos,etc.Ensegundolugar,atravésdelamedidaselograunmejorconocimientodela realidadyseaumentanlasposibilidadesdeinteractuarconellaydetransmitirinformacionescadavez másprecisassobreaspectoscuantificablesdelentorno.Porúltimo,ladestrezaenlautilizaciónde representacionesgráficasparainterpretarlainformaciónaportaunaherramientamuyvaliosaparaconocer yanalizarmejorlarealidad. LasMatemáticascontribuyenalaadquisicióndelacompetenciaentratamientodelainformacióny competenciadigital,envariossentidos.Porunaparteporqueproporcionandestrezasasociadasalusode losnúmeros,talescomolacomparación,laaproximaciónolasrelacionesentrelasdiferentesformasde expresarlos,facilitandoasílacomprensióndeinformacionesqueincorporancantidadesomedidas.Por otraparte,atravésdeloscontenidosdelbloquecuyonombreesprecisamentetratamientodela informaciónsecontribuyealautilizacióndeloslenguajesgráficoyestadístico,esencialesparainterpretar lainformaciónsobrelarealidad.Enmenorescala,lainiciaciónalusodecalculadorasydeherramientas tecnológicasparafacilitarlacomprensióndecontenidosmatemáticos,estátambiénunidaaldesarrollode lacompetenciadigital. Loscontenidosasociadosalaresolucióndeproblemasconstituyenlaprincipalaportaciónquedesdeel áreasepuedehaceralaautonomíaeiniciativapersonal.Laresolucióndeproblemastiene,almenos,tres vertientescomplementariasasociadasaldesarrollodeestacompetencia:laplanificación,lagestióndelos recursosylavaloracióndelosresultados.Laplanificaciónestáaquíasociadaalacomprensiónendetalle delasituaciónplanteadaparatrazarunplanybuscarestrategiasy,endefinitiva,paratomardecisiones;la gestióndelosrecursosincluyelaoptimizacióndelosprocesosderesolución;porsuparte,laevaluación periódicadelprocesoylavaloracióndelosresultadospermitehacerfrenteaotrosproblemaso situacionesconmayoresposibilidadesdeéxito.Enlamedidaenquelaenseñanzadelasmatemáticas incidaenestosprocesosyseplanteensituacionesabiertas,verdaderosproblemas,semejorarála contribucióndeláreaaestacompetencia.Actitudesasociadasconlaconfianzaenlapropiacapacidad paraenfrentarseconéxitoasituacionesinciertas,estánincorporadasatravésdediferentescontenidosdel currículo.
  • 45. BOE núm. 293 Viernes 8 diciembre 2006 43097 Elcarácterinstrumentaldeunaparteimportantedeloscontenidosdeláreaproporcionavalorparael desarrollodelacompetenciaparaaprenderaaprender.Amenudoesunrequisitoparaelaprendizajela posibilidaddeutilizarlasherramientasmatemáticasbásicasocomprenderinformacionesqueutilizan soportesmatemáticos.Paraeldesarrollodeestacompetenciaestambiénnecesarioincidirdesdeelárea enloscontenidosrelacionadosconlaautonomía,laperseveranciayelesfuerzoparaabordarsituaciones decrecientecomplejidad,lasistematización,lamiradacríticaylahabilidadparacomunicarconeficacia losresultadosdelpropiotrabajo.Porúltimo,laverbalizacióndelprocesoseguidoenelaprendizaje, contenidoqueaparececonfrecuenciaenestecurrículo,ayudaalareflexiónsobrequésehaaprendido, quéfaltaporaprender,cómoyparaqué,loquepotenciaeldesarrollodeestrategiasquefacilitanel aprenderaaprender. ParafomentareldesarrollodelacompetenciaencomunicaciónlingüísticadesdeeláreadeMatemáticas sedebeinsistirendosaspectos.Porunapartelaincorporacióndeloesencialdellenguajematemáticoa laexpresiónhabitualylaadecuadaprecisiónensuuso.Porotraparte,esnecesarioincidirenlos contenidosasociadosaladescripciónverbaldelosrazonamientosydelosprocesos.Setratatantode facilitarlaexpresióncomodepropiciarlaescuchadelasexplicacionesdelosdemás,loquedesarrollala propiacomprensión,elespíritucríticoylamejoradelasdestrezascomunicativas. LasMatemáticascontribuyenalacompetenciaenexpresiónculturalyartísticadesdelaconsideracióndel conocimientomatemáticocomocontribuciónaldesarrolloculturaldelahumanidad.Asímismo,el reconocimientodelasrelacionesyformasgeométricasayudaenelanálisisdedeterminadasproducciones artísticas. Laaportaciónalacompetenciasocialyciudadanaserefiere,comoenotrasáreas,altrabajoenequipo queenMatemáticasadquiereunadimensiónsingularsiseaprendeaaceptarotrospuntosdevista distintosalpropio,enparticularalahoradeutilizarestrategiaspersonalesderesolucióndeproblemas. Objetivos LaenseñanzadelasMatemáticasenestaetapatendrácomoobjetivoeldesarrollodelassiguientes capacidades: 1.Utilizarelconocimientomatemáticoparacomprender,valoraryproducirinformacionesymensajes sobrehechosysituacionesdelavidacotidianayreconocersucarácterinstrumentalparaotros camposdeconocimiento. 2.Reconocersituacionesdesumediohabitualparacuyacomprensiónotratamientoserequieran operacioneselementalesdecálculo,formularlasmedianteformassencillasdeexpresiónmatemáticao resolverlasutilizandolosalgoritmoscorrespondientes,valorarelsentidodelosresultadosyexplicar oralmenteyporescritolosprocesosseguidos. 3.Apreciarelpapeldelasmatemáticasenlavidacotidiana,disfrutarconsuusoyreconocerelvalorde actitudescomolaexploracióndedistintasalternativas,laconvenienciadelaprecisiónola perseveranciaenlabúsquedadesoluciones. 4.Conocer,valoraryadquirirseguridadenlaspropiashabilidadesmatemáticasparaafrontarsituaciones diversas,quepermitandisfrutardelosaspectoscreativos,estéticosoutilitariosyconfiarensus posibilidadesdeuso. 5.Elaboraryutilizarinstrumentosyestrategiaspersonalesdecálculomentalymedida,asícomo procedimientosdeorientaciónespacial,encontextosderesolucióndeproblemas,decidiendo,encada caso,lasventajasdesuusoyvalorandolacoherenciadelosresultados. 6.Utilizardeformaadecuadalosmediostecnológicostantoenelcálculocomoenlabúsqueda, tratamientoyrepresentacióndeinformacionesdiversas. 7.Identificarformasgeométricasdelentornonaturalycultural,utilizandoelconocimientodesus elementosypropiedadesparadescribirlarealidadydesarrollarnuevasposibilidadesdeacción. 8.Utilizartécnicaselementalesderecogidadedatosparaobtenerinformaciónsobrefenómenosy situacionesdesuentorno;representarladeformagráficaynuméricayformarseunjuiciosobrela misma. Primerciclo Contenidos Bloque1.Númerosyoperaciones Númerosnaturales -Recuento,medida,ordenaciónyexpresióndecantidadesensituacionesdelavidacotidiana. -Lecturayescrituradenúmeros.Grafía,nombreyvalordeposicióndenúmeroshastatrescifras. -Utilizacióndelosnúmerosordinales. -Ordenyrelacionesentrenúmeros.Comparacióndenúmerosencontextosfamiliares. Operaciones -Utilizaciónensituacionesfamiliaresdelasumaparajuntaroañadir;delarestaparasepararoquitar;y delamultiplicaciónparacalcularnúmerodeveces. -Expresiónoraldelasoperacionesyelcálculo. -Disposiciónparautilizarlosnúmeros,susrelacionesyoperacionesparaobteneryexpresar información,paralainterpretacióndemensajesypararesolverproblemasensituacionesreales. Estrategiasdecálculo -Cálculodesumasyrestasutilizandoalgoritmosestándar. -Construccióndelastablasdemultiplicardel2,5y10apoyándoseennúmerodeveces,suma repetida,disposiciónencuadrículas... -Desarrollodeestrategiaspersonalesdecálculomentalparalabúsquedadelcomplementodeun númeroaladecenainmediatamentesuperior,paraelcálculodedoblesymitadesdecantidadesy pararesolverproblemasdesumasyrestas. -Cálculoaproximado.Estimaciónyredondeodelresultadodeuncálculohastaladecenamáscercana escogiendoentrevariassolucionesyvalorandolasrespuestasrazonables. -Familiarizaciónconelusodelacalculadoraparalageneracióndeseriesycomposicióny descomposicióndenúmeros. -Resolucióndeproblemasqueimpliquenlarealizacióndecálculos,explicandooralmenteelsignificado delosdatos,lasituaciónplanteada,elprocesoseguidoylassolucionesobtenidas. -Confianzaenlaspropiasposibilidades,ycuriosidad,interésyconstanciaenlabúsquedade soluciones. -Gustoporlapresentaciónordenadaylimpiadeloscálculosysusresultados. Bloque2.Lamedida:estimaciónycálculodemagnitudes Longitud,peso/masaycapacidad -Comparacióndeobjetossegúnlongitud,peso/masaocapacidad,demaneradirectaoindirecta. -Mediciónconinstrumentosyestrategiasnoconvencionales. -Utilizacióndeunidadesusualeseinstrumentosconvencionalesparamedirobjetosydistanciasdel entorno. -Estimaciónderesultadosdemedidas(distancias,tamaños,pesos,capacidades...)encontextos familiares.Explicaciónoraldelprocesoseguidoydelaestrategiautilizadaenlamedición. -Resolucióndeproblemasdemedidaexplicandoelsignificadodelosdatos,lasituaciónplanteada,el procesoseguidoylassolucionesobtenidas. Medidadeltiempo -Unidadesdemedidadeltiempo:eltiempocíclicoylosintervalosdetiempo(lecturadelreloj,lashoras enteras,lasmedias). -Selecciónyutilizacióndelaunidadapropiadaparadeterminarladuracióndeunintervalodetiempo. Sistemamonetario -Valordelasdistintasmonedasybilletes.Manejodepreciosdeartículoscotidianos.
  • 46. 43098 Viernes 8 diciembre 2006 BOE núm. 293 -Curiosidadporconoceryutilizarlamedidadealgunosobjetosytiemposfamiliareseinterésporla interpretacióndemensajesquecontenganinformacionessobremedidas. -Cuidadoenlarealizacióndemedidas. Bloque3.Geometría Lasituaciónenelespacio,distanciasygiros -Descripcióndeposicionesymovimientos,enrelaciónaunomismoyaotrospuntosdereferencia. -Usodevocabulariogeométricoparadescribiritinerarios:líneasabiertasycerradas;rectasycurvas. -Interpretaciónydescripciónverbaldecroquisdeitinerariosyelaboracióndelosmismos. Formasplanasyespaciales -Lasfigurasysuselementos.Identificacióndefigurasplanasenobjetosyespacioscotidianos. -Identificacióndeloscuerposgeométricosenobjetosfamiliares.Descripcióndesuforma,utilizandoel vocabulariogeométricobásico. -Comparaciónyclasificacióndefigurasycuerposgeométricosconcriterioselementales. -Formacióndefigurasplanasycuerposgeométricosapartirdeotrasporcomposiciónydescomposición. Regularidadesysimetrías -Búsquedadeelementosderegularidadenfigurasycuerposapartirdelamanipulacióndeobjetos. -Interpretacióndemensajesquecontenganinformacionessobrerelacionesespaciales. -Resolucióndeproblemasgeométricosexplicandooralmenteyporescritoelsignificadodelosdatos,la situaciónplanteada,elprocesoseguidoylassolucionesobtenidas. -Interésycuriosidadporlaidentificacióndelasformasysuselementoscaracterísticos. -Confianzaenlaspropiasposibilidades;curiosidad,interésyconstanciaenlabúsquedadesoluciones. Bloque4.Tratamientodelainformación,azaryprobabilidad Gráficosestadísticos -Descripciónverbal,obtencióndeinformacióncualitativaeinterpretacióndeelementossignificativosde gráficossencillosrelativosafenómenoscercanos. -Utilizacióndetécnicaselementalesparalarecogidayordenacióndedatosencontextosfamiliaresy cercanos. Carácteraleatoriodealgunasexperiencias -Distinciónentreloimposible,loseguroyaquelloqueesposibleperonoseguro,yutilizaciónenel lenguajehabitual,deexpresionesrelacionadasconlaprobabilidad. -Participaciónycolaboraciónactivaeneltrabajoenequipoyelaprendizajeorganizadoapartirdela investigaciónsobresituacionesreales.Respetoporeltrabajodelosdemás. Criteriosdeevaluación 1.Formularproblemassencillosenlosqueseprecisecontar,leeryescribirnúmeroshastael999. Estecriteriopretendecomprobarlacapacidaddeaplicarasituacionesinventadaslosconocimientos adquiridossobreelusodelosnúmeros.Seevaluarálacapacidadparainterpretaryemitirinformaciones ensituacionesfamiliaresempleandonúmeroshastaelentornodelmillar.Igualmentesepretendevalorar eldominiosobreelvalordeposiciónquetienenlosnúmeros,enelordendemagnitudindicado,enel sistemadecimaldenumeraciónylacapacidaddeasociarescrituracifradaydenominacionesorales. 2.Compararcantidadespequeñasdeobjetos,hechososituacionesfamiliares,interpretandoyexpresando losresultadosdelacomparación,ysercapacesderedondearhastaladecenamáscercana. Setratadeapreciarlacapacidadparaestimarcantidadespequeñasdeobjetos,deformaoralomediante escrituracifrada,comoetapapreviaalcálculoexacto.Unavezrealizadoelconteoolaoperación,sedebe valorarlacapacidaddecontrasteconlaestimaciónprevia.Asimismo,sevalorarásisabenredondear, escogiendoentrelasrespuestasrazonables,elresultadodeuncálculohastaladecenamáscercana. 3.Realizar,ensituacionescotidianas,cálculosnuméricosbásicosconlasoperacionesdesuma,restay multiplicación,utilizandoprocedimientosdiversosyestrategiaspersonales. Estecriteriotratadecomprobarlacapacidaddeutilizarenloscálculosdesumas,restasymultiplicaciones, laestructuradelsistemadecimaldenumeración,mostrandoflexibilidadalahoradeelegirelprocedimiento másconveniente.Debeprestarseespecialatenciónalacapacidadparadesarrollarestrategiaspropiasde cálculomentalencontextoshabituales.Sevalorarátambiénlaaplicaciónintuitivadelaspropiedadesdelas operacionesylacapacidaddeexplicaroralmentelosrazonamientos. 4.Medirobjetos,espaciosytiemposfamiliaresconunidadesdemedidanoconvencionales(palmos,pasos, baldosas...)yconvencionales(kilogramo;metro,centímetro;litro;díayhora),utilizandolosinstrumentosa sualcancemásadecuadosencadacaso. Conestecriteriosepretendevalorarlacapacidadparamedirobjetosyespaciosdesuentorno,usando unidadesdemedida,noconvencionalesyconvencionalesyponderandolaeleccióndelosdiversos instrumentosdemedidaenfuncióndelascaracterísticasdeloquesemideyteniendoencuentalaunidad demedidaenlaqueseexpresanlosresultados. 5.Describirlasituacióndeunobjetodelespaciopróximo,ydeundesplazamientoenrelaciónasímismo, utilizandolosconceptosdeizquierda-derecha,delante-detrás,arriba-abajo,cerca-lejosypróximo-lejano. Estecriteriopretendeevaluarlascapacidadesdeorientaciónyrepresentaciónespacial,teniendoencuenta tantoellenguajeutilizadoenladescripcióncomolarepresentaciónenelplanodeobjetosysituaciones. 6.Reconocerenelentornoinmediatoobjetosyespaciosconformasrectangulares,triangulares,circulares, cúbicasyesféricas. Estecriteriopretendevalorarlacapacidaddereconocerenelentornolasformasgeométricasplanaso espacialesmáselementales.Esimportantevalorarlacapacidadderecibiryemitirinformacionesdemodo oraloescritosobrelosespaciosfamiliares,utilizandoconpropiedadlostérminosgeométricospropiosdel ciclo. 7.Realizarinterpretacioneselementalesdelosdatospresentadosengráficasdebarras.Formularyresolver sencillosproblemasenlosqueintervengalalecturadegráficos. Conestecriteriosetratadevalorarlacapacidaddeinterpretargráficossencillosdesituacionesfamiliaresy verificarlahabilidadparareconocergráficamenteinformacionescuantificables.Tambiénsepretendeevaluar silosniñosylasniñasestánfamiliarizadosconconceptosytérminosbásicossobreelazar:seguro,posible, imposible... 8.Resolverproblemassencillosrelacionadosconobjetos,hechosysituacionesdelavidacotidiana, seleccionandolasoperacionesdesumayrestayutilizandolosalgoritmosbásicoscorrespondientesuotros procedimientosderesolución.Explicaroralmenteelprocesoseguidopararesolverunproblema. Conestecriteriosepretendeevaluarlacapacidaddeseleccionaryaplicarlaoperaciónadecuadaala situaciónproblemáticaaresolver.Esasimismoimportanteobservarlacapacidaddeemplearmásdeun procedimientoylamadurezquesemanifiestaenlaexpresiónoralyescritadelprocesoderesolución. Segundociclo Contenidos Bloque1.Númerosyoperaciones Númerosnaturalesyfracciones -Sistemadenumeracióndecimal.Valordeposicióndelascifras.Suusoensituacionesreales. -Ordenyrelaciónentrelosnúmeros.Notación. -Númerosfraccionariosparaexpresarparticionesyrelacionesencontextosreales,utilizacióndel vocabularioapropiado. -Comparaciónentrefraccionessencillas:medianteordenaciónyrepresentacióngráfica.
  • 47. BOE núm. 293 Viernes 8 diciembre 2006 43099 Operaciones -Utilizaciónensituacionesfamiliaresdelamultiplicacióncomosumaabreviada,endisposiciones rectangularesyproblemascombinatorios. -Utilizaciónencontextosrealesdeladivisiónpararepartiryparaagrupar. -Interésparalautilizacióndelosnúmerosyelcálculonuméricopararesolverproblemasensituaciones reales,explicandooralmenteyporescritolosprocesosderesoluciónylosresultadosobtenidos. Estrategiasdecálculo -Descomposiciónaditivaymultiplicativadelosnúmeros.Construcciónymemorizacióndelastablasde multiplicar. -Utilizacióndelosalgoritmosestándar,encontextosderesolucióndeproblemas,desuma,resta, multiplicaciónydivisiónporunacifra. -Utilizacióndeestrategiaspersonalesdecálculomental. -Estimacióndelresultadodeunaoperaciónentredosnúmeros,valorandosilarespuestaesrazonable. -Utilizacióndelacalculadoraenlaresolucióndeproblemasdelavidacotidiana,decidiendosobrela convenienciadeusarlaenfuncióndelacomplejidaddeloscálculos. -Confianzaenlaspropiasposibilidadesyconstanciaparautilizarlosnúmeros,susrelacionesy operacionesparaobteneryexpresarinformaciones,manifestandoiniciativapersonalenlosprocesos deresolucióndeproblemasdelavidacotidiana. -Interésporlapresentaciónlimpia,ordenadayclaradeloscálculosydesusresultados. -Disposiciónparadesarrollaraprendizajesautónomosenrelaciónconlosnúmeros,susrelacionesy operaciones. Bloque2.Lamedida:estimaciónycálculodemagnitudes Longitud,peso/masaycapacidad -Realizacióndemedicionesusandoinstrumentosyunidadesdemedidaconvencionalesencontextos cotidianos. -Unidadesdemedidaconvencionales:múltiplosysubmúltiplosdeusocotidiano,utilizaciónencontextos reales.Eleccióndelaunidadmásadecuadaparalaexpresióndeunamedida. -Comparaciónyordenacióndeunidadesycantidadesdeunamismamagnitud. -Elaboraciónyutilizacióndeestrategiaspersonalesparamedir. -Estimacióndemedidasdeobjetosdelavidacotidiana. -Explicaciónoralyescritadelprocesoseguidoydelaestrategiautilizadaenlamedición. -Interésporconoceryutilizarlamedidayporexpresarlosresultadosnuméricosdelasmediciones manifestandolasunidadesutilizadasyexplicandooralmenteyporescritoelprocesoseguido. Medidadeltiempo -Unidadesdemedidadeltiempo:lecturaenelrelojanalógicoydigital. -Confianzaenlaspropiasposibilidadesyporcompartirconlosdemáslosprocesosqueutilizanla medidaparaobteneryexpresarinformacionesypararesolverproblemasensituacionesreales. -Interésporlapresentaciónlimpiayordenadadelprocesoylaexpresióndemedidas. Bloque3.Geometría Lasituaciónenelespacio,distancias,ángulosygiros -Representaciónelementaldeespaciosconocidos:planosymaquetas.Descripcióndeposicionesy movimientosenuncontextotopográfico. -Laslíneascomorecorrido:rectasycurvas,intersecciónderectasyrectasparalelas. Formasplanasyespaciales -Identificacióndefigurasplanasyespacialesenlavidacotidiana. -Clasificacióndepolígonos.Ladosyvértices. -Lacircunferenciayelcírculo. -Loscuerposgeométricos:cubos,esferas,prismas,pirámidesycilindros.Aristasycaras. -Descripcióndelaformadeobjetosutilizandoelvocabulariogeométricobásico. -Construccióndefigurasgeométricasplanasapartirdedatosydecuerposgeométricosapartirdeun desarrollo.Exploracióndeformasgeométricaselementales. -Comparaciónyclasificacióndefigurasycuerposgeométricosutilizandodiversoscriterios. -Comparaciónyclasificacióndeángulos. Regularidadesysimetrías -Transformacionesmétricas:traslacionesysimetrías. -Interésporlaelaboraciónyporlapresentacióncuidadosadelasconstruccionesgeométricas. -Gustoporcompartirlosprocesosderesoluciónylosresultadosobtenidos.Colaboraciónactivay responsableeneltrabajoenequipo. -Confianzaenlaspropiasposibilidadesyconstanciaparautilizarlasconstruccionesgeométricasylos objetosylasrelacionesespaciales. Bloque4.Tratamientodelainformación,azaryprobabilidad Gráficosytablas -Tablasdedatos.Iniciaciónalusodeestrategiaseficacesderecuentodedatos. -Recogidayregistrodedatossobreobjetos,fenómenosysituacionesfamiliaresutilizandotécnicas elementalesdeencuesta,observaciónymedición. -Lecturaeinterpretacióndetablasdedobleentradadeusohabitualenlavidacotidiana. -Interpretaciónydescripciónverbaldeelementossignificativosdegráficossencillosrelativosa fenómenosfamiliares. -Disposiciónalaelaboraciónypresentacióndegráficosytablasdeformaordenadayclara. Carácteraleatoriodealgunasexperiencias -Valoracióndelosresultadosdeexperienciasenlasqueintervieneelazar,paraapreciarquehay sucesosmásomenosprobablesylaimposibilidaddepredecirunresultadoconcreto. -Introducciónallenguajedelazar. -Confianzaenlaspropiasposibilidades,ycuriosidad,interésyconstanciaenlainterpretacióndedatos presentadosdeformagráfica. Criteriosdeevaluación 1.Utilizarencontextoscotidianos,lalecturaylaescrituradenúmerosnaturalesdehastaseiscifras, interpretandoelvalorposicionaldecadaunadeellasycomparandoyordenandonúmerosporelvalor posicionalyenlarectanumérica. Estecriteriopretendecomprobarelmanejo,ensituacionesreales,delarepresentacióndecantidadesde hastaseiscifras,partiendodelconceptodevalordeposición.Igualmentesetratadeverificar,encontextos delavidacotidiana,lacapacidaddeinterpretaryexpresarsituacionesconcantidadesdelamencionada magnitud,dedominarlaorganizacióndelaserieescritadelascifrasdeunnúmeroydesituarloenlarecta. 2.Realizarcálculosnuméricosconnúmerosnaturales,utilizandoelconocimientodelsistemade numeracióndecimalylaspropiedadesdelasoperaciones,ensituacionesderesolucióndeproblemas. Estecriteriotratadecomprobarlacapacidaddeutilizarenloscálculoslaestructuradelsistemadecimalde numeraciónylaspropiedadesdelasoperaciones,mostrandoflexibilidadalahoradeelegirelprocedimiento másadecuado,sibiendebeprestarseespecialatenciónaldominiodelosalgoritmosescritos. 3.Utilizarestrategiaspersonalesdecálculomentalencálculosrelativosalasuma,resta,multiplicacióny divisiónsimples. Setratadevalorarlacapacidadparautilizarconciertaagilidadestrategiaspersonalesdecálculomentalen situacionesdecálculosencillas.Seatenderáespecialmentealaexplicaciónquehacensobrelasestrategias aplicadas.Nosetratatantodevalorarlarapidezenelcálculocomodeapreciarsilleganaresultados válidos,queseránexactosoestimadosenfuncióndelosnúmerosqueintervienenydelasituaciónenque elcálculoseproduce.
  • 48. 43100 Viernes 8 diciembre 2006 BOE núm. 293 4.Realizar,encontextosreales,estimacionesymedicionesescogiendo,entrelasunidadese instrumentosdemedidausuales,losquemejorseajustenaltamañoynaturalezadelobjetoamedir. Estecriteriotratadevalorarlacompetenciaparaelegirtantoelinstrumentocomolaunidaddemedidamás adecuadosparaefectuarmediciones,enfuncióndeloquesevayaamedir.Igualmentesedeseaapreciarla capacidaddeestimaciónapartirdeprevisionesmásomenosrazonables.Tambiénsepretendecomprobar siseutilizanensituacionesdelavidacotidianalasunidadesdemedidapropiasdelciclo,convertirunasen otrasyquelosresultadosdelasmedicionesseexpresanenlaunidaddemedidamásadecuada.Así mismo,sevalorarálacapacidaddeexplicaroralmenteyporescritolosrazonamientosseguidos. 5.Obtenerinformaciónpuntualydescribirunarepresentaciónespacial(croquisdeunitinerario,planode unapista...)tomandocomoreferenciaobjetosfamiliaresyutilizarlasnocionesbásicasdemovimientos geométricos,paradescribirycomprendersituacionesdelavidacotidianayparavalorarexpresiones artísticas. Estecriteriopretendeevaluarcapacidadesdeorientaciónyrepresentaciónespacial,teniendoencuenta tantoellenguajeutilizadocomolarepresentaciónenelplanodeobjetosycontextoscercanos,valorandola utilizacióndepropiedadesgeométricas(alineamiento,paralelismo,perpendicularidad...)comoelementosde referenciaparadescribirsituacionesespaciales.Asimismo,sepretendeapreciarlaadecuadautilizaciónde losmovimientosenelplanotantoparaemitiryrecibirinformacionessobresituacionescotidianas,comopara identificaryreproducirmanifestacionesartísticasqueincluyansimetríasytraslaciones. 6.Reconocerydescribirformasycuerposgeométricosdelespacio(polígonos,círculos,cubos,prismas, cilindros,esferas). Estecriteriopretendevalorarsiconocenlaspropiedadesbásicasdecuerposyfigurasplanas.Paraelloes importanteapreciarlacapacidadparaclasificartantofigurascomocuerpos,atendiendoadiversos criterios.Enespecial,sepondráelénfasisenlasclasificacionesrealizadasdeacuerdoacriterios librementeelegidos. 7.Recogerdatossobrehechosyobjetosdelavidacotidianautilizandotécnicassencillasderecuento, ordenarestosdatosatendiendoauncriteriodeclasificaciónyexpresarelresultadodeformadetablao gráfica. Estecriteriotratadevalorarlacapacidadpararealizarunefectivorecuentodedatosyrepresentarel resultadoutilizandolosgráficosestadísticosmásadecuadosalasituación.Esasimismomotivode evaluaciónlacapacidadparadescribireinterpretargráficossencillosrelativosasituacionesfamiliares. 8.Resolverproblemasrelacionadosconelentornoqueexijanciertaplanificación,aplicandodos operacionesconnúmerosnaturalescomomáximo,asícomoloscontenidosbásicosdegeometríao tratamientodelainformaciónyutilizandoestrategiaspersonalesderesolución. Estecriteriotratadecomprobarlacapacidadparautilizarestrategiaspersonalesparalaresoluciónde problemasyparaaplicarlosconocimientosadquiridos.Esasimismoimportanteobservarlafacultadde emplearmásdeunprocedimientoylaperseveranciaenlabúsquedadesoluciones,ylaexpresión,oraly escrita,deformaordenadaelprocesoseguido. Tercerciclo Contenidos Bloque1.Númerosyoperaciones Númerosenteros,decimalesyfracciones -Usoensituacionesrealesdelnombreygrafíadelosnúmerosdemásdeseiscifras. -Múltiplosydivisores. -Númerospositivosynegativos.Utilizaciónencontextosreales. -Númerosfraccionarios.Obtencióndefraccionesequivalentes. -Númerosdecimales.Valordeposiciónyequivalencias.Usodelosnúmerosdecimalesenlavida cotidiana. -Ordenacióndenúmerosenteros,dedecimalesydefraccionesporcomparaciónyrepresentación gráfica. -Expresióndepartesutilizandoporcentajes.Correspondenciaentrefraccionessencillas,decimalesy porcentajes. -Sistemasdenumeraciónenculturasanterioreseinfluenciasenlaactualidad. Operaciones -Potenciacomoproductodefactoresiguales.Cuadradosycubos. -Jerarquíadelasoperacionesyusosdelparéntesis. Estrategiasdecálculo -Utilizacióndeoperacionesdesuma,resta,multiplicaciónydivisióncondistintostiposdenúmeros,en situacionescotidianasyencontextosderesolucióndeproblemas. -Utilizacióndelatablademultiplicarparaidentificarmúltiplosydivisores. -Calculodetantosporcientobásicosensituacionesreales. -Estimacióndelresultadodeuncálculoyvaloraciónderespuestasnuméricasrazonables. -Resolucióndeproblemasdelavidacotidianautilizandoestrategiaspersonalesdecálculomentaly relacionesentrelosnúmeros,explicandooralmenteyporescritoelsignificadodelosdatos,la situaciónplanteada,elprocesoseguidoylassolucionesobtenidas. -Utilizacióndelacalculadoraenlaresolucióndeproblemas,decidiendosobrelaconvenienciade usarlaenfuncióndelacomplejidaddeloscálculos. -Capacidadparaformularrazonamientosyparaargumentarsobrelavalidezdeunasolución identificando,ensucaso,loserrores. -Colaboraciónactivayresponsableeneltrabajoenequipo,manifestandoiniciativapararesolver problemasqueimplicanlaaplicacióndeloscontenidosestudiados. Bloque2.Lamedida:estimaciónycálculodemagnitudes Longitud,peso/masa,capacidadysuperficie -Desarrollodeestrategiaspersonalesparamedirfigurasdemaneraexactayaproximada. -Realizacióndemedicionesusandoinstrumentosyunidadesdemedidaconvencionales. -Equivalenciasentreunidadesdeunamismamagnitud. -Estimacióndelongitudes,superficies,pesosycapacidadesdeobjetosyespaciosconocidos;elección delaunidadydelosinstrumentosmásadecuadosparamediryexpresarunamedida. -Explicaciónoralyescritadelprocesoseguidoydelaestrategiautilizadaenmedicionesyestimaciones. -Utilizacióndeunidadesdesuperficie. -Comparacióndesuperficiesdefigurasplanasporsuperposición,descomposiciónymedición. Medidadeltiempo -Unidadesdemedidadeltiempoysusrelaciones.Laprecisiónconlosminutosylossegundos. -Equivalenciasytransformacionesentrehoras,minutosysegundos,ensituacionesreales. Medidadeángulos -Elángulocomomedidadeungirooabertura.Medidadeángulosyusodeinstrumentos convencionalesparamedirángulos. -Utilizacióndelamediciónylasmedidaspararesolverproblemasycomprenderytransmitir informaciones. -Interésporutilizarconcuidadoyprecisióndiferentesinstrumentosdemedidayherramientas tecnológicas,yporemplearunidadesadecuadas. Bloque3.Geometría Lasituaciónenelplanoyenelespacio,distancias,ángulosygiros. -Ángulosendistintasposiciones.
  • 49. BOE núm. 293 Viernes 8 diciembre 2006 43101 -Sistemadecoordenadascartesianas.Descripcióndeposicionesymovimientospormediode coordenadas,distancias,ángulos,giros... -Larepresentaciónelementaldelespacio,escalasygráficassencillas. -Utilizacióndeinstrumentosdedibujoyprogramasinformáticosparalaconstrucciónyexploraciónde formasgeométricas. Formasplanasyespaciales -Relacionesentreladosyentreángulosdeuntriángulo. -Formacióndefigurasplanasycuerposgeométricosapartirdeotrasporcomposiciónydescomposición. -Interésporlaprecisiónenladescripciónyrepresentacióndeformasgeométricas. Regularidadesysimetrías -Reconocimientodesimetríasenfigurasyobjetos. -Trazadodeunafiguraplanasimétricadeotrarespectodeunelementodado. -Introducciónalasemejanza:ampliacionesyreducciones. -Interésyperseveranciaenlabúsquedadesolucionesantesituacionesdeincertidumbrerelacionadas conlaorganizaciónyutilizacióndelespacio.Confianzaenlaspropiasposibilidadesparautilizarlas construccionesgeométricasylosobjetosylasrelacionesespacialespararesolverproblemasen situacionesreales. -Interésporlapresentaciónclarayordenadadelostrabajosgeométricos. Bloque4.Tratamientodelainformación,azaryprobabilidad Gráficosyparámetrosestadísticos -Recogidayregistrodedatosutilizandotécnicaselementalesdeencuesta,observaciónymedición. -Distintasformasderepresentarlainformación.Tiposdegráficosestadísticos. -Valoracióndelaimportanciadeanalizarcríticamentelasinformacionesquesepresentanatravésde gráficosestadísticos. -Lamediaaritmética,lamodayelrango,aplicaciónasituacionesfamiliares. -Disposiciónalaelaboraciónypresentacióndegráficosytablasdeformaordenadayclara. -Obtenciónyutilizacióndeinformaciónparalarealizacióndegráficos. Carácteraleatoriodealgunasexperiencias -Presenciadelazarenlavidacotidiana.Estimacióndelgradodeprobabilidaddeunsuceso. -Valoracióndelanecesidaddereflexión,razonamientoyperseveranciaparasuperarlasdificultades implícitasenlaresolucióndeproblemas. -Confianzaenlaspropiasposibilidadeseinterésporutilizarlasherramientastecnológicasenla comprensióndeloscontenidosfuncionales. Criteriosdeevaluación 1.Leer,escribiryordenar,utilizandorazonamientosapropiados,distintostiposdenúmeros(naturales, enteros,fraccionesydecimaleshastalascentésimas). Conestecriteriosepretendecomprobarelmanejo,ensituacionestomadasdelavidareal,dediferentes tiposdenúmeros,interpretandosuvalorysiendocapacesdecomparareintercalarnúmerosescritosde diferentesmaneras. 2.Realizacióndeoperacionesycálculosnuméricossencillosmediantediferentesprocedimientos,incluidoel cálculomental,quehaganreferenciaimplícitaalaspropiedadesdelasoperaciones,ensituacionesde resolucióndeproblemas. Setratadecomprobarlacapacidaddeoperarconlosnúmerosyelconocimientosobrelajerarquíadelas operaciones.Igualmente,setratadeapreciarlautilizacióndelaspropiedadesdelasoperaciones,las estrategiaspersonalesylosdiferentesprocedimientosqueseutilizansegúnlanaturalezadelcálculoquese haderealizar(algoritmosescritos,cálculomental,tanteo,estimación,calculadora),decidiendosobreeluso másadecuado. 3.Utilizarlosnúmerosdecimales,fraccionariosylosporcentajessencillosparainterpretareintercambiar informaciónencontextosdelavidacotidiana. Conestecriteriosepretendecomprobarlautilizacióndelosdiferentestiposdenúmerosencontextosreales, estableciendoequivalenciasentreellos,ylacapacidaddeidentificarlosyutilizarloscomooperadoresenla interpretaciónylaresolucióndeproblemas. 4.Seleccionar,encontextosreales,losmásadecuadosentrelosinstrumentosyunidadesdemedida usuales,haciendopreviamenteestimacionesyexpresarconprecisiónmedidasdelongitud,superficie, peso/masa,capacidadytiempo. Conestecriteriosepretendedetectarlacapacidaddeescogerlosinstrumentosdemedidamáspertinentes encadacaso,ydeestimarlamedidademagnitudesdelongitud,capacidad,masaytiempohaciendo previsionesrazonables.Tambiénsequierecomprobarlacapacidaddeutilizarconcorrecciónlasunidades demedidamásusuales,convertirunasunidadesenotrasdelamismamagnitud,yquelosresultadosdelas medicionesqueserealizanseexpresanenlasunidadesdemedidamásadecuadas.Asímismo,sevalorará lacapacidaddeexplicaroralmenteyporescrito,conprogresivaautonomía,losrazonamientos. 5.Utilizarlasnocionesgeométricasdeparalelismo,perpendicularidad,simetría,perímetroysuperficiepara describirycomprendersituacionesdelavidacotidiana. Enestecriterioesimportantedetectarquelosestudianteshanaprendidoestasnocionesysabenutilizarlos términoscorrespondientesparadarypedirinformación.Seevaluarásidichoscontenidossonutilizadoscon propiedadparacomprenderyemitirinformacionesdiversas,enparticularsisonutilizadosenlaresoluciónde problemasgeométricosdelentorno. 6.Interpretarunarepresentaciónespacial(croquisdeunitinerario,planodecasasymaquetas)realizada apartirdeunsistemadereferenciaydeobjetososituacionesfamiliares. Estecriteriopretendeevaluareldesarrollodecapacidadesespacialesenrelaciónconpuntosdereferencia, distancias,desplazamientosy,enciertoscasos,ejesdecoordenadas,medianterepresentacionesde espaciosfamiliares. 7.Realizar,leereinterpretarrepresentacionesgráficasdeunconjuntodedatosrelativosalentorno inmediato.Hacerestimacionesbasadasenlaexperienciasobreelresultado(posible,imposible,seguro, másomenosprobable)desituacionessencillasenlasqueintervengaelazarycomprobardichoresultado. Estecriteriotratadecomprobarlacapacidadderecogeryregistrarunainformaciónquesepueda cuantificar,deutilizaralgunosrecursossencillosderepresentacióngráfica:tablasdedatos,bloquesde barras,diagramaslineales...ydecomprenderycomunicarlainformaciónasíexpresada.Además,se comprobaráqueseempiezaaconstatarquehaysucesosimposibles,sucesosqueconcasitodaseguridad seproducen,oqueserepiten,siendomásomenosprobableestarepetición.Estasnocionesestarán basadasenlaexperiencia. 8.Enuncontextoderesolucióndeproblemassencillos,anticiparunasoluciónrazonableybuscarlos procedimientosmatemáticosmásadecuadosparaabordarelprocesoderesolución.Valorarlasdiferentes estrategiasyperseverarenlabúsquedadedatosysolucionesprecisas,tantoenlaformulacióncomoenla resolucióndeunproblema.Expresardeformaordenadayclara,oralmenteyporescrito,elprocesoseguido enlaresolucióndeproblemas. Estecriterioestádirigidoespecialmenteacomprobarlacapacidadenlaresolucióndeproblemas, atendiendoalprocesoseguido.Setratadeverificarqueanteunproblemalosalumnosylasalumnas tratanderesolverlodeformalógicayreflexivaycomprobarquecomprendenlaimportanciaqueelordeny laclaridadtienenenlapresentacióndelosdatosyenlabúsquedadelasolucióncorrecta,paradetectar losposibleserrores,paraexplicarelrazonamientoseguidoyparaargumentarsobrelavalidezdeuna solución.
  • 50. 43102 Viernes 8 diciembre 2006 BOE núm. 293 ANEXO III Horario Horario escolar, expresado en horas, correspondiente a los contenidos básicos de las enseñanzas mínimas para la Educación primaria Para el primer ciclo: Conocimiento del medio natural, social y cultura 175 Educación artística 105 Educación física 105 Lengua castellana y literatura 315 Lengua extranjera 105 Matemáticas 175 Religión 105 Para el segundo ciclo: Conocimiento del medio natural, social y cultural 175 Educación artística 105 Educación física 105 Lengua castellana y literatura 280 Lengua extranjera 140 Matemáticas 210 Religión 105 Para el tercer ciclo: Conocimiento del medio natural, social y cultural 140 Educación artística 105 Educación física 105 Educación para la ciudadanía y los derechos humanos 50 Lengua castellana y literatura 280 Lengua extranjera 140 Matemáticas 175 Religión 105 De acuerdo con lo establecido en el artículo 6.3 de la Ley Orgánica de Educación, las comunidades autónomas que tengan lengua cooficial dispondrán para la organización de las enseñanzas de dicha lengua del 10% del horario escolar total que se deriva de este anexo, no pudiendo detraer de un área una cifra superior a 35 horas. Las administraciones educativas podrán adaptar el horario de las enseñanzas en el primer ciclo de la educación primaria para grupos de alumnos que participen en programas lingüísticos específicos para el aprendizaje de la lengua cooficial, sin perjuicio del cumplimiento del número de horas señaladas para cada área en el conjunto de la etapa, y respetando los objetivos y contenidos que con carácter de mínimos se establecen en el Anexo II. Los contenidos referidos a estructuras lingüísticas que puedan ser compartidos por varias lenguas en un mismo ciclo podrán impartirse de manera conjunta. En este caso, si la lengua de enseñanza de estas estructuras comunes fuera diferente del castellano, deberá garantizarse que el alumnado recibe enseñanzas de lengua y literatura castellana o en lengua castellana en un número de horas no inferior al que corresponda al área en aplicación de los criterios anteriores.